第一篇:西江月·夜行黄沙道中 教学设计
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读本词。
2、自学生字新词,理解句子里的关键词语,能用自己的话说出词的意思。
3、根据词意,借助图画,展开想象,品味词的意境美。教学重点:
能用自己的话说出词的意思。借助图画,展开想象,品味词的意境美教学难点:根据上阕词意,自学下阙词意。体会词的意境美。教学方法:
凭借“西江月夜行黄沙道中”课件,通过自学,小组合作和师生互动、讨论,达到理解课文内容。课前准备: 电脑课件
教学过程:
(一)、揭示课题,导入新课,板书课题。
1、板书课题,导入新课。通过老师写课题,你发现了什么?你对它有什么了解?学生交代:这是一首词,“西江月”是词牌,“夜行黄沙道中”是题目。
2、讨论题意。
(1)你从课题上读懂了什么?(夜,点明时间;行,点明动作;黄沙,点明地点。)
(2)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)
3、简介作者。
辛弃疾,是我国南宋卓越的爱国词人,出生时家乡已被金人占据,一生坚决主张收复中原,统一中国。本词写于他遭贬闲居江西上饶之时,作者对黄杀岭较熟悉。(设计意图:既复习了旧知识,又激发学生学习古诗的兴趣。)
(二)初读课文,疏通字词。
1、学习诗词首先要做到读准字音。板书:知音看课件,听老师朗读,你发现了什么?见:读xiàn ,同“现”。读对节奏,如:七八个星∕天外,两三点雨∕山前。
2、要求轻声朗读课文,要求读懂字音读通句子。
4、检查自读情况。
(1)指名读课文,正音。
(2)练读。
(3)指名读。
(4)师生评议。
5、齐读。(设计意图:识字后排除学习困难。)
(二)再读课文,理解上阕词的意思。字音读准了,我们还要明白词意。板书:明意
1、默读词的上阕,想想每句话的意思。
2、小组合作学习,讨论上阕词的意思。
3、交流上阕词的意思。(1)指名读第一句,并说说这句的意思。出示动画,理解“别枝”的意思;出示课件作选择题:“别枝”现在有三种解释,①离开枝头。②斜枝、树枝;③另外一枝。在本词中选哪一种?(2)指名读第二句,并说说这句的意思。(3)齐读三、四句。讨论: A.是什么送来一阵阵稻花香?B.是谁听取蛙声一片?C.是谁在说丰年?把词句补充完整。指名说说三、四句的意思。(设计意图:教师引导学生自主学习,突破本课理解上的难点。)
(三)体会上阕词的意境。明白了词意并不是最终的目的,而需要我们进一步领悟词的意境。板书:入境老师伴乐朗读,学生闭眼想象:皎洁的月光,带着稻花香的清风,微微吹拂在脸上,乌鹊被惊醒,拍动着翅膀离开了枝头,蝉儿不停的鸣叫着,农民在稻田边谈论着丰收的景象,青蛙在不停的唱着歌„„提问:你看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 想到了什么?心情怎么样?(板书:看
听
闻
想)这些景物美吗?有这么多的美景陪伴着作者夜行,带着你的感受读一读。学生配乐朗读。
(四)指导朗读。带着喜悦之情读一读吧!
1、自由有感情地朗读上阕词,用心体会景物的美丽。
2、指名读,齐读并评议。(设计意图:指导学生朗读,读出韵味,进一步感悟作者复杂的感情。)
(五)我们通过学习上阙,已经学会了学习诗词的方法,下面我们就用我们刚刚学到的方法自己学习下阙吧!
1、学生自学。
2、汇报学习成果:(1)说词的大意。(2)知道读出节奏。强调:七八个星/天外,两三点雨/山前。(3)体会感情:在山野中夜行遇雨,仓皇之间,你什么心情?(着急)后来又发生什么事情了呢?你是怎么知道的?(引导学生理解“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。” 夜行遇雨又能找到避雨的地方,这种经历也是一种难得的人生乐趣呀!(4)带着这种感情读一读吧!
(六)拓展:
1、苏轼和辛弃疾同是豪放派词人,也写过两首《西江月》,(出示课件)这是其中的一首,读一读吧!
2、你读出了什么?给你了什么感觉?
3、师小结:是呀!好一个愁字了得!作者不同,境遇不同,心情不同,所作词作当然不同,所以我们再读诗词时,一定要了解词人,悟出词情。
(七)作业你能不能把这首词,变成一首现代美文?自己动笔写一写吧!(设计意图:体现语文的工具性,工具性与人文性并重。)板书设计:
西江月
夜行黄沙道中(宋 辛弃疾)
看
明月
惊鹊
听
清风
鸣蝉
蛙声
闻
稻花香
想
说丰年 副板书: 悟情 明意 知音
第二篇:《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
西江月·夜行黄沙道中
课题:
西江月.夜行黄沙道中
课型:
新授课
目标:
知识与技能
1、有感情地朗读课文,理解词的意思,体会作者的情感;
2、感受词中意境,培养学生热爱大自然的情感;
3、初步认识词的特点,感受词的魅力。
过程与方法
1、在对重点词句的分析中理解词的意思;
2、通过有感情地朗读,想象词所描绘的画面,体会作者热爱大自然的情感。
情感.态度与价值观:
感受词中所表现的画面,感悟作者热爱大自然,关心人民,企盼丰年的思想感情。重点:
通过反复诵读体会诗词的意思。
难点:
体会词作者对丰收年景的企盼;对劳动人民的热爱和对大自然的热爱。
教法:
四环节循环教学法
准备:
让学生提前搜集辛弃疾的简介资料; 老师准备ppt课件
时间:
1节
板书:
宋词:
西江月.夜行黄沙道中
景
情
乡村夏夜
舒适喜悦
过程:
一、教学导入
1、导:同学们,我们曾经学过不少唐诗,那你们知道宋词吗?宋词是我国古代文学宝库中的另一颗巨钻,她与“唐诗”争奇,与“元曲”斗妍。今天就让我们学习其中一首词《西江月.夜行黄沙道中》,领略它的独特魅力。
2、.板书课题并齐读
二、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、结合注释、插图,联系上下理解词义;
3、反复诵读,想象词中所描绘的画面,感受作者情感。
三、了解宋词,揭示诗题,认识词人
1、课件展示课文内容
导:快速浏览一下,你发现词与诗在形式上的不同之处吗?
(1)、学生自由说。(2)、课件出示:词的知识
2、读课题并质疑: 你从课题上读懂了什么? 事件主人是谁?
3、说一下你对此人的了解。你们对他了解真全面,下面就让我们学习他的词。
四、自学提示一
根据老师标注的小节线,自己练习朗读这首词。注意读准字音,读通句子,读出停顿。
(3分钟后展示)
1、学生自学并反馈。
2、老师指导读。
3、配乐诵读。
结:读这首词,感受夜的美妙,夜行的惊喜。相信你们会
越来越喜欢这首词,而且也会用美妙的语言来描绘这夜行的乐趣。
五、自学提示二
反复读词的上阕,借助注释、插图,并调动所有的感官去看,去听,去闻,去感受。
思考:词人描写了哪个季节的景象?
哪些画面给你留下深刻的印象?
(3分钟后展示)
1、学生依据提示自学。
2、反馈并引导:
词人描写了哪个季节的景象?
借助你感官的看、听、闻,说一说哪些画面给你留下深刻印象?你感受到了什么?
A、在作者的笔下,它们是静止不动的吗?让我们再读读,用心去体会。
指名描绘自己的所见。
引:明月升起惊醒鹊儿,鹊儿飞离树枝,引起树枝摇曳;清风吹来,传来阵阵蝉鸣。作者看到这美景不禁轻吟——(引读前两句)B、在农业相对落后的封建社会,丰收意味着全家人一年的温饱无忧,想象一下,如果你是稻田里的青蛙或稻田的主人,你会说些什么?
引:辛弃疾一直关心人民疾苦,他自号“稼轩居士”,“稼轩”就是使农家收获耕种的意思。此刻闻着这扑鼻的稻花香,他应该什么心情?读出你的感受。男生们,让我们也怀着忧国忧民之心发出丰收的企盼——(引读后两句)
结:同学们,这儿的写景其实是侧面烘托。词人用夏夜特有的声音来渲染欢乐的气氛,而这些声音也反衬出夏夜的寂静。让我们再次齐读,感受作者以动写静的匠心独运。——(引读上阙)
过渡:真美,词人沉醉在清幽的夏夜中,沉浸在丰收的巨大喜悦中,浑然不觉天气的变化。
六:自学提示三
自由读词的下阙,在脑海中勾勒画面,也可以同组交流读书感受。如果有不理解的地方互相讨论,如果讨论后还不理解,请提出自己的问题。
(3分钟后展示)
1、学生依据提示自学。
2、反馈:
(1)、在下阙的描绘中,你看到了什么景象?处在这种环境中的词人心情怎样?读出你的感受。
引:词人写明星而不写乌云,只用星少来暗示乌云密布,增加了美感。雨两三点,不紧,舒朗,将骤雨的前奏写得极为逼真。而倒装的语句更写出了作者避雨的慌张与着急。女
生们,让我们再次来感受作者构思的巧妙,读——(下阙前两句)
(2)、就在这时,(引读——旧时茅店社林边,路转溪头忽见。)社林边熟悉的茅店为什么就找不到了呢?
课件展示:
1、道路弯曲,林木茂盛;
2、词人沉浸在“稻花香里说丰年”的巨大喜悦中。
“路转溪桥忽见”写出了作者什么心情?读出你的感受。结:在山野中遇雨而又能找到避雨的地方,这种要啥有啥的惊喜,只有身临其境才能体会的到。想象一下词人看到旧时茅店时的状态?请用朗读来表现这种状态。
同学们,让我们来集体分享这份惊喜——(引读下阙)
七、本课小结
通过分析我们感受到词人对乡村夏夜和丰收景象的精美描述,感受到他对丰收年景的企盼以及对劳动人民和大自然的那份热爱。最后,让我们听一首歌曲,以另外一种方式再次感受作者眼中之景,胸中之情。(播放音乐《西江月.夜行黄沙道中》)
八、作业
根据对本课的理解,以“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”为依据,想象画面,写一篇“山村夏夜”美景图,不少于500字
【教学反思】
词的教学重在想象、品读、悟情。这首词虽然内容不算太深奥,但文中所表达的诗词意境离学生的实际生活经验较远,要想让学生体会到作者的情感却是不容易的。为了突破这一教学难点,我首先让学生自主学习,自主阅读。在分析课文所描绘的景象时,我及时给学生创设情境,鼓励学生大胆想象,如:“青蛙们在争说丰年,那他们会说些什么呢?”“想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言,感受作者的喜悦”等。结果学生能够积极地去想象、表达;当学生想象有障碍时,就及时引导学生结合插图进行体会。另外我以“读”字当头,课上组织学生进行多种形式的朗读,一方面要通过读,走进文本,走进作者,另一方面要通过读,读出意,读出味,读出形,读出神。结果学生能够全身心地沉浸在意境中,十分准确地体会到了作者的感情。
第三篇:《西江月 夜行黄沙道中》教学设计
《西江月 夜行黄沙道中》教学设计
六年一班 赫英东
一、教材分析
这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象,表达了词人热爱大自然,关心人民生活,企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象,下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
二、设计理念:
本课的教学遵循学生“自主学习,自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境,引导学生融入想象,自读自悟,勾勒画面,相互交流,体会意境。在自读、精读、熟读的基础上,自主合作,开展活动,展示学习成果,获得更深的体验。通过课后搜集辛词,吟诵辛词的活动,拓展学习的时空,实现“大语文”教学理念。
三、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字,融入自己丰富的想象,感悟这首词所描绘的意境,开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练,感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然,关心人民,企盼丰年的思想感情。
四、教学过程:
一、读通——与文本对话
课前:宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻,她与唐诗争奇,与元曲斗妍,历来与唐诗并称“双绝”。同学们,在你们积累的宋词中,你最喜欢哪一首,能背给大家听听吗?学生自由背诵。
1、语言导入:课前,同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华,千百年来,广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词,领略它独特的魅力。(板书课题)
2、谁来读读题目?从这首词的题目中,你有什么发现?(学生自由说,如这首词的词牌名,黄沙道是哪里,整个题目的意思,对作者的了解等)
相机介绍黄沙岭及作者:黄沙,地名,就是黄沙岭,在江西省上饶县西面,那儿风景优美,农田水利条件好。本文作者,南宋最卓越的爱国词人辛弃疾,曾遭贬职,那儿多年闲居,对那一带非常熟悉。
3、下面先听老师来读读这首词(出示这首词,教师范读。)
4、请同学们自由地练习朗读这首词,注意读准字音,读通句子。
(学生练读,教师巡视指导)
5、师激励学生读:“课堂上,最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生:想)
6、为了展示你们最佳的读书效果,老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕(出示:出示这首词,已划好了节奏。)
7、指名配乐朗读,相机评价。
8、男女生比赛读。(读前互相鼓鼓劲儿)
[环节简析:由于不是第一次接触“词”这种文体,教师可通过点拨,引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级,已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此,教师可放心地让学生自主交流,发挥其学习的自主性。]
二、读懂——与作者对话
过渡:读通词是学好古词的序幕,读懂词,读出词里所包含的意思,这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡,需要细心品味,下面我们就一起来仔细品味一下吧!
(一)品读上阕
出示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
1、自读自悟,走到辛弃疾的身边去,做他的同行者,调动起你所有的感觉器官,欣赏这美丽的夜景。
2、交流:
A:看到的:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
学生不理解“别枝”,相机出示:别枝:现主要有三种解释:
[ 1)离开枝头;2)斜枝、树枝;3)另外一枝。]
在作者的笔下,它们是静止不动的吗?让我们再读,用心去体会。
指名描绘自己的所见。
“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
学生可能受插图的误导,认为稻子是金黄色的,引导学生思考:在夏天,稻子才扬花灌浆,会是金黄色的吗?
B:闻到的:稻花香体会丰收的景象。
C:听到的:蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
同学们,词中说伴随着清风吹佛,传来阵阵稻花香和哇鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那他们会说些什么呢?
同桌试着演演说说;指名演演说说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。
小结:同学们演得真是太好了,说得真是太好了!这儿的“说”字,是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者的喜悦之情)对呀,作者闻着飘于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀!
出示红字:因为这样,老百姓就能过上丰衣足食的日子了。
齐读这两句,体会词人企盼之情。
D:感受到的:夏夜的清幽,静谧。
联系学过的诗句,如:“空山不见人,但闻人语响”“月出惊山鸟,时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?
(学生自由描述,大致内容是:月光十分明亮,把沉睡的鹊儿都惊醒了,扑棱棱地离开枝头,飞起来了,引起树枝摇曳,半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到真凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉的鸣叫,似乎在唱歌呢!田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年真是一个丰收年”,池塘里,传来一片青蛙的叫声,似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点:在古诗词的学习中融入自己丰富的想象,才会感受得真真切切。)
4、感情朗读,前一句读出“幽”,后一句读出“喜”。
5、多媒体煽情。(画面、音乐)
明亮的月光,惊醒的鹊儿,微微的凉风,鸣叫的蝉儿,清新的稻花香,这一切多么的美好,让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚,感受着清风明月,轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜,词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)
[环节简析:“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上,引导学生交流自己的想象,在关键处给予巧妙引导,充分把握词的基本内容,然后通过品读悟情,媒体煽情,把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中,使学生如临其境,如闻其声,与词产生共鸣。]
(二)品读下阕
过渡:这么充满诗情画意的月夜,真让人走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化。自己读读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论。如果讨论还不能理解的,请准备质疑。
1、出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟,自主交流。
3、学生交流画面,相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了----“七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?
就是这个时候,引读----“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”
4、提出质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?
出示选择:[(1)道路非常的弯曲、林木茂盛;(2)更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人,听取哇声一片”的愉悦心境之中。]
(体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现,而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。)
陆游有一句诗,写的也是这种峰回路转的惊喜,你知道吗?(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言,感受作者的喜悦。
指名读,比赛读。
5、多媒体煽情。(画面、音乐)
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方,这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思,他一直很看重农事,关心农民忧乐,这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词,体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景,心中之情,读出词独有的韵味。
[环节简析:朱熹说过:“教人不见意趣,必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境,体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐,创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象,兴致勃勃地描述,声情并茂的朗读。这样教学,不仅激发了学生学习的情趣,也丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗?]
三、读透——与时空对话
1、同学们,学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时,一边读一边想象词中所描绘的景象,做到词图合一,身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面(点击画面和文字),让我们再一起来感受感受,愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
师:《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水,也不是引人注目的奇观壮景,但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受,唤起了我们对农村田野风光的热爱,这源于词人自然清新的语言,真挚朴实的情感,精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感,学习他独特的创作技法。
3、一首美妙的词我们已经学完了,你想为自己设计一份怎样的作业呢?
学生交流(学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词,有的说想把这美景画下来,有的说想给它配上曲子唱一唱,还有的说配上意境画,写一篇散文„„)
4、师总结:相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光,有感情地读读这首词,感受词人的真挚感情和匠心独运。
教学反思:学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟,再一次促进学生与课文的对话和沟通,使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上,引导学生开展语文活动,可谓水到渠成。“得法于课内,得益于课外”。教者能够以这首词作为一个生长点,引发学生去搜集辛词,吟诵辛词,把学生的视野一下子由课内转向课外,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的教学理念。
第四篇:《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
西江月〃夜行黄沙道中
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字,融入自己丰富的想象,感悟这首词所描绘的意境。
3、通过语言文字的训练,感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然,关心人民,企盼丰年的思想感情。
重点:品味诗人遣词造句的妙处,领略诗歌意境。
难点:品味诗人遣词造句的妙处,领略诗歌意境。
教法:引导、合作、探究。课时设计:2课时 教学过程:
第一课时
一、课前铺垫:
1、介绍宋词:宋词是继唐诗后的又一种文学体裁,它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调名,叫做“词牌名”,依调填词叫“依声”。词别名“长短句”(在宋代以后,可以说长短句是词的别名,但是在北宋时期,长短句却是词的本名;在唐代,长短句还是一个诗体名词)。
宋词远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养,又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今天,它仍在陶冶着人们的情操,给人们带来很高的艺术享受。
宋词也叫词,著名的关于宋词的书有:《宋词三百首》等等。
宋词的代表人物主要有苏轼(豪放派)、柳永(婉约派)、陆游、李清照,人们说的“苏辛”指的是苏轼和辛弃疾。
2、介绍作者:辛弃疾(1140年5月28日-1207年10月3日),字幼安,号稼轩,山东东路济南府历城县(今济南市历城区遥墙镇四凤闸村)人,中国南宋豪放派词人,人称词中之龙,与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国,少年抗金归宋,曾任江西安抚使、福建安抚使等职。有词集《稼轩长短句》,现存词600多首,强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。著名词作《水调歌头》(带湖吾甚爱)、《摸鱼儿》(更能消几番风雨)、《满江红(家住江南)》、《沁园春》(杯汝来前)、《西江月〃夜行黄沙道中》等。其词艺术风格多样,以豪放为主,风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用前人典故入词,抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。著有《美芹十论》与《九议》,条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合,后被弹劾落职,退隐山居,公元1207年秋季,辛弃疾逝世,年68岁。
二、导入
同学们,在你们积累的宋词中,你最喜欢哪一首,能背给大家听听吗?学生自由背诵。
1、语言导入:课前,同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华,千百年来,广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词,领略它独特的魅力。(板书课题)
2、谁来读读题目?从这首词的题目中,你有什么发现?(如这首词的词牌名,黄沙道是哪里,整个题目的意思等)相机介绍黄沙岭及作者:黄沙,地名,就是黄沙岭,在江西省上饶县西面,那儿风景优美,农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后那儿多年闲居,对那一带非常熟悉。
三、新授
1、下面先听老师来读读这首词(出示这首词,教师范读。)
2、请同学们自由地练习朗读这首词,注意读准字音,读通句子。(学生练读,教师巡视指导)
3、师激励学生读
4、男女生比赛读。
5、当堂背诵。
四、小结
第二课时
一、复习导入:
1、复习检测学生对宋词的了解识记
2、复习检测学生对作者的了解
二、新授
读懂——与作者对话过渡:读通词是学好古词的序幕,读懂词,读出词里所包含的意思,这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡,需要细心品味,下面我们就一起来仔细品味一下吧!
(一)品读上阕出示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
1、自读自悟,走到辛弃疾的身边去,做他的同行者,调动起你所有的感觉器官,欣赏这美丽的夜景。
2、交流:A:看到的:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子学生不理解“别枝”,相机出示:别枝:现主要有三种解释:[ 1)离开枝头;2)斜枝、树枝;3)另外一枝。]在作者的笔下,它们是静止不动的吗?让我们再读,用心去体会。指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。学生可能受插图的误导,认为稻子是金黄色的,引导学生思考:在夏天,稻子才扬花灌浆,会是金黄色的吗?B:闻到的:稻花香 体会丰收的景象。C:听到的:蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们,词中说伴随着清风吹佛,传来阵阵稻花香和哇鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那他们会说些什么呢?同桌试着演演说说;指名演演说说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。小结:同学们演得真是太好了,说得真是太好了!这儿的“说”字,是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者的喜悦之情)对呀,作者闻着飘于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀!出示红字:因为这样,老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句,体会词人企盼之情。D:感受到的:夏夜的清幽,静谧。联系学过的诗句,如:“空山不见人,但闻人语响”“月出惊山鸟,时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?(学生自由描述,大致内容是:月光十分明亮,把沉睡的鹊儿都惊醒了,扑棱棱地离开枝头,飞起来了,引起树枝摇曳,半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到真凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉的鸣叫,似乎在唱歌呢!田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年真是一个丰收年”,池塘里,传来一片青蛙的叫声,似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点:在古诗词的学习中融入自己丰富的想象,才会感受得真真切切。)
4、感情朗读,前一句读出“幽”,后一句读出“喜”。
5、明亮的月光,惊醒的鹊儿,微微的凉风,鸣叫的蝉儿,清新的稻花香,这一切多么的美好,让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚,感受着清风明月,轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜,词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)
(二)品读下阕过渡:这么充满诗情画意的月夜,真让人走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化。自己读读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论。如果讨论还不能理解的,请准备质疑。
1、出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟,自主交流。
3、学生交流画面,相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了----“七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?就是这个时候,引读----“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”
4、提出质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?出示选择:[(1)道路非常的弯曲、林木茂盛;(2)更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人,听取哇声一片”的愉悦心境之中。](体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现,而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。)陆游有一句诗,写的也是这种峰回路转的惊喜,你知道吗?(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言,感受作者的喜悦。指名读,比赛读。
5、这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方,这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思,他一直很看重农事,关心农民忧乐,这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词,体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景,心中之情,读出词独有的韵味。
读透——与时空对话
1、同学们,学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时,一边读一边想象词中所描绘的景象,做到词图合一,身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面,让我们再一起来感受感受,愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。师:《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水,也不是引人注目的奇观壮景,但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受,唤起了我们对农村田野风光的热爱,这源于词人自然清新的语言,真挚朴实的情感,精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感,学习他独特的创作技法。
3、师总结:相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光,有感情地读读这首词,感受词人的真挚感情和匠心独运。
三、拓展:
清平乐〃村居
辛弃疾
茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
四、布置作业。
1、背诵默写这首词。
2、尝试将这首词改写成白话文。
板书设计
西江月〃夜行黄沙道中
兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中
第五篇:《西江月—夜行黄沙道中》教学设计
《西江月—夜行黄沙道中》教学设计
教学目标:
1.学习辛弃疾的《西江月-夜行黄沙道中》《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》感受辛弃疾诗歌中蕴含的那份豪放与婉约。
2.使学生对辛弃疾有简单的了解并产生兴趣,有阅读其相关诗歌和了解生平的愿望。教学课型:以文代文
学情分析:学生的自学能力和背诵能力较强,能够独立自主的学习诗歌,喜欢阅读有趣的故事,但是平时的积累比较少,对婉约能够有所感受但是对豪放一词的理解不太深刻,思维局限性较大。教学准备:PPT 教学过程:
学习一主教材《西江月 夜行黄沙道中》
西江月·夜行黄沙道中
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。自主练读
感情朗读(配乐)
师生配合读(师读黑字部分,学生读红字部分—相关景物描写)设计意图:通过朗读让学生感受到作者把生活中常见的景物巧妙的连接起来,却让我们有种恬静的美得感受。
问:这首诗的带给了你什么感受?(简单交流)以填空的形式考考学生的掌握情况(师读由学生填)齐读
师引导:好一派恬淡舒适的田园风光,不仅如此,他还曾豪迈地说:“我要用词骂尽天下的贼,用剑杀尽天下的贼!”这里有一个辛弃疾的小故事,咱们到故事中感受辛弃疾为人。
辛弃疾活捉叛徒
南宋时候,我国北部在金国的统治下,人民生活非常痛苦。有个农民叫耿京,他带领了一支起义军,经常打击金兵。辛弃疾非常敬佩耿京,也加入了耿京的队伍。起义军在他们的领导下,常常打胜仗,参加的人也越来越多。一天耿京就派辛弃疾去和南宋联系,好联合起来把金兵赶走。谁知道起义军里面的一个叛徒--张安国。他乘辛弃疾不在的时候,暗杀了耿京。辛弃疾从南方回来,张安国已经逃到金国的兵营里去了。辛弃疾又悲痛又愤怒。他对同伴说:“我们一定要活捉张安国,为耿京报仇!”同伴中有人说:“张安国躲在兵营里,那儿驻扎了五万金兵。咱们只有几十个人,怎么去捉他呢?”辛弃疾叫道:“五万!就是五十万,我们也要闯进金营,杀了这个叛徒!”晚上,辛弃疾挑选了五十名勇士,向金营直奔而去。快到金营的时候,他们下了马乘黑悄悄地摸进了金营。金营里灯火辉煌,张安国正在跟两个金将喝酒猜拳。他们看见辛弃疾和勇士们冲进来,吓得魂都没了。张安国赶紧钻到桌子底下,两个金将急忙举起椅子来抵挡。勇士们一拥而上,把两个金将连人带椅子砍翻了。辛弃疾一个箭步上前,把张安国从桌子底下揪了出来。张安国直喊饶命。
辛弃疾冷笑一声说:“饶命?来,绑起来,带回去办罪!”
大伙儿一拥而上,把张安国绑得结结实实,拉出了营帐。辛弃疾把叛徒绑在马后头,不慌不忙地跨上了马,带着勇士们冲了出去。
叛徒张安国终于得到了他应得的下场:给砍掉了脑袋。
辛弃疾活捉叛徒张安国的时候,才二十三岁。
设计意图:通过小故事的插入,使人物性格更加饱满,让学生多角度的了解辛弃疾,加深对辛弃疾的印象,以他性格中的豪放一面继而引出诗歌中的豪放,让学生对其产生浓厚的兴趣有继续探究的愿望。
生默读故事
谈一谈从故事中感受到辛弃疾的品质
师:一个小故事让我们看到了辛弃疾的嫉恶如仇,同样他的诗词中还有那份豪放的存在,我们一起去学习。
以文代文-----破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之(课件展示)
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里风麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。
马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。生自由读
感情朗读(配乐)齐读(配乐)
设计意图:拓展诗歌,加深学生对辛弃疾豪放派诗歌的印象,进一步感受其诗中蕴含的豪放,积累丰富语言。