杨竞 侧面描写第三课时(专家点评和反思)

第一篇：杨竞 侧面描写第三课时(专家点评和反思)

侧面描写第三课时教案

（五年级 杨竞）

一、导入

上节课，同学们学习了两篇课文，通过对比，不难发现，在刻画人物形象上，《修鞋姑娘》用了正面描写的方法去刻画人物，而《信任》，却通过（什么方法）侧面描写让我们认识桃园主人，其实，许多文章中，为了塑造栩栩如生、活灵活现的人物，通常既有正面描写的刻画，又有侧面描写的烘托，以前，我们都重点关注了正面描写，这节课我们就对侧面描写进行深入的学习，准备好了吗？（板书：正面描写 侧面描写 “侧面描写”用黄颜色）

二、学习《陌上桑》

1、老师事先给同学们发了一张阅读单，上面有2篇文字资料，你们认真去读了吗？

2、先来看第一篇 一起读读题目，字音很准确，《陌上桑》汉乐府中的名篇，来看看老师摘录的第一节，古人说它有20句，现在方便学习，为十句。数数总共有几句，我请两个小组的孩子读一读，一起听听字音是否准确。

出示：日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

3、不错，字音没什么大问题，只是节奏好像不太好不对，这是五言诗，我们按这样的节奏读？我读一句，你读一句，试着读出韵味来。（音乐配读）评价：合作很愉快，都挺好。

4、这段文字塑造了那个人物？谁？白板圈注：罗敷，罗敷有什么样鲜明的特点呢？

生：长得很美。师：你下来一定认真读过这段文字。

5、师：正如你们所说罗敷确实是一个美貌的女子。提到美女，你想到用哪些词语来形容呢？

生：沉鱼落雁 闭月羞花 窈窕淑女

貌美如花 如花似玉 美若天仙 花容月貌......6、刚才你们妙语连珠，用了好些词语去（正面）形容美女，那这首乐府诗《陌上桑》用了哪些方法去体现罗敷的美的呢？我们暂且不忙回答

7、我们先来找找描写罗敷美的句子。这里写了罗敷的什么美？（回答步骤：读句子，谈感受）

A青丝为笼系，桂枝为笼钩。用青丝来做篮子的绳络，用桂枝来做篮子的提柄。罗敷采桑用的篮子，这个工具很精致。工具美可以体现罗敷的美。

（白板：工具美）

8、接着往下看，还有什么句子可以体现罗敷的美？

B头上倭堕髻，耳中明月珠。头上梳着时下流行的发髻，带着一对明月珠。杏黄的绫罗做下裙，紫色的绫罗制短袄。板书：听明白了，这里写了罗敷的服饰美，不管是头饰、耳环还是服装，都很美，美轮美奂，用我们今天的话来说穿着打扮很时尚、流行。白板：服饰美

9、总结：这两处写了罗敷采桑的工具，所穿的饰物，是挺美。但是，这样就把罗敷的美写尽了，表达到尽善尽美的地步没有吗？

10、到这里，我们觉得已经美了，意犹未尽，作者已没法用语言，表达不出罗敷的美来了，于是想到了另一个办法。有谁发现还用了什么方法。咱们来看看，出示：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。

11、这里，不写直接写罗敷，文笔一转，开始写谁了？生：罗敷周围路人 师：一起读读，这些路人，他们在干什么？无论是行者还是少年，无论是耕者还是锄者，都停下手中活来看罗敷。你能想象见到表情吗？

11、这样写对体现罗敷的美有什么好处呢？不正面写罗敷的美貌，通过写旁人的反映、行为侧面烘托了罗敷的美让读者发挥想象。正应了 那句话。12、13、这里给你留下了什么遐想？看来创作者表现罗敷美的目的已达到，带着你无尽的想象，再来读读这里。

小结：对人物的刻画，这正面描写就如一朵开得正盛红花，但红花还须绿叶衬托才更娇艳，所以侧面描写就如这片片绿叶，咱们可不能小瞧它们。

三、学习《水浒传》节选

1、最近同学们在读四大名著之一《水浒传》，里面刻画了许多英雄好汉，我们来说说其中的一员：宋江

2、你知道宋江有哪些绰号吗？分别是怎么得来的吗？

PPT：黑宋江 因为长得比较黑，身体比较矮

孝义黑三郎 对待父母很孝顺

及时雨 仗义疏财 扶危济困

看来孩子们对他有一定了解，三个绰号就说直接概括出了他的性格特点。

3、那我们来看看这样一段对话，这可是老师从水浒原著里摘录的，这是哪些人在一起的对话？他们在谈论谁？扮演其中一个角色，读读他的话语，试着模仿他的口气来读。

吴用道：“若非此人来报，都打在网里。这大恩人姓甚名谁？”

晁盖道：“他便是本县押司，呼保义宋江的便是。”

吴用道：“只闻宋押司大名，小生却不曾得会。虽是住居咫尺，无缘难得见面。”

公孙胜、刘唐都道：“莫不是江湖上传说的及时雨宋公明？”

晁盖点头道：“正是此人。他和我心腹相交，结义弟兄吴先生不曾得会。四海之内，名不虚传！结义得这个兄弟也不枉了。”

4、读好了吗，请几个同学来读读他们的对话，不读提示语，其他孩子注意听，看能听出关于宋江的哪些信息？（2生）大家崇拜钦佩宋江，想跟他做朋友。

5、这段文字中，宋江出现了吗？他的形象是如何被塑造出来的？人物对话 总结：看来通过其他人物的对话、议论也能反映出人物的特点，这也是一种侧面描写。我想，学到这儿，我们可以来个简短的总结，不管是《陌上桑》还是《水浒传》，像这样通过对其他人物的行为、语言等各种描写来侧面烘托主要人物的方法，我们把他统称为：人物烘托（板书）这样写有什么妙处呢？更能展现主要人物的特点。

四、学习习作中的环境烘托

1、除了通过人物烘托外，还可以怎么去侧面描写呢？ 这是老师从同学们的习作中摘录的一段，请同学来读一读吧。

考试成绩发下来了，这次，我败得很惨，很惨，上课时，原本充满欢乐的教室，突然变得死气沉沉；回家时，一旁灿烂娇艳的鲜花，现在也偃旗息鼓；抬起头，天也变脸了，万里无云的天空忽然乌云密布。我......2、你体会到了主人公什么样的心情？抓住什么表达这种心情的呢？（或从哪里看出这种心情呢？）

生：体会到作者伤心难过的心情，抓住周围的环境、景物去烘托。抓住周围的环境、景物等去反映自己的心情，这也是一种很不错的侧面描写的方法，我们可以称它为环境烘托（板书）

除了谭茜，很多同学也从平时的阅读中学到了这种环境烘托的方法，并在习作中练习，变成自己的能力。

五、修改习作

1、学完第四单元，我们写了一篇写人作文，表现主人公的真诚，有的写的是身边的伙伴、家人、朋友，有的同学写的是并不熟悉的陌生人，如：出租车司机、清洁工人、售货员、服务员等等，许多同学抓住动作、语言等细节对人物进行了精彩的正面描写。

2、四人小组拿出老师事先打印好的作文，这是贺雨菡同学的习作，她写的是什么内容呢？请她来读读这个片段，边听边想，文中的谁对你印象深刻？

3、老师在读他的作文时，文中两个人物跃然纸上，谁？ 生：“我”和售货员，师追问：什么样的我？什么样的售货员？

4、她怎么描写这些人物的？

总结：发现贺雨菡抓住了人物的动作、语言等对人物的正面描写，不仅写出了主人公发现没带够钱内心的紧张焦急，也刻画了一个善解人意的售货员。

5、除了用正面描写的方法，我们还可以用什么方法使人物形象更加的突出？ 生：可以写写周围人物的表现，当时的环境等等。师：这堂课你没白学。

6、现在我们用侧面描写的两个小锦囊，共同为这篇习作润色修改，加上一两两三处恰当的侧面描写，使作文锦上添花呢？给四人小组讨论时间，好了举手告诉我？ 讨论提示：

1、选定要刻画的人物：“我”或“售货员”

2、讨论抓住其他人物或周围环境去侧面烘托。

3、选中恰当的位置添加，语句通顺。

真诚（选段）删减一些语句

记得，那是一个酷热的夏天。火辣辣的太阳照在房间里，让整个屋子变得像火坑似的，热得我大汗淋漓、口干舌燥。我不由自主地下楼买雪糕来降降温、解解暑。跑到楼下的超市里，这里人山人海，人们购物的热情并不亚于这火热的天气，来买雪糕的人可真多，看来大家都来寻找“凉爽”。拿上一个我最爱吃的雪糕，到收银台付钱。收银员阿姨动作麻利地打价后说：“一元五角钱一个”。我摸了摸衣兜里，一看，一脸惊讶的表情说道：“咦！怎么只有一元钱。”接着浑身上下，我都找了一遍，依然没有。我一下子懵了。心里顿时忐忑不安、十分着急。心想：太糟糕了！看来我只有把雪糕退了，回家再跑一趟了。哎！今天真是倒霉。我一脸沮丧，不知如何是好。正当我焦头烂额准备离开柜台之际，收银员阿姨看穿了我的心思，她嫣然一笑地叫住了我说：“没关系的，小朋友。不就五角钱吗？天气又这么热，来回跑多麻烦，你下次把钱还回来就行了，来雪糕给你。”听了，当时的我感动万分，这个阿姨真好！她使我紧张着急的心情一下子变得放松起来。我一时不知说什么好，支支吾吾的说了句：“谢谢你”！我拿着雪糕一边吃、一边还想着刚才那位热情，对我十分信任的收银员阿姨。第二天我就如约把欠的五角钱还了回去。她依然那么忙碌，我看着她来回走动的身影是那么亲切。

7、小组汇报，指导修改。

六、小结

好了，看，咱们集思广益，通过对其他人物及周围环境的描写使主人公的形象更加鲜活，灵动，下来，我们可以运用侧面描写的这两个方法来润色修改自己的习作。

专家点评：

1、选择《陌上桑》片段，老师独具慧眼，在教学中，通过引导学生走进文本对比学习正面描写罗敷美丽的句子与侧面烘托罗敷美丽的句子，塑造罗敷形象，感受其他人的行为对侧面烘托罗敷美丽的作用。

2、在体会侧面烘托对表现罗敷美的妙处之时，老师引导学生通过头脑中积累的形容美女的四字词语去正面评价，老师如果相机总结：这都是在正面形容，这样，对学习侧面描写效果会更好。

3、在选择古代文本时，老师应该下足功夫，《陌上桑》是乐府民歌，其中第一节到底是10句还是20句，老师应该告知学生按古代文本的呈现形态是20句，只是今天我们方便学习，视作10句。

在修改习作时，老师在选择范文时，存在一定的问题，因为范文太满，没有更大的空间和更多的训练量，迎合不了学生的需求，建议选择多种方式，如扩写句子，片段补空等，增加课堂的运动量。

第二篇：《向日葵》第三课时教学反思

第三课《向日葵》教学反思

本课以色彩表现为教学内容，让学生通过学习，了解色彩的本质特性、色彩的象征意义以及色彩的冷暖对比、补色对比等色彩知识；色彩使人产生的`不同情感反应；并运用色彩进行自主表现。

在教学过程中，本课的教学与原教学设计基本相符。教学中始终围绕“教学目标”开展教学，创设情景，让学生掌握“对比色”的知识；发展学生“感悟不同色彩及色调给人的感受”能力；培养学生“体验不同色调表现的情感”态度。教学采用启发式谈话的方式，创设问题展开教学，问题由浅入深，步步设疑启思，引导学生去理解、感悟。同时，积极利用多媒体教学，直观、易懂。通过学生的反馈和作业，教学效果良好。

不足之处是在学生的作业练习中，个别学生对凡.高的“后印象主义”绘画理解不够，不能大胆去表现自己的情感，创新意识不浓，临摩痕迹较多。

酉州中学冉飞

二O一一年十一月

第三篇：教后反思--公开课后,听专家的点评

[教后记]

公开课后，听专家的点评

“见多才能识广，听了李老师对我讲评课及指导，我刚了解到能从一节朴实的课上发现如此多多方面的问题，真的是能力很强，我听别人课肯定是注意不到这么多地方的...所以，自己太多方面亟待成熟成长进步。

从专家细心用心的指导评课中，我就受到的是从课前”自己觉得还可以”—— 到——"一无是处,是从“顶峰”拉到了“谷底”的两种不同感受，反差鲜明，挫败然很强。

从教8年了，遗憾的是没有取得进步，甚至连备课都不会。原因就是没发现自己不足，平日本校评教评学也是一团和气，不互指问题，怕拉下脸来，同事之间太客气了。也是客观存在的弊瑞。

所以要想真正的进步，还得走出本校，去更广的外界，听陌生人口听专家的讲评，当然，前提得自己积极主动分备课，多与同潦沟通，在备课里下足功夫，才能承接、吸收专家们带有认识高度的建议。

当然，进步最大最容易的不是评教公开课，而应该起平时的一点一滴中的用功站研。回想 自己八年来，一路走得平淡而安逸:平谈在自己没在县级和盟区级平台讲过公开课，无法收获宝贵的经验与精华，继而无法领略精华，总是与专家、名师有之人离得远远的。现在的自己都不敢鼓起勇气去尝试，何谈进步。安逸是思想情性，平日里安逸的连作业批改都完成 不了。

安于现状，就总是现状, 一年是现状，十八年也是现状，进步无从说起。

李老师说得对，“钻研教材教法,心有学生，最终才能八面玲珑第驾驭课堂，良好处理课堂生成的问题”。所以，接下来的工作中，我要让自己多学习教学理论，研读学生、教材，思想上有东西，才能灵活处理课堂问题。

总而言之一句话:进步是自己亟待要做的。禁上所有不良习惯，逼自己……

第四篇：课文《杨修之死》第三课时教学设计

【教学目标】

１、知识与技能：

分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。

２、过程与方法：

处理材料，归纳分析，讨论交流。

３、情感与态度：

内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。

【教学重难点】

通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。

【教学方法】

问题探究，合作交流。

【教学步骤】

一、导入

曹操《观沧海》中句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见

二、揣度人物心理活动与语言表达

１、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由忌到恨的。教师板书七个事件。

２、生分组讨论交流，并表述，教师板书记录。

３、归纳小结。（在劫难逃）

三、人物形象分析

１、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们（教师幻灯展示）：

曹操：

杨修：

不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。

２、生处理课文语言材料，探究思考，交流表述。

３、教师小结：曹操（阴险狡诈，一代奸雄）；杨修（才思过人，恃才放旷）。

四、扩展延伸，情感态度表达

辩题一：是谁杀死了杨修？曹操，杨修？

师：对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。

请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。

生稍作研讨，轮流展开辨驳

师小结：对辩论作出评判，归结世间万物均是由内因和外因共同作用的结果（一个巴掌拍不响就是这个道理）

辩题二：说说你的人才观？

师：曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是赔了夫人又折兵，不该不该！

而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓一失足，千古恨，遗憾遗憾！

请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。

生交流表达。

师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。

生齐读对联。

五、教师小结后下课

第五篇：PEP5 Unit2 第三课时教学反思

pEp5 Unit2 第三课时教学反思

今天教学pEp5 Unit2 My days of week，part A第三课时，pEp5 Unit2 第三课时教学反思。是阅读教学课，五年级的阅读教学课比起前2年更难，知识点多，四会掌握句型多。孩子们比较惧怕，看到一堆堆英文单词头痛了，眼睛也花了。学习得兴趣，热情下降了，导致课堂氛围较冷！

一堂课下来，首先，训练得密度，广度不够，学生训练不到位，把目光过于中优秀的同学身上而忽视了后进生，教学反思《pEp5 Unit2 第三课时教学反思》。一步一步过程太快，有点像赶进度。要求学生说时应再多叫，可以采用一些Train game，pair work等方式增强训练的趣味性，提高学生的积极性。其次，录音听少了，应该再听，再跟读，考虑到我校学生普遍存在的听力上的不足，应在平时课堂上加大听得练习。再次，四会句型教学环节没有突出重点，板书效果不是很明显。最后就是作业得讲解，由于时间关系的缘故没有详细分析，在平时的作业练习中应注重方法的培养，要交给学生答题的方法，解题思路。而不是为了这次作业的一百分而做！从中也体现出了平时还需再认真专研教材，关注每位学生，让英语课成为每个学生的课！