发试卷 心理描写[本站推荐]

第一篇：发试卷 心理描写[本站推荐]

期中考试后

转眼升入中学两个月了，期中考试刚刚结束，但它没有成为过去，在中学老师面前的第一次亮相是否精彩？期中考试的成绩牵动着同学们的心。

早就听师哥师姐们说起“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，这句话简直太精准了。考试之前没时间感受，考试中没心情感受，考试后等成绩的滋味，真是一言难尽啊！

一想到这要命的考试，我就默默的祈祷：苍天保佑，大地保佑，我没做过是么坏事，平时学习也很认真，拜托让我考个好名次吧。

老师拿着考卷走进教室，我的手紧张得冰凉，手心里全是汗。为了缓解紧张的情绪，我随手拿起一本书翻起来，可我哪有心情看书啊，我关心的是我的成绩啊!开始发卷了，我忙扔下书，竖起耳朵听，我的注意力从来没有这么集中过。这次考试满分是120，我怎么也得在110以上啊。某某，119；某某某，91……看着身旁的同学一个接一个神情各异地取回卷子，有的欣喜欲狂，有的满面愁容，我的心更强烈的跳动起来，手更凉了。

阳光照在我身上，仿佛在安慰我：“没事儿，你平时很努力，这次一定肯定能考好!”我慢慢的平静下来。

“罗舒维，119！”听到我的分数，我一阵目眩，赶紧走上讲台。错在哪儿了？我仔细地寻找着，啊？原来是一道选择题，由于我的疏忽掉进了陷阱。我仔细回想同学们的分数，我应该排进了前三名。太棒了，平时扎实的功夫，考试前的挑灯夜战，考场上的全神贯注，在这里都得到了回报。

付出才有回报，汗水收获成功，我记住了！

考试之后

窗外的太阳照射在每一位考生身上，火辣辣的，教室里弥漫着一种紧张气氛。“叮叮——”伴随着铃声再次响起，考试结束了！几乎是同一时时刻，同学们全都高兴地尖叫起来了。

①随之，教室里喊声四起，同学们都在忙着干正经事情——对答案！

“快把你的考卷拿过来！快！”“第四题怎么做？”“是等于99还是100？”②同学们有的追着老师问答案。有的三五成群地聚在一起，讨论着试题答案。你说那个答案是对的，我说这个答案才对。辩论声此起彼伏，喊声一个高过一个。甚至有人为了一两道小题的答案争得脸红脖子粗，顿时教室里炸开了锅。有人因为考场失利捶胸顿足大呼“MY GOD!”,还有人干脆趴在桌子上，无所事事地睡起觉来。真是“形形色色，姿态万千啊！”

最突出的要数张琳。他嗓门最大，只要说一句话，就是隔个三班教室，四班的人也能听。张琳的号召力最大，振臂一呼，便有十七八个考生争先而至。“哇，我的选择题一定全对！”他惊呼起来。只见他一手捏着考卷，一手重重地敲着桌面，双眼睁得圆大，眼里闪着自信的光芒。“张琳，你这选择题好像错了吧！”③王皓指着一道关于等腰三角形的选择题，毫不留情地指出了张琳的错误，“等腰三角形的腰相等，而你„„”未等王皓说完，张琳已经打断了他的话：“嗯？！你上课没有认真听吧？老师说的明明是高啊！”④说着，还用他那犀利的目光直射王皓的一双丹凤眼。面对张琳的强有力的回击，王皓也不甘示弱，他略带藐视的目光，透过茶色的镜片与张琳的目光相遇，无疑，一场“激战”开始了，接着他们唇枪舌战，相持不下，最后还是各执己见，莫衷一是。

其实，无论是张琳，王皓，还是其他同学，每一处的辩论都非常激烈，有时围绕一个题目，七八个人就有三、四种答案，真是众说纷纭，“百家争鸣”，就等着老师来“独尊儒术”了！

期中考试后

“叮铃铃铃铃……”下课铃声响了，老师走下来收起了期中考卷，我们仿佛是一个个从监狱里解脱出来的犯人，砰砰直跳的心恢复了一半，另一半呢？当然是因为老师批完试卷后还要报成绩呢！每当到报成绩的时候，我们一个个紧张好像手抱着一只乱蹦的兔子一样，吓得满头大汗，照这样下去，我们迟早会被老师与那不稳定的成绩搞出心脏病来的！！

这不，我正存活在紧张之中！有一天晚上，我居然做了一个好坏交加的梦：那天我正在看书。看着看着，我渐渐地进入了梦乡……“滴答滴答——大啦啦啦啦……”我的闹钟忽然响起来，我匆匆忙忙地梳头、洗脸、刷牙、吃早餐……好不容易忙完了，我又以百米冲刺地速度奔向学校。还好，没有迟到！

我急匆匆地拿出语文书早读，我刚要读，语文老师（班主任）吕老师拿着名单走进教室，“现在开始报期中考试成绩！”顿时，我们的心紧绷起来，就连自己的心跳都能听见。“1号，85分；2号，……”我就是2号，吕老师瞪了我好久，瞪得我直冒冷汗，两分钟后，她才想起要报成绩，便一个字一个字地读：“2号，4分！！”顿时，我石化了，全班同学都望向我，等我反应过来时，脸红得不成样了，简直比红富士苹果还红！

我又怀疑又害怕，怀疑是因为我平时能考九十几，怎么会一下子落到四分？害怕的是，自己回家怎么向家里交代，万一家长打了自己怎么办？！一下子，我就泪流满面，泪如泉涌，痛哭流涕、泪如雨下 ……吕老师见我可怜，就对我说：“假如你能自己订正一部分，那么订正对的内容就给你分。”我听了，立刻破涕为笑，高兴地“手舞足蹈”——立刻订正试卷!订正作业后，我一共为自己赚了43分，一共是47分。吕老师 叫我把自己订正了之后，还不会的题目将答案再抄3遍，这43分就可以送我了，我抄啊抄，抄啊抄，抄啊抄，抄啊抄……直到放学了，大家全都回家了，老师去开会了，只有我一个人留在教室里，我害怕地哭了，哭啊哭，哭啊哭，„„我的眼泪全部都哭干了，没办法 我只好拿起笔继续抄。

那时，我抄得那叫一个昏天黑地，不分黑夜。好不容易吧，我抄完了，老师正好开会回来了，我刚要交上试卷和本子，忽然，有一声“叮铃铃铃铃„„的声音传入我耳边，我猛得醒了过来，这才发现是在做梦，这梦，真是我做得最逼真的一场梦！

我 又急匆匆地以百米冲刺的速度奔向学校（因为起晚了）。不知不觉中，已经是下午了，吕老师一脸严肃地走进教室，正对我们，说：“这次期中考试……”我们紧盯着吕老师，仿佛一个个都屏住了呼吸。“学校说……”吕老师推了推鼻梁上的眼镜，“……不公布成绩了！”我晕„„既然不公布成绩，吕老师，你干嘛那么严肃啊？

希望我不要再遇到这种梦啦！！

今天，考卷也发下来了，考了八十多分，我想：怎么给妈妈交代啊，丢死人了。“嘿！”我走出校门那些来接孩子的家长，仿佛也都知道我考的不好，一个个看着我。心里想：你们别看我，我只是偶尔一次。学校的大门上挂着鲜艳的红旗也黯淡了许多，学校里的花坛里的花也合拢了，似乎不愿意看到我，小草也枯萎了许多。回家的路途中，碰见了我同学的家长，当他问我考了多少分，我一直拽着衣角，两腿发麻，心里又想：考试不好真倒霉啊！“考得不怎么样。”我硬着头皮跑了。到了小溪边，鱼儿见了我都游走了，我那不争气的泪水流了下来，“考试不好真倒霉啊！”

第二篇：发试卷(细节描写)

上课铃响了，数学老师走了如往常一般进来，脸上却不是温润的笑，表情似乎在，隐忍什么，看着试卷却又显得无奈。我的心瞬间提到嗓子眼了，手指在桌上敲动的频率越来越快，奈何还是按捺不住节奏加快的心。紧张如决堤之水，倾泻般冲了过来。看着数学老师那一张一合的嘴，以及说到激动之处涨红了的脸，紧张之余又有点无奈。我抿了抿干燥的双唇，做了一个吞咽的动作，双手改为交叉垂放于胸前，在的椅子上挪来挪去，感觉这椅子比以往坐起来更为不舒服。深深地轻轻地吸了一口气，呼出，心轻松了不少。

终于数学老师要开始讲讲这次考试的情况了。双手抓住裤缝，当老师按着分数念下来，每念一个人的名字，感觉心都跳快了一拍。念到我名字不过几秒钟的事情但我的心却几乎要跳出来似的。

第三篇：发试卷场面描写

场 面 描 写

●导航仪

同学们，在生活中，你们看见过激烈的拔河比赛，壮观的升旗仪式，热闹的节日联欢会等活动。这些活动都有特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者有机结合就构成了一个场面。把这一个个场面用生动的语言写出来就是场面描写。

●点津石

场面描写就是对一个特定时间与地点内许多人物活动总体情况的描写。场面描写要传达出一种特定的气氛。

一、怎样进行场面描写呢？

(一)有面到点、点面结合。

场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。也就是，要把观察的视线横向展开，要看到整个场面在同一个时间里所发生的事。这如同电影中的“大全景”的拍摄。然后再抓住一个点进行详细描写。(二)突出重点，写出气氛.要运用点面结合的方法写出整个场面的状况。就是要有整体的概括，又有重点的具体描写。既然是场面，必然会有很多人物，因此，就要分清主次。详写主要人物的神情动作，略写次要人物，这样才能突出重点。此外，还应注意把握场景，写出气氛，众多人物的活动场面，无疑会营造出种种不同的气氛。有热闹的，有冷清的，又欢乐的，有悲哀的。真实的再现出某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。(三)层次清楚，有条不紊。

场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重现场面气氛的渲染，常常出现人多、事多、物多，景多的情况。因此，先写什么，怎样写才能使人感到层次清楚，就成为了重要的问题。一般来说，场面描写按照时间顺序、空间顺序等。

二、场面描写的作用

场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由 “人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手 段。下面具体谈谈场面描写的几种作用：

（一）塑造人物，表现主题

场面描写的最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务的，但在具体运用中来看，作用又各所侧重。

例1:为了交流经验，互相提高，纺线也开展竞赛。三五十辆或者百几十辆纺车搬在一起，在同一个时间里比纺线的数量和质量。成绩好的有奖励，譬如，奖一辆纺车，奖手巾、肥皂、笔记本之类。那是很光荣的。更光荣的是被称为纺毛突击手、纺纱突击手。竞赛，有的时候在礼堂，有的时候在窑洞前边，更有的时候在山根河边的坪坝上。在坪坝上竞赛的那种场面最壮阔，“沙场秋点兵”或者能有那种气派？不，阵容相近，热闹不够。那是盛大的节日里赛会的场面。只

要想想：天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，怕世界上还没有哪个地方哪种轻工业生产有那样的规模哩。你看，整齐的纺车行列，精神饱满的纺手队伍，一声号令，百车齐鸣，别的不说，只那嗡嗡的响声就有点像飞机场上机群起飞，扬子江边船只拔锚。那哪儿是竞赛，那是万马奔腾，在共同完成一项战斗任务。因此竞赛结束，无论是纺得多的还是纺得比较少的，得奖的还是没有得奖的，大家都感到胜利的快乐。

上面纺线场面的描写，具有“万马奔腾”之感。作者通过这一宏大的纷纭场面描写，把当年大生产运动的动人景象再现出来，深刻地表现了“延安军民自力更生的乐观精神和豪迈欢快感情” 这一重大主题。

（二）渲染气氛，烘托事物

有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定环境中真实地展开活动。

例如1：都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。

（三）明示、暗点主题

有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出来。

例如：杜鹏程的《夜走灵官峡》中有小成渝的妈妈指挥交通的一段场面描写：“我顺着他的手望去，只见一个人站在便道旁边的电线杆子下，已经变成一个雪人，像一尊石像。看样子，她是指挥交通的。这条从绝壁上凿开的运输便道，并不宽畅，一天二十四小时，汽车、马车、驮骡、架子车和行人，来来往往，非常拥挤，没有人指挥就乱得一团糟。今天下大雪，路上行人和车辆都很少，她满可以回到家里歇歇，可是她屹然不动地站在那里。她可能在这个岗位上工作了三个月五个月，或者是三年五载了。平素，也许她仰起头就能看见她的丈夫，也能看见她的孩子；而那攀登在山与天相接之处的丈夫，也许在擦汗水的工夫，一转眼就看见他妻子坚毅的身影和孩子小小的身材。我猜想：即使在这风雪迷茫的黑夜，工人、工人的妻子和工人的孩子，谁也看不清谁，可是他们一定能感觉到相互间深切的鼓舞和期待。”

这个场面描写表现出中国工人阶级不畏艰苦、坚守岗位的责任感和革命精神。

优 秀 片 段 推 荐

开头：

今天是星期四，星期一的时候，我们进行了本学期最后一次月考，而今天就要公布语文成绩了，这能不让我们感到紧张和激动吗？

“铃.....！”伴随着上课铃的响声，同学们都陆续回到了教室，等待着语文原老师的到来。大约过了２分钟，也好像是２个小时，原老师迈着矫健的步伐走进了教室，我们都看见了她手里拿着我们的月考试卷。

“丁零零„„”教室里出奇得安静。老师走了进来，教室里风云突变，似乎只是一瞬间同学们就来到了火山口——今天要发试卷。

今天是期中考试成绩公布的日子，自然而然同学们心里有着不安，害怕与期待，从发抖的腿与充满盼望的眼睛就可以看出来。

课间休息，同学们正在教室里嬉戏打闹，“铃铃铃”随着一声电铃响，语 文 老师抱着试卷走了进来，大家立刻跑回到各自的座位上，喧哗的教室很快就安静下来了，到处都充满了紧张的气氛，仿佛一个大大的问号沉甸甸的压在每一个人的心头„„

发卷前：

当老师手抱试卷走进教室，一阵悲叹便覆盖了学校------有乞求的，有“悲壮”的，还有的喜悦，不过面对着声势浩大的“悲叹大军”，个别同学还敢喜悦的出来吗？还有几个同学宛如“超然神仙”，似“看穿”了当前“世道”，面无表情，冷漠至极，也不知是吓傻了还是心如止水。

同学们有的紧盯老师手上的试卷；有的双眼紧闭，似乎在祈祷；有的却不以为然，手上还拿着玩具，若无其事地玩着„„我心里就像十五个吊桶打水——七上八下，又像怀揣着一只小兔子，“砰砰”直跳，生怕自己考不好。

一开始，我汗流浃背，一时紧张一时要冷静这是搞得我忐忑不安呀！“开始了噢！”班主任提醒我们准备开始发试卷了，这一句话在我的“紧张的火”上“浇”上了一桶油，真是让人迫不及待呀！

当老师抱着试卷走到教室门口，教室里顿时 鸦雀无声。即使是那些调皮捣蛋的同学此刻也安安静静地坐 在座位上，不敢轻举妄动。老师往日的笑脸也变成了严肃的 神情。发卷时：

发试卷了，林老师一边发试卷，一边念分数。教室里的每一个人心情随着分数而高低起伏，有的一脸沮丧，头埋得低低的，有的则洋溢着成功的喜悦。

考得好的同学昂首阔步，像骄傲的大公鸡。考得一般的同学默默看着自己的试卷。考得差的同学像泄了气的皮球摊在椅子上，有的还在流泪。

“周家锦，91分。”我们全班同学都用羡慕的目光看着他，还为他鼓掌祝贺。周家锦向讲台桌走去，小心翼翼地接过试卷，脸上笑开了花。

这时，我看见坐在我身旁的李然猛地站起来，飞快地向讲台走过去，与其说走，还不如说跑过去更准确。我看见他拿到试卷后，看了一眼，眼睛里就有一个泪光在闪，看样子，他考得不好。

这时，我往坐在我斜前方的张青青看了一眼，只见她一副很虔诚的样子，两手握紧，好像基督徒祷告的样子......“曾柏然，97·5分！”“哦！”教室里一片惊叹。曾柏然满脸笑容的拿到试卷，微缩着身子，走着碎小是步子回到座位，这样迎来了全班他们的一片笑声。

“王翊欣，73分。”我们都大吃一惊，她可是我的组长，连她都考不好，那我„„我越想越担心，不禁摸摸我的屁股，今晚我可要遭殃了，“周启翔，83分。”我一听，心凉了一大截，低着头向讲台桌走去，恨不得地上有条缝，能让我马上钻进去，我也记不得自己是怎样从林老师手中接过试卷的。

拿到试卷的人有的伸长脖子到处问“你考了多少分？”有的带着讽刺的语调夸人家“你考得好好哦！”还有的后悔的说：“早知道就不该改答案呀”。

到了许方圆，她捏着自己的衣服始终不放地走向讲台，我心想：“她肯定紧张极了！”她拿到那试卷一看低下了头，我们也知道她一定考砸了。就在我们认为的时候，许方圆突然抬起头来一笑，我们才反应过来我们上了许方圆的当。

一会儿，到了杨文杰，我知道杨文杰上节下课后坐在座位上不去玩而在那里想着自己的成绩如何，也搞得他忐忑不安。他接过试卷打开一瞧：“呦是！呦是！”杨文杰的语言像个日本老头，眼睛瞪得大大的，象一只“日本老头形的怪物”似的，让我捧腹大笑。

我用眼角瞅了瞅同桌肖雅文，只见她抿着嘴唇，板着脸。别看她假装镇定，但我的读心术已探知了她的内心世界。她喃喃自语起来：“死定了，听说姚远才考了９４分，这下回家要跪地板了！”这时，我仿佛听到“怦”的一声——她的心碎了，我吓了一跳。

到了最有趣的时刻了。李昊哲像没事儿一样走向讲台。一接过试卷“唰！”一下把试卷“翻”在地上了，然后他才把试卷捡了起来，再翻开一看“嘻！嘻嘻嘻！”李昊哲像个原始人高兴起来一蹦一跳的，还说起了“原始语言”，直把几位同学直逗笑，一个同学小的眯紧了眼，牙齿一颗一颗露了出来，甚至还用力排起了桌子来。

当我接到了语文试卷，我两眼直瞪着那卷面，呆呆地看着„„心里一片白茫，我口里小声地唠叨着：天啊！上帝啊！不要样我不及格啊！就算我求你啦~顿时，我心里像有一只袋鼠，彭彭直跳。尽管我怎么努力把手去翻开卷面，可我还是缩了回去，我又把目光转向别人，看见他们那伤心的面容，我不禁想，我可能会和他们一样考砸了。我把手压在卷面上，把头贴在桌子上面，希望可以用眼睛看见这分数。可惜还是看不见，我心里急了。我用我这只颤抖的手慢慢楸来卷面，一个鲜红的“1”字出现在我眼帘，心想：会不会只有一分啊！于是，我迅速打开试卷，欧耶！100分！我开心得有蹦有跳。

老师高声喊了我的名字并将试卷发到了我的手中。我紧紧的攥着试卷，默默地念叨： “别紧张、别担心，考前我已准备很充分了，这次定能考上 65 分以上的。”我不断的安慰自己，心情也缓和轻松了许多。我慢慢地把眼睛咪成一条线，心想能看到老师在分数栏上写的红红大字“65.5”，当我完全睁开眼睛时，失望极了，只 考到60.5。我的心再次沉重起来，担心回家后会被妈妈责骂。因为我知道：妈妈很希望我能学好、考好。“唉，但现在我 只能听天由命了！”我自言自语道。发卷后：

考卷发完了，老师说：“这次考卷量较多，而且难度大，能考九十分以上就不错了。”老师的话真是雪中送炭，我不再为93 分而忧愁，我看完自己的考卷,开始看起别人了。有的考砸了的同胞们长吁短叹，有的考好的同学不停地向别人炫耀，真是有人欢喜有人忧，几家欢乐几家愁啊！

有了这次考试教训，下半期我一定好好复习，不懂就问，认真阅读，提高自己的阅读能力，争取期末考出好成绩。

第四篇：发试卷

试卷发下来时

这次的单元测试发下来了，同学们的神态真可谓是应有尽有。

有的同学拿到试卷，大叫“太好了，回去可以玩电脑了！”脸上露出了“难得一见’’笑，就像一朵绽放的桃花。

有的可就苦了，耷拉着脑袋，一副苦瓜脸，就像即将枯萎凋零的花朵。有的就像打胜仗的将军，那股兴奋劲，简直无法用语言来说。这时，我偶然发现一位女同学，接到考卷后，出了教室。我连忙上前安慰她。谁想到，她“转悲为喜”，说道“我得了96.5”。唉，真是虚惊一场！

当然，也有对成绩无所谓的同学，东走走，西逛逛。理直气壮的在班级里谈笑声风，一派无所事事的样子。

不管他们了，我也去瞧瞧，这次测验我得了几分。

第五篇：心理描写

心理活动描写---教学设计

教学目标：

1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。

2、学习心理活动描写的技巧和方法。

3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述，从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。

教学重、难点

在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。课前准备：

学生收集有关人物的“喜、怒、哀、乐”方面的好词佳句。教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学设计：

一、游戏导入课题。

师：同学们，你们做得这么端正，老师奖励你们做个游戏，好吗？游戏的名字是“猜心情”。准备好了。（老师笑咪咪地望着学生）老师的心情如何？（高兴）你怎么知道的？（老师笑咪咪的….）这是什么描写？（神态）

师：噢，通过人物神态可以知道他的心里呀！（脸沉下来，摔书说：“气死我了。”然后跺脚走开）

师：吓一跳吧！刚才老师的心情是什么？（生气）从哪知道的？这是什么描写？

师：对，通过神态、动作、语言的变化可以感悟到人物的心理活动。（板书）师：同学们，你们想过没有？这些语言、神态、动作变化都是从哪儿来的吗？ 生：没想过。不过我知道，是从这儿来的（边说边拍胸脯）。

生：不对不对。（边说边拍脑门），应该是从这儿产生的！

师：对极了。这个心可不是指心脏，而是指大脑（稍作解说）。你这里想什么，（边说边拍脑门）往往就会通过你的动作、神态、语言表现出来的。（如：你想快点回家，你的脚步就会…..你不想回家时，你的脚步就会……）

师：人的神态、动作、语言的变化，都来自于人的心理变化。

师：我们常说“作文需要以情感人。”而感情又产生于心里。怎样描写人物的心理活动呢？

师：现在就让我们一起走进心理活动描写的天地。（板书：心理描写）

二、感悟心理描写的方法。

师：心理活动描写的方式有许多，除了我们刚才讲到的三点，还有其他的几种方式。（板书：内心独白）师引导学生品味美文,相机指导，点出这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。.1、出示“内心独白”的例子

（1）师：咦，什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。同学们看：（出示句子）

片断1：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作《等待的滋味》）

片断品味

师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？

生：这样描写真感染人！形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，生：这段话都生动地写出了人物的内心活动。……

师：他俩真会品读。这个片断的心理活动描写，写得十分传神！师：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。.对比品味：这时我等得有些慌了。（心理描写的作用）

（2）练习：你们能从语文书中或你的习作中寻找出这样的例子吗？大家自由发表观点

（A）、学生读出好句好段，教师着重点出句子中的关键词语。（板书：“感到……”、“觉得……”、“想起……、）

（B）、到底何谓“内心独白”学生自我感悟。如：就是自己对自己讲的无声的话。用人物“怎样想”来表现，这种写法最能清楚的表达出人物的心里活动。

（3）、练习

师：今天有老师来听课，大家的心情肯定各有不同，就请大家用内心独白的方式说一说自己的心情吧。（学生自由发言）。（刚才老师生气时，你心里是怎么想的？）

评价：老师上课喜欢敢讲话的学生，只要大胆发言，说错了也发特等奖！

2、幻觉描写

（1）、出示幻觉描写的例子。

师：同学们说的这么好，现在听听你读的如何？一起读读这个句子。（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。）

师：这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？

师：他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（学生自由发表观点：好像听到、好似看到）

师：好像听到，那听到了吗？

师：这是一种幻觉描写。（板书：幻觉描写）这就是幻觉描写（2）你能仿照说一个吗？

评价：敢说就很好，能说一句很棒，能说两句了不起。

我突然想到我们刚学过的课文里也有这种幻觉描写想一想。提示：通往广场的路不止一条。我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。突然，那朵幸福的云飘走了，我垂头丧气的。

3、景物衬托

（师：看同学们学习热情这么，我再教你们一招：是什么呢？）板书 师：顾名思义即用对景物的描写来反映人物心理。

（1）、出示景物衬托的例子。

如一位同学在写《我被评上了“三好生”》中写道：（读）“今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……”

师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？

师：这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过这些景物描写，生动地衬托出“我”被评为“三好生”而兴奋不已的心情。）

师：是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。（板书：一切景语皆情语）

可见它的作用还真大。所以景物描写，也能反映人物的内心。

（2）练习：（对比法：六一儿童节你的心情如何？（用周围的景物来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？谁来说。

师：人的心情不同，对周围景物的感受也不同。这就是生：一切景语皆情语。4.小结方法。

现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：人物的语言描写、动作描写、神态描写和内心独白、幻觉描写及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。

写心里活动，要防止左一个心里想，右一心里想，这样就是画蛇添足了。只有在关键的神态、语言、动作等出现时，才伴之以心里描写。也就是说人物心理描写不可能孤立地进行，它要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相穿插，它们是相亲相爱的一家人。

三、片断练习：

师：我们学习这些心理描写方法最终目的是什么？（会用）敢不敢试一试？这股自信也把困难吓跑了。

紧张（板书）打开记忆的闸门：你曾经为什么事而紧张。（生交流）当时你的心里怎么想的？

---------伤心（忧愁）-----------------高兴-----------

---------焦急------------------羞愧又后悔-----（复杂）

师：但有时心理活动是既担心又害怕，既羞愧又后悔的等情感变化过程。写出复杂的心理变化过程是最高境界。

师：相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。请从上面选一个内容写一个片断。相信你们肯定都是好样的！

（写完后交流，互赏互评互改，老师进行重点点拨，学生再完善片断。）评价：神情、动作描绘得栩栩如生！不同的神情，表现出人不同的内心活动。你真棒！

“外在言表→透视内心。”

四、教师总结。

这节课我们进行了心理描写训练，要掌握这一要领，还要勤加练习，这样你的习作的水平才会是芝麻开花------节节高！

五、作业

1、翻开一至两篇自己以前写人记事的习作，看看文中在通过心理描写这方面，有没有“不尽人意”之处。如果有，动笔改一改。（折上老师看）

2、把这些句段抄到积累本上，作为今后习作的素材。

六、板书： 心理描写 语言 内心独白 动作 心理活动 幻觉描写 神态 景物衬托

心理描写教案

此处无声胜有声

——怎样让心理描写更具体 【教学目标】

1．探寻心理描写更具体的一般方法。2．进行心理描写片段训练。【重点难点】

引导学生发现和总结心理描写更具体的一般方法。【教学准备】

预习课前阅读材料等。【教学时数】 1课时 【教学过程】

一、课前导入

段考作文表明，有部分同学把一件事写具体写生动还有一定难度。

二、探寻方法

学生发言，教师点拨。

1．努力写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。2．综合运用多种心理描写方法。3．多加联想想象。

三、课堂练笔 1.小练笔。

2.学生互相推荐，教师讲评。

四、作业布置

命题作文：那一次，我终于战胜了自己。要求：运用大量的心理描写。

附：学生课前阅读材料 此处无声胜有声

——怎样让心理描写更具体 阅读材料

心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写。

直接描写常用内心独白、梦境和幻觉描写等，间接描写主要借助环境烘托、动作描写、语言描写、神态描写、外貌描写等。

一、请你仿写

（一）请填写你真实的心理

某同学心理：段考二结束了。终于要发语文试卷了，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。你的心理：。

（二）进行心理片段仿写。

请你就你语文段考二成绩的心理情况进行仿写。1.内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。

例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！

2.幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自

己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。3.环境描写暗示，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受。

例如：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。4.语言、动作描写暗示：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言动作向外界传达。人在紧张的状态下语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。

例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

二、请你思考

阅读下面例文，并做批注。想想看，文中的心理描写是如何写具体写生动的？

【佳作一】 那角落，那学生

强兵轻轻吁了一口气，放下刚才疾书已久的钢笔。抬头一看，同学们有的还在赶着写，有的写写停停——坐在角落里，教室的一切他都看得一清二楚。他知道，这一次写演讲稿，他不仅速度最快，而且质量也很高，且不说他从时代要求放谈开来，光那题目《中学生，请大胆站出来》就够有鼓动性的。

黑板上“新时

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。自由读读，指名读。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）再请一个同学有感情地朗读一下。3出示片段三

桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能

勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。《穷人》表现了桑娜家穷，但勤劳、爱家人、乐观的美好品质，同时也揭露了当时沙俄的黑暗统治给劳动人民带来的苦难。这正是作家托尔斯泰所要表现的主题。

4、出示片段四 我心里默念道：”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 5.出示习作片段

那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着„„难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜„„“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电话。(吴翔)小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。（学生自由发言，从各个角度说都可以。）

老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。）是的，吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。

小结：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。又能够为文章的主题服务，还能增强文章的感染力，所以学会心理活动描写非常重要。那么，怎样进行心理活动描写呢？

三、赏析精彩片段，了解心理描写方法

1、直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。采用这种方法，一般常用“他感到„„”、“他觉得„„”、“他认为„„”、“他想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。(1)作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“他想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。如《詹天佑》中的一段心理描写：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。刚才看到的桑那的两段心理描写也属于这一种。（2）内心独白法。在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白：“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱戴之情。

我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使

我全身的血液都沸腾起来„„顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边„„

这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时的心理状态。写得具体而真切，表达了这位同学对老师的感激之情。

2.间接描写法，人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。即通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理。也叫动作暗示法：

即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。严监生临死前摇头，手指灯心的动作，准确地刻画出了他要死了还担心浪费灯油的心理。

3、梦幻描写法。

作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。表现当时的思想。因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”

她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。4.景物衬托法：

即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。如一位同学在写《我被评上了“三好生”》中写道：“今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽„„”这句景物描写，生动地衬托出“我”被评为“三好生”而兴奋不已的心情。自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。

孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。这就是典型的境由心生。

四、习作指导

1、以发考卷时自己紧张的心理描写为例 我们同学往往是怎么写心理活动的呢？

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

那么如何进行具体可感的心理描写呢？

（一）内心独白。例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打

游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会„„天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

（二）用神态、语言、动作反映内心的变化。

例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了

三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”

（三）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。

还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。

例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

（四）用景物自然地折射内心的感受。

上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓 小结过渡：事实上，描写人物的心理会综合用到各种方法。下面就请同学们运用学到的心理描写方法，写一写自己最难忘的一次心理活动。

2、我手写我心：提供题目，练习写作。1．《老师表扬我的时候》3．《忘记做作业了》

5、《检查背书》

7、《等车》

8、《晚上突然停电》

9、《考砸了》

10、《要秋游了》

五、片段讲评

六、总结：

今天我们初步了解了心理描写的作用和几种心理描写方法。但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心 理描写才能真实、具体、感人。

发考卷时自己紧张的心理

（一）内心独白。

例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会„„天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

（二）用神态、语言、动作反映内心的变化。

例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”

（三）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。

还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。

例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

（四）用景物自然地折射内心的感受。

上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓