感悟成长,享受成功

第一篇：感悟成长,享受成功

感悟成长，享受成功

——《成长比成功更重要》读后有感

夷陵区樟村坪镇向阳完全小学 付秀红

这次寒假，我父亲因病住进了医院，陪护工作百无聊赖，我就在三姐家找书看。当我打开《成长比成功更重要》这本书，看到他的再版前言以及由微软公司总部副总裁李开复所写的“序言”时，我就被深深吸引，以致我在短短4天时间就看完了这部书，且有的内容我是反复看了多次。一路看来，心潮澎湃，有好多感受想要记录下来，一吐为快。

每个人都渴望知道自己该如何成功，每位家长都希望自己的孩子尽快成材，每个老师都盼望自己教出来的学生早日取得喜人的成绩。但说起来轻易做起来难呀!李开复所谈是一批最优秀的中国人——30个“微软小子”的成长过程。他们并不拥有一个比我们更智慧的大脑，那么他们凭什么变得和我们不一样？就凭着他们自身的努力，他们的自信，当然也离不开他们的家庭教育，他们每个人都饱受挫折，但他们站起来了，使自己更刚强，更“智慧”。有句话说得好，“没有岩石阻挡，哪能激起漂亮的浪花？”想想自己，作为老师应该给孩子提供怎样的环境，让他布满自信，让他向“E学生”发展。从“微软小子”的身上，我看到了希望，只要找对了方向，自己的学生一样也会有出息。反思自己，作为老师如何在成长的路上做最好的“你自己”，为什么在成长的路上过的如此艰辛？没有能够更优秀，不是因为天生不够聪明，而是因为不是按照自己的想法去使用聪明，而总是按照别

人的标准使用自己的聪明，即使优秀了还是不快乐，是因为总认为“最好”的含义是战胜别人，而没有想到真正最好的是成为最好的“你自己”。做人做事，道理是有一样的，不应该总是跟着别人走，也没有必要看别人怎么评价你。做你自己！就会发现心里有一块是真正属于你自己的天地。激情一定就在那个地方。熟悉到自己的激情所在，不要压抑它，把它开发出来，就可以看到价值就在那里。

书中有这样一个故事带给我很大的震撼：

微软亚洲研究院有一个非常优秀的计算机科学家，而他的哥哥是一个地地道道的乞丐，依靠别人的救济和施舍生活；其父亲是一个既体面又很有钱的律师。但他的父亲从不干涉儿子的选择，从来不会说：“看看你弟弟多有出息，就你不争气。”此类话。有一次他父亲看到大儿子身上衣服实在太破，就给他200元钱去买新衣服，并且说：“你可以买一件200元钱的衣服，也可以买很多便宜的衣服。”结果，大儿子买了一件200元钱的衣服穿上了，父亲看了看说“很好！”，而不是说“你这么穷，还不知道节俭。”

这就是典型的美国家庭，是一种美国式的价值取向，父亲不一定会同意大儿子的价值观念。事实上，美国的上流社会也不认为不劳而获、做乞丐是一件好事。但问题是他们的价值观念让他们尊重、理解和接受别人的选择。即使是父亲对儿子也是这样。美国人认为，每个孩子都应该有自己的想法，走自己的路。这件事要是发生在中国，你可以想象父母会怎样颜面无光，会怎么斥责这孩子，恐怕比金会说“你看看你弟弟，再看看你”之类的话，而且还可能会采取一些措施。比

如会给钱让他做生意，然后他不好好做，把钱给花光了，然后父母就伤心欲绝，觉得生了这个不争气的孩子真是造孽。因为中国人习惯于生活在别人的评价体系中。想想作为一个家长的我来说，似乎更多的是子承父业，家长把自己认为好的、没有实现的愿望强加给孩子身上。不是让孩子做他喜欢的事，而是做家长喜欢的事。

再就是作为一个教师，应该拥有“快乐向上、和谐阳光”的向阳精神的教师来说说我的感受。

书中说这些优秀学子全都在关键的时候遇到了优秀的教师，这些难以忘怀的老师中没有一个是教会他们应付考试的人，就像忘掉了那些没有用处的知识一样，他们也忘掉了教给他们知识的老师。而这些老师之所以让他们难以忘怀，奥秘全在课堂之外：教给他们如何做人；教给他们如何学习；告诉他们朝哪个方向走去，而那里当真就有他们想要的东西。

书中还总结了这些“微软小子”们用在背课本和做作业的时间，大大低于同学中的平均值，其中80%的人在中学和大学期间拥有广泛的兴趣，而不只是满足教学大纲的要求。

回顾我的教学经历，看来是极易被学生遗忘的那类老师，在日常教学中，着重了学生书本知识的积累与应用，学生的各种能力顾及不多，让学生做“全面发展的人”所付出的行动太少，而学生本身也没有什么学习的主动意识，被动完成各门学科的学习，毫无快乐之言。

那么怎样和学生一道做得更完美一些呢？我认为至少可以从这样几个方面去努力：

一、做一个自信的人很重要

书里提到自信非常重要，我觉得也是这样，不过我想自信可以转换成另外一个词，就是用爱来做事。那些微软小子们做事的动机是“爱”，所以他们能把事给做好，他们觉得自己一定能行，结果他们就真的能行。

二、做自己，不要关注别人对自己的想法

在成长的过程中，微软小子们都不管别人是如何看自己，可能自己做出一些别人认为的蠢事，但是他们还是有自己的原则。这表明他们是在做自己，自己认为对的就要去做，要为了自己的成长去做，不要在意别人的看法。

三、不要羡慕别人，因为每个人的起点都是一样的

“无论你出生在寒舍还是豪门，起点都是一样的”“不要羡慕别人家的‘超常儿童’，你不比他少什么”“即使你发育不良，也能跑得很远”——所有人的起点都是一样的。以后不要总羡慕别人，不要以自己的缺陷来障碍自己，给自己一些信心，通过自己的努力做最好的自己。

四、明白“成长比成功更重要”的道理

成功只是一个结果，而成长是一个过程。所有事都重在过程中学到了什么，而结果是不可把握的，能把握的就是现在做事和学习的机会，在学习做事中获得“成长”。只要过程中尽自己的努力，结果就不重要了。不要去想无法预知的结果，要珍惜和创造做事和学习的机会，还要抱着享受学习、而不是完成学习的心态，坚持做到最好，这

样就能获得成长。

《成长比成功更重要》是每个渴望成功者的心灵驿站。就像于丹所说的：“成长是一个过程，成功是一个结论；成长是相关于生命的评价，成功是相关于社会的评价；成长是一个内在的系统，成功是一个外在的体系。我更希望孩子注重心灵、注重自我、注重人格，而并不是那么在乎外在的标签。”撕下外层的伪标签，领略内在的真实！我也会努力改变自己，不断进取、超越自我、坚定信念，在今后的人生中，我会越活越出色，因为我知道了，我不需要成为“最好的”，但我会成为“最好的我自己”。

第二篇：享受成长

关注成长，享受成长

求实南校

李凤霞

2002年，我来到求实中学，读得第一本教育类书便是李镇西老师的《倾听花开的声音》，在这本书里，在李老师和学生的点点滴滴的相处中，我读出了两个字——享受。

今天我汇报的题目为——关注成长，享受成长。

有人说：“铁打的营盘流水的兵。”我们作为教育者又何尝不是这样？一届届孩子来了又走了，求实三年对孩子来说，只是他们成长的一个阶段，终将化为他们人生阶段最难忘的一段回忆。而做为老师，岁月让我们站成了一棵树，逐渐枝繁叶茂，逐渐粗壮高大，花开花落，冬去春来，日子沉淀成了一圈圈年轮，见证着一个个成长的奇迹。孩子们在树下读书学习，玩乐游戏，由初一时的单纯好奇稚气，变为初三时的沉稳睿智笃定自信，时间化腐朽为神奇，知识高尚灵魂，开启心智。

在求实，我们和孩子共同成长！

2005年三十班是我来求实送的第一届毕业生，19个双A生，创造了当年中招的绝好佳绩；2008年，我担任了段长之职，2011年我们段创造了开封市前五名当中，我们占尽前三，其中裸分两个并列第一均出自我们段，开封市前十名我们段占六个，前100名，我们占了54个，受到了张校长的特别嘉奖和家长们的极高赞誉。又是一届初三时，面对中考，我信心百倍，因为在我的身后有着一个阵容强大的教师团队，他们和我一起走过了两届六年的教育生涯，我们之间合作融洽，配合默契，十个班级齐头并进，在平时督导多次检查中，均赞不绝口，卫生、纪律、学习，班风班纪，教学秩序皆数第一。虽然我们曾经有过辉煌的成绩，我们自信但不自负，因为我们懂得教育不能全面复制，因为我们 面对的是性格各异，习惯各异，经历各异，智商各异的学生。教育不是生产线，不能用统一的模式来教育学生，在我的教育日记了，记载了这12年来做为班主任和做为段长的很多精彩的班会、晨会、活动、和解决问题的教育智慧，我会经常拿出来阅读，重温一下那一个个心动的时刻，但要想原封不动的拿来主义，却怎么也达不到当年的效果。因此，因材施教，因人而异，教育必须走继承和创新相结合的道路。

为达到这种教育效果，开学之初的第一个班主任会，我们集思广益制定了适合这一届发展的总体规划和目标：

一、关注孩子身体健康。不仅为了中考体育加试，更是为了孩子们的终身幸福。

二、关注孩子的心灵成长。陪伴了三年，在初三当孩子们面临升学压力，父母的期望，个人的理想和现实落差等种种困惑时，要用各种教育方法教育措施，温暖孩子心灵，告诉孩子“你不是一个人在战斗”。

三、关注孩子学业成长。对尖子生的培养必须真抓实干，对薄弱生的关爱常抓不懈，给中等生以信心和勇气。使每个孩子都感到自己的进步和潜力。

四、关注教师成长。让读书伴随我们的每一步，让每个教育案例成为全体老师研究的新课题，大家都要出谋献策，群策群力。同时通过班主任经验交流，互通有无，互相砥砺。

五、关注家长成长。整合家长教育资源，密切联系家长，只有家校同步才能成就孩子，也成就每个家庭的幸福，同时也成就了我们自己。根据开学之初的目标规划，我们开始的一步步落实。关注孩子身体成长

健康的身体是一个人幸福的前提和基础，有人将健康比作1，美貌、学识、财富、地位等都是0，没有了前面的1，其他一切再好也是0。为达到这个目标，首先我们通过班会让孩子们认识到，健康的重要性，体育锻炼需要坚持，并用上届学生李威的事迹激励孩子们的信心。让孩子们真切认识到体育锻炼是对他们意志力的一种考验，是“天将降大任于斯人也······”的一种历练。为激励孩子，勇于坚持，放学前的体能训练中，总有我们的班主任身影伴在左右，二节课后跑操时，没有一个班主任缺席，进入冬天，跑操改为两圈，有些女班主任跟不上，她们就骑车相伴，一路喊着“加油”和鼓励；男班主任坚持跑完两圈，虽然累得通身汗水，气喘吁吁，他们跑在队伍当中，本身就是孩子们心中力量的源泉和一面不倒的旗帜。我们享受着这个过程，锻炼学生的同时，也健康了自己。关注孩子心灵成长

现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对当今社会竞争激烈，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在这样那样的心理困扰和心理障碍，学习方面的，人际关系方面的，青春期男女同学交往方面的等困扰着孩子们，影响他们的健康发展。为此我们从以下几个方面努力给孩子们的心理减压。

①营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。张校长为使从化工校园回归的初三学生有一种心理归属感，不惜人力物力和财力给阀门校区装修一新，为进一步强化学校如家的感觉，我们全校，全班总动员，用各自喜欢的玩偶、布娃娃、绿色植物等，将教室装修得温馨而又美丽，充满着家的温暖和情趣，从某种程度上缓和了孩子们的面 对初三升学的紧张情绪，平抚了内心滋生的焦躁与忧虑。创设良好的育人情境，促进学生心理品质的优化。

②班主任的“暖心工程”。

在我们每个教室外面的走廊上，都摆着一套桌椅，那是我们班主任的第二办公区。他们一面静静地在这备课，改作业，查资料，写信和班级日记，一面是不是观察着班级，看有没有学生听课跑神儿，忘记笔记。一张小纸条，一个提醒的眼神，都能让孩子们及时心领神会，迅速调整自己。课间，午自习，他们旁边总会多一个凳子，那种和孩子们面对面谈心的画面生动得让人挥之不去。初三孩子，喜欢将自己的心灵关闭，喜欢将烦恼闷在心里，我们的班主任老师就利用谈心本及时化解同学们心理的困惑和委屈，及时注入新的自信和力量；还有的班主任执著地给孩子们写信，五十多个孩子五十多封信，当今天信息传播多元化的时代，我们的班主任却回归原始，用一封封书信表达着自己的期待、关心、理解，满腔柔情，满怀爱意，那种推心置腹的沟通交流直达孩子们的心，触动了孩子们在压力下几近麻木的心灵。孩子们开始了用自己的方式倾诉，“老师，我要考不上高中，没人要我怎么办”，“老师，我喜欢班里***，可又怕耽误学习”“老师，我爸爸妈妈这两天又吵架了，他们会不会离婚”，“老师，数学我怎么努力，就是听不懂，我该怎么办”„„也许班主任没有那么神通广大，可以化解所有的心灵难题，但有时倾诉就是一种最好的发泄，倾听也会是最佳的疗伤方案，心理的苦恼倒出来，顿时全身轻松，轻装上阵，又会充满信心和斗志。精心设计的班会晨会是孩子们名副其实的精神加油站。

③整合家教资源，帮助家长成长。前段时间因学习问题，接连出现几起学生离家出走时间，他们宁可游荡在外，也不愿回家听父母的唠叨训斥。因此，学校单方面的教育，如果得不到家长的理解、配合和支持，孩子就会在家校之 间反复，或言行不一，班主任的教育效果就会付之东流。如何强化家庭教育，提升和更新家长的家教理念，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、过度在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。平时校信通，电话，微信，QQ聊天群，家访等都成了我们和家长沟通的渠道，我每天会时时关注微信，及时回复和评价孩子们每天的表现，我还会在看到孩子整洁美观的作业，看到孩子们狼吞虎咽的吃午餐，看到他们一丝不苟的打扫卫生，安静专注的自习，放学后干净整洁的教室，我都会第一时间拍下来，发到微信上，这种沟通既快捷又方便又直观，让家长看到放心，安心，避免家长不了解孩子在校情况主观臆断，产生亲子矛盾。办透明的学校，是求实的自信，是求实班主任的自信。关注孩子学业的成长

社会的大环境注定孩子们身在初三，成绩分数是家庭、学校、社会和孩子都绕不开的话题。如果由于我们的纵容让孩子不能取得优异的成绩，实现自己的高中梦，我们将成为影响孩子前途的罪人。初三学生和学生之间的成绩不可避免地拉大了距离。如何在初三让孩子们的成绩再上一个台阶？

集体备课，取长补短，共享优质教育资源。

校会引导。第一次，“决战初三，赢在开始”；第二次，“朝着目标奔跑”；第三次“管理时间，管理人生”；第四次“你问题了吗”。从学习的各个方面进行引导，有布置，有检查，有落实，有评价。

科学的班级管理。分层推进。注重尖子生的培养： 放：有选择的写作业，或全放作业，提高写作业的效率；

结：结成精英小组，共同探究，互相出题，互讲交流，利用自习随时可出来讨论交流；

帮：每天下午第五节自习的尖子生补课班，选教研组最得力的老师任课，由教研组统一制定培优计划，教研组长亲自带班授课，为他们量身定做适合尖子生发展和提高的教学内容。

跟：时刻跟踪反馈尖子生成绩起落，关注尖子生心态健康，避免因高处不胜寒而产生患得患失，紧张焦虑。

关注薄弱生的心理。保护这些孩子的自尊，唤起这些孩子的自信。每个孩子都希望自己优秀，都希望得到老师、家长、同学的认可，都想赢得自己的尊严，只是因为这样那样的原因，成绩有些不尽人意。在某种意义上这些孩子应该得社会的弱势群体，只有稳定他们，给予他们以足够的关注和尊重，才能保证社会的稳定和班级良性发展。万不可因孩子成绩薄弱而取笑，不可在班内公然放低对他们的要求。如我班小A，很聪明，性格开朗活泼，篮球主力，体育满分，文化课倒数，心理异常敏感，不愿别人提成绩或公然评价他的成绩，如果我组织语文或英语不过关的孩子重新默写，忘掉他的名字，他就会很不高兴地说：“老师，还有我，你为啥不提我的名字”。语文始终徘徊在80分左右，进入初三，学习态度端正了很多，习惯依然不好。于是我经常不漏声色地让改默写，统计成绩，改作业，让他将作业分为好、中、差，并向老师汇报谁的作业最好，谁的最差，并进行适时引导；大力表扬他的体育优势。就这样他的语文成绩一点点发生了变化，前一次的月考中，他竟然取得了102分的好成绩，走到哪儿都能看到他那张放大的笑脸。

促进中等生的发展。中等生比上不足，比下有余，容易自我满足而停止不 前，也是最容易被老师忽略的群体，激发这些孩子的竞争意识很重要。因此我们就将班内中等生按成绩均等结成对子，每天比对他们作业完成情况，默写情况，小测情况，让他们在竞争中合作，在合作中竞争，将四人小组的组长和课代表等职责让中等生来当，改变他们安于现状的意识，激发中等生的上进心。

11班班币制度的建立，默写多次达100%；

14班“舒尔特方格”训练注意力；都成为我段老师共享的教育管理资源。我是这样理解段长工作的：在《管理者：三个层次，三种哲学》一文中阐述：道家、儒家、法家适合于企业管理的三个阶层。最高领导应是道家，属张校长管理范畴；中层管理者属儒家，属王校长工作性质；基层管理者应是法家，负责将张校长教育理念和教育思想在基层全面落实。所以我重在讲方法和措施。而求实中学历来人才辈出，藏龙卧虎，如何全面提升每个老师的教学能力和管理水平，使每个教育者都能充分施展自己的才能，实现自己的价值，在工作过程中得到幸福感和成就感。刘邦曰：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。“我们段老师都是求实的骨干，他们各个有思想，有魄力，有方法，有责任心，其中三个是校学科主任。只要我们做好智慧共享、全员合作、帮助提升，我们段在今年的中考当中定能再创佳绩，再铸辉煌！

不管是《学生第一》《学生第二》，都明确的定位了学校工作的核心和重点。都是向我们传达学校教育“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念。66个小故事，全面而丰富地展现了学校这个舞台上，学生成长的点点滴滴，因此关注学生，关注学生的成长是我们的教育者的生命。关注孩子身体成长。健康的身体是一个人幸福的前提和基础，有人将健康比作1，美貌、学识、财富、地位等都是0，没有了前面的1，其他一切再好也是0。为达到这个目标，首先我们通过班会让孩子们认识到，健康的重要性，体育锻炼需要坚持，并用上届学生李威的事迹激励孩子们的信心。让孩子们真切认识到体育锻炼是对他们意志力的一种考验，是“天将降大任于斯人也······”的一种历练。为激励孩子，勇于坚持，放学前的体能训练中，总有我们的班主任身影伴在左右，二节课后跑操时，没有一个班主任缺席，进入冬天，跑操改为两圈，有些女班主任跟不上，她们就骑车相伴，一路喊着“加油”和鼓励；男班主任坚持跑完两圈，虽然累得通身汗水，气喘吁吁，他们跑在队伍当中，本身就是孩子们心中力量的源泉和一面不倒的旗帜。我们享受着这个过程，锻炼学生的同时，也健康了自己。

关注孩子心灵成长。现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对当今社会竞争激烈，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在这样那样的心理困扰和心理障碍，学习方面的，人际关系方面的，青春期男女同学交往方面的等困扰着孩子们，影响他们的健康发展。为此我们从以下几个方面努力给孩子们的心理减压。

①营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。张校长为使从化工校园回归的初三学生有一种心理归属感，不惜人力物力和财力给阀门校区装修一新，为进一步强化学校如家的感觉，我们全校，全班总动员，用各自喜欢的玩偶、布娃娃、绿色植物等，将教室装 修得温馨而又美丽，充满着家的温暖和情趣，从某种程度上缓和了孩子们的面对初三升学的紧张情绪，平抚了内心滋生的焦躁与忧虑。创设良好的育人情境，促进学生心理品质的优化。

②班主任的“暖心工程”。

在我们每个教室外面的走廊上，都摆着一套桌椅，那是我们班主任的第二办公区。他们一面静静地在这备课，改作业，查资料，写信和班级日记，一面是不是观察着班级，看有没有学生听课跑神儿，忘记笔记。一张小纸条，一个提醒的眼神，都能让孩子们及时心领神会，迅速调整自己。课间，午自习，他们旁边总会多一个凳子，那种和孩子们面对面谈心的画面生动得让人挥之不去。初三孩子，喜欢将自己的心灵关闭，喜欢将烦恼闷在心里，我们的班主任老师就利用谈心本及时化解同学们心理的困惑和委屈，及时注入新的自信和力量；还有的班主任执著地给孩子们写信，五十多个孩子五十多封信，当今天信息传播多元化的时代，我们的班主任却回归原始，用一封封书信表达着自己的期待、关心、理解，满腔柔情，满怀爱意，那种推心置腹的沟通交流直达孩子们的心，触动了孩子们在压力下几近麻木的心灵。孩子们开始了用自己的方式倾诉，“老师，我要考不上高中，没人要我怎么办”，“老师，我喜欢班里***，可又怕耽误学习”“老师，我爸爸妈妈这两天又吵架了，他们会不会离婚”，“老师，数学我怎么努力，就是听不懂，我该怎么办”„„也许班主任没有那么神通广大，可以化解所有的心灵难题，但有时倾诉就是一种最好的发泄，倾听也会是最佳的疗伤方案，心理的苦恼倒出来，顿时全身轻松，轻装上阵，又会充满信心和斗志。精心设计的班会晨会是孩子们名副其实的精神加油站。

关注孩子学业的成长。社会的大环境注定孩子们身在初三，成绩分数是家庭、学校、社会和孩子都绕不开的话题。如果由于我们的纵容让孩子不能取得优异的成绩，实现自己的高中梦，我们将成为影响孩子前途的罪人。初三学生和学生之间的成绩不可避免地拉大了距离。如何在初三让孩子们的成绩再上一个台阶？集体备课，取长补短，共享优质教育资源。校会引导。第一次，“决战初三，赢在开始”；第二次，“朝着目标奔跑”；第三次“管理时间，管理人生”；第四次“你问题了吗”。从学习的各个方面进行引导，有布置，有检查，有落实，有评价。科学的班级管理。关注薄弱生的心理。保护这些孩子的自尊，唤起这些孩子的自信。每个孩子都希望自己优秀，都希望得到老师、家长、同学的认可，都想赢得自己的尊严，只是因为这样那样的原因，成绩有些不尽人意。在某种意义上这些孩子应该得社会的弱势群体，只有稳定他们，给予他们以足够的关注和尊重，才能保证社会的稳定和班级良性发展。万不可因孩子成绩薄弱而取笑，不可在班内公然放低对他们的要求。如我班小A，很聪明，性格开朗活泼，篮球主力，体育满分，文化课倒数，心理异常敏感，不愿别人提成绩或公然评价他的成绩，如果我组织语文或英语不过关的孩子重新默写，忘掉他的名字，他就会很不高兴地说：“老师，还有我，你为啥不提我的名字”。语文始终徘徊在80分左右，进入初三，学习态度端正了很多，习惯依然不好。于是我经常不漏声色地让改默写，统计成绩，改作业，让他将作业分为好、中、差，并向老师汇报谁的作业最好，谁的最差，并进行适时引导；大力表扬他的体育优势。就这样他的语文成绩一点点发生了变化，前一次的月考中，他竟然取得了102分的好成绩，走到哪儿都能看到他那张放大的笑脸。促进中等生的发展。中等生比上不足，比下有余，容易自我满足而停止不前，也是最容易被老师忽略的群体，激发这些孩子的竞争意识很重要。因此我们就将班内中等生 按成绩均等结成对子，每天比对他们作业完成情况，默写情况，小测情况，让他们在竞争中合作，在合作中竞争，将四人小组的组长和课代表等职责让中等生来当，改变他们安于现状的意识，激发中等生的上进心。

只有将《学生第一》的理念牢牢根植在我们的内心，我们才能在平凡的教育过程中，运用我们的教育智慧，全面实现我们的教育理想，体现我们的教育价值！

第三篇：感悟成长 追求成功

感悟成长 追求成功

作者：江南学校校长万顺林

近日，看到全国知名校长、江苏省天一中学校长沈茂德《感受人民重托》一文，心灵为之震感。

七月流火，一片蓬勃，这是一个生命旺盛的季节，自然界尽情地享受着阳光与雨水。当我们真实地与孩子和家长朝夕相处，进行心灵交流的时候，精神与心才会骤然苏醒并奔腾澎湃。

七月流火，冷凝如霜。这是一个沉重的季节。每次招生，每次流泪。热点学校已成为达官贵人、寒门布衣人人梦寐以求的教育圣园。

你见到了吗？那么多的家长含辛茹苦，一生只为了孩子的幸福。你看懂了吗？那么多家长希冀的目光，瞳孔中只有孩子的身影。你感受到了吗？那么多家长无限的寄托。……

看到这，满腔思绪喷薄而出，随即涌上脑中的是：

教育，赋予校长什么样的责任？

校长，如何迈向成功？

是啊！人民群众向我们提出了优质教育的要求，感受人民的期望与重托，我们心中是沉甸甸的，涌上的是神圣的使命感：每个孩子对学校来说不过是千万分之一；但对家长来说，他们是百分之百的希望；对社会来说，他们是中华民族的整个的希望。因此，我们无不感受到了职业的崇高与神圣。

作为一个成功校长应该有以下几层意思：成功校长一必须具有崇高的责任感和使命感。陶行知说过“国家把整个学校交给你，你就要用整个心做个整个的校长”。二要不愧人生。能走上校长这个岗位，这是一个实现人生价值、成就我们人生的难得的机遇。三是追求卓越，把做成功的校长作为人生目标。

每一个当校长的都想成为一个成功者。因为成功是人的价值的体现，是向自己极限的挑战，是创造的宣泻！那什么是成功呢？

学校成功就是校长的成功，教师成功就是校长的成功，学生成功就是校长的成功。

成功是永无止境的，我认为：就校长个人而言，每一次成长就是一次成功，把握每一次成长，就是不断的迈向成功的境界。

如何感悟成长，追求成功呢？

一、执着的追梦者

走向成功，做成功的校长，理想和追求十分重要，否则就不可能拥有更广阔的人生舞台，世界也许很小，很小，但我们的教育梦却可以很大，很大。追求是生命的理由，梦想是生命的动力。长期以来，“一名好校长就是一所好学校”这句名言一直是我当校长的信条。我不敢妄称是“一名好校长”，但为了办好学校，不管是在乡镇二类小学，还是区一类九年一贯制学校任校长，我数年如一日，一直不懈地努力着，争当一名“学习型”、“创新型”、“人梯型”校长。抱定目标，挫而弥坚。执着地行走于古代王国维所言的成大业者之三大境界：“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的“行”之境界；“暮然回首，那人却在灯火阑珊下”的“得”之境界。

二、勤奋的学习者

前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“光阴给我们经验，读书给我们知识。”作为一名校长，理所当然地肩负着学校成功发展的历史使命。勤于学习，才能善于思考。要做一个“思考的实践者”，就必须首先成为一个“勤奋的学习者”。在日常工作中，我坚持做到：凡是要求教师做到的，自己必先做到，以模范的行为去团结、影响、带领教师教好书育好人，去践行社会主义荣辱观。我一贯坚持理论联系实际学习党的章程和路线、方针、政策，加强党性锻炼，廉洁自律，克己奉公，忠诚人民的教育事业，敬业爱岗，为人师表。在学习中不断丰富专业理论素养。我平时认真钻研专业理论，学习《实用学校管理学》、叶圣陶《教育文集》、苏霍姆林斯基《育人三部曲》等中外教育名著，以及课改专题理论文章，不断拓宽知识面，更新教育思想，丰富专业理论素养。

我非常重视自身的继续教育，通过继续教育，使我建立起合理的、不断更新的知识结构。我更注重把教育科学和心理科学知识作为自己长期不断学习的重要知识领域。因为学校管理本身是一种人才的培养过程，是人的管理过程。如果不熟悉一些教育科学和心理科学的发展，就不可能在教育改革中拥有坚实的管理基础，会不可避免产生管理的盲目性和随意性。

三、思考的实践者

思想是成功的灵魂，行动是成功的基础。苏霍姆林斯基曾指出：校长“对学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。校长的办学思想代表着一个学校未来发展的方向，决定着一个学校的办学层次。要实现对学校教育思想上的领导，要求校长要有自己的战略定位能力，有设计未来和安排未来的能力，有将多年办学经验上到理论认识的能力。

“纸上得来终觉浅，绝知经事要躬行”。校长的办学思想不是虚无缥缈的，要通过办学的策略选择和行动践行，通过一个个鲜活的办学成果体现出来的，闸北八中的刘京海校长，坚持“成功教育”的策略选择和办学实践，取得了办学的成功；江苏洋思中学蔡林森校长，坚持“先学后教，当堂训练”的策略选

择和办学实践，取得了办学的成功；上海中学唐盛昌校长，围绕办国际一流名校的目标，成功进行“国际部”办学的艰苦实践，使学校得到了空前的发展。从这些办学成功校长的办学实践看，无一不是在办学的实践中，坚持从校情和生源实际出发，智慧的进行办学思想的实践引领，办出了有个性、有特色的学校。在办学中，他们决不人云亦云，决不跟风跟“潮流”，真正体现了校长角色的正确定位。

教育是实实在在的事，你做了才有，不做就没有。校长应该是一个放风筝的人，胸中有天空，眼中有目标，手中有分寸，脚下有土地。站在现实的土壤里，做实践的思考者，做思考的实践者，用脚板思考，用脑袋走路。

四、慎独的反思者

教师需时常进行教学反思，才能促进教学质量的提高，作为当家人的校长，也不是反思的局外人。“众人皆醉我独醒”。校长要有慎独意识。学校才可能办出个性，办出特色，才能获得持续的发展。同时，校长要做一个慎独的反思者，未雨绸缪，不断地画好学校发展的第二条生命曲线，使学校立于不败之地。当校长十余年来，我一直在反思这样一个问题：自己怎样才能做一个好校长？由此外出，在侯车室里等车时，看到了一个录像，是某个专家关于“如何带好一个团队”的讲座。他用的是拆字法，他说：“团，外面是个‘口’、里面是个‘才’；队，右边是个‘人’、左边是个‘耳’。所以说，一个好团队，就应该是领导要有口才，群众要用耳认真地听。”商家播放录像是为了卖这张光盘，并号称这张光盘是5月份的销售排行榜之冠。专家的话乍听起来也有一定的道理，但要带好一个团队真的如此简单吗？照此类推，夸夸其谈的所谓演讲家加上唯话是听的一群人，就能成为一个优秀的团队吗？答案显然是否定的。那么，怎样才能带好一个团队，换言之，怎样才能当好一个校长呢？陶行知校长关于好

老师的标准给了我一个启示：既然不要忘记自己曾经是个孩子应能当一个好老师，那么，不要忘记自己依然是个老师就一定能成为一个好校长！

反思后，我让自己明白，当上了校长，不要忘记自己依然是个老师。既然教育是爱的事业，教师是爱心使者，身为教师中的一员——校长，也要对学生真诚地关心爱护。如果说教育管理有什么艺术的话，那么它一定是爱的艺术！

一个人，为能做一件事来到这世上，为能做一件事而感到快乐，为能做成一件事而感到庆幸，为能做好这件事而感到幸福，这就是成长，这就是成功。

一生只为一件大事来，这件事就是教育。把自己的青春奉献给教育，我们无怨；选择教育作为自己终生的事业，我们无悔。

第四篇：在品德中享受成功 在成功中快乐成长

在品德中享受成功

在成功中快乐成长

华埠镇中心小学

傅彩霞

[内容摘要]

随着新课程理念的不断深化，增强品德教育的针对性和实效性，使其更贴近儿童的生活，更适应时代发展的需求。针对这一课程的特点我尝试着在品德教学中让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。

[关键词] 教学观念

教学环境

教学内容

记得最初接触这门学科是多年前我被安排任教一年级的《品德与生活》，原想，这样的“小科”肯定是枯燥无味，无非是照本宣科罢了，不曾想，几节课下来，竟让我有一种爱不释手的感觉，两年后我接着任教三年级的《品德与社会》，几年下来在喜爱上这门课的同时也有了一些困惑，促使我不得不静下心来，认真审视这一门课。

作为一线教师我对任教的《品德与生活》、《品德与社会》课程感到的困惑主要集中在这样两点：一是我们如何看待《品德与生活》、《品德与社会》课程？二是我们如何实施《品德与生活》、《品德与社会》课程？新课程《品德与生活》、《品德与社会》教材是把思想品德教育与学生日常生活相结合，与科学启蒙、社会活动等学生学习、生活相关的各个方面相结合，是一门重要的综合课程。随着新课程理念的不断深化，增强品德教育的针对性和实效性，使其更贴近儿童的生活，更适应时代发展的需求。针对这一课程的特点我尝试着在品德教学中让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。

一、转变课堂教学观念，叩开学生学习兴趣之门

以前的思想品德课是严肃而认真的，教师只管教，学生只管学，一切以教为中心，学生头脑里形成的都是空洞的理论。而今天，以学生为主的课堂，教师必须彻底转变课堂观念，课堂必须植根于生活体验，以此为载体，创设出学生适宜的活动环境与条件，激发学生的学习兴趣。于是我把课堂开放给了学生，让学生在感知书本内容的同时，强调让他们走出去，亲身体验，然后再与课堂相结合，这样，就为学生搭建了一条理论与实践相结合的云梯。比如说：我在教学如上《生活中的你我他》时，在感知了有那么多人为我们的生活服务后，我创设了一个情境：没有了这些人，我们的生活会变得怎样？学生自主地发表意见，有的说：“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。”也有的学生说：“没有了警察，我好像看到有很多车都撞在了一起。”还有的学生说：“没有了医院的工作人员，我们生了病就没有地方医治了。”学生通过这些假设，体会到为我们生活服务的人是多么重要。另外，我又选择跟我们生活最贴近的学校做为重点，通过播放保安员的话，既让同学感受到了这些工作人员的辛苦，也让他们对照以往的生活习惯，在感情上上升了一个层次。在这样的情境中，学生自然而然地体会到每个行业的不易和存在的必要性，获得了情感、态度、价值观各方面的提升。

二、创设开放教学环境，启迪学生自主学习之门

儿童的天性是幼稚的、天真的，他们对外界的认识与感知往往是从具体形象开始的。那些具体的情景、鲜明的图像、亲身经历体验的东西往往在头脑中频繁出现，激活了头脑中潜在的认知能力，从而使儿童获得丰富的知识能力和生活能力。但联系现实的教学过程看，有些内容和经验是无法或难以让学生亲历、体验的，怎么办呢？这就需要教师有目的的去创设一种情景，让学生身临其境的体验。而且这种情景与生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度越高。例如我教学《有了矛盾怎么办》一课时，我创设了这样的情景：上可开始，请一名同学急匆匆地进入教室，慌乱中把一名同学的书本碰下了桌子，这名同学看都没看一眼，就回到了自己的座位上。然后请同学们就这件事展开了讨论：说一说，遇到这种情况该怎么办？于是同学们七嘴八舌的议论开了，有的说：“刚进来的同学做得不对，碰下了人家的书，应该给人家捡起来，并给人家说声对不起才对。”有的说：“是呀，碰下了人家的书，一声也不吭就走了，搁谁身上谁也不愿意，要不是老师在的话，甚至还能打起来呢？”刚才被碰下书的同学站起来说：“老师，他不懂礼貌，我自己捡起来，不跟他一般见识。”说完弯腰捡起了自己的书。可看上去，也不是那么情愿。在这种情况下，我引出了今天的课题：同学之间有了矛盾怎么办？这节课学生学得非常投入，他们很快就名明确了同学之间要平等相处，互相关心，产生了矛盾，要及时沟通，相互宽容，教学效果非常好。生动形象的教育情景的创设触摸到了儿童的心灵，并且能够得到儿童心灵的真诚认可，也会伴随他们的成长，影响他们的一生。

三、抓住生活教学内容，引领学生走进生活之门

《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。

（一）结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活

课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化儿童活动的人。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。例如，教《城乡巨变》这一课时，我首先安排在课前先让孩子采访爷爷、奶奶，了解家乡以前的状况。在上课伊始，我再播放有关家乡现在状况的录像，通过对比，让学生说说自己了解的家乡旧貌，紧接着我抛出这么一个问题：你怎么发现的？家乡为什么会发生这样大的变化？一层激起千层浪，孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会，从而使学生懂得今天的生活是多么来之不易，更加珍惜今天的生活。

（二）围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活

教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福„„从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。如教学《谢谢您我的父母》时，我们让学生回家采访自己的父母，了解他们一天干了多少事，了解父母的辛苦，学会感激家长，体谅家长的难处，尽量少给家长添麻烦，自己的事情自己做。生活课程资源的开发和利用不仅激发了学生主动参与学习活动的积极性，真正成为了学习的主人，更重要的是使学生广泛地接触了社会，接受了大量的信息，开阔了学生的视野，为学生的社会性发展奠定了基础。

（三）根据课程特点，引领学生在生活中发展，在发展中生活

我们的品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么才是让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？从而生活中真正的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践课上的认识，不搞“纯而又纯”的教育。如在《红绿灯》的教学中，为了让学生了解所居住的环境的交通情况及人们的交通意识和遵守的情况，我组织观看了《中小学生安全教育视频》让他们从一些鲜活的事例中对交通事故的发生有了更明确的认识，从而对遵守交通规则的重要性理解得更深更透。并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。这样，就能引导学生向着更高、更成熟的水平发展。

总之，小学《品德与生活》、《品德与社会》这门崭新的课程，我通过几年的教学，没有成功的经验可谈，只想把教学中点滴的花絮一吐为快，其目的是寻求更多的知音参与讨论，以期望寻得更多教育火花的迸发。使《品德与生活》、《品德与社会》在现有的教学环境中让学生立足生活、回归生活、自主实践，充分感受学习的乐趣。

参考文献： 1．《品德与生活新课程标准解读》

2．《新教育之梦》

3．《品德与生活课儿童活动之主体性教育》

第五篇：快乐诵读享受成功

快乐诵读享受成功

——真武中心小学“诵读特色章”争章简介

【定章背景】

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！读一本好书就如同和高尚的人对话。

为了拓宽学生的知识面，提高学生思想道德素质和文化素质，营造勤奋读书、奋发向上的校园文化环境，激发学生读书的兴趣，从小养成热爱书籍、博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操、获取真知、树立理想，我们学校一直扎扎实实地在师生中开展读书活动。尤其是今年，把“每周读一本书，终身破万卷书”作为口号提出来，切实让每一个学生都想读书、爱读书、会读书。

新教育实验的倡导者朱永新教授说：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，一定要建立起‘书香社会•书香学校’，让学生养成热爱读书的习惯。”确实，一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。而学生阶段是人生读书的黄金时光，我们学校在引导学生读书、营造浓郁书香校园方面做出了一些积极尝试。

【争章过程】

1、有智慧的文本，快乐在这儿出发

在学校大力倡导书香校园建设的同时，大队部推出的“学校诵读特色章”的争章活动也随之启动。一直以来，学校把学生喜欢的诗文、美文列入必修的项目。根据班级的实际情况，各班自己也编辑诵读篇目，如：低年级小学生阅读从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成阅读习惯，感受阅读的乐趣。在老师的带领下以儿歌、课程标准里的古诗为主，穿插一些浅显短小的散文。中高段推荐《好兵帅克》、《草房子》、《海底两万里》、《 吹牛大王历险记》、《魔法学校》等畅销全国的读物以及名家名著，如朱自清、鲁迅的散文；泰戈儿、冰心等大作家的诗歌，一些经典的词和文言文等。

教师还根据学生阅读水平分别列出古典名著，现当代名著，外国文学名著书目供学生选择，还向学生推荐《小学生必读书目》，与课文内容相关书目，如学

了《早》这篇课文，结合“资料袋”，了解鲁迅的《朝花夕拾》等等，这样的推荐更易提高学生的阅读积极性，也循序渐进地把阅读引向深处。

有了书目，书的问题怎么解决呢？学校图书室的藏书不能满足学生阅读的实际问题，为了能满足学生的阅读期望，学校开展了“好书共享”的活动，各班动员每个学生读完一本书就可以借给班级，在班级设立一个图书角，成为学校阅览室和家庭藏书的延伸，整合了学校、班级、个人的图书资源，达到了资源的共享。对捐书多的学生，学校奖励10——50元不等的购书卡，并且在银卡上还可以得到积分，学生的阅读兴趣更浓，捐书热情更高。班级图书角的设立，切实让每个学生都能多读书、读好书，同时还让学生在这种氛围中团结向上，合作互助，感受到了集体的魅力，增强了班级荣誉感。

孩子们对书爱不释手，特别是每个年级的《小学生古诗文诵读》凝聚着人生生活的丰富经验，是学习做人的准则，是先民留给后人的一份极其丰富，极其珍贵的文化遗产，字里行间无不闪烁着为人处事的智慧。为了让这些名句名篇深深扎根于孩子们的心田，老师们出谋划策，制定了一系列诵读的方案。每天早晨，朗朗的诵读声在教室里响起，或低沉或舒缓或激扬。老师经常提醒孩子们在诵读时注意韵律的变化，诵着诵着，孩子们对诵读基本上找到感觉，孩子们的自由诵和集体诵，都诵得那么有滋有味。手捧着诵读书本，孩子们字字入目，句句入心，朗朗的书声萦绕着孩子们的心田。

有了智慧的文本，积累丰厚了，孩子们也乐了。午间，在教室、阅览室常常有学生专心阅读的身影，智慧的文本滋润着纯洁的心田„„

2、有热情的激励，快乐在这儿膨胀。

在我们学校，一直提倡不动笔墨不读书的习惯。不管是教师还是学生，我们要求只要读书就要把自己的所思、所感、所悟随时记录下来。读书笔记可长可短，提倡有感而发。

记不清谁说过一句话：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说他就知道了很多知识。”所以我们学校要求学生通过不同的形式进行读书交流。比如：不定期地进行读书评比、交流活动。每班的中队角栏里贴满了孩子们用“心”裁剪出的读书卡。“海宝”、“海绵宝宝”、“树叶娃娃”，一个个卡通人物丰富起来的读书卡显现了孩子们丰富的想象力和独特的感悟力；一个个工工整整的字，一处处细心描绘的花边，足以体现孩子们对语言文字的热爱。

中队角旁围满了观赏的学生。孩子们边欣赏边评论：“哇，这些卡片真漂亮！”“哟，这位同学写的是《漫画三国》，这本书很好看的，我也看过！”“快去看，那位同学摘抄的《海底两万里》的语句可真美！”„„这样的读书心语卡展示，对于作品制作者来说是一种莫大的鼓励，对于观赏者来说更是一次心灵的触动，热情的激励。读书是种美丽的休闲，相信以读书心语卡展示活动为契机，读书将真正走进每一个孩子的心里。

诵读时，传统的文化潜移默化地影响着我们的孩子，他们尚未定型的思想在慢慢地成熟。要想让精神渗入孩子们的血脉，并非一朝一暮。如何让诵读的热情进行到底，必须有相应的激励机制，我们设计了“争金夺银的积分卡”，积分卡分成金银2色，对于每天能坚持诵读的孩子在银卡上记上相应的分数，银卡累计到一定的分数，送给孩子们一个笑脸，然后在笑脸上写上自己的名字，贴到班级荣誉栏目中，此时学生的银卡就换成金卡，继续读书累分。每两个星期评比一次，得到笑脸的孩子把自己的笑脸贴到相应的书本上，孩子们你追我赶，兴趣盎然。美丽的笑脸在越来越多的孩子们的脸上绽放。我们老师就这样每天用全人类美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展。孩子们徜徉在书海中，更明白了事理，学会与人分享，有好书向同学推荐，与同学传读，班级中形成了比阅读课外书、交流阅读心得、积极写读书随笔的风气。孩子们在对人类精神财富的感悟、诵读中，自己的意志、毅力、个性、气质、兴趣、情感等心理品质也日趋成熟，从而形成健全的人格。有效的激励措施，促使学生读得更多、更好，充实生活，启迪思想，“我读书，我快乐！”

3、有丰富的活动，快乐在这儿延伸。

让“阅读”长驻校园，把中外名著、少儿读物、科普知识等书籍，都纳入教师的阅读范围。以大队部为龙头开展丰富多彩的校园文化活动，结合青少年读写大赛、亲近母语大赛和“收获•快乐” 师生共读、亲子共读、“好书来漂流”、“与曹文轩面对面”等主题读书活动，营造浓郁的读书氛围。开展读书“沙龙”活动，积淀了学生的底蕴。在学生中倡导“与好书牵手”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，养成读书好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身发展打下基础。一学期一次的诗词创作培训会在我校已举办六届，学生创作的近百篇诗词在《油乡吟》上发表，近年来学生发表或获奖的作文、科学小论文、“我的祖国”读书征文等有二百多篇。面对取得的成绩，孩子的阅读快乐感更强。

如：《三国演义》读书汇报会。活动过程充满了浓浓的书香味，让人回味无穷。孩子们被各种版本的文字吸引，进行不同层次的阅读比较。为了证明自己的实力，学生积极性很高，谁也不甘落后，有的还能交流自己的见解，真所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”就曹操这个人物就众说纷纭：

“曹操既是个高瞻远瞩的政治家，又是一位才华横溢的诗人，他的政治韬略不是一般君王能比的，他的文采和气魄也是一般诗人望其项背的。如果他能去除残暴和多疑，他该是一位多么了不起的人物呀！唉，真是太遗憾了！”

“曹操爱惜良才，知道招纳贤士，为了得到关羽这样的人才，他明知放走关羽意味着什么，可他不但不加害之，反而以路费征袍赠之，此乃英雄之举！足见其爱才之心。”

“曹操是个凶狠毒辣的人，他为父报仇，进攻徐州，‘所到之处，杀戮人民，发掘坟墓’。手段残忍。”

“曹操胸怀大志，腹有良谋，他爱才如命，可是他又容不得别人超过自己，只要别人超过了他，他便会怀恨在心并想方设法地解决别人。书中杨修就是个很好的例子。如果他也能像刘备那样爱才并惜才，那么历史也许不是这样了。”

„„

看着大家唇枪舌战，争论不休，我们感到欣慰，因为孩子敢问，善思，表现出了强烈的参与意识，探究意识。有的班级举行了《论三国人物》的中队主题会，那种场面 真可谓“仁者见仁，智者见智。”还有的学生写出了自己的感受。在学校四年级的《三国演义》读书测试中，有好多个学生得到了满分。

阅读这颗璀璨的明珠放射出夺目的光彩，快乐在诵读、积累中延伸。有活动的地方，就有我们队员快乐的身影。

【争章效果】

名家名作、中外名著滋养着孩子的精神家园，经典故事伴随着孩子的成长，净化了孩子的心灵；一篇篇脍炙人口的佳作让人读之齿留余香。

这项活动效果明显，学校多数同学做到了坚持不懈地读书，做出了一定质量的读书笔记，写出了具有一定深度的读书心得。读书活动的开展，有力地强化了学生中的文化氛围，一定程度上提高了学生的文化品味，克服了学生中普遍存在的浮躁情绪，帮助学生发展了自我，完善了自我。

书，引导学生养成了良好的学习习惯；书，培养了学生对文学作品的鉴赏能力；书，促使学生吸取了人类文明优秀成果的精华；书，提高了学生的综合素质。

书是我们校园文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的校园中成长、进步！“快乐阅读，享受成功”是我们的宗旨。

【考章细则】

学校特色章——诵读章的考章细则如下，请各语文老师依照考核办法，早发 动，抓落实，严把关，帮助更多的队员顺利取得金卡的诵读奖章。

本次考核主要分三轮进行，具体安排如下：

一、以年级组为单位尽可能科学地统一安排“诵读篇目”，并全面组织队员投入考章准备。各级段于16周周五上交级段诵读篇目上报表。

二、由各语文老师对队员的考章篇目进行全面考核。考核以篇目抓阄的方式进行，每人抓阄10次，其中只允许1次可以由老师略作提示，否则算作考核不合格。17周周五各班上交班级考核合格者名单。

三、学校将于18周组织对各班上报的首轮合格者进行复试。复试将随机抽查合格者名单中的20%参加口头测试，抽测题中全部通过方算合格，否则不能过关。

四、学校于19周组织闯过前两关的4——6年级队员进行书面测试。最终按一定的比例确定合格者。

金卡奖章获得者若想升级，届时关注学校大队部组织的“我爱诵读擂台赛”。擂主参与总决赛。

【颁章喜悦】

学校开展诵读章争章活动之后，所有队员的诵读能力在逐步提升。金卡银卡考章活动让99％的队员拥有一枚诵读章，10％的队员参加了“我爱诵读”银升金的考核。2010年元旦，所有持诵读章的队员接受学校领导的授章仪式，激动不已，喜从心来。