第一篇：培养学生坚持写日记的良好习惯 提高学生的作文水平
日记是了解学生的窗口,是沟通师生的桥梁,是学生课外练笔的一种重要方式。很多语文教师都非常重视日记在语文教学中的作用,但是如果教师指导学生写日记的方法不对,措施不当,学生写日记就会流于形式,收效甚微。十几年来,笔者在培养学生坚持写日记的良好习惯方面有点滴体会,现介绍如下,与同行共勉。
一、引导学生说真话,诉真情,让学生做生活的有心人
好文章总是源于生活,写真实才有价值,抒真情才能动人。每接手一个新的班级,在要求学生写日记之前,我总会反复强调:日记的价值就在一个“真”字,写日记一定要写自己的所见所闻,所思所感,记录自己生活中最真实的事情,写出自己内心最真挚的感受。要说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。为了使日记的内容真实,在开始写日记的第一个月,我都会在班内开展日记“打假”活动,让那些虚构的日记,而不是写自己真实生活的日记一一在班内“曝光”,让那些“造假”的学生在课堂上朗读自己的日记,以此告诫学生抄袭或胡编乱造是无知无能的表现。在日记教学中,少了这一环节,学生就有可能把写日记不当一回事,为了完成任务,就会抄一段别人的文章或者随便胡诌几句来交差。“打假”告一段落之后,就要着力解决学生日记中无话可说,无事可写的问题。大雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是少发现。”所以,引导学生真实地再现生活的底蕴,真诚地拥抱生活的亮点,即学会感悟生活,非常重要。为了达到这个目的,我首先要让学生做生活的有心人,启发学生用心观察生活,使他们练就一双善于发现的慧眼,去写那些触动心灵的人和事。例如,我班女生张雯在医院门口发现许多人围观一女弃婴,女婴“粉红的花朵般的脸”和她“凄惨的哇哇的哭声”以及人群中“要是个男孩我就抱走”的议论声,给从小倍受父母疼爱的张雯带来极大的内心震荡。“没想到在21世纪的大城市,仍存在这么严重的重男轻女问题”,她以“女儿当自强”为题,详细描述了自己耳闻目睹的这一发人深省的场面,在日记的结尾,她满怀激情地写出了发自内心的呐喊:“女同胞们,不必再追忆木兰从军的历史,不必再标榜女排五连冠的辉煌,要想彻底改变中国人重男轻女的现象,我们每个平凡的女孩都应该自尊、自信、自强!”可以想象,如果不是她亲身经历了“弃婴事件”,是写不出如此内容感情真挚的文章的。
二、注重讲评,通过正面鼓励提高学生写日记的兴趣
在一些学校,语文教师倡导学生写日记已经蔚然成风,但在日记批阅中尚有不尽如意的地方,有的教师偷懒,要么不写评语,要么批一个“阅”字金鸡独立,更有甚者,对学生的日记根本不看,收上来几天后又原封不动地发到学生手中,教师如此敷衍地应付学生的日记,学生怎会把日记放在心上?学生把日记本交给老师后,最在意的就是老师的批语,他们在日记中一般会跟老师说“悄悄话”,会把心中的秘密告诉老师,把成长中的烦恼写给老师,将生活中的难题让老师解答,可当他们打开日记本,看到一个永不改变的“阅”字时,内心是多么失望啊!久而久之,学生也会很轻易地用空话、套话来应付老师,把日记写成令人生厌的“流水帐”。多年来,笔者一直认真批阅学生的日记,夜深人静,独坐灯下,翻阅着学生的日记,与学生交心谈心,与学生交换意见和看法,想象着他们那一双双渴求的目光,倾听他们心灵的声音,工作量大则大矣,但也感到虽苦亦乐。
此外,我还坚持做评阅记载,无论时间再紧,我每周都会抽出一节正课的时间来讲评学生的日记,当我抱着日记本走上讲台,那是学生最高兴的时刻,掌声不断地从教室里传出,那是发自内心的,是对自己的同学所描绘的生活的认同,是对小作者莫大的激励和鞭策。我会大张旗鼓地表彰一批认真写日记的学生,对学生日记中的闪光点予以肯定和鼓励,这些闪光点,可以是篇章结构、立意取材方面的成功之处,也可以是一个字、一个标点、一句话的运用之妙,还可以是一个新颖的标题,一副恰当的插图,几句精彩的议论、抒情等。同时每周选取2—3篇写得特别好的日记,在征得学生本人同意的前提下,采用教师朗读或学生自读的方式,让全班学生得到美的熏陶,由于这些文章写的都是学生熟悉的生活,离他们很近,没有读名人大家之作后的那种可望不可及的感觉,他们在欣赏和羡慕的同时,自然而然地产生了学习和模仿的念头,而那些没有被表扬的同学亦会定决心,下周一定要奉献出一篇好日记,从而极大地激发了他们进行写日记的热情,这样学生的日记一次比一次写得更好,一篇篇佳作应时而生,很多学生更因此对写作产生了浓厚的兴趣,并乐此不疲。
三、持之以恒,培养学生坚忍不拔的毅力
写日记看起来容易,坚持起来却很难。特别是学生时间紧、任务重的时候,学生偷工减料、敷衍了事便成了家常便饭。首先,我正面引导,向学生谈写日记重要意义:日记是提高写作水平的必由之路,并指出那些成名成家的人都有坚持写日记的良好习惯,同时向学生宣读一些名人日记摘抄,还把自己在中学阶段所写的八本厚厚的日记展示给学生看;二是强制约束,心理学家告诉我们:必要时用限制、批评、惩罚的方法去消除不良行为,可以锻炼一个人的意志。为落实一日一篇的制度,我找出班上经常爱偷懒的五六位同学,每天早上在教室门口,检查他们前一天的日记,没写的学生补齐后方可进教室学习,另外再加一篇为什么没写日记的说明书。把平时日记与语文期末考试成绩挂钩,在我执教的班级,都有这样的规定:每学期语文期末考试成绩=考试分数—本学期所缺日记的篇数;把日记同评选“三好学生”挂钩,凡参与评优的学生,日记必须合格,否则取消参评资格;三是正面鼓励,强制约束是一种消极限制手段,要坚持正面鼓励的方法以培养学生写日记的兴趣,前文已对这个问题有过专门的论述,这里不再赘述。这样三管齐下,学生就会逐渐养成坚持写日记的好习惯,即使功课再忙、作业再多,也会抽时间来写日记,来整理自己的思想,一旦形成惯性,如果一天不写日记,他们反而不习惯,总感到好像心中缺少点什么。例如有两届学生毕业前一个月,为了让他们腾出时间来复习数理化,我说可以不写日记了,他们中的许多人却仍坚持到了毕业。通过写日记,锻炼出了学生坚忍不拔的意志和毅力,有了锲而不舍的精神,还有什么困难不可以克服呢?一年平均365天,一天写上三四百字,三年坚持下来,学生作文水平何愁不能提高呢?笔者在一所农村中学任教,学生小学基础很差,本人的教学水平不高,就是因为下大气力培养学生坚持写日记的良好习惯,学生的写作水平提高很快,至今已有56位学生在全国各地的刊物上发表了文章。
第二篇：如何培养学生写日记兴趣
如何培养学生写日记兴趣
榆中县兴隆学校
李霞
日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从孩子会写字、造句开始就教他写日记，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。怎样写日记，或者写到什么程度才算好呢？我认为没有统一的标准，孩子有话则长，无话则短，千万不可强迫小孩写，一旦致使他们讨厌、甚至恐惧写日记，就得不偿失了。
在指导学生写日记过程中我采用了如下几种方法：
一、减轻课业负担，变换作业形式。
几年来，我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写，而改之以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。
二、鼓励写特色日记。
(1)插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。
(2)摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。
(3)想象日记。可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。
(4)采访日记。我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”，不仅能激发学生兴趣，更是增进学生与家长交流的好机会。
(5)读写结合日记。在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的„跳板‟练习”。如在学习了王安石的《梅花》后，让学生在日记中与梅花进行直接对话；这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。
三、多种形式的讲评，提高学生的鉴赏能力 为了开拓学生思路，提该他们写日记的水平，我注重对学生日记的讲评。在讲评中我除了采用面批面改的形式外，还采用了其它多种形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生对日记的鉴赏能力。讲评的形式主要有：
1．自我展示
为了给每一个学生展现自我的机会，激发每个学生写日记的热情，我每天利用晨读十分钟有计划地让每个学生当中朗读自己的日记。杨静同学写了这样一篇日记：“今天妈妈病了，爸爸把我接回家。一看妈妈病了，我拿药给妈妈吃，妈妈笑了。虽然日记中有语句重复的语病，但看着她饱含着感情朗读，我给予了表扬：“杨静同学能体贴妈妈，并把这件事记下来，写明白了，很好。大家为她鼓掌。”看到自己的日记得到了老师和同学们的认可，杨静的脸上顿时充满了成功的喜悦。在“自我展示”中，我对学生日记中的不足做到了心中有数，发现优点及时表扬，激发了学生写日记的兴趣，同时也引导学生学习别人的优点。
2．集体“会诊”
为了提高学生写日记的质量，老师每天批改、听读日记，不但当时表扬学生的优点，更重要的是了解学生写日记中的不足，再结合教师平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“不会使用标点符号”、“写流水帐”等问题我就带领学生进行集体“会诊”。如我带领学生“会诊”了这样一篇“病文”：
今天风很大，风把小树吹得左摇右晃风吹得路上行人抬步起头风把爸爸的自行车都刮倒了。可是风再大我也要坚持上学。
我先指名让学生按句逗停顿的要求读“病文”，其他学生认真诊断有什么“病”。看着那个学生憋红的脸腮，学生们一下找到了病因：中间部分没有标点。加上标点后，又让一个同学大声朗读，注意放慢速度，字要读清楚。这样不但从视觉还从听觉上启发学生的思维，由于看得清，听得明，学生很容易找出另一个病因：日记中的“风”字用得太多了。“那么怎么改呢？”经过学习讨论，一致认为把前面和后面两个“风”留下，其它的“风”可以省略。我让学生自己再读日记，看它的“病”全治好了吗？最后学生们对“病文”又做了进一步的医治。有的学生这样修改：
今天风很大，风把小树吹得左摇右晃，路上的行人抬不起头，爸爸的自行车都被刮倒了。可是风再大，我也要坚持上学。“会诊”结束后，我告诉学生在写日记时，需要停顿的地方用上标点符号：人或其他事物的名称不要过多地重复使用，有时还可以用“他”或“它”来代替。这样的“会诊”就真正收到了纠正一点受益一片的效果。
3．作品欣赏。由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，每周我都要拿出一节课时间举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。平时，我对孩子们的每篇日记都写上鼓励的话语，像“你将成为一名了不起的小作家。”、“你很有写作的天赋，只要你肯努力！”等等这样的评语孩子高兴，家长感动，很多家长也纷纷拿起了笔在日记本上给孩子鼓劲，和老师共同欣赏孩子的佳作。班里的学生为了写出更优秀的日记，还广泛地阅读，看书的兴趣越来越浓厚，写日记的水平也提高得很快。
教无定法，只要让学生主动参与，在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，就能培养学生的观察能力和写作能力。
第三篇：培养学生养成良好习惯
教育叙事：培养学生养成良好习惯
回首从教的35年光阴，从一个没有进过高等教育学校的欠缺教育规律的教育雏人，历练成皱纹堆积在粉屑里的老教师，一路走来，有收获、有艰辛，收获和艰辛磨练出来的就是岗位的平凡，平凡中成就的是我教育的灵魂：培养学生养成良好习惯。
老师——平凡的职业。平凡乃躬行，躬行者，以身作则也。要求娃娃们的他总是要先一步，树起榜样支柱。字不公正，他先做到点画工整、明晰；书无痕迹，他引领诵读；作业粗心，他总是逐题改阅、用心批注；要求娃娃们讲究卫生，他总是轻轻捡起地上的纸屑而不着痕迹；教导孩子们诚信，他总会在班会课上用未知的悬念体现师生的默契。春风化雨于无声，身体力行显风范。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”我不想苍白空洞的说我为教育事业做过些什么，但我却一步一个脚印，以我满腔热情无微不至的关爱引导学生养成一种良好的习惯。
“言传身教”是教师最起码的工作作风，工作中我更注重“身教”，时刻注意自己对学生的潜移默化的影响，特别注意一些小事、细节，这也许就是常言说的“学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。”我就是从捡起一片小纸屑去影响我的学生，去培养学生良好的卫生习惯。“不以善小而不为”，很多事都是这样从小节做成的，我要求学生讲究卫生从每天晚上的洗脚开始，搞好个人卫生，成就大环境卫生，习惯已成自然，现在，我的学生们每天晚上返校后第一件事就是打水洗脚搞卫生，宿舍的环境卫生明显地好转了。
教师习以为常的行为，对学生终身的发展会产生不可估量的影响，我反思过，在自己的教育历程中，确实有过无数个遗憾，也刺伤过不少绽放的心灵。记得有一次我刚走进教室就有同学反映王雄和李杨打架导致学生凳子损坏，我径直走到班长座位处，让班长去修理损坏的桌凳，他不理解，但又不得不去照做，他这一动，打架的同学不好受了，三个人去校外修理铺整好了凳子，这事儿不算完，班会课上我用犀利的言语刺痛了打架者，两人的确无地自容，班长发言了，损坏公物要赔天经地义，此事能够改变我们的行为，使我们养成良好的习惯才是我们人生路上的收益。我的学生能认识到这一点就证明他们在一步步前进，一步步长大。我不因小事而姑息迁就学生，可能在教育的过程中伤害过学生的自尊心，学生没有“顶牛”，说明学生在成长，同样我也在反思中进步，我的理念是教育娃娃成人，我的方法是培养他们良好的习惯。
教育的路很长，很长，我始终把握今天往下走，追寻着……
第四篇：初中学生良好习惯培养
初中学生良好习惯培养
有人说：世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。那么，一个班级, 一个企业，一个国家，一个民族也是如此，对于人的一生，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的做人习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。好习惯是一个人终身的财富。习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息，你有了坏习惯，你一辈子有偿还不了的债务。管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶，全在于自己的选择。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。可见，中学生良好习惯的养成至关重要！著名教育家叶圣陶曾经指出：“教育就是培养习惯。”可见，学生良好习惯的培养是学校，特别是班主任不可忽视的责任，也是班主任的一项长期重要的工作。下面根据我多年的教育工作经验就这个问题谈谈自己观点。
一、良好开端是关键
孔子曰：“少年居性，习惯为之常。”是说学生良好习惯的培养要越早培养越好。尤其中学的班主任，应该从小学生升初中的第一天即开始，要从小事抓起，从头抓起，严格学生的一言一行。“良好的开端是成功的一半。”要适时地对学生提出言行习惯的要求。例如：刚升入中学，回答老师的问题要起立，自我介绍时要态度大方，说话注意文明礼貌用语，坐姿要端正，服装穿戴要整洁等。同时还要很巧妙及时地指出学生身上存在的缺点，让刚升入初中的学生无时不感到你
对他们良好行为习惯的重视。
二、正视学生的不良习惯
先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分说明人在自然状态下，不假思索，不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。
班主任要认识到每个学生都追求上进，对于刚刚踏入初中门槛的新生来说，陌生的环境中他们像一张白纸，更希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样，作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。
三、言传身教作用大于苦后婆心
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。一个优秀的班主任对学生的潜移默化是终生的，是永恒的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话揭示了班主任言传身教的重要性。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更
多的是表现在平时的一言一行中，表现在与学生相处的一点一滴中，班主任在平时与学生接触中要多注意个人的外在形象，言谈举止，用细节影响和教育学生。如果老师总是衣冠不整，蓬头垢面，不修边幅或是整日油头粉面，浓妆艳抹，奇装异服，前者懒散，后者轻佻，都会损害教师的形象和威严，又怎能为人师表呢？中央电视台有一个很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给自己的母亲洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。你在学生心中种下了爱，学生就懂得爱，你在学生心中种下了严谨，学生就学会了严谨，因此老师要在平时的教育中用自己的行动种下善的因，去收获美的果。
四、注意疏导, 防微杜渐
在良好的行为习惯形成过程中,教师就像一个指挥员,在控制着事物的发展,而学生就像一个操作员,在掌握着发展的进程。作为一个指挥员既要能运筹帷幄,又要明察秋毫,洞察行为习惯形成过程中学生的思想障碍,及时加以疏导。所以老师应具备进入学生心世界的本领,而不是站在这个世界外面观望,更不是站在这个世界对面牢骚,叹息,愤慨,既而弃之不管,这样就可能使学生逐渐地沾染上不良习惯。我认为老师疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可误向河滩搁浅,也能导入大海乘风破浪。不能轻易地责备学生不该这样,不该那样,而要引导学生去这样做,去那样做,趋利避害,逐渐形成良好的行为习惯。开学不到几天，据学生反映两个同座位同学闹矛盾，相互争吵，甚至扬言
永远也不要理睬对方，不愿意做同桌。我及时找他谈话,得知他之所以这样,是因为一块面包引发的矛盾。一个在吃面包，另一个开玩笑，假装要抢来给后面的女生吃。我开导他们说：“你们都是平时表现不错的学生,由于对一些鸡毛蒜皮的事情处理不好,变成了一个心胸狭窄,小肚鸡肠的人,这种仇恨的心理影响了你的学习。其实,同学之间有什么深仇大恨不能谈清楚的呢？你让一点，他让一点，问题不就解决了吗？一个人在学识不断增长的同时,对社会人生的理解也应不断增长,心胸也就不断开阔,所谓海纳百川,有容乃大。”后来他们当着全班的面和好了，并且赢得了同学们的一片掌声。
五、要制定好班级管理细则
初中阶段是培养学生生活习惯和学习习惯的最好时机。这个时机抓准了、抓好了，对于一个人产生一生都受益不尽的良好影响。改掉不良习惯，培养好习惯，不可能一蹴而就，必须循序渐进，找好突破口，要以适当的规章制度加以约束。俗谚：没有规矩不成方圆。因此，我便结合《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，制定出符合本班学生特点的《班级管理细则》。例如，进入楼道、教室不大声说话，晚自习之前必须上交当天的作业，不准在教室里吃东西等等，为让学生接受并记住《细则》，我把它张贴在墙上，每天有值日班长督察且负责记载等，每周形成班级细则反馈表，在下周的班会课上进行及时总结。就这样，我在班级管理工作做到了细节化，学生也通过这些细微之处管理，逐步养成了良好的习惯。
总而言之,良好习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要在教师不断
地督促引导,学生在长期不断的努力。作为班主任老师,需要用长远的目光,宽容的态度,科学的方法来培养班集体,让学生逐步养成好习惯,健康成长，进而走向成功。
第五篇：培养学生的良好习惯
培养学生的良好习惯。
我们一年级学生由于年龄小，自控力差，我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用班会课，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、下课好好休息、讲礼貌的好习惯。
2.培养良好的班集体
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如运动会、绘画等。每天一大早，我总是比学生早到校，指挥孩子们清扫卫生，放学了就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。通过黑板报展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体
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