《活版》复习导学案含答案[精选5篇]

第一篇：《活版》复习导学案含答案

《活版》复习导学案

一、目标导学

1、认识作者

2、识记文言词语

3、翻译句子

4、掌握内容

5、分析写法

二、自主复习组长检查

（一）认识作者：沈括，北宋，代表作《梦溪笔谈》，被誉为“中国科技史上的坐标”

（二）识记文言词语 通假字

（1）活板 “板”通“版”。

（2）已后典籍皆为板本 “已”，通 “以”，“已”和“后”连用，表示时间。（3）若止印三二本 “止”，通“只”。（4）文理有疏密 “文”通“纹”

一词多义 1．为

（1）唐人尚未盛为之 动词，做（2）皆为板本 动词，是（3）又为活板 动词，发明（4）每字为一印 动词，刻（5）满铁范为一板 动词，成为（6）未为简易 动词，算是（7）极为神速 动词，算是（8）每韵为一帖 动词，做（9）不以木为之者 动词，刻制

（10）为予群从所得 介词，被，被动用法 2．以

（1）以松脂、蜡和纸灰之类冒之 介词，用，拿（2）以一铁范置铁板上 介词，把（3）以一平板按其面 介词，用，拿

（4）以备一板内有重复者 连词，连接两个分句，表目的，翻译为“用来”（5）以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之 介词，用

3．其（1）其法 代词，指活字版印刷的（2）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 代词，指铁板的（3）则以一平板按其面 代词，指排好的字模（4）其印自落 代词，那些

（5）其印为予群从所得 代词，他的 4．之

（1）唐人尚未盛为之 代指“板印书籍”

（2）以松脂、蜡和纸灰之类冒之 代词“这”； 代指“铁板”（3）持就火炀之 代指“铁板”（4）更互用之 代指“两块铁板”

（5）则以纸帖之 代指不用的字模（6）旋刻之 代指“奇字”（7）不以木为之者 代指活字模（8）以手拂之 代指字模 5．帖

（1）则以纸帖之 动词，用标签标出（2）每韵为一帖 名词，标签 6．就

（1）持就火炀之 动词，靠近（2）瞬息可就 动词，完成 7.若

（1）不若燔土 如，像（2）若止印三二本 如果 8.火

（1）以草火烧 名词作状语，用火烧（2）再火令药熔 名词作动词，用火烧 词类活用

1．板印书籍 名词作状语，表工具，“用雕版” 2．火烧令坚 名词作状语，表方式，“用火” 3．用讫再火令药熔 名词用作动词，“用火烤” 4．则以纸帖之 名词用作动词，“用标签标出”(三)、翻译（组长检查）

（四）内容理解

1、《活板》要说明的对象是“活板印刷”，特点——活（1）、每字为一印——字是活的（2）、密布字印——排版是活的（3）、每字皆有数印——字印数目是活的

（4）、有奇字素无备者，旋刻之——作法是活的（5）、更互用之——用法是活的

（6）、以手拂之，其印自落——拆法是活的

（五）说明方法

1.“用胶泥刻字，薄如钱唇”运用打比方的说明方法，生动的说明刻字的厚度、硬度。2.“则以一平板按其面，则字平如砥”运用打比方的说明方法，形象地突出了字印用平板按压后十分平整的特点。

3、“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”运用列数字，作比较的说明方法突出了活板能提高印刷速度的优点，印得越多越快。

4、“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”运用作比较的说明方法，突出了胶泥字模的优越性。

5、“每—字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。”运用举例子、列数字的说明方法具体说明了字印树目是活的，突出了活板的“活”。二典例示范

（一）完成18——22题。（14分）庆历中，有布衣毕昇，„„ 殊不沾污。18．解释句中加粗部分。（2分）

（1）又为活板（）(2)和纸灰之类冒之（）

(3)持就火炀之（）（4）更互用之，瞬息可就。（）（）19．翻译。（2分）用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

20．制作活板的第一道工序是（），所用的原料是（），用火烧活字的目的是（）（请分别用原文中的一个二字词回答）（2分）

21．这段文字中介绍活板的排版先后有六个步骤，用自己的分别把各个步骤的名称填在符号后横线上。（4分）设置铁板→__________→__________→__________→__________按平版面 22．阅读《梦溪笔谈》中关于“炼钢”的记载，回答问题。（4分）

《梦溪笔谈》(卷三 辨证一)：“世间锻铁所谓钢铁者，用柔铁屈盘之，乃以 生铁陷其间，泥封炼之，锻令相入，谓之“团钢”，亦谓之“灌钢”。此乃伪 钢耳，暂假生铁以为坚，二三炼则生铁自熟，仍是柔铁。然而天下莫以为非者，盖未识真钢耳。余出使，至磁州锻坊，观炼铁，方识真钢。凡铁之有钢者，如 面中有筋，濯尽柔面，则面筋乃见。炼钢亦然，但取精铁，锻之百余火，每锻 称之，一锻一轻，至累锻而斤两不减，则纯钢也，虽百炼不耗矣。此乃铁之精 纯者，其色清明，磨莹之，则黯黯然青且黑，与常铁迥异。亦有炼之至尽而全 无钢者，皆系地之所产。”

注释：假：借、靠；濯：淘洗；尽：不断；累：累计；耗：损耗，减少。（1）从文中提炼出一个成语，并说说其意思。（2分）

（2）如果我们所吃的拉面需要面呈现出面筋，读了本文后你认为应该怎样操作？（2分）

答案：18．（1）发明（2）混合（3）靠着（4）交换着；完成。19．用完后再用火烤使药熔

化了，用手掸去，一点也不会沾上脏东西。20．刻字、胶泥、令坚21．用药物蒙铁板、设置铁范、密布字印、用火烧。22．（1）（2分）百炼成钢，比喻人经过多次刻苦的锻炼，非常坚强，或成为优秀的人物。（2）（2分）多揉多摔打

（二）【甲】宋朝庆历年间，毕升发明了活字印刷。用粘性胶泥作成厚块，刻上一个一个字，用火把泥块烧硬。印书时，就把一个个活字块，按照书稿的次序，放在一块铁板上，用松香、蜡和纸灰等东西把它们粘在一起，用平板把字压平整，就可以印刷了。活字印刷速度快、质量好，制版比较容易，发现错误可以随时改正。印完，把版拆掉，活字可以继续使用。这是印刷史上划时代的改革。 考试大为你加油【乙】庆历中，有布衣毕升„„殊不沾污。

【点拨】甲文和乙文表现的是同一内容，但各有侧重。甲文重在介绍书籍的演变因而介绍得比较概括，乙文重在介绍活字印刷的工序，因而说明得具体而详细。 1.甲文划线句中“厚”字的意思_______;乙文划线句中“薄”字的意思是_______。2.乙文中哪些句子说明活版的制版过程时说“了甲文中说的“活字印刷速度快，质量好”? 3.乙文在说明活版的制版过程时说“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，这个句子中的“和”从词性上说，是一个_______词，意为_______;甲文说“用松香、蜡和纸灰等东西把它们粘在一起”，句子中的“和”从词性上说是一个_______词，读_______。4.甲文和乙文为了说明活字印刷“活”的特征，都用了适当的说明方法，甲文主要用的是_______;乙文则主要用了_______、_______等方法。

5.加粗字词性相同的一项()A、每字为一印 若止印三二本 B、火烧令坚 再火令药熔

C、持就火炀之 瞬息可就 D、木格贮之 以手拂之 6.从乙文中找出同义词和反义词各一组。

7.乙文用的说明顺序是_______，甲文概括了毕升发明活字印刷的意义的一句话是_______甲文中概括了毕升发明活字印刷的一句话是_______。

【答案】1.活字模字模上的笔画2.略3.动混合连hé4.作诠释列数字作比较5.D6.略7.程序顺序(时间顺序)这是印刷史上划时代的改革。

三、堂清检测

（一）①庆历中，有布衣毕昇，„„殊不沾污。活板的主要特征是

()A 印刷速度快 B 印刷质量好C 制版比较容易 D 印完，可以拆版 E 发现错误可以改正 F 活 2 划分这段文字的层次正确的是()A ①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥ㄧ⑦⑧⑨⑩ B ①ㄧ②‖③④‖⑤⑥⑦⑧⑨‖⑩ C ①ㄧ②③④‖⑤⑥‖⑦⑧⑨⑩ D ①②ㄧ③④⑤⑥ㄧ⑦⑧⑨ㄧ⑩ 这段文字说明的顺序是

()A 时间顺序 B 空间顺序C 逻辑顺序 D 程序顺序 4 这段文字中介绍活板的排版先后有五个步骤，它们的正确顺序是怎样的？请将它们的字母

按顺序写在横线上。A 以火熔药 B 用药物蒙盖铁板C 按平版面 D 设置铁板E 排列字印 5 这段文字中说明活板印刷速度快的原句是“ ”和“ ”。6 这段文字的⑦⑧⑨句说明的是()A 每一字皆有数印，以备一板内有重复者。

B “之”“也”等字有二十余印，以备一板内有重复者。C 活字的存放。

D 活板对印刷中会遇到的一板内有重复的字和生僻字的问题是如何解决的。7 活字的印模是用什么材料制作的？这种材料有什么优越性？ 指出下列句子所用的说明方法，填入括号内，并简析它们的表达作用。A 用胶泥刻字，薄如钱唇。

()作用。B 以一平板按其面，则字平如砥。

()作用。

C 若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。

()作用。D 不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

()作用。E 每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复()作用。答案：1 F 2 B 3 D 4 D、B、E、A、C5 极为神速，瞬息可就6 D7 活字印模是用胶泥制作的，它的优越性是遇水不变形，不与药物相粘，拆板方便。8 A 打比喻。形象地说明了刻字的深度。B 打比喻。形象的说明了活板字面平整的程度。C 列数字、作比较。突出了活板能提高印刷速度的优点，印得越多越快。D 作比较。突出了胶泥所制印模的优越性。E 举事例、列数字。具体说明了字印数目是活的，突出了活板的“活”。

（二）庆历中，„„殊不沾污。

7、下列加点字注音并解释。（12分）持就火炀之 则字平如砥 以纸帖之 用讫．．．．再火令药熔 不若燔土 为余群从所得 ．．

8、选出下列两组语句中加点字的意义和用法解说正确的一项：（4分）

满铁范为一板 则以一铁范置铁板上 不以木为之者 则以纸帖之 ．．．．A两个“为”字相同，两个“以”字也相同。C两个“为”字相同，两个“以”字不同。B两个“为”字不同，两个“以”字也不同。D两个“为”字不同，两个“以”字相同。

9、选出下列各句朗读停顿正确的一项：（4分）

A有/奇字/素无备者 B若/印数/十百千本 C用讫/再火令/药熔 D其印为/余群从/所得

10、选出下列句中“其”字所指代内容解说正确的一项：（4分）A其法：用胶泥刻字（指代毕升）B 以手拂之，其印自落（指铁板）

C则以一铁板按其面（指铁框）D其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（指先设的铁板）

11、“若印数十百千本，则极为神速”翻译（4分）

12、选出下列叙述不符合原文意思的一项：（4分）

A活板的制作和印刷过程主要经历刻字、排版、印刷和拆板四大工序。

B印刷术的发明、制作、效能和使用方法。

C活板的主要特征在“活”字，集中体现在字是活的，排版、印刷是活的，以及字印便于便于贮存重排等方面。

D活板的字模之所以用胶泥而不用木料制作，是因为木料质地太软，且不宜用“火炀”。

13、根椐说明内容，写出活板印刷简要的工作流程。（4分）

14、根据文意说说活板印刷术提高工效的关键是：（4分）

阅读下面语段，回答问题。

方家（2）以磁石磨针锋，则能指南；然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇，指爪及碗唇（3）上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬（4）为最善。其法：取新纩（5）中独茧缕（6），以芥子许腊缀于针腰（7），无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者（8）。予家指南、北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理 注释：选自《梦溪笔谈》。（2）[方家]行家。（3）[碗唇]碗边。（4）[缕悬]用丝线悬挂。（5）[纩（kuang）]丝绵。（6）[独茧缕]单根的蚕丝。（7）[磨而指北者]（有的针）用磁石磨后指北。

15、解释加点的字（8分）然常微偏东（）指南、北者皆有之（）其法（）莫可原其理（）．．．．

16、文章介绍了指南针的几种使用方法？（8分）

17、沈括对指南针的研究是有卓越成就的，试从这篇短文中找出作者有哪些发现？（6分）

18、翻译句子（8分）

①以芥子许腊缀于针腰 ②莫可原其理

答案：

7、yáng dǐ tiě qì fán wèi 解释： 烘烤。磨刀石。用标签标出。完。烧。被。

8、D

9、A

10、D

11、如果印几十本乃至上百上千本，就十分快速。

12、D

13、刻字——制版——排版——印刷

14、①用两块铁板交互使用，这样可以连续排版。② 是采用了按音韵贮存字模的科学检字法。

15、稍微 方法 都 推究。

16、四种：水浮法；指爪法；碗边法；缕悬法或浮于水面、放在指甲上、置于碗边、以线悬挂

17、（1）磁针指向不是正南方，而是略偏东（2）磁针有四种装置方法，缕悬法最好（3）磁针有指南、指北之分

18、①用芥子大小的蜡块把针的中腰粘住。②没有办法可以推究它的道理。

（三）庆历中有布衣毕昇，„„殊不沾污。（共8分）18．写出下列加点字在句中的意思。（2分）

（1）持就火炀之（）（2）更互用之（）（3）则字平如砥（）（4）有奇字素无备者（）19．用现代汉语写出文中划线句子的意思。（2分）20．说说“若止印三二本，未为简易”的原因是什么。（2分）21．用“燔土”为字印的优点有哪些？（可用原文）（2分）答案： 18．（1）烤；（2）交替，轮流；（3）磨刀石；（4）特殊的字或冷僻、不常用的字。19．用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。

20．因为活版印刷的效能，在于印得越多越快，而印得少的话，制作字模的功夫太大，不简便。燔土做字模，遇水不膨胀，而且用完后可以直接用火烤将字模 参取出，字模不受损伤而且易于清洁和保管。或原文：不相粘，不沾污

（四）①庆历中有布衣毕昇„„其印自落，殊不沾污。

1、《活板》选自《 》，作者，字。印刷术与、、并称我国古代四大发明。

2、给下列加点字注音。蜡和纸灰（）更互（）

3、选出下列解释有误的一项（）

A、薄如钱唇（边缘）每字为一印（字模）

B、有奇字素无备者（生僻字）则以一平板按其面（指铁框）C、更互用之（二铁板）持就火炀之（靠近）D、又为活板（发明）则字平如砥（磨刀石）

4、翻译下列句子。（1）火烧令坚：（2）每韵为一帖，木格贮之：

5、选出下列停顿正确的一项（）

A、其上 / 以松脂、蜡和纸灰之类 / 冒之 B、则以 / 一铁范置 / 铁板上 C、用讫 / 再火令 / 药熔

6、这段文字中有哪些短语突出了“活板”的“活”这个主要特征？请摘出来，并且说说它们各说明了“活板”的什么特征。

7、上文第⑤和第⑩句都运用了 的说明方法。

参考答案：

1、梦溪笔谈 沈括 存中 指南针 火药 造纸术

2、huò gēng

3、B

4、（1）用火烧使它坚硬（2）每一个韵的字做一个标签，用木格子把它存放起来。

5、A6、（1）“每字为一印”说明字是活的（2）“乃密布字印”说明排版是活的（3）“每一字皆有数印”说明字印数目是活的7、作比较

第二篇：为学复习导学案含答案

《为学》复习导学案

松浦中学

宋华

一、基础夯实

1、翻译文中加点的字

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦

易矣；不学，则易者亦难矣吾资之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎

成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。

圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者

曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色 西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏

而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。

2、翻译句子

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

吾资之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。

吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。

圣人之道，卒于鲁也传之。

然则昏庸聪敏之用，岂有常哉。

蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？

”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”

富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”

越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色

西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。

昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。

二、文章内容探究

1、课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么？ 答案：从“天下事”写起，它包含着“人之为学”，“人之为学”只是“天下事”之一，这样自然的由泛论天下事的难易引入到求学的难易问题上。同时用两个设问句式，引人思考，把天下事与为学相提并论，显然是为了突出为学的主题。论证均从正反两个方面作答，鲜明对比，提示了“难”“易”相互转化的辩证关系，使阐述的道理较为深刻。

2、第一段文字在全文中的作用是什么？ 答案：提出论点，阐明难与易得辩证关系。

3、本文的中心论点是什么？

答案：学之则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣

4、本文引用______________的故事，意在阐述__________________________________的道理。

答案：蜀鄙二僧（去南海）

志向坚定，主观努力，即使客观条件差也能克服困难，取得成功。

5、从文中（“西蜀之去南海，不知几千里也”）这句可以看出去南海是相当困难的。富者想（“买舟而下”），结果未能实现；贫者只依靠（“一瓶一钵”），就实现了自己的宏愿。6作者写这篇文章是为了教育“子侄”，从哪句话可以看出作者的用心？

从“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉”这句话可以看出他希望子侄立定志向，刻苦学习。

7、一“贫”一“富”表明（两个和尚的物质条件截然不同，）“一瓶一钵”两个“一”表明（他对物质条件要求极低），“足”表现（他战胜困难的坚定信心），这句话表现（穷和尚在困难面前实现远大理想的坚定信心和无所畏惧的坚强意志。）“数年”表明（表明富和尚计划去南海的时间漫长），“买舟”表明（耗资巨大，物质条件的相当充足），“犹”表明（富和尚只是强调完备物资条件，所谓去南海的计划不过永远是一句空谈而已）。

8、故事的结局是（越明年，贫者自南海还）

.9、文中有两处“子何恃而往”，为什么第一处用的是问号，而第二处用的是叹号？请作简要分析。

答案：第一个用问号是在询问贫者，所以用问号, 疑问语气

怀疑态度；第二个得知贫者是只那一瓶一钵想前往南海，而自己几年来想买船都没去成，表示了对于贫者的一种不屑于鄙视，讥讽嘲笑态度,所以用感叹号。

10、本段通过贫富二僧往南海的故事，说明了（事在人为）_的道理，告诉我们（立志

为）在学习中的重要作用。

11、蜀鄙二僧的故事，告诉我什么道理？(用原文回答)答案：学之则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣

12、本文强调了学习中起关键作用的因素是什么？ 答案：主观条件，意志坚定，刻苦勤奋

13、找出结尾用的一个反问句子，并说明它的表达作用？

“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?”运用反问，增强语气，发人深思。

14、对比是本文一大特点，请你从蜀鄙之僧去南海部分内容为例，说说本文如何运用对比手法的。

答案：首先，说明富者想买船去南海没去成，证明去南海这件事是相当困难的；后面通过贫者那一瓶一钵就去了南海，从而达到说明一件事理，去南海虽然困难，但是你只要有足够的恒心与决心，没有什么是不可完成的。

对比的作用：深刻表明了在客观困难面前物质条件不起决定作用，重要是为，主观努力和进取的心

15、这个故事告诉我们的道理？

答案：这个故事告诉我们，我们只有立下了目标，努力去实现，才会获得成功。主观努力是成败的关键。人贵立志，事在人为。人要立长志，不要常立志。人之为学，贵在立志，无论客观条件的好坏，天资的高低，关键在于主观努力。

16、学了本文，你悟出什么道理？

1·难和易是相互转化的，难事只要去做也会变得容易，容易的事，不去做，也会变的困难。2·后天的努力比优越的条件更重要。

3·在困难面前要志向坚定，勇于进取，保持昂扬向上的进取心。

4·沉迷于幻想，崇尚空谈，最终一事无成，切不可做语言的的巨人，行动上的矮子。

17、有人说，我学习不好，是因为我脑瓜儿不好使，不够聪明，读了本文你认为如何呢？

天资固然重要，但自己的努力更重要。“事在人为” 你认为今后应怎样学习？

答案：不管天资是否聪明，都要坚持不停地学习，如果认为自己聪明与敏捷而不去踏踏实实学习，最终也将一事无成。

不要被天资的愚笨、平庸所限制，只要肯学，那么，也会像聪明人一样获得成功。

三、复习完本文后，你还有什么样的问题不明白吗？请你提出来，我们一起解决。

四、我的学习收获

五、教师教学反思

《为学》复习导学案

学校领导：

包科领导：毛海波 备课时间：6.13 上课时间：6.18-19 课时：2 【使用说明与学法指导】

1、结合导学案，复习文言文的相关知识

2、仔细阅读教学目标，自主学习，分析课文内容。【学习目标】

1、翻译文中的重点词语和句子

2、结合问题，分析文章内容。【重点】

翻译文中的重点词语和句子 【难点】

结合问题，分析文章内容 复习流程：

一、基础夯实

1、翻译文中加点的字

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦

易矣；不学，则易者亦难矣吾资之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎

成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。

圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者

曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色 西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏

而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。

2、翻译句子

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

吾资之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。

吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。

圣人之道，卒于鲁也传之。

然则昏庸聪敏之用，岂有常哉。

蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？

”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”

富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”

越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色

西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。

人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。

昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸，而力学不倦者，自力者也。

二、文章内容探究

1、课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么？

2、第一段文字在全文中的作用是什么？

3、本文的中心论点是什么？

4、本文引用______________的故事，意在阐述__________________________________的道理。

5、从文中（）这句可以看出去南海是相当困难的。富者想（），结果未能实现；贫者只依靠（），就实现了自己的宏愿。6作者写这篇文章是为了教育“子侄”，从哪句话可以看出作者的用心？

7、一“贫”一“富”表明（，）“一瓶一钵”两个“一”表明（），“足”表现（），这句话表现（），“数年”表明（），“买舟”表明（），“犹”表明（）。

8、故事的结局是什么？

9、文中有两处“子何恃而往”，为什么第一处用的是问号，而第二处用的是叹号？请作简要分析。

10、本段通过贫富二僧往南海的故事，说明了（）的道理，告诉我们（）在学习中的重要作用。

11、蜀鄙二僧的故事，告诉我什么道理？(用原文回答)

12、本文强调了学习中起关键作用的因素是什么？

13、找出结尾用的一个反问句子，并说明它的表达作用？

14、对比是本文一大特点，请你从蜀鄙之僧去南海部分内容为例，说说本文如何运用对比手法的。

15、这个故事告诉我们的道理？

16、学了本文，你悟出什么道理？

17、有人说，我学习不好，是因为我脑瓜儿不好使，不够聪明，读了本文你认为如何呢？

三、复习完本文后，你还有什么样的问题不明白吗？请你提出来，我们一起解决。

四、我的学习收获

第三篇：活板 导学案

...《活板》教案及学案

执笔人：

审核人：

教学目标 ：

一、掌握本文的文言实词、虚词。

二、能正确翻译课文。

三、学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学重点难点

重点：

1、掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、说明对象的特点，有条不紊的说明顺序。

4、我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，我国古代人民的聪明才

智。

难点：

有条不紊的说明顺序。教学步骤

一、导入，由纸棋子组合导入新课

二、板书课题

三、释题并简介作者

这篇课文是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的记载。活板，就是活字版。板，同“版。

沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。本报这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

四、自学课文

借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，疏通课文大意。

五、学生质疑，师生共同释疑，结合字词学习指导单音节词的翻译方法（常见的文言句式、实虚词等）

六、理解课文

1、雕版印刷术早在什么时候就已出现？又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？最后大规模应用在什么时候？

讨论明确：从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“五代时始印五经”的“始”字可知五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。从“已后典籍皆为板本”中的“皆”字可知，应用的广泛；“已后”点明普遍应用的时间。

2、本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史？

讨论明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。

3、“庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？

讨论明确：交待了活版印刷术发明的时间、发明人及身份。“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。

4、作者介绍活板印刷术是按什么顺序来说明的？根据课文内容具体说出制版的程序。下列题目，可以用什么说明顺序？

《从甲骨文到缩微图书》 《巍巍中山陵》 《风筝为什么能飞上天》 《人民英雄永垂不朽》

讨论明确：作者介绍活板印刷术是按印刷工作程序顺序即制版→ 印刷→ 拆版的顺序来说明的。制版是按制字、设板、排字、炀板、平字的顺序说明的。

5、作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？

讨论明确：打比方，如“薄如钱唇”，“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列数字，如“若印数十百千本，则极为神速。”“每字有二十余印”

6、课文最后一段交待活板的下落，在结构上有什么作用？

讨论明确：这一段交待活版的下落。与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的。“保藏”说明所得者对活字的精心的收存。

（语言的简明性，机动处理）

七、合作探究

1、作者介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明的？“活”体现在哪些方面？

讨论明确：作者介绍活版印刷术紧扣“活”的特征来说明的。这个“活”字体现在活版制作印刷的全过程。如“每字为一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有数印”，字印的数目是活的；奇字无备，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，这也进一步说明了字的活用，体现了活版的灵活性。

2、毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的地位？

讨论明确：印刷术是我国古代的四大发明之一。我国唐代就已经开始有了雕版印刷术，雕版印刷术到了宋代有了高度发展。北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术，比雕版印刷经济方便。这是我国及世界印刷史上的一次伟大的技术革命。后来，流传到亚洲和欧洲各国，促进了世界文化的交流和发展。马克思、雨果、培根等都曾给予高度评价，说她是“推动人类文明进步的杠杆”、“一切革命的胚胎”、“改变了全世界表面和一切事物状态”。中国民主革命的先驱孙中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，视为人类生活必需的五大要素之一，并说“人类非此无由进步”。活板印刷术比西方早了400多年。

3、你能介绍印刷史的发展历程吗？

战国时期，私人印章——玺

唐代印章和拓碑合流，发明了雕版印刷，宋代发明了活字印刷“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。

4、现在，计算机技术正日益普及，印刷业早就有了更新更快的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色彩„„这些都是活板印刷术所为能做到的），学习了《活板》，我们有哪些感受和启迪？

八、布置作业

（一）依据一定方法（理出文脉），熟读以达到背诵 提示：

1、抓住活板的“活”

2、根据本文所介绍的工作流程以及本文的说明顺序

（二）字词巩固作业：

1、给加点字注音。

毕昇（）

以松脂和纸灰之类（）持就火炀之（）以纸帖之（）

更互用之（）

燔土（）

用讫（）

以手拂之（）

予群从（）

2、解释加点词语

盛为之

布衣毕昇

薄如钱唇

松脂、蜡和纸灰之类冒之

持就火炀之

字平如砥

一板已自布字

此印者才毕

第二板已具

素无备者

旋刻之

用讫再火令药熔 极为神速

不若燔土

殊不沾污

予群从

3、翻译句子

1、板印书籍，唐人尚未盛为之。

2、每字为一印，火烧令坚。

3、持就火炀之。

4、常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

5、不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。

6、其印为予群从所得，至今保藏。

（三）以“怎样煮饭”为题，用简明的文字，写一篇介绍工作程序的小作文。

板书设计：

活板

说明对象——说明顺序——特点

（工作流程）时间顺序 制字

制版

排版

字印活

排版活

活

印数活

检字活

做法活

第四篇：《春》导学案含答案

11《春》导学案

【教学目标】

1．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。2．赏析精美语言，体味蕴含的情感。

3.朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。【教学重点】

1．理清作者思路。

2.研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。【教学难点】

学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。【课时安排】2课时

【导学过程】

第一课时

一、导入：

当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

引导学生背诵有关春天的古诗。

今天我们学习朱自清先生的散文——《春》。

【知识链接】散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体，也是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。

散文阅读属于记叙文的范围，是中考的重要考查内容之一。本环节主要帮助考生把握散文的特点，了解散文的分类，掌握散文阅读的基本技巧，培养阅读散文的基本能力。

散文的知识如下：

特点：形散神不散

分类: 叙事散文；抒情散文；写景散文

表现手法: 想像；联想；象征

意境：雄浑或质朴典雅

语言：华丽优美或朴素自然

【作家介绍】朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。【写作背景】《春》大致写于1928至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出积极进取的精神

二、自主预习： 1.积累词语。

（1）给加点的字注音。

酝 酿（）（）宛转（）黄晕（）应和（）（）．．．．．．蓑衣（）抖擞（）（）笼罩（）朗润（）烘托（）．．．．．．（2）解释词语。呼朋引伴： 花枝招展： 朗润：

酝酿： 宛转：

欣欣然： 2.有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。3.把你喜欢的句子划出来，说说你喜欢的理由。

三、互动探究

（一）、朗读课文，整体把握。

1．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。2.学生自由朗读，思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画？

（二）、美读课文，品味探究： 要求：1.把你以为好的的词语推荐出来

2．美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）

我推荐：

3．用一句话概括自己读《春》的感受。（学生发言）示例：我觉得《春》像一首赞美诗。

（三）、品读赏析课文

学生放声自读课文

1．欣赏结构美：（构建画面，拟好标题，配好音乐）

Ａ．读（1—1），展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。

B．读（2—7）大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。

Ｃ．再读（8——9）同学诵读，构建画面，取好题目

四、课堂练习积累运用

1．①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。

2．解释下列词语的含义并造句。①酝酿—— 造句： ②花枝招展—— 造句：

3．选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）A．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。C．红的像火；粉的像霞；白的像雪。

D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。4．括号里选出恰当的词语，填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（湿润 朗润）起来了。

④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托 烘托）出一片________（安静 寂静）而和平的夜。5．按要求默写课文。

①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________ ②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________ 6．我所了解的作者：

7，背诵全文

第二课时

一、导语同学们，我们这节课想对《春》这篇文章进行创意阅读，有没有兴趣？

二、明确本堂课的学习重点：

欣赏结构美，展开联想，体会文境美。

三、自主探究 品读赏析课文

学生放声自读课文

二、1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）B.东风来了，春天的脚步近了。（）

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。（）D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（）F.太阳的脸红起来了。（）

2.检查一下你的知识积累：请写出有关春天的诗句。（１）（２）（３）（４）（５）

3.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？ A.侧面烘托花多的句子

B.“春花图”中想象的句子

C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

D.“春风图”中引用的句子

E.描写春雨的全景图的一句

4、品读文章，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段中）

例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。赏析：

5、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，欣赏优美、精彩的语言。比喻原句： 赏析：

拟人原句： 赏析：

排比： 赏析：

四、讨论交流，合作释疑

1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？

2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？ 有何感受？

4.有感情地朗读3—7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。

5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

五、拓展延伸

1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。

2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。

六、达标检测(一)基础与理解

1.下面加点字的读音有错误的一组是（）

Ａ睡(shuì)醒 赛(sài)跑 蝴蝶(diã)捉迷藏(cáng)Ｂ胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hã)鸟巢(cháo)Ｃ酝酿(niàng)薄(báo)烟 黄晕(yùn)抖擞(sǒu)Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 润(rùn)湿 眨(zhǎ)眼 2.修辞方法与其它不同的一项（）A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。B.东风来了，春天的脚步近了。

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。3.阅读文章第三段，回答以下问题。的 特点?（2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（）A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。B.写出蜜蜂之多，场面之大。C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）A.野花多，让人有目不暇接的感觉。B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。

C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。4.阅读理解

①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（1）为上面文字按原文顺序排序________。（2）解词:（1）“桃树、杏树、梨树„„你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花 卖弄—— 宛转——

（3）这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。（4）春风特有的芳香是指________。

（5）概括这段文字的主要内容。

七 拓展阅读

春风 林斤澜

①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚刚过去，夏天就来到眼前了。

②最激烈的意见是：“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍„„”

③其实，意见里说的景象不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重在于春风，也有道理。④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，这样的名句是老窖名酒，色香味俱全。这四句没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸着大地，像柳丝飘拂，体贴万物，像细雨滋润。这才草长、花开、莺飞„„

⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会。那是我下乡的好处。

⑥我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪冷森森。是潭，是溪，是井台，就是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣„„一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍原野、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟、灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸。

⑦轰的一声，是哪里的河水开裂了吧；是碗口粗的病枝断折了吧。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。

⑧麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里拱苞了。清早，人们穿着老羊皮背心，用荆条背篓背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬梯田。春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥撒匀净，好不痛快人也。

⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连稍来的粗暴，也只觉得解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠，扑山梁？又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪？

⑩如果我回到江南，老是“乍暖还寒，最难将息”，老是“牛角淡淡的阳光”、“牛屋蒙蒙的阴雨”，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿„„怎能不怀念北国的春风！

1．“春脖子短”中“脖子”的含义是什么？使用了什么修辞方法？

2．“意见里说的景象”中的“景象”是指什么说的？

3．“不过不像南方的春天”，这里的“不像”，除了时间的长短不同以外，其主要特点是：（1）南方的春天：________（2）北方的春天：________ 4．“褒贬”在这里是________意思。5．“这样的名句是老窖名酒，色香味俱全”，这里的“色香味”是指（）A．“色”是阴暗的天色，霉烂的气味。

B．“色”指绿树和鲜花相映衬，“香”和“味”指鲜花的芳香气味。C．指“老窖名酒”而言。

6．从第⑥段到第⑧段写北京的春风，依次写了春风的________，春风的________，春风的________，是按照从________到________的顺序写的。

7．第⑩段开头说“如果„„”，一直没有出现和它相应的“那么”之类的词，如果要加上，应该加在（）A．“回到江南”后面 B．“整天”前面 C．“怎能不”前面

8．作者怀念北国的春风，主要是因为（）A．北国的春风帮助农民把粪肥撒匀净。

B．北国的春风及时送走了坚冰霜雪，伴随作者经历了艰苦的岁月。C．北国的春风来势凶猛，粗犷，觉得解气。

参考答案：第一课时

二、自主预习：1..积累词语。（1）给加点的字注音。酝 酿（yùn）（niàng）宛转（zhuǎn）黄晕（yùn）应和（yìng）（hâ）．．．．．．蓑衣（suō）抖擞（dǒu）（sǒu）笼罩（lǒng）朗润（rùn）烘托（hōng）．．．．．．（2）解释词语。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

朗润：明朗润泽。

宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

三、互动探究

（一）2.学生自由朗读，思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画？

明确：五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

（二）美读课文，品味探究：

1．词语：盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。

朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。

“吹面不寒杨柳风”：见注释⑤，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”

“一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”

2．美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）

我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。

我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。

我推荐：第三段，写出了春草的新，力，柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻，柔，仿佛陶醉其中。

我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快点，让人产生遐想。

我推荐：描写春风的那段。通过触觉，臭觉，听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。

我推荐：描写春雨的段。这一段先写春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多，密、细、柔；再写了雨中的景色，让人感觉温馨。要读出喜爱之情。

我推荐： 第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态——爽。要读得有激情，读出力量来。

我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新，美，力。读的时候要读出赞美之情。

3．用一句话概括自己读《春》的感受。示例：我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画 我觉得《春》像一首轻快明丽的乐曲。

我觉得《春》像一首节奏明快的歌。(三)、品读赏析课文

Ａ．明确：东风送春——表达人们急切的盼春之情。突出一个字“盼”厅主旋律：欢快 B．明确：春绿江南——展示春回大地的动人景象，并感受春的蓬勃生机。突出一个“绿”字为何要用“绿”字——展示新，力，美。

主旋律由舒缓，甜美到激越。（提示：我们可以按总写、写景，写人把（2—7）分成三个层次。

明确：（2—2）春回大地——抓住山、水、阳光等来展示春光灿烂，鸟语花香、万物复苏，人们欢欣 突出一个“回”字——张开了眼，朗润、涨、红（主旋律：舒缓欢乐）

（3——6）春色醉人——展示春天的明丽和无限生机。（提示：按所描绘的四幅图画分四小层次）

明确： 春草篇：春草报春——清新柔软，精神愉悦

春花篇：春花争春——热热闹闹 果香满园 春风篇：春风唱春——轻柔和煦 心情舒畅

春雨篇：春雨润春——润物无声 和谐静谧

主旋律：（欢快，甜美）

明确：（7—7）春到人爽——展示人们在美丽的春天里充满活力，奋力向上。突出一个“爽”字（主旋律：激越）

Ｃ．明确：春意催人——展示春天的新、美、力，以及春天带来遐想，并启人深思，催人奋进。

突出上个“催”字——一年之计在于春 领着我们“上前” 主旋律：刚健 四，课堂练习1.B 2.D 略 第二课时

二、自主探究

1.A.拟人 B.拟人

C.拟人 D.比喻、排比 E.拟人 3.A.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。B.闭上眼，熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。C.密密地斜织着

D.吹面不寒杨柳风

E.看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

4、品读文章，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段中）

赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。

5、略

四、讨论交流，合作释疑

1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。

3．提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。第4段描绘了一幅“春花图”?/ 第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。

第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。

7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。5.提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。

五、拓展延伸1.盼春（总写）——绘春（分写）——赞春（总写）

2.不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。

六、达标检测 1.（1）繁多（2）C（3）B 4.（1）④②①③（2）有意显示、炫耀。形容声音圆润动听。（3）触

嗅 听（4）泥土气息、青草味儿、花香（5）春风春鸟喜迎春

七1．持续的时间。比喻。

2．起风、刮土。3．（1）江南的春风抚摸着大地„„草长、花开、莺飞„„（2）只见起风、起风„„桌子一天擦一百遍„„ 4．贬 5．C 6．形象

作用

影响

景

人 7．C 8．B

第五篇：短歌行导学案__精品含答案

《短歌行》导学案

一、【导学目标】

(1)、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（2）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。

二、【教学重、难点】

1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

三、【知识补充】

“歌行体”： “歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如<<大风歌>>、<<燕歌行>>等,二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。“行”是乐曲的意思。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。” 长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。

歌行体的代表作：以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。【自主检测】

1、看课文注解，给生字注音： 譬如朝露（）慨当以慷

青青子衿

呦呦鹿鸣

鼓瑟吹笙

．．．．．．何时可掇

越陌度阡

契阔谈讌

绕树三匝

周公吐哺 ．．．．．2解释下列加点字 对酒当歌

对着

人生几何

多少

何时可掇

拾取，采取 ．．．．但为君故

只是；缘故

乌鹊南飞

向南

绕树三匝 周，圈 ．．．．3.翻译下列诗句。

去日苦多

苦于过去的日子太多了 何以解忧 用什么来排解忧愁呢 契阔谈宴 久别重逢，欢饮畅谈

越陌度阡，枉用相存 穿过纵横交错的小路，屈驾来问候我 月明星稀，乌鹊南飞 明月当空，星辰稀少，乌雀展翅向南飞去 绕树三匝，何枝可依 绕树飞了好几圈，哪里有高枝可以栖息？

山不厌高，海不厌深 山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望尽可能多的接纳人才 周公吐哺，天下归心 表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下人心归附。【引导鉴赏】

赏析“忧思”的内涵

1、这首诗里“忧”字多次出现，上阕中“忧思难忘”中诗人“忧”的是什么？结合诗句具。人生短暂

2、下阕“忧从中来”诗人 “忧”的又是什么？结合诗句具体谈谈。

贤才难得

3、诗末使用典故“周公吐哺”，意在说明什么？

表示自己要像周公一样热切殷勤地接待贤才、求贤若渴的心情

4、除了“周公吐哺”诗歌还有哪些典故，请从文中找出并分析用典的作用。

山不厌高 海不厌深 青青子衿 悠悠我心

呦呦鹿鸣 食野之苹 我有嘉宾 鼓瑟吹笙（答案见新学案55页）补充：用典的作用

（1）使立论有根据。引前人之言或事，以验证作者之理论。

（2）委婉表意。诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，即所谓“据事以类义”也。

（3）减少语辞之繁累。诗句之组成，应力求经济，尤其近体诗有其一定之字数限制，用典可减少语辞之繁累。

（4）充实内容、美化词句。用典可使文辞妍丽，声调和谐，对仗工整，结构谨严，而增加外形之美，与丰富之内涵。

5、诗歌中哪些语句运用比喻的修辞手法，请罗列出来并说说它有何含义。

“譬如朝露”比喻人生短暂，”明明如月”将贤才比作明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”二句，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。

【合作探究】从三国演义到曹操的诗，你对曹操有怎样的认识，请以“我心目中的曹操”为中心展开讨,发表自己的看法

附：

在中国历史上，曹操是一个颇有争议的人物。说他是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。在文学史上，曹操又是一个才华横溢的诗人，给后人留下了虽然数量不多质量质量却上乘的诗篇。他登高必赋，且多悲凉之句，诗作以慷慨悲凉之风骨见长。其中〈〈短歌行〉〉就是他的一篇代表作。〈〈短歌行〉〉集中展现出了曹操作为一位英雄主义者的豪情壮志，一直为后人传诵不衰。曹操堪称人生的斗士。

建安十三年(公元208年)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至 兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？唯一“忧”字可总曹公心境。“何以解忧？唯有杜康”。杜康酒真的能化解曹公之忧吗？通览《短歌行》全篇，可知好酒并未使曹操真正地解忧，那么是什么样的忧愁令这位有着雄才大略的政治家和军事家“举杯消愁愁更愁”呢？

一忧“人生苦短”。东汉末年，群雄奋起，众多能人志士都想抓住时机建功立业，此时的曹操已取得了巨大的成就，但这些辉煌的业绩也花费了他太多的时间（曹操时年已五十四岁），况且其中又遇到了不少挫折和失败，因而他深感奋斗的艰难和时光流逝的无情。“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使他不由发出“人生几何”的感慨。再者，在当时，“人生不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游”的人生无常、及时行乐的颓废思想在壮志未酬、抱负不得伸展的文人中间颇为流行，生活在那个时代的曹操不可避免地受到这种思想的影响，只好借“对酒当歌”的方式来排解心中的忧思。

二忧“求贤不得”。仅仅把感叹“人生苦短”作为诗歌的起点和终结，这只是一般文人的思想境界。而曹操毕竟是曹操，他把这样的慨叹只作为本诗感情发展的基点，以这种微吟低唱的形式，为下文倾吐求贤若渴的慷慨激烈的心曲打下基础。当时，各据一方的军阀为了发展自己的势力，都在用尽一切办法延揽人才。孙权有周瑜、鲁肃、张昭等，刘备有诸葛亮、关羽、张飞等，即使刘表之流，手下也有一些谋士。曹操虽然拥有诸多的谋士猛将，但为了完成统一天下的宏伟功业，他希望天下所有的人才都聚集在他这里。在曹操热烈的求贤过程中，焦虑和痛苦不时地向他袭来。让我们来听听曹操的心声吧：贤士啊，我像热恋的女子一样渴望着你的到来，我只是为了你的缘故，一直“沉吟至今”，你快快地来到我的身边吧！你到来后，我一定摆宴设乐，竭诚欢迎！可贤士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何时才能来到我身边？在这里，“求贤不得”的思绪如潮水般地从心中涌出，真是“忧从中来，不可断绝”。

三忧“功业未就”。这可以说是笼罩全篇的忧思，“人生苦短”之忧、“求贤不得”之忧皆由它而来。一统天下是曹操毕生的奋斗目标。而眼前，赤壁之战前景未卜，作为一个深谋远虑、渴望建功立业的将领，他能不产生这样的忧思吗？愿学大海纳百川，愿学周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，还不是为了实现心中的宏愿？而这一宏愿还未变成真正的现实，“功业未就”的苦闷依然萦绕心头。

皇图霸业谈笑中，不胜今宵一场醉！《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康酒所能消解。