第一篇：人教版六年级语文上册 学写儿童诗——《妈妈》 习作
学写儿童诗——《妈妈》
我一定要说出来，说出你给我的，一片感激之情。你给我这麽多我喜欢的树，你给我这麽多我喜欢的鸟，你给我这麽多张开花瓣的星星，你给我这麽多写诗作歌用的词语，你给我这麽多向我敞开的心灵，你给我这麽多歌喉甜润的少女，你给我这麽多供我紧握的亲善的手，还给了我这颗童稚的心—— 它对生活无所企求，就只希望有一阵阵风，把我理想的风筝送上蓝天。
第二篇：人教新课标六年级语文上册《习作四》教案
六年级语文·习作四 教案
《建议书》
【课时目标】
1.引导学生了解资源现状，认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。
2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。
3.指导学生写建议书。
【课时重点及难点】
1.学生能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法。
2.学生掌握建议书的格式及写法。
【课前准备】
通过书本、杂志、网络及走访，了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
【教学时间】二课时
【教学设计】
一、谈话导入，引起思考
1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？（珍爱家园）
2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下，说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。（全班交流。可以结合自己的资料进行展示；让学生用笔在练习本上列举这些现象。）
3.小组交流探究，深入思考。
（1）选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同组同学开展讨论，分析产生这种现象的原因。
（2）针对这种现象，你认为可以采取那些措施进行改进呢？自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？
4．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的有很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧！（板书：建议书）
[师明确：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求，交流建议
1．学生默读课本71页“习作要求”，明确写作目标。
2．建议书有内容是什么？
（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）
3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
1）先写清楚存在的问题
2）再说明产生的原因
3）最后提出解决的问题的建议
4．咱们来看一下几篇例文。
（学生快速读文章。）
大家看了这几篇文章，觉得写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
[师明确：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]
三、试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
[师明确：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]
四、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
五、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
[师明确：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自
改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]
六、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
[师明确：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]
七、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
八、鼓励优点，培养兴趣
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
[师明确：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。]
九、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
[师明确：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点，同时又认清不足。]
【教后记】
根据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，收效颇好。
第三篇：人教新课标六年级语文上册《习作四》教案
六年级语文·习作四 教案
《建议书》
【目标】
1.引导学生了解资源现状，认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。3.指导学生写建议书。【重点及难点】
1.学生能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法。2.学生掌握建议书的格式及写法。【课前准备】
通过书本、杂志、网络及走访，了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。【教学课时】
一课时
【教学设计】
一、谈话导入，引起思考
1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？（珍爱家园）
2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下，说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。（全班交流。可以结合自己的资料进行展示；让学生用笔在练习本上列举这些现象。）3.小组交流探究，深入思考。
（1）选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同组同学开展讨论，分析产生这种现象的原因。
（2）针对这种现象，你认为可以采取那些措施进行改进呢？自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？
4．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的有很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧！（板书：建议书）
[师明确：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求，交流建议
1．学生默读课本71页“习作要求”，明确写作目标。
2．建议书有内容是什么？
（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）
3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
1）先写清楚存在的问题
2）再说明产生的原因
3）最后提出解决的问题的建议
4．咱们来看一下几篇例文。（学生快速读文章。）
大家看了这几篇文章，觉得写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
[师明确：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]
第四篇：「人教部编版」小学六年级上册语文《习作：学写倡议书》优质课教案
习作：学写倡议书
【教学目标】
1.能就自己关心的问题写一份倡议书。
2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。
【教学重难点】
能就自己关心的问题写一份倡议书。
【教学准备】
多媒体课件；学生查找环境污染、浪费资源等方面的图片；教师准备录制视频的设备。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.能就自己关心的问题写一份倡议书。
2.拟定习作提纲，练写“提出建议”部分。
【教学过程】
板块一
链接生活，激发动机
1.播放视频，创设情境。
（1）播放视频。
镜头一：小区的垃圾混乱堆放。
镜头二：小河中漂浮着许多白色垃圾。
镜头三：在树上晾晒衣服。
镜头四：有些地方的垃圾筒随处倒放，苍蝇到处乱飞。
（2）引导交流：看到这些视频，你有何感想？想说点儿什么？
预设：保护环境，建设美好家园，刻不容缓！
2.导入：地球是我们共同的家园，但在生活中，浪费资源、污染环境、野生动物遭捕杀等问题屡见不鲜。我们该怎样杜绝这些问题呢？如果你有一些合理的想法希望得到大家的支持，并一起去实施，可以写一份倡议书。今天我们来学习如何写倡议书，呼吁身边的人重视对环境的保护。（板书课题：学写倡议书）
【设计意图】联系生活，创设情境，引导学生围绕“珍惜资源”“保护野生动物”等提出建议，让写倡议书成为学生的内在需求，同时又为倡议书的写作积累素材。
板块二
范例引路，学习写法
1.自由朗读倡议书例文及旁批，想一想：一份倡议书主要由哪些部分组成？
课件出示教材《“节约用水”倡议书》全文。
2.学生交流。
预设：倡议书内容包括标题、称呼、正文、署名、日期等。
3.引导发现：倡议书与书信在格式上有哪些相同和不同？
学生交流各自的发现，课件出示写倡议书的要求。
课件出示：
标题：倡议书的标题写在第一行正中，要写明倡议的主要观点。
称呼：换行顶格写，写清楚向谁提出倡议。
正文：写清楚倡议的内容，可以分点说明。
落款：倡议者在右下方署名和写上日期。格式与书信相似。
4.小组讨论：正文部分要写些什么？哪一部分最难写？（学生交流反馈）
（1）预设：正文一般分为三个部分。先写倡议原因，即现状与问题所在，明确倡议的重要性；接着提出解决问题的建议，把具体的倡议写清楚；最后发出号召，呼吁行动，增强倡议的感染力和号召力。
课件出示：
正文：倡议原因
提出建议
发出号召
（2）预设：提出建议部分最难写。
5.指名学生读“建议”部分。提问：从例文中，你们发现怎样才能写好倡议内容呢？
预设：倡议要合情合理，易于实施；语言精练，表达清楚；分点来说明，各点之间不重复；操作性要由强到弱排列。
【设计意图】教师创造性地用教材来教，充分利用教材搭建的习作例文支架，引导借助旁批，明确倡议书的内容和格式。通过小组讨论，了解写作难点，以学定教，顺学而导，指导学生借助例文发现写建议的秘诀，突破教学难点。
板块三
交流素材，提出倡议
1.交流素材。
（1）过渡：我们已经了解了倡议书的格式和主要内容。课前我们对身边的环境问题进行了仔细的调查。现在，根据课前你所查找的图片，说说你发现了哪些问题，有哪些想法希望得到支持，并一起去实施。
（2）小组交流。
（3）全班交流。学生结合课前小调查，交流身边的环境现状及建议。
①预设：我周末和妈妈去买菜，看到菜市场还有人在公然贩卖野生动物，关在笼子里的那些动物好可怜。动物是人类的朋友，我要倡议人们拒绝野味，禁止野生动物交易！
②预设：我们班和其他班都存在浪费电的现象。上体育课了，教室里没人，没做到随手关灯，而且电脑有时还一直开着。我建议安排专人管理开灯和关灯、开机和关机。
③预设：在我们小区，我经常看到一些人把垃圾扔在电梯里、楼道口，有些人甚至直接从楼上往楼下扔垃圾。这些不文明的行为使我们的小区变得十分脏乱，既影响了小区环境，也影响了居民们的心情。我想提议我们小区的居民爱护我们的居住环境，学会垃圾分类，不乱扔垃圾。
④预设：现在点外卖非常盛行，虽然给人们带来了极大的方便，却也对环境产生了污染。每一份外卖都会用上许多一次性的材料，如木筷、饭盒、纸巾等，这都会造成很大的浪费，我想倡议点外卖可以不要筷子，就用家里的筷子，多在家做饭。
……
2.拟定写作提纲。
（1）出示思维导图。
课件出示：
存在的问题
分析原因
提出建议
倡议号召
（2）学生根据思维导图，就最关心的问题，罗列习作提纲。
3.学生练写“提出建议”部分。
（1）提出要求：根据课前查找的图片资料，就自己关心的问题提出自己的建议。
（2）学生习作，教师巡视指导。
4.同桌交流习作片段。
课件出示：
交流提示
·读：把自己的习作读给同桌听。
·听：认真倾听，帮同桌补充建议。
·评：填写习作评价单，对同桌的习作提出修改建议。
课件出示：
习作评价单
·建议具体可行。☆
·分点说明，各点之间不重复。☆
·操作性要由强到弱排列。☆
5.学生对照评价标准，修改自己的建议。
【设计意图】结合课前查找的资料，确定倡议内容，以思维导图搭建支架，引导学生拟定倡议书的提纲，并练写“提出建议”部分。借助交流提示和习作评价单，让学生互读互评，并自主修改习作，突出学生的学习主体地位。
【板书设计】
习作：学写倡议书
分点表达
建议合理
第2课时
【课时目标】
写倡议书能做到格式正确、内容清楚。
【教学过程】
板块一
回顾格式，完成习作
1.谈话：上节课，我们针对自己关心的问题，完成了倡议书的建议部分。想一想：除了写好建议，还要写什么？在格式上我们还要注意什么？
2.出示范文，回顾内容及格式要求。（学生交流）
（1）标题要鲜明。
（2）依据倡议的对象确定称呼。称呼要顶格写，后面用冒号。
（3）正文开头空两格。
（4）落款：先写提出倡议的人的名字，再写时间，两者向右对齐。
3.学生习作。
（1）引导：上节课我们完成了倡议书的“建议”部分，这节课我们根据习作提纲来写完整的倡议书。
课件出示：
习作要求
·完善内容：写清楚“向谁倡议、为什么倡议、倡议什么内容”。
·注意格式：仿照例文，做到格式正确。
（2）学生完善习作，教师巡视指导。
【设计意图】利用习作例文，回顾倡议书的格式和内容，强化习作要点；依照例文和习作提纲来写，降低了习作的难度；出示明确的习作要求，让学生的习作有章可循。
板块二
交流评价，修改习作
1.（课件出示习作评价单）学生对照评价单自评自改，看看自己能得几颗星。
课件出示：
评价标准
评价星级
格式正确
☆☆☆☆☆
内容清楚
☆☆☆☆☆
建议具体合理，分点说明
☆☆☆☆☆
语言得体
☆☆☆☆☆
2.选取学生的优秀习作，全班交流评议。
（1）指名朗读，全班对照习作评价单进行评议。
（2）教师引导学生从“内容清楚”和“格式正确”两方面进行评议。
内容清楚：想法是否写清楚了，必要性是否说明白了，倡议内容是否分点写清楚了。格式正确：称呼、空格、标点符号、落款位置等是否正确。
佳作示例一。
课件出示：
“保护野生动物”倡议书
同学们：
野生动物是人类的朋友，是地球村里的一员，在维护生态平衡中起着重要作用。野生动物不是商品，更不应该成为食品。少数人为了一时口舌之欲，滥杀野生动物，破坏生态环境，影响农业的发展，得不偿失。现在，市场上仍有不少人进行着野生动物的交易。再这样下去，世界上的生物会逐渐消失，到那时人类后悔也来不及呀！为此，我们六（6）中队向全校同学发出保护野生动物的倡议：
1.告诉身边人，野生动物是人类的朋友，我们都是地球妈妈的孩子，要和平共处，互不伤害。
2.自己坚决不吃任何“野味”，告诉家人不要买卖大雁、穿山甲等任何野生动物。
3.制作“保护野生动物，人人有责”等宣传牌。于本周末，以班级为单位，分小组进行，进入菜市场等场所宣讲《野生动物保护法》以及食用野生动物带来的危害等。4.录制宣讲视频，在校园电视台播放。
一份倡议，声声呼吁。保护野生动物，保护生态平衡，禁止交易，拒绝野味，从小做起，从我做起，从身边做起，从现在做起，保护野生动物就是保护我们自己，让我们共同行动起来吧！
实验小学六（6）中队
12月8日
佳作示例二。
课件出示：
“减少白色垃圾”倡议书
同学们：
我们走在路上总能见到被人们随意丢弃的塑料袋及其他废旧塑料制品，它们随风飘荡，既不美观又污染环境。这些白色垃圾，在生活中随处可见。因为太平常，所以许多人并没有意识到白色污染的危害性。事实是，这些白色垃圾埋在土里300年也不会腐烂，反而会严重影响土地质量。为消灭这些白色垃圾，我们六（6）中队向全校少先队员提出倡议：
1.保证自己不随意丢弃塑料袋及其他废旧塑料制品。
2.积极宣传白色垃圾污染的危害，劝说家长不乱丢白色垃圾。
3.劝说家长购买东西时不要使用塑料袋。
4.利用休息日，全校同学以班级为单位，组织到公共场所（如街道、广场、公园等）拾废旧塑料，进行一次消灭白色垃圾的实际行动。
同学们，减少白色垃圾，让我们生活的环境更美好，立刻行动起来吧！
实验小学六（6）中队
10月16日
3.学生对照评价标准，自主修改倡议书。
【设计意图】创设展示、交流的情境，为学生提供分享的平台和动力。设计习作评价单，让学生借助评价标准自评、互评、展示评。依据明确的修改要求，学生自主修改习作，让学生养成文后必改的习惯。
板块三
搭建平台，发布倡议
1.小组互评，班级展示。
（1）在小组内评选最佳习作，再在班级内评选优秀习作。
（2）把优秀习作展示在班级的习作园地，供大家学习。
2.小组合作：给倡议书找“家”。
课件出示：
·快速阅读小组成员的倡议书。
·根据倡议对象，思考倡议书发布在哪里最合适，并说明理由。
3.学生誊写习作。
4.小结：为了最大程度发挥倡议书的效用，要根据倡议的对象、倡议书适用的范围，选择合理的发布地点。课后，以小组为单位，一起寻找合适的地点，将你们的倡议书发布出去。
【设计意图】写作是为了自我表达和与人交流。本教学环节提供“交际语境”，从一定程度上解决“为什么要写”的问题，突出目的、对象、场合、形式等，培养学生写作时的读者意识。
【板书设计】
习作：学写倡议书
内容表达清楚
建议具体可行
倡议格式正确
发布地点合适
【教学反思】
本单元的主题是“保护环境”，本次习作“学写倡议书”由单元主题生发开来，习作内容可以围绕环境保护方面的内容写，针对珍惜资源、保护环境等问题提出建议，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为，也可以结合自己的生活实际或自己关心的其他问题写，是一次密切联系学生生活实际的实用性写作练习。
1.整体规划，合理分配课时教学内容。
习作教学一般两课时完成。本课教学设计不是将习作指导和习作讲评机械分割成两个课时，而是将习作指导和习作讲评巧妙融合，立体地多层次地推进教学过程。第1课时读中悟写，拟定习作提纲，进行“建议”片段练写；第2课时完成整篇倡议书，充分展现了学生学写、练写的提升过程。
2.纵向贯通，勾连前面已学的习作方法。
教师关注教材的梯度序列，能准确把握本次习作的起点和提升点，注重不同册次习作之间的纵向勾连。如，在学习倡议书的书写格式时，引导学生同书信等应用文格式进行对比，关注册次之间的衔接和延伸，体现了梯度发展，有效提升。
3.巧借支架，切实提升学生的习作能力。
习作前，借助教材例文指导学生，让学生感悟习作方法，突破习作难点。借助学生的优秀习作引路，习作后点拨，学习修改方法，提升习作质量。利用思维导图，引导学生拟定习作提纲，为学生习作搭建具体可感的“脚手架”，帮助学生形成习作的能力。
第五篇：六年级语文上册习作五
习作五
（2017年11月4日）
一、习作要求：
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。要注意以下几点：
1、用一两件事介绍自己的小伙伴，通过你的介绍,人们会对你的朋友留下深刻的印象；
2、发挥想象，将发生在自己和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体；
3、注意要写出小伙伴的性格、品格等特点。
二、写作方法指导：
文章开头有：（1）开门见山式开头；（2）交代式开头；（3）倒叙式开头；（4）提问式开头；（5）描写法开头；（6）引用法开头；（7）总起法开头。
1、如何写好文章的开头：
（1）外貌描写＋特点开头：《小小音乐家》
我的小伙伴——吴诗婷，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的“小小音乐家”呢！（2）描写人物特点开头：《我的伙伴》
我有一个好伙伴，她是我班的语文学习委员，叫她对工作认真负责，从不马虎，老师布置的任务都一丝不苟地去完成。最特别的是她很关心班集体。（3）抒情描写开头：《谢谢你，我的好朋友》
光阴似箭，日月如梭，一眨眼你已经转学两年多了，可是我永远忘不了你——我最好的朋友。
2、如何写好文章中间段：（1）按事情发展变化的顺序分段写；（2）按不同事情的归类分段写；（3）按对话的先后顺序分段写。
3、如何写好文章的结尾：
（1）总结照应式结尾。《真没想到》
真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今天的王皓洁荣获了学校“文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是对他由衷的赞叹吗？（2）点题式结尾。《最好的礼物》
看着小靖灿烂的笑脸，我终于明白了，最好的礼物不是别人给予你什么，而是你给予了别人什么！（3）回忆式结尾。《我的小伙伴》
虽然我已经转学了，但是小玉对我的关心就如一张张珍贵的卡片，永远珍藏在我的心中。远在他乡的小玉，我亲密的伙伴，你现在在干什么呢？我猜你一定又在默默地帮助别人了吧！文章结尾的方法有：（1）点题式结尾；（2）自然式结尾；（3）含蓄式结尾；（4）照应法结尾；（5）抒情法结尾；（5）总结法结尾。
三、佳作引路：
一个“小书虫”
一双小小的眼睛，双眼皮，两条柳叶眉长在眼睛上，鼻子下面，嵌着一张大嘴，这就是我的朋友——小红。她一看起书来就没完没了，真让人受不了。所以，我常叫她“小书虫”。
想起上学期的一个午休，老师发下了我们心爱的《新少年》我草草地翻了翻，觉得很没意思，又看了看一旁的小红，还在认真看着。她在看什么呢？这么专心，我心里想。看了看她的书，我也翻到了那页，仔细看了看，改变了对这本书的印象。
下课铃打响了，我很想出去玩，可小红还在专心看着，心想：怎么还在看呀！看书多无聊。我看 着那些密密麻麻的字就头晕，她可真行。我大声叫道：“小红，咱们出去玩吧！”见她不理我，我又叫道：“‘小书虫’咱们出去玩吧！”她这才答应道：“嘘——我正看到关键呢！”我发火了，抢走了她手里的书，就往外跑，回头一看，只见小红在后面张牙舞爪地叫道：“把书还给我，把书还给我，”平时一向文静的她，今天却铁青着脸，好像要跟我拼命。我拿她没办法，只好把书还给了她。
下课铃打响了，我很想出去玩，可小红还在专心看着，心想：怎么还在看呀！看书多无聊。我看着那些密密麻麻的字就头晕，她可真行。我大声叫道：“小红，咱们出去玩吧！”见她不理我，我又叫道：“‘小书虫’咱们出去玩吧！”她这才答应道：“嘘——我正看到关键呢！”我发火了，抢走了她手里的书，就往外跑，回头一看，只见小红在后面张牙舞爪地叫道：“把书还给我，把书还给我，”平时一向文静的她，今天却铁青着脸，好像要跟我拼命。我拿她没办法，只好把书还给了她。
回到家，我仔细地看了看这本《新少年》发现看书的确是一种乐趣，从此，我不是那个只会疯玩的我了。也变成了一个“小书虫”。
哈哈，这就是我那个好朋友—“小书虫”小红。
我的小伙伴
伙伴，是与你年龄相仿，性格相投的人，更是在你有困难时与你风雨同舟，有痛苦时与你分担的人。我的小伙伴便是一个乐于助人的人。
我的伙伴叫马成婧，她的名字听起来很文静，但生活中的她确是一个活泼开朗的人。她长着一双炯炯有神的大眼睛，一头乌黑的头发，还有一双灵巧的小手。我们的爱好相同，步调一致，就连志向也相近。
她又一个众人皆知的优点：乐于助人。记得那是一个下午的课间，我们正在操场上玩儿，忽然，一只足球像一只无头苍蝇一样“飞”了过来，正好落在我的肚子上，我“啊”地叫了起来，疼得我眼泪都快下来了，马成婧一见，不等我说，她就一步并作两步地跑了过来，问：“怎么样？疼不疼？要不要去医务室？”她这亲切的问候伴着夏日的微风犹如一股暖流涌进了我的心田，虽然还有些疼，但看着她焦急的眼神，我说：“没事，来，咱们接着玩儿吧！”
可是，马成婧心很细，看着我，更加担心地说：“那我帮你揉揉吧！”，我原以为她是为了安慰我才故意那么说的，没想到，她真的给我揉起了肚子，然后扶着我一步一步朝着教室走去，上楼梯时，还不时地问我：“怎么样？怎么样？”我立刻被这一连串的问号感动了！这难道不是出自伙伴间的真情吗？
回到班里，她立刻把我的状况汇报给了老师，又回到我的座位旁，拿出了她的电话卡并询问我家里的电话，我见了一边摆摆手，一边笑着说：“现在不怎么疼了，不用给我家里打电话了，我没事！”马成婧半信半疑地走出教室，给我接了杯热水让我捂捂肚子。
这个下午，我明白了许多，为什么大家喜欢和她一起玩儿，和她做小伙伴，也许正是因为她这乐于助人的好品质，因为她真诚地对待每一位同学，再回想自己不曾对伙伴有过这样的帮助，我真是既惭愧又内疚自己过去对伙伴的态度。
有的人懂得宽容谦让，有的人诚实守信，还有的人敢于大胆尝试，但我永远敬佩我的小伙伴马成婧那乐于助人的品质！
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