第一篇：记叙文教学内容的确定要五步走
记叙文教学内容的确定要五步走
(2014-12-26 18:56:31)
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记叙文教学
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分类： 理论研修
记叙文教学内容的确定要五步走
新课程标准表现出淡化文体的理念倾向，但文体是客观的存在。记叙文作为中学阶段最重要的学习文体，教师既要遵循文体，用确定性、客观性、普遍性的知识给学生呈现记叙文的基本知识；又要引领学生依照文脉，确定学习的路径；又要引导学生感受作品中的形象、欣赏优美精彩的语言；还要批文入情，体会作品中表达的真挚感情；更要注意引导学生学以致用，最终达到不需要教，而自能读、能写的最终目的。
一、遵循文体，确定知识
记叙文的文体知识看似简单，不过是：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素。但记叙文文体的确定确实一件比较难的事，一般意义上讲，记叙文与其他文艺作品的区分标志是在于事件的真实与否，但在宽泛意义上，一般写人、记事的文艺性作品也可以列入记叙文的范畴。在人教版教材中的记叙文，大致可以分为“叙事”“写人”两类。稍微细分，大致有以下几类：回忆往事类、事件记叙类、人物写真类、世相写真类、新闻报道类等。记叙文的六要素之间并不是简单并列关系呈现，时间和地点既有显性呈现也有隐性呈现，人物、事件有的也呈现出主次、详略。学生学习记叙文（这里指狭义的记叙文）的基本路径首先是要明确记叙文六要素在文本中的基本呈现，也即明确是谁、在哪里、什么时间、做了什么事的基本问题，这是教学记叙文起始要求。
二、依照文脉，探寻路径
记叙文文脉是作者行文的思路，是时间、事件、情感发展的轨迹，是文章结构的基础。结构是作者根据客观事物本身的内部规律和事物之间的相互联系，经过深思熟虑所形成的思路在文章中的体现。因此，记叙文教学要注意依照文脉，理清作者的思路，从整体上把握文章的结构。这要引导学生找出贯穿全篇、统领全文的线索，弄清文章的主干，理清作者的行文思路。文章线索是记叙文教学的一个重要知识点，如学习《我的老师》，可以把课后练习题二作为一个抓手，与学生共同探讨清楚。抓住了记叙文的线索之后，还需研究其内部的布局和构造，进一步把握记叙文的结构规律，理清文章的层次段落，更好地理解文章的思想内容。
纵式结构，是以时间为序或以事件发展过程为序的结构。这种结构，情节完整，脉络分明，便于突出人物思想性格的变化和发展，揭示事件的本质意义。茨威格的《伟大的悲剧》这篇传记是按时间推移结构文章的。横式结构，是以空间场景的转换或按事件性质的分类为序组织文章。杨振宁的《邓稼先》全文由六个部分组成，介绍了邓稼先先生学习、工作、为人等六个方面。纵横结合式结构是时空交错的结构方式，使文章内容丰富充实，文势跌宕多姿。如《藤野先生》，有一明一暗两条线索，明线为“回忆与藤野先生交往的那些事”，在回忆中，巧妙地与暗线“强烈爱国感情”交织在一起，通过从东京到仙台，再到北京地点的转换，字里行间渗透着作者强烈的思想感情，使得文章的脉络清晰，便于学生探寻。
三、品味语言，悟意审美
记叙文既然以叙述、描写为主要表达方式，那么，生动形象便成为记叙文语言上的一个突出特点。记叙文语言的生动性、形象性可以从词语、表达方式、修辞方法的运用等方面去品味揣摩。文章往往通过动词、形容词等各种语言的巧妙运用，各种句式及大量修辞手法的综合运用，使语言新鲜、活泼、富有形象性。在教学中，就要结合内容的分析，体会语言的艺术魅力，提高学生语言运用能力。
《背影》一文在车站送别的场景中，作者用他特有的心灵感触对父亲的“背影”作了具体、细致、特写般地描绘：“看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他要穿过铁道，爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这里“黑”、“深青”暗示父亲仍在丧中，内心的失去亲人的痛苦是难以掩饰的。“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀、“缩”、“微倾”、“努力”等词语的运用，表现了父亲为自己买橘子的艰难，我的流泪并不简单的是谓父亲对“我”的爱而感动，更多的是看到一个长期抵触、反抗的权威竟然也会有如此艰难无力的时刻，朱自清感到了更广阔意义上的生存艰辛和迟暮的悲凉，朱自清此时的内心是非常复杂的，温暖、无奈、茫然、痛苦、悲凉交织在一起，从亲情到人生长生了难以言喻的回响。
《老王》的开头这样写道：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”看似平平的起笔，却为这篇文章奠定了叙事和感情的基调。“常”表示什么？“他蹬，我坐”，表明什么？为什么是说“闲话”，而不是“拉家常”？如果教师能引导学生通过揣摩语言探究这些问题，就能发现其中蕴含的教学价值。
四、体悟真情，明确主旨
在记叙文教学中，通过对主题思想的把握，可以训练学生把握本质的能力，同时，在对学生的思想品德的教育，道德情操的培养，审美情趣的提高等方面都起着重要的作用。
因此，无论哪种类型的记叙文，都不能仅仅浮于表面文字的分析，要在对具体内容分析掌握的基础上，通过提炼、综合，从具体的人物、事件的记叙中，抽象出事件的本质意义和人物的性格特性，从而概括出文章的主题。
对思想感情的理解与把握，在具体的教学实践中容易落空与泛化，这要求教师在确定教学内容时，要对文本进行深入、仔细地研读，并尽量把自己对主题的理解结合对学生的引导落实到学生学习中。如《秋天的怀念》一文，在学生初读文章时，对文本的主题很容易得出的结论是写“母爱”的，当然这样的理解不能说错，可是，文本仅仅表现的是“母爱”吗？“母爱”的落脚点在哪里？如果学生理解了“母爱”的落脚点是“好好活”，可是对于史铁生来讲，什么样的“活”才是母亲认为的“好好活呢”？我们要顺着这样的教学思路去不断地追问，就会发现作者在文章最后一段对菊花的描写大有深意，真正探究清楚了“菊花”在这篇文章中的含义，才能真正领悟作者要表达的主旨。文章绝不是简单地写“母爱”，文章写得更多的内容是对“母爱”的理解，也就是说，是通过秋天的怀念，来怀念自己去世7年的母亲，所以从这个意义上讲，文章的另一层面应该写的是“思念母亲”或者说“爱母”。同样的文章还有《我的母亲》、《背影》等。只有把文本做这样的解读，并且设计到教学中，才是对文本主旨全面、深刻、明确的解读。
五、学以致用，达成目的 记叙文是中学生写作最常用的体裁，可是记叙文的写作现实却不理想。很重要的原因是教师在教学过程中把阅读和写作人为地割裂开来，究其原因，是因为很多教师没有很好地确定教学内容的取舍，把几乎所有的记叙文都当做阅读性文本来解读，在课堂上不遗余力讲解，唯恐学生理解不透，理解不深。更有甚者，自己做了教参的传声筒，缺乏对文本的独立见解。教师在记叙文备课时，要认真对文本的特征进行研究，还要善于勾连前后类似的这几篇，这几篇中哪一篇适合做解读性文本，哪一篇可以当做写作型文本，这样教材作为例子的特性才能彰显。
我们怎么设计《散步》这篇课文的教学？不妨作如下考虑：一是，作为阅读型文本来教学，我们可以先解读，设计一个教学课时，再让学生仿写，设计一个写作课时。二是，作为写作型文本来教学，我们可以先让学生仿写这篇课文，再通过学生的习作和这篇文章的比较来学习本文。学生仿写并不是简单地照葫芦画瓢，需要教师精心设计写作的疑难点，如可以转换写作角度，可以站在母亲的角度写，那这篇文章该怎么写？站在妻子的角度冲突的焦点是什么？站在小孩的角度写，该注意哪些问题？等等，尽管对文本学习切入的方式不一样，但都指向学生学习的根本性目的：学以致用，最终达到不需要教，而自能读、能写的最终目的。
记叙文的仿写，还可以从结构顺序、写作手法等多个方面入手。
记叙文的教学内容选择，关键是教师对教材的定位：定篇、例文、样本、用件。从对教材的选文的角度和教师对教材价值的定位来讲，以上五步不是一成不变的，教师在教学过程中需要合理取舍。
第二篇：二五活动五步走
关于印发《
二、五安全活动、班前会流程两个五步工作法》的通知
各党总支、直属党支部：
为深入开展创先争优活动，进一步引深两大整顿，创新安全宣传教育工作，建立长效机制，矿对二、五安全活动、班前会流程进行了规范，提炼总结了五步工作法，现印发给你们，望遵照执行。
附：《五矿二、五安全活动五步工作法》
二〇一〇年十月九日
五矿二、五安全活动五步工作法 二、五活动是利用每周二、五固定时间，组织职工召开安全生活会，学习安全知识，提高安全技能，教育职工吸取事故教训，增强安全意识最直接、最有效的安全教育活动。为进一步规范二、五活动程序，充实活动内容，矿政工部在以往活动程序的基础上，提炼出了二、五安全活动五步工作法即：会前点名、信息互通、讲评现场、主题活动、效果检验。具体内容如下：
一、会前点名：
各单位要建立安全活动点名册，每次二、五安全活动，主持人对照当班出勤班报进行点名，对不按规定参加二、五安全活动的员工提出考核意见。
二、信息互通：
员工之间相互沟通思想状况、家庭情况、岗位技能、安全政策、隐患处理等信息，并将具体情况实事求是地上报支部书记。比如李四的儿子要高考，王五的母亲住院，赵六准备结婚、张三打眼有什么问题等等。
三、讲评现场：
1、讲评作业现场查出的安全隐患；
2、讲评作业现场的违章行为；
3、讲评当班发生的各类事故。
四、主题活动：
1、主持人（班子成员）根据备课内容，确定安全活动的主题：
（1）讲述安全形势；
（2）传达上级各类相关文件和会议精神；
（3）学习相关安全指令、规程措施；
（4）剖析事故案例；
（5）员工自讲互学；
（6）“三违”人员集体帮教。
以上内容每次确定1—2个即可。
2、组织活动的要求：
（1）组织员工学习有关安全精神。主持人（班子成员）对安全文件、指令、规定、会议精神、领导讲话要先学一步，领会其主要内容和精神实质，将其中的要点结合本单位实际向职工传达，先介绍事由，需要员工做什么，员工应该怎么做，做不到如何考核、谁去监督。禁止全文宣读。
（2）学习安全规程及操作要领。主持人（班子成员）组织员工一字一句认真学习。技术员提炼关键词和操作要领，告知员工在日常作业过程中如何做，职工必须熟记掌握。
（3）学习本工种的安全事故案例。主持人要结合本单位实际，在《事故案例学习读本》中选择相关案例向职工剖析讲解，深入浅出的组织职工学习，禁止照本宣读。职工只要掌握案例的“三要素”（事故简单经过、事故原因、吸取的教训）即可，每月每名职工掌握一个本工种的案例；利用电教设施播放安全案例光盘，每次最多播放3个；《事故案例学习读本》上的案例与本单位联系不是很紧密的，各单位可以自己编写本工种的事故案例，组织职工学习。
（例）讲授事故案例“三要素”：
卫志平死亡事故
事故经过：用25KW绞车从坡下往坡上运送物料时，车滑下将坡地的信号工卫志平撞死。
事故原因：矿车与绞车绳连接处插销没有插到位，没有挂车尾巴，坡下阻车器没有关闭，设警戒位置不对。
吸取教训：运输物料时，检查绞车的抢柱、压柱、地锚、钢丝绳、车闸是否安全可靠。运输大型物料，连接处要使用防脱销，上坡时连接好车尾巴，保险绳，设警戒时，人员要到躲避硐内。物料通过时，及时关闭阻车器。
（4）职工互动
a、邀请有经验的职工讲述事故案例；
b、邀请语言表达能力好的职工进行现身说教；
c、邀请有文化的职工绘制现场作业图进行讲解；
d、组织“三违”人员讲述自己“三违”的经过。
e、组织安全知识问答、安全演讲、安全小品等活动
通过职工喜闻乐见的形式，展开讨论，逐步形成职工讲述案例，全员参与讨论，互相学习提高的良好氛围，每月至少组织一次。
五、效果检验：每次安全活动结束前，主持人要抽查3—5名职工对本次活动内容的掌握情况，并做好记录。
六、其他要求
1、各单位组织安全活动，时间不得超过一小时。
2、主持人在组织每次二五安全活动之前要提前备课，充分准备，全面掌握集团公司、矿近期的安全形势，领会有关安全会议、领导讲话、安全文件的核心内容，做到融会贯通。
3、安全活动在学习规程、措施、文件精神等内容时，必须有员工本人签字，未上班的人员，在上班第一天，先组织学习，再补充签字，并注明补课签字的时间。
4、各单位要严格执行五步工作法，对不按要求组织的，发现一次考核书记、队长每人500元，并给予全矿通报批评；对不组织二、五安全活动的单位，考核书记、队长每人2000元，对安全活动组织好，生产经营指标完成好、节能降耗、安全工作效果明显的单位，奖励队长、书记各500元，奖励副队长、技术员、包队人员各300元。
5、政工部牵头，组织包队部室人员抽查各单位员工背记事故案例和掌握规程措施情况。每月抽查一次，每次抽查人数不少于50%，在抽查的人员中，有30%以下的人员不能按要求背记事故案例和掌握本工种的规程措施要领的，考核员工每人200元；有50%的人员不能按要求背记事故案例和掌握本工种的规程措施要领的，考核书记、队长各500元。
6、安全活动记录要及时、规范。
五矿班前会流程五步工作法
班前会，是每日正式开始工作前，以班组为单位，以总结上一班工作成果、布置当班工作内容、宣讲重点注意事项、确定互保联保、鼓舞士气等为内容，以班组长为主持人的重要活动。为进一步规范各单位的会议内容，特制定五矿班前会流程五步工作法即：登记出勤人员、排查人员情况、安排工作任务、明确分工联保、补充安全预想。具体内容如下：
一、登记出勤人员：
工长根据人员岗位出勤情况填写当班班报。
二、排查人员情况：
1、员工自查，员工个人的思想状况出现异常时，主动提出，工长做好登记。
2、工友互提，员工之间相互传递信息，说明自己了解、掌握工友的思想状况和家庭情况。
3、队干观察，队干、工长观察工友的思想情绪，发现精力不集中或精神恍惚等异常人员，要通过询问，弄清原因，帮助解决思想问题，消除急躁和消极情绪。做到“三必谈”即：发现情绪不正常的人必谈、对受到批评的人必谈、每月必须召开一次谈心会。
三、安排工作任务：
1、传达上级精神指令。队干向当班员工简要传达相关安全文件的主要内容、安全会议精神。
2、通报上一班情况。队干将上一班的工作任务，工作量，完成情况，现场状况及遗留问题向当班交代清楚。
3、安排当班具体任务。按照当月的生产任务计划，确定当班的工作任务及工作量。
4、强调安全注意事项。围绕当班的工作任务，重点强调工作中的安全注意事项，安排需要携带的工具。对执行敲帮问顶、运输注意事项、打眼注意事项，起吊注意事项、开启设备注意事项、执行一炮三检、放炮三连锁等内容要反复强调，不厌其烦地向职工讲。
四、明确分工联保
1、进行岗位分工。工长根据当班的工作任务和人员出勤进行合理分工，做到“三细”即：心细、安排工作细、抓工程质量细；“三到位”即：布置工作到位、检查工作到位、隐患处理到位。
2、强调注意事项。根据每个员工的工作任务和工作区域，有针对性地提出安全注意事项。教育职工做到“三勤”即：勤动脑、勤汇报、勤沟通，“三不少”即：班前检查不能少、班中检查不能少、班后检查不能少。
3、确定联保对象。按照岗位分工和安全不放心人员的排查情况，确定当班的互保联保对象，并告知每名职工。
五、补充安全预想
1、结合现场工作补充预想。预想员要认真听取队干、工长的工作安排和安全注意事项的强调，发现安全注意事项有遗漏时，要结合现场工作进行补充，并做好记录。
2、结合相近案例补充预想。
六、有关要求：
各单位要严格执行班前会五步工作法，对不按要求组织的，发现一次考核书记、队长每人500元，并给予全矿通报批评；对不组织班前会的单位，考核书记、队长每人2000元
第三篇：大学生创业共分五步走
大学生创业共分五步走
发布时间：2012-02-23来源：中国吉林网
创业是解决就业的可选途径，大学生在满怀激情创业的同时，必须了解相关的创业知识，减少创业风险，利用相关优惠政策，顺利通向创业成功之路。那么如何创业呢？今年，为了满足大学生日益增长的创业需求，长春市人才中心将对大学生创业之路进行宣传引导。步骤一：
调研市场制订创业计划
长春市人才市场的工作人员介绍，大学生创业要有一定的方法和步骤，首先要深入了解
市场需求，开发或寻找创业项目。尽量寻找风险小、投资少、见效快的项目。通过调研制订《创业计划书》，把创业历程有计划地做出科学测算和评估。步骤二：
及时了解充分利用政策
第二，大学生创业前一定要充分了解相关优惠政策，并进行充分利用。如小额担保贷款方面的优惠政策有：凭《长春市大学生创办企业证明》、《就业失业登记证》可给予最高额度不超过8万元的小额担保贷款，对合伙经营和组织起来就业的，贷款规模可扩大到200万元；对符合现行政策规定，当年安置高校毕业生达到在职职工总数30%以上的创业园区企业，最高贷款额度为400万元。步骤三：
筹措创业资金 选择场所
第三，大学生创业前要先筹措创业资金，选择创业场所。资金可以根据条件自筹，也可以向银行借贷，还可以依据政策申办创业贷款。步骤四：
办理相关证照 建创业团队
大学生创业前应办理相关证照，组建创业团队。到工商、税务等相关部门办理相关证照（参照《大学生创业就业服务指南》中工商、税务登记办理指南）。步骤五：
做好企业管理 努力开拓市场
大学生创办企业后，要做好企业管理，努力开拓市场，尽量规避风险，合理合法获取最大利润。
长春市人才中心能够为大学生创业提供政策咨询、创业就业指导、创业项目开发推介、小额担保贷款、开具《长春市大学生创办企业证明》、创业就业培训等一系列相关服务。有志于创业的大学生可以随时咨询。
第四篇：职业生涯规划五步走
职业生涯规划五步走
对于许多人来说，工作是谋生的手段，职业生涯规划也是一个比较模糊的概念，对自己进行职业生涯规划就更谈不上了。
其实对于职业生涯规划，并不如某些书上所说的那样玄机无限，只要你对自己有一个基本认识，同时掌握一定的方法，你也能对自己进行职业规划，为自己的职业生涯发展画一个蓝图。
许多职业咨询机构和心理学专家进行职业咨询和职业规划时常常采用的一种方法就是有关五个“WHAT”的归零思考的模式：从自己是谁开始。然后顺着就一路问下去，共有五个问题——
1、what are you？
2、What you want？
3、What can you do？
4、What can support you？
5、What you can be in the end？
回答了这五个问题，找到它们的最高共同点，你就有了自己的职业生涯规划。
对于第一个问题“我是谁？”应该对自己进行一次深刻地反思，有一个比较清醒的认识，优点和缺点，都应该一一列出来。
第二个问题“我想干什么？”是对自己职业发展的一个心理趋向的检查。每个人在不同阶段的兴趣和目标并不完全一致，有时甚至是完全对立的。但随着年龄和经历的增长而逐渐固定，并最终锁定自己的终生理想。
第三个问题“我能干什么？”则是对自己能力与潜力的全面总结，一个人职业的定位最根本的还要归结于他的能力，而他职业发展空间的大小则取决于自己的潜力。对于一个人潜力的了解应该从几个方面着手去认识，如对事的兴趣、做事的韧力、临事的判断力以及知识结构是否全面、是否及时更新等。
第四个问题“环境支持或允许我干什么？”这种环境支持在客观方面包括本地的各种状态比如经济发展、人事政策、企业制度、职业空间等；人为主观方面包括同事关系、领导态度、亲戚关系等，两方面的因素应该综合起来看。有时我们在做职业选择时常常忽视主观方面的东西，没有将一切有利于自己发展的因素调动起来，从而影响了自己的职业契入点。而在国外通过同事、熟人的引荐找到工作是最正常也是最容易的。当然我们应该知道这和一些不正常的“走后门”等歪门邪道有着本质的区别。这种区别就是这里的环境支持是建立在自己的能力之上的。
明晰了前面四个问题，就会从各个问题中找到对实现有关职业目标有利和不利的条件，列出不利条件最少的、自己想做而且又能够做的职业目标，那么第五个问题有关“自己最终的职业目标是什么？”自然就有了一个清楚明了的框架。
第五篇：作文写作技巧五步走
作文写作技巧五步走
作文写作技巧五步走
我们常说读书有五到：心到，眼到，口到，手到，脑到。在现实作文教学中，要激发学生作文写作兴趣，我发觉作文教学也应遵循这五到。
作文教学五步
一、用眼去学会观察，提高写作的兴趣。
观察是对事物的感性认识。生活中，因为学生缺乏这方面的认识。故而凭空设想的描写、生搬硬套的抒情议论是无味的。常言道：“创作来源于生活而又高于生活”。鲁迅曾说：“学习作文，第一须观察！”这就充分地说明了观察对写作的重要性。我们要从正面引导学生去观察和接触事物，注重学生观察能力的培养，使观察成为写作的第一手资料。那么，学生便水到渠成地写出真人真事，抒发出真情实感来。
观察不仅局限于“用眼看”，还用耳聆听，用身体去体会。
二、用口来学会说话，激活写作的表达能力。
说话是口语教学的实施，亦是口语教学的最终目的。新课标特别强调了口语交际的重要性。因此，我们要给学生创造说话的动机和机会，叫学生学会学语言，用语言。说话锻炼的方式很多，在生活中，笔者常从一下几点做起，收益甚多。其一，巧设课堂疑问，训练学生“答疑”的机会。多鼓励学生发表意见和见解，充分调动学生的积极性。其二，创设课堂情境，让学生在角色中“扮演”中说话。注重学生讨论。其三，图文并茂，让学生利用客观情景做“导游”者。启发学生从不同的角度学会观察、想象和言论。其四，针对突发事件，让学生有所“议”。从肯定中让学生感悟说话的信心和兴趣。培养学生的说话方法是多种多样的，我们应全方位多角度地给学生创造机会。
作文教学五步
三、用手学会练笔，感染写作的动力。
矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记录下来„„”的确，平时让学生多写日记，多写感言，多抒情议论，大到新闻论坛，小到遣词造句，灵感观后录等。久而久之，学生的语言也通顺了，素材也就丰富了。不但有话可说，而且越说越精了。不仅如此，我们在优化设计上给学生予以练笔，“临摹”写法上练笔，插图引发上指导练笔等。
四、用心学会推敲修改，领略写作的方法技巧。
写作中的推敲和修改，是写作灵感的源泉。常人说：“文章三分写七分改”；美国作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”鲁迅说过：“作文没有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。”可见文章修改的重要性。教师要引导学生用心领会琢磨、修改。从字、词、句、段、篇，立意，语言特点、谋篇布局、手法结构等诸方面进行修改，学生从而从消化到整合，竟而达到“随模铸器”，写作便不失谱了。
五、用脑去学会联想，提升写作能力的提高。
在真情实感的同时，展开丰富合理的想像，习作会更生动形象。诸如看图作文，命题作文，材料作文等等。但是，联想的并非是胡思乱造，凭空设想，而是想像其隐藏的侧面或背景。中国教育学会“十一五”科研规划重点课题说道：“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”是手脑演写作文系列教程之一。发展儿童的观察、表达、想象、抽象思维等综合能力的训练，尤为重要！
如何提高写作的兴趣，让学生不但有话可说，而且说的精，形象生动，下笔形如汩汩流水，就要注重观察、说话、练笔、修改、联想式的综合改进，就要用眼、口、手、心、脑相结合的感官活动。
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