第一篇：不要轻易对学生说
不要轻易对学生说“不”
著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车，点电灯，学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”这句话颇让人深思。
据说著名作家毕淑敏在一次合唱比赛中曾被老师斥责为“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，使她从此弓了脖子塌了腰，再也无法张开嘴唱歌了。幸亏她后来调整了自己，但心灵却留下了阴影。“世界乒坛皇后”邓亚萍曾被教练说“不”，在省乒乓球队集训了半个月就被退了回来。好在不服输成就了她的辉煌。
如此看来，教师不宜轻易对学生说“不”，否则天才也可能被扼杀。我们身边也有相类似的案例。
在阐述“中国梦·我的梦”课堂上，泉泉说“我的梦就是当爸爸”，引得全班同学哄堂大笑，老师也笑出了眼泪。乍一听，不由人不笑，可细一思量，这何尝不可以作为一个梦想？更何况其中也许蕴含隐痛。果然，泉泉是个单亲孩子，他没有爸爸，拥有好爸爸是他追求的梦想。
在特殊学校，一个智障的孩子满心欢喜的捧着一把红薯干送给他的班主任老师，可是老师看到学生流着鼻涕、双手漆黑，立时恶心反胃，从而谎称自己不喜欢吃红薯干。看到学生失望的神情，另一虽有洁癖的老师却灵机一动，嗔怪说学生偏心，双手接过学生手中的红薯干津津有味的吃了起来。
好在我们的老师懂得反思，泉泉的梦想得到了理解，智障孩子也得到了应有的尊重。我以为这就是良善教育！如此看来，我们教师在对学生说“不”字时要尽量做到三思而后行。即使批评学生，也有方法有技巧，这让我想起了陶行知用四块塘果教育学生的故事。
针对学生王友用泥块砸自己的班上同学这一事实，陶行知处理问题很到位。他首先制止事态发展，接着了解事情的真相，在此基础上采取恰当的方式（四颗糖的奖励）教育学生。王友心悦诚服，被砸男生心灵也受到了震撼（他们欺侮女生在先）。这个教育案例成了经典。试想，如果陶行知简单粗暴处理王友，效果会怎么样呢？
我又想起了日本特殊学校的一个教学案例。智障班的孩子经过十几分钟反复演算、多次尝试多次失败后终于有人算出“8+3=11”（和是两位数，这是突破）时，老师万分激动，满脸幸福的竖起大拇指对“发明者”说：“你将来说不定能成为首相！”——课堂随之掌声雷动。
我们不要轻易对学生说“不”，是指针对学生的“坏”行为不要盲目否定。有些事情，从表面看好象很可笑，但其实这种可笑中或许含有隐情，或许含有智慧、或许含有执著精神。辩证的思考与处理问题才是明智之举。
爱因斯坦小时候板凳做得不好，但老师不能这样讥笑——我想，世界上不会再有比这更坏的凳子了——事实上，这是他做的第三个小板凳，而他拿出的第一个和第二个更为粗糙。（《三个小板凳》）“牛顿上小学时，学习成绩很差，许多顽皮的同学经常欺负他。但是小牛顿心灵手巧，精于手工制作，而且非常着迷。”（《小学生（多元智能大王）》2004年第二期）——我们能说牛顿成绩差就是愚笨么？倒是清兵卫如果不是老师与父母横加干涉，他很可能会成长为优秀的葫芦专家（《清兵卫与葫芦》）。
这样看来，对学生说“不”字时一定要慎重！不宜轻易说“不”，那就要多鼓励，多表扬。鼓励是孩子前进的兴奋剂、加油站。相信“每个孩子都是天才”！陶行知是这样做的，我们的一些老师是这样做的，日本特校的老师是这样做的，爱因斯坦、牛顿的老师后来也是这样做的。
我们不经意的一声鼓励，说不定就能扬起这个孩子学习路程的风帆；也许我们不经意的一声抱怨，就会成为这个学生思想上的包袱，成为他学习生活的绊马索！
——不要轻易对学生说“不”。
第二篇：不要轻易说不
不要轻易说“不”
———— 雷州市杨家中心小学黄国权
在这个时而大雨滂沱，时而酷暑难耐的夏天。“不要轻易说不”这个命题曾令莘莘学子们绞尽脑汁，也被众多记者、作家等拿来在报刊杂志上借题发挥，也为我们一些未曾经历过挤“独木桥”者提供了茶余饭后的谈资。
不要轻易说不，就是不要随随便便、不假思索就对某事某物予以否定或拒绝，毕竟世事无绝对，一切皆有可能。地震72小时黄金救援时间过后，因为不轻易说不，所以不放弃、不抛弃，才有了一个又一个生命的奇迹；高考落榜后，只有不轻易说不，才坚信条条大路通罗马，行行出状元，活出别样精彩……这个辨证性的论点放到四海皆准之。我们小学课堂教学也不例外。对学生的发言、见解不要轻易说不。语文是个基础学科，同时也是个开放性的综合学科。它不像类似数学的一些题目一是一、二是二，同一意思有多种表述，同一事物有多种看法，可谓因人而异、因地而异、因时而异。有节口语交际课我向学生讲了这样简短的故事：雨后一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度就会掉下来。它一次次地爬，一次次地掉下来……然后，让大家评一评这只蜘蛛。同学们众说纷云，归类起来大多数属两种观点：其一是认为这只蜘蛛愚蠢，不会从旁边干燥的地方绕一下爬上去；其二是认为这只蜘蛛坚强。屡战屡败、屡败屡战。我又让大家再评一评这两种不同看法。有的同学说持蜘蛛愚蠢观点的人也许只会投机取巧；有人说持蜘蛛坚强观点的人也许只识盲干……谁是谁非？对谁也不能说不，横看成岭侧成峰，各个导演只会拍出各个不同的《三国》。
俗话说：学校不是工厂，课堂更不是严格意义上的车间，用上不拿同一个模子去塑造所有学生，社会也不可能只需要一种人才。课堂上，对于学生的独特的见解，不要轻易说不，就算它不顶全面或值得商榷，也应适当引导，加以鼓励，不能为了节省时间，完成预定的教学内容，为师者表现出不耐烦的情绪或干脆叫些口齿伶俐的优等生去包办。为了调动学生有效参与学习的积极性，教师应努力创设一个民主、宽松、和谐的课堂氛围，充当一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，教师应处于一个平等的地位进行读书、讨论、鼓励学生敢说、爱说，甚至提出和教师不同的看法，应尊重学生的个性特征，评价不能绝对化，一刀切，要充分认识到差异性。应尽可能呵护学生发散思维，肯定一些别具一格的看法，不能因其异同于大多数而遭打压，否则使学生信心受挫，把学生有灵气的“棱角”磨平了，那是可悲的。只有关注到各类型学生，尊重学生个性差异，课堂上才真正达到全程参与、全体参与、有效参与。不轻易对孩子说不，留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利，只要说明很多问题其实是没有标准答案的，许多领域是未知的有待探索的，只要热情地鼓励学生，真正地赏识学生，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到孩子发自心灵深处的声音。
以学生为主体，尊重学生个性差异，课堂不再是老师的“一言堂”。要转变观念，素质教育的口号喊了多少年，不能说不深入人心。但不可置否的是我们有的老师有时就是喜欢对学生说不，念自己所谓的标准答案，因何缘故？为了考试不失分呗！这除了老师观念陈旧外，现在还存在着应试教育这一弊端不能推脱其责。
语文课上对学生不轻易说不，并不代表什么时候都不说不，对于错误的言论，绝不能放任自流，放纵其胡言乱语，应否定，指出错误，不过方法、方式要注意。最好是委婉些，避免语言暴力、挖苦、讽刺，毕竟其敢于发表自己意见的本身是值得肯定的。
毋庸多言，不轻易对孩子说不，这应是活力、理想的课堂标志之一。
第三篇：不要轻易说“不”
不要轻易说“不”
悠悠濮水旁的一声不字，使庄子逍遥不羁的个性被人传唱千年；荒凉北海上的一声不字，使苏武的坚贞气节在神州大地上不朽地飘扬。李白对摧眉折腰说不，朱自清对嗟来之食说不一声声不字，承载起历史中最深刻的一幕幕，维系着流芳万古的人们厚重的一生，在一个个毅然的拒绝后彰显着生命的本真。然而，不字就是否应当被常挂嘴边呢？
其实不然。君不知，那掷地有声的不字背后，隐含了多少生命的无奈与悲凉。
说不是一种技巧，一种策略，一门艺术，更是一种智慧；它是人格与精神锻造下所产生出来的一种意志力量，在适当环境下迸发出的精神力量。而并非一味地否定，拒绝。
我们追求生命的本真，应当铭记不能轻易地说不。
不轻易说不，是一种人格的谈但与磊落。
相传孔子曾路过贪泉，闻其名后忍渴而不饮，以示清廉，而时至晋代，却有位叫吴隐之的刺史到任时特意去饮了贪泉，而在任意期间为官清廉，节操逾厉，我想，与孔子的谈贪色变相比，吴隐之的在闻其恶名后不轻易地对其说不并坦然饮之则显得更能彰显其坦然与磊落，有时候，轻易地否定、拒绝，反而暴露了其无知甚至人格的恶劣。
不轻易说不，是一种生命的韧度与坚忍。
在重视人格自尊，讲求骨气的中国文化下，韩信应该对用胯下之辱换来的苟且偷生说不，司马迁应该对背负腐刑这种奇辱大辱的生存说不，然而，正是一种生命的坚忍让他们超乎常人地接受，并且用余生续写一段不朽的辉煌，而若如项羽那样轻易的拒绝生命，只会留下千年的遗憾。有时候，在我们说不的同时，也就断送了一种机遇，一条人生的退路。
不轻易地说不，是一种人生的自信与睿智。
滕王盛宴，高朋满座，面对早被安排好的邀请，大家都作推辞，而唯王勃没有轻易放过这次机会，以超然的自信欣然提笔，终留下那响彻千古的《滕王阁序》，有时候，说不是一种怯懦，一种缺乏自信的表现。
说不是一种力量，而我们更需要爆发前的酝酿，而不轻易地说不，更是足以彰显一个人的人格与智慧。
第四篇：不要轻易说分手随笔
是她第三次和他说分手，她以为他会发短信来说：“你考虑清楚了？不后悔？”因为她记得，上次她说分手时，他曾说过下次他将再不原谅她，将再不会回头，不管他有多爱她。
她考虑了好久，才发出要分手的短信。其实她很爱他，她喜欢常常见到他，可他偏偏很忙，不能陪她，也不发短信解释。她觉得，他根本没有把她放在心上。可她又知道，他不是故意的。他是真的要工作，压力很大，很累，有时不想发短信。或者，每个人表达爱情的方式都不一样，他是爱她的，只是她觉得不够。
总是为小事生气。发脾气，和好，再生气，再哄，再变回老样子，时间久了，她觉得好累——与其这样折磨，不如早点分手。他收到短信开玩笑似地回复说没有收到，什么都没看见，说“不想再听这样的话”。这倒很出乎她的意料——她原以为分手的短信一发出，他就会象上次她说分手时说的那样，再也不回头。看到他这样说，她觉得心里很轻松，不知为什么。
新年的街上熙熙攘攘，看着身边一对对脸上洋溢幸福笑意的情侣，觉得心酸。“既然决定放手，就不要犹豫、不要回头，注定没有结果的爱情还是早点结束的好。”她这样劝着自己，塞上耳机把音量调的很大，一个人在街上逛，她以为自己足够坚强，可是为什么眼泪还是大颗大颗地不停地滑落下来。
他给她打电话，她接了，却只说“嗯”或拖着长音的“嗯~”，她哭得很厉害。她说要分开段时间想清楚再联系。他说“不要”，她还是说“嗯~”。
一个人去逛超市到快打烊了才出来，因为不想一个人在家，出来时却发现已没有了坐回家的那班公交。很晚了，她很怕。发短信给他问坐什么车能回家，他叮嘱了一番说到家给他发短信。却还是坐车从很远的地方赶了来，见到了，先接过她手里两个大塑料袋帮她提。
寒风凛冽的夜里十二点，他们还在公园里走着。他问她又怎么了，又在想什么，怎么又要分手。她说他还是不懂她，不懂她在想什么，跟他这样的人没办法沟通，他不知说什么了。她突然很心疼他。他工作很累了，她不仅不体谅还常常为小事跟他脾气，他从来不生气，只是哄她。仔细想来，她好象不生气了，她好象原谅他了，她爱他，此刻更是。
“分手”请不要轻易说出口，或许他（她）是爱你的，只是不懂怎样去爱，不懂该怎样去做罢了。珍惜真爱，不要轻言放弃，不要轻易放弃可能一生的幸福。
第五篇：初二作文题目.不要轻易说“不”
1.我心中最重的那个字
2.题目：不要轻易说“不”
（提示：从关键字眼中把握题目的指向性。必须扣住关键字眼“不要轻易说”，也就是说生活中可以说“不”，但不能“轻易说”，因为有时候说“不”也许是一种坚守、勇敢、执着、抗争，而有时候说“不”则是一种退缩、懦弱、蛮干、无谓的牺牲。所以该说时就说，不该说时决不说---------------理智、智慧地说“不”，即“不要轻易的说‘不’”。）
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