生活中无意识下的催眠暗示语

第一篇：生活中无意识下的催眠暗示语

生活中无意识下的催眠暗示语

催眠自古以来就存在了。当时人们为去除病痛，或是在宗教活动中就发现了一些催眠的现象，也懂得运用其中的一些原理，只是还说不清楚所以然。其实，生活中无意识下的催眠暗示语，看看自己有遇到过吗？？

比如我们的说话中常常隐藏一些假设：

1、你是要吃饭还是要吃面。（暗示了你一定要吃东西）

2、你待会回去的时候是坐车还是打的？（暗示了你一定会回去）

3、请看看我们店里哪样东西是你最喜欢的？（暗示了你一定有喜欢的）

4、你打算多快做这个决定？（暗示了你一定会做出决定）

5、你准备什么时候开始更放松？（暗示了你已经处在放松状态，同时你还要继续放松下去）

6、你到底爱我有几分？（暗示了你是爱我的）还有我们有很多反面提议，看似否定其实是肯定的：

1、我不要你想到蓝色.(听者为了理解话的意思，头脑中必定浮现出蓝色）

2、在你没有做好充分准备前，不要出发（其实暗示了你一定会出发，同时暗示一个人去做充分的准备

3、你能否这样放松并不重要（暗示你要放松）

4、你不要太快的去决定。（暗示了要做出决定）还有一些看似在讲第三者的故事，其实暗示当事人的：

1、每次我看到我这双旅游鞋，我就会想到上次爬山的情景。当时快日落西山，我觉得相当疲惫，真想好好放松一下。正好又看到夕阳缓缓的落下地平线，这种昏黄的光线让我睡意更浓，慢慢的，我的眼睛随着夕阳一直沉了下去，及时想尽力睁开也睁不开。（有大量的放松暗示）

2、我有一个朋友，说2000年快要到了，他有很多新计划要开始做，自己也非常开心（同样是在暗示）

还有一些话刻意说的很模糊，这样能引起人的共鸣，好像猜透了对方的心思一样：

1、我知道在你生活中出现了某些难关，你一定要找出一个适当的解决方法

2、努力工作吧，赚了钱就可以买很多你想要的东西了 干货分享——催眠技术先跟后带

米顿·艾瑞克森：先跟后带。即要给对方下达指令时，他会先讲几个事实，让对方觉得就是这样的，再下达指令。比如要一个人放松，我们可以直接说:你会感到放松：

1、也可以说:你现在坐在椅子上，看着电脑屏幕，同时阅读我这段文字，你会觉得放松。（前三个都是事实，最后是指令）

2、看着这清爽的天气，花儿也非常美丽，阳光正的温暖，我很容易就想起小时候的事。

3、你现在坐在椅子上，（事实）一边听我说话，（事实）一边可以开始放松自己（指令）。当然，你或许有些抗拒（观察到对方抗拒，再说出这个事实），我知道你不会这么快放松的（暗示），你能否沉坐在椅子上并不重要（暗示）,只需要保持你的呼吸，听我说话（事实），你至少在2到3次深呼吸后才会放松（指令）……

在催眠里面还有非常多这样的语言模式，我们都可以系统的学到。通过练习技巧的说话，和提高我们的观察力，无论将催眠应用在工作和生活中都会非常有趣。

第二篇：在无意识中成长作文

在无意识中成长

BF璐

成长到底怎么样的？有很多人都疑惑不解。而我在那一刻却明白了。

我小时候对语文的似懂非懂和略懂略懂导致现在在语文做题、理解等方面存在极大的阻碍。但自从上了初三，我有趣的语文老师激发了我对学习语文的兴趣，于是我决定要学好语文。因为我的语文主要训练写作和阅读理解，所以一有时间，我就会那一本阅读理解来练习。

有一次，我拿出一本刚新买的《初中语文阅读训练》来做。我小心翼翼的打开第一篇文章。映入眼帘的是一行行工整而亮洁的文字，瞬间，我的眼珠子里书面的倒影像是镀上了一层金光一般。心中满怀期待地拿出我最喜欢的笔，把它的足迹留在了那一页页闪耀的纸张上。当我大显身手后，我反复地查阅着我做过的题和写下的答案，越看越紧蹙着眉。到底是对还是错呢？我犹豫不决。绞尽脑汁的我经过一番心理斗争之后最终决定——还是看答案吧！

我以为看完答案后就能判断出我的答案究竟是值多少分，但出乎意料的是：看完答案后的我更扑朔迷离了。量于自己的能力，被泼冷水的我还是上学校问老师吧。正在我把书合上准备放进书包时，我的脑海里盘旋着很多问题：难道研究医学、配制药剂的人都是靠人指点的？难道配制药物时，药量是他们在古书中寻觅出来的？难道是炼药家告诉他们的？不，不是的。这些绝对是空前的，这些是靠人类的大脑思维创新出来的。没有人会提前告诉他们研制的方法的对错性。这是需要他们自己斟酌、思考、判断而来的。

正如我们的人生一样，有很多深奥的阅读理解的答案是靠自己悟出来的，而在悟出来的过程中，我们就要学会独立思考和自主判断，从而做出一个属于自己，而又不偏离正确大意轨道的答案。

想到这，悄悄的，我重新把书放在桌子上，用手扶着额头，又进入了一轮崭新的思考大战中......当我擦去旧的答案，自信洋溢地写下一个属于自己而又独一无二的答案时，满意的合上书本。我知道这一刻，我成长了。

第三篇：生活中的提示语

“痰吐”得体，从我做起。

除了记忆什么也别带走，除了脚印什么也别留下。

带走的花儿生命短暂，留下的花儿才是永远。敬请脚下留“青”。

带走满腹知识，留下一架好书。

读书明志，宁静致远。

风流不在谈锋健，袖手无言意味最长。

静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色。

距离产生美，谢绝亲密接触――保护草坪。

垃圾箱说：您丢弃的正是我需要的。

让你的痰吐与谈吐同样高雅。

绕行三五步，留得芳草绿。

投入大自然的怀抱，请不要弄脏她美丽的衣裳。

文明你的语言，优雅你的举止。

喧闹在这里停止，思想在这里升华。

眼观古今中外，耳须一时清静。

有了喧哗，自己无法心静；有了打闹，别人无法思考。

第四篇：儿童心理——家庭教育中的心理暗示

儿童心理——家庭教育中的心理暗示

美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：

他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。

心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。其实我们每个人在生活中、工作中、学习中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。我们在生活中无时不在接收着外界的暗示。比如，电视广告对购物心理的暗示作用。

妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！

心理暗示无所谓好与坏，关键是看父母怎样子使用，如果我们父母常对孩子说，你就是一个笨小孩、这么简单都不会、为什么你这么笨等等的语句，可能在潜意思里，孩子也会在从这几方面来找原因。

父母要注重自己对孩子的言语，针对孩子的个性特征，善用心理暗示。

第五篇：课堂教学中要学会表情暗示

课堂教学中要学会表情暗示

表情暗示也是重要的教育、教学手段，是师生之间沟通情感，交流思想，建立联系的过程。人们往往能通过脸上的神态与表情的变化，把某些难以或不宜用言语表达的微妙、复杂、深刻的思想感情，准确、生动地表达出来，所以，蕴含着丰富信息的教师的面孔常常是学生关注的焦点。他们时时从教师的面部表情中获得信息，以确定自己作出怎样的反应。这样就要求教师在教学过程中，要充分运用自己的面部表情作用，以形成知识信息、情感信息，对学生的综合性“多觉辐射”。运用表情暗示时，教师的面部表情一要自然，让自己的内心活动与外在表情相一致，使学生看到教师表里如一，坦诚自然的真实形象，从而赢得学生的充分信任；二要适度，脸色脸形变化不可过分过频，要恰如其分，做到“嬉笑而不失态”，“哀痛而不失声”。

激发学习兴趣培养学生数学课堂注意力

小学一年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制能力较差，他们的注意力最长只能坚持10~15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，如果将他们的学习当作单调的教师讲，学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散，据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法激发学生学习数学的兴趣，提高学生注意力，使学生上课养成认真听讲、专心学习的好习惯。

一、巧妙引入，吸引学生的注意力；

二、直观形象，吸引学生的注意力；

三、精心设计，诱发学生的注意力；

四、通过游戏，保持学生的注意力。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键，也是提高学生课堂注意力的关键。

培养学生积极学习的情感

课堂评价是评价学生学习过程的，好的评价言语，不仅给了学生学习方法的指导，而且更关注了学生学习的过程，使学生知道自己的不足，以便获得更好的发展。请看一个案例：课堂上老师检查学生预习情况，问谁愿意读课文，此时班级学生只是有几个人举手，老师叫了一个平时读的不太好的学生来读，学生紧张地站起来后结结巴巴地读了下来，老师耐心地听完后，拍了拍孩子的肩膀说：“你的声音很洪亮，吐字很清晰，大家应向你学习，如果你在预习时多读几遍，就会比刚才读的流利，以后可以试试。”这位学生高兴地坐下了。老师问谁来再读，此时小手如林。

从这里我们可以看到:如果教师用理智上课，并且在教学中倾注自己丰富的情感，去感染学生，把学生当作待点燃的火炬，待开发的矿藏，在课堂上关注细节，加以及时的语言评价，能激发学生学习的兴趣。培养低年级学生的数学语言表达能力

很多数学老师只注重学生的分数，认为只要学生把老师教的知识学会了就达到了目的，至于口语表达能力那是语文老师的事，要由语文老师来完成，其实这是错误的认识，在应试教育向素质教育转轨的趋势下，培养学生的语言表达能力是有科任教师都注重的一个重要方面。

一、要鼓励学生进行说话训练；

二、要鼓励学生大胆发言；

三、培养良好的说话习惯。

总之，语言表达能力与数学各种能力形成和发展密不可分，只要在教学中从课标入手，有目的有计划有步骤地进行语言表达能力的训练，一定能促进学生数学能力的提高。

如何搞好课堂上师生关系

小学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟老师不配合的现象，以前出现这种情况我总说“某某同学，请认真听讲”，“某某同学，请坐好”等方式提醒他们注意，可效果总不理想，近段时间我多表扬和用一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪明”，“某某小朋友讲的真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。

在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在小朋友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源，让所有学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为是班里重要的一份子，时刻注意自己的行为，认为要跟同学和老师好好配合。

关注学生的闪光点

在我们的身边随时可以看到一些特别调皮的学生，他们有的经常扰乱课堂纪律，有的对班级的荣誉造成了负面影响。

作为老师，要善于发现学生的长处，用赏识教育的方式，从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使学生都能品尝成功的甘甜。老师要用多视角的眼光看待学生，要多角度全方位立体化地评价学生，多给学生掌声和鼓励喝彩进而增进师生关系。那么怎样寻找学生的闪光点进而赏识每个学生呢？教师要充满爱心，尊重学生，寻找闪光点，宽容理解，双眼敏锐来发现闪光点，深入挖掘寻找闪光点，用园丁的爱心去培植闪光点，用独到的视角去认可闪光点。

教师对学生一句及时鼓励的话，会改变一个学生的一生，有爱才会有教育。成功的学生是幸福的学生，让学生学会追求和享受成功，进而获得人生的幸福。

优生有缺点 差生也有闪光点

经常听到有些老师私下里抱怨：现在的学生真难教，笨得连这么简单的问题都不会，这些学生走上社会倒像模像样的。其实当你以欣赏的太度去看一件事，你便会看到许多优点，以批评的态度看，你便看到无数缺点。

欣赏学生是教师从事教学的金钥匙，每一个学生都有不同的长处，那即是他成才的方向。教师要“目中有人”，争做伯乐，时刻牢记陶行知先生的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以我们不应该吝惜激励性评价语：“你真棒！你还能做得更好！其实你什么都能做好！”„„要让学生感受到老师在欣赏我，老师在期待我。具体而言，教师应学会赏识每一个学生，发现学生的每一个闪光点。