第一篇：一次催眠运用于写作中的奇迹
一次催眠运用于写作中的奇迹
2010-12-14 14:57:31 作者：rsyy赵新 来源：乳山市教育网 浏览次数：98 文字大小：【大】【中】
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关键字：一次催眠运用于写作中的奇迹
我的一个男外甥一直对写作文不入门，每次考试作文不是不及格就是刚好及格，他母亲很为他犯愁，于是就让我给他辅导一下。每个星期天只要老师布置作文他就会跑来向我求助。面对一个作文题目，他常常是挖空心思也找不到写作材料，每次写作文都像是挤牙膏似的，很是费劲，一篇作文常常要用两个多小时才能完成。如此辅导把我也弄得很累，说实在的，我对他的作文辅导越来越有些打怵了。
上个星期天他又来到我家，告诉我这周又有作文，题目是《记忆深处》。我一听这个题目，就说：“这个题目好写呀，你可以想想在你的记忆中有哪些印象深刻的事情。”他马上说：“我想不起来有什么事情可写的。”于是我就启发他：可以从不同的地点、不同的年龄段等来搜寻材料，事情或是高兴的，或是悲伤的，或是有趣，或有教益的等等。他想了想说：“我平时出门就是打个篮球，要说有趣的事就是打球，还有上网玩游戏。”看他不太动脑筋想，我就先把我记忆中的几件令我感动和伤心的事情讲给他听，然后让他再好好想想看，想想他记忆深刻的是什么事。他低下头，皱着眉头，像是努力回忆的样子，半天后，他抬起头，竟一脸茫然地摇摇头，嗫嚅道：“我平时作文都是瞎编的，都不是真事。”我瞥了他一眼，责怪他说：“你呀你，你活十二年了，竟找不到一件记忆深刻的事，白活了！”我了解这孩子，他显著的毛病就是懒惰，不仅行动上懒惰，而且思想上也懒惰，不愿也不会去主动思考问题，更别想让他去感悟生活了。
唉，他就是怎么也想不出来有啥事好写的，我又能拿他怎么办呢？！我好无奈地看着他，深感无计可施了。突然，我脑海中涌出一个想法：用刚学的催眠技法试试。可以吗？自己心理并没有底呀，可实在没其他方法了，就用这个办法试试看吧。
于是，我让他在椅子上坐好，首先运用渐进式放松法，让他身体放松，当我引导他放松时，他不时地嘀嘀笑，我问他有什么好乐的，他说我的声音很像电视里瑜伽教练的声音。我马上调整了一下我的腔调，并让他正经点，渐渐他不乐了，进入了放松状态。接着我又运用“下楼梯”法，让他进入“地下室”，引导他：你现在来到了地下室，这里是你的记忆仓库，你记忆中所有的东西都存放在这里，请你看一看这里都储藏了哪些东西，在这些东西中哪一件最清楚显眼，看到这件东西你会想起什么事？仔细地寻找，好好地看看。当你找到这个东西后就睁开眼睛告诉我。
我话音刚落下一会儿工夫，他就睁开眼，我有些许不满地问他为什么这么快就睁开眼睛，他说：“你不是说想好了就睁开眼睛嘛！”“你这么快就想好了？”我有些不相信，“嗯哪，我想起了我奶奶的眼睛因为我被麦芒扎伤的事儿。”他很认真地回答。我马上问：“你刚刚看到什么了？”“看到一个枕头。”“枕头？”于是他讲述了他在小学时一个夏夜，他在打麦场上玩类似枕头模样的袋子。他把它往天上抛时，会带起周围的麦糠在空中飞舞，没想到一个麦芒竟飞入身边奶奶的眼里，他吓坏了，受到了爸爸的训斥，他向奶奶道了歉，奶奶并没有责怪他，但他很担心奶奶的眼睛会被麦芒扎坏。他说当时他后悔极了，害怕极了，独自找了一个角落在那里蹲着，心里直想哭。
听了他的诉说，我真的很兴奋：想不到催眠真的如此神奇！我高兴地催促他：“快，马上把它写下来！这是多好的一件事呀！”于是他提笔写起来，不到半个小时，他就写完了，字数近500字。这是我辅导他写作文以来从没有过的的速度，在结尾段他还写出了这件事给他的教训。我又给他指点了一下，让他注意对环境、人物的言行举止的描写，还要注意把自己的当时的心理感受准确地表达出来。就这样，一篇文章很顺利地完成了。这孩子和我都感到了这次作文的轻松。孩子还告诉我：他还看到了小时候玩的秋千等东西，但都不如那个枕头突出、清楚。这次辅导外甥的写作过程不能不说是个奇迹！我把这件事向我的催眠老师汇报了一下，周老师肯定了我的做法，说我做得很好，并告诉我催眠对学生的学习的确有很大帮助，她鼓励我以后还要大胆尝试，催眠只要是运用正向语言就不会有任何副作用的。我真的很受鼓舞，也充满了信心！在以后的教学中，我将尝试把催眠和其他教学方法结合起来，挖掘学生的大脑潜力，既让学生快乐学习，又能切实地提高他们的学习效率。
第二篇：运用于钻井队中的自动灌浆装置
运用于钻井队中的自动灌浆装置
在钻井工程中，随着超深井、水平井、大斜度定向井等日趋复杂的钻井技术的不断更新，对井下复杂情况的准确判断，特别是硫化氢气体的检测就显得尤为重要。而井下绝大多数复杂情况，都可以通过泥浆的变化显现出来。
为此，公司给予本队配备了“HS-7000钻井自动灌浆液位监控系统”，在使用该系统的一个月内，充分发挥了其优越性。通过设在坐岗房的控制箱选择一种工作方式后，PLC根据立柱记数器和液流传感器所检测到的信号，按所选工作方式驱动灌浆泵自动灌注泥浆，并将工作状态和有关工作参数上传给计算机；另一方面，数据采集卡将安装在各泥浆罐上的超声波液位计和H2S检测仪所检测到的液位信号亦传送给计算机，计算机对所有接收到的信号进行识别、分析、处理后将当前的工作状况及主要工作参数通过布置在钻台及泥浆坐岗房中的大屏幕LED显示器显示出来。当计算机分析所采集的数据得出井下情况异常的结论后，就会启动相应报警电路报警，并在大屏上显示出报警信息。此时，用户亦可在计算机上查阅当前和历史的信息及报警原因。
该系统由工控计算机、控制柜、控制箱、液位传感器、液流传感器、H2S检测仪、立柱计数器、LED显示屏、灌浆泵及管线、阀门组组成。在搬家安装时，系统全部零部件装入控制室中。在本队使用期间，发现了以下几大优点：
⑴ ．在功能及性能上与目前市场上同类产品相比有质的飞跃：
在坐岗房内的工控机上采用VB编程做了二大界面，很直观，简单明了。在主界面中，有7个菜单项，分别为系统管理、主工作界面、曲线管理、报表管理、参数设置、报警记录、系统帮助； 主工作界面包括起钻、下钻、钻进及空井工作状态。在此界面中系统的当前工作方式通过三个指示灯显示出来（一柱、三柱或五柱），各泥浆罐中泥浆量及变化情况亦通过棒图及数字实时显示出来。H2S气体的有无及变化通过曲线形式实时显示出来。当灌浆泵启动时，画面中会显示出相应文字提示及灌浆参数的数字提示。
解决了同类产品功能单一，操作复杂，维修不便，稳定性差的问题。把自动灌浆，泥浆液位监测，融合于一体。
⑵．采用了现代先进技术：
该系统除了可以在整个钻井施工过程中进行自动灌注泥浆外，该系统运用现代计算机技术、PLC技术、传感器技术、通讯技术及数据采集技术，还可以在整个钻井过程中对泥浆总量，泥浆变化量进行监测，并将监测数据送计算机分析和处理，处理结果送相关显示、执行机构去显示和执行。
当泥浆发生异常等复杂情况时，可以让钻井相关操作人员在第一时间准确掌握井下动态。⑶．系统具有强大的功能：
液位监测功能、泥浆总量实时累计功能、泥浆变化量异常的监视及报警功能、H2S监测及报警功能功能、自动灌泥浆功能、实时显示功能、数据保存及查询功能、数据分析功能、打印输出功能，为钻井施工的安全添加了一道可靠的屏障。⑷．实用性、先进性、操作便捷性及扩展性
坐岗房与司钻房内配备的触摸屏对泥浆时时监测，若发生井涌、井漏、溢流等现象，总能保证泥浆工或司钻有一人能及时发现，并发出警报报警，增强其实用性。
系统的工作方式选择，决定于操作者在控制箱（坐岗房或司钻房内）上按下了哪一个按钮。而与计算机上MCGS软件中选择哪一个界面无关。从一种工方式切换到另一种工作方式，只需按一下控制箱上的“复位”控钮，切换时，请注意控制箱上的指示灯是否指示所需要的工作方式。还可以从LED显示屏上看到当前的工作方式，更显示出其系统的操作简单与便捷性。
另外，它还具备系统的功能扩展。本系统可根据用户的要求，订制某些特殊的功能。如泥浆粘度检测及泥浆密度监测功能及其他需要监测的参数，以满足不同用户的需要。
在以后的使用中，我相信它必将成为本队工作中可以信赖的好助手。
第三篇：如何将现代教育技术有效运用于课堂教学中
如何将现代教育技术有效运用于课堂教学中
火天乡中心小学：李华罡
在现今的教育和教学过程中，多媒体作为一种现代化的教学手段，已得到广泛应用，即使在我们农村中小学，年轻教师使用多媒体教学的频率也越来越高。实践证明：这种手段的应用能最大限度地调动、激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。但笔者认为也有很多教师走入了一个误区，即用多媒体取代了常规教学，电脑与屏幕成为课堂的主体，没有了教师个性化的讲述，精彩地板书，也没有了学生个性化的学习，老师不停地敲击着鼠标，学生除了形式上的讨论，就是目不转睛地盯着大屏幕出示的问题和答案，双方完完全全在早已设定好的一张张幻灯片里打转转。我相信这样的教学一两次学生还感兴趣，多了就起不到任何作用了。其实对于中小学基础教育阶段的教学而言，多媒体应该只是教学的一个辅助手段，它只有在适当的时机，合理地运用才能达到最佳的效果，比如在语文课堂上，我们就可以这样做：
一、把握时机，恰当切入
教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，从而找准电教媒体使用的最佳时机，选取恰当的切入点，在课堂教学上让多媒体发挥其最大的作用。
1、精心创设情景，激发学习兴趣。
在语文教学过程中，要充分利用多媒体，根据学生身心特点。创设学生乐于接受的情景，激发学生内在的求知欲、好奇心和探寻知识的强烈愿望，才能使学生由被动的学习转化为主动地学习。从而达到高效获取知识的能力。例如教学《观沧海》一文时，我利用多媒体课件演示：先讲解“官渡之战”这一有名的历史战役，然后播放了一段大海涨潮退潮时的录像，学生们很少去过海边的，但看到这段录相就对大海有了一定的了解，再加以配以音效，让学生有一种身临其境的感觉，此时学生已经被大海的气魄所感染，学习的兴趣自然也就体现出来了。再比如，教学《安塞腰鼓》时，考虑到学生认知程度的有限，不能够理解文中语句的涵义，以及文章的主题：对生命和力量的诠释。因此没有过多地讲解课文，也没有出示一系列的问题让学生思考，而只是让学生听、读、看（听录音、读课文、看表演），自己在视听情景中去感受那种热烈的气氛，激荡的生命和磅礴的力量。
2、恰当运用多媒体，轻松突破重、难点。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题花费了大量的时间和精力，然而学生感触不深，还易产生厌烦情绪。而多媒体能活化课文内容情景，可以变抽象为形象、化难为易、化繁为简激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。如教学《背影》一课时，讲到为我送行的情景时，这方面内容需要学生想像的比较多。尤其是父亲为我买桔子几个细节的描写以及对当时环境的描写都是课文的重点，教师可在教学中运用多媒体，把文章的脉络用幻灯片展示给学生，文章的总纲清晰直观的展现，使学生的思路清晰了，对文章的理解也就更透彻了
3、运用投影，品评词句，加强语言文字训练。
品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。在引导学生品评词句是通过比较、换词等方法，恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。如：《 从甲骨文到缩微图书馆》中，可以把“甲骨文”、“竹简”、“木牍”、“书”、“视盘”、“缩微图书”等，用图片演示给学生，让学生在短时间内在头脑中形成清晰的概念。提高课堂教学效果。再如一些涉及历史文化、著名人物、事件等，应用信息技术时，可以用意境深远的图片配以名人名言，加强教学效果。如学习《三峡》时，可以用李白的《静夜思》来突出乡愁，使学生感悟游子思乡的复杂心理。
二、合理运用，增强效果
多媒体合理的使用，可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学效率；反之，不但不能提高教学效率，而且还会造成教学时间和资源的浪费。
1、多种手段综合运用，优势互补。
任何一种教学手段都有其优势和局限性，单
一、死板的教学手段不但不利于教学质量的提高，甚至有可能会成为教学工作中的负担。教师在教学中切不能不顾教学内容，盲目地追求先进的教学媒体，而忽视了传统教学手段的作用。教师应根据不同的教学内容和教学目标，因地取材，因时取材。根据不同教学手段的特点和作用，精心选择、综合运用，将多媒体与传统教学手段有机结合起来，扬长避短，优势互补，才能收到最佳的教学效果。
2、正确处理师生在多媒体教学活动中的地位和关系。在一节多媒体课堂活动中，如果各种媒体成了中心，无疑就成了“喧宾夺主”。书写、投影、电子音响、多媒体动画，一一陈列，令人目不暇接，使课堂近似先进技术的展示会。那教师和电影放映员有什么两样。学生朗读的时间由录音机占据了，想象的空间由多彩的画面填满了，还能谈什么训练、提高呢？师生在教学中的关系模糊了，互动没有了，其结果必定是表面热闹，效果欠佳，甚至会适得其反。
3、讲究实效，辅助完成教学任务。
多媒体作为教学的辅助手段之一，其运用应以提高教学质量，扩大课堂教学容量为宗旨，而不是以吸引学生眼球为目的。所以无需将多媒体贯穿课堂始终，可以在以下几个方面出现：第一、训练学生朗读能力的时候，可适当选用声学媒体，尤其是感情强烈的课文，如 《春》、《安塞腰鼓》、《黄河颂》、《雷电颂》等；第二，教读远离当今时代的文学作品，可适当放映有关影像，引起学生的阅读情感。如 如李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》、臧克家《闻一多先生的说与做》、端木蕻良的《土地的誓言》、都德的《最后一课》等借助多媒体手段，把当时的时代背景重现，一定能让学生鸦雀无声，潜然进入特定的环境中，引起情感上的强烈共鸣。第三，拓展迁移训练时，可恰当的使用投影手段。
信息化社会不断的发展，让语文教学的手段变得更加现代化和多样化，相信语文多媒体教学手段也将会变得更加丰富多彩。我们在运用多媒体时一定要考虑到语文学科的特点，因地制宜，根据教学内容及目标，适时、适量的合理运用，让多媒体教学成为我们工作中更加有效的手段。
第四篇：平凡中创造奇迹
平凡中创造奇迹
黄亚珍
看到一个实验；给你一张足够大的纸，重复这样的动作：对折，不停地对折。当你把这张纸对折了51次的时候，所达到的厚度有多少？一个冰箱那么厚或者两层楼那么厚，这大概就是我所能想到的最大值了。但是通过计算机的模拟，这个厚度接近于地球到太阳之间的距离。
没错，就是这样简简单单的动作，让我感觉好似一个奇迹。为什么看是毫无分别的重复，会有这样惊人的结果呢？换句话说，这种貌似“突然”的成功，根基何在？而身为教师,每天面对的是平凡而琐碎的工作，备课—上课—批改作业—辅导学生，日复一日，年复一年。做这样琐屑的事情也会积攒出成功吗？ 纵看身边的同事，凡是脚踏实地工作的人未必都能在平凡中收获成功。或许每天的常规工作你都能“踏实”的完成，正像全世界都谈论“变化”“创新”等等时髦的概念时，“踏实”是每个人都能够做到的，可是你真正做到了新含义的“踏实”了吗？
踏实地做事并不等于原地踏步、停滞不前。它需要的是有韧性而不失目标，时刻在前进，哪怕每一次仅仅延长很短的、不为人所瞩目的距离。“突然”的成功大多来自这些前进量微小而又不间断的“脚踏实地”。
踏实地做不代表错失良机。记得为机会开门。踏实的人不是被动的人。在通往成功的道路上，每一次机会都会轻轻地敲你的门。不要等待机会去为你开门，因为门栓在你自己这一面。机会也不会跑过来说“你好”，它只是告诉你“站起来，向前走”。踏实的人并不是一味等待的人。如果我问你，1万个人一字排开，你希望被人认识，怎么办？你一定会告诉我：“向前一步走，勇敢地跨出队列！”用明智的态度对待机会，也使用明智的态度对待人生。脱颖而出的“脚踏实地”关键在于找到合适的机会秀出你自己！
折纸，不是为了一遍遍的重复，而是要达到从太阳到地球之间距离般的厚度。脚踏实地不仅仅是为了一步步地前进，而是不断地实现目标，进一步创造目标。把一张足够大的纸再折叠51次，它的厚度是多少？
试一下，把自己的生命折叠51次，相信你会得到成功的厚度！
第五篇：盗梦催眠缔造的奇迹之水晶摆球——潜意识信号
《盗梦催眠缔造的奇迹》之水晶摆球——潜意识信号
你知道吗？通过水晶摆球进行催眠或自我催眠，也可以很容易地绕开障碍，进入潜意识。
比如，在还没有出现催眠现象时，或者来访者想摆脱问题但还没有找到潜在原因时，用水晶摆球技术来促进来访者与其潜意识的对话是很有用的。下面这个例子就是很好的证明。
一位女士在三天前被劫匪袭击。在那之后的每天晚上，她经常从梦中惊醒，并大喊大叫。所以她想通过催眠来摆脱惊恐，睡觉睡到自然醒。
我将一个水晶摆球挂在这位女士的手指上，然后开始与她的潜意识对话。我问：“你的潜意识能给我一个‘是’的信号吗？（等待一会儿，看看水晶摆球的运动轨迹）你的潜意识能给我一个‘否’的信号吗？”水晶摆球很明显地摆向了相反的方向，以此来说明潜意识的回答。
我问：“你的潜意识知道怎样在晚上美美地睡上一觉吗？”她的潜意识回到“是”。我问：“你的潜意识有可能释放掉任何与抢劫有关的负面情绪，从而摆脱问题，好好地睡上一觉吗？”她潜意识回答“是”。
我继续问道，“释放掉这些负面情绪好吗？”潜意识给了一个很明显的答案“是”。“好的。潜意识心理，开始吧！你要多快开始释放掉负面情绪呢？有的人喜欢立刻开始，有的人要在24小时后才开始。你想立刻开始吗？”
潜意识回答“否”。这个回答在我意料之中，因为这位女士的潜意识还需要考虑怎样去做。
“你喜欢在12小时后开始吗？”她的潜意识说“是”。
“有时潜意识想尽快完成它，比如只用24个小时。有时要花费很长的时间，如48小时。你想在48小时内完成吗？”
“否”。
“你想在24小时内完成吗？”
“否”。
我又试了一次“你想在比24小时更短的时间内完成吗？”仍旧是“否”。我有点沮丧，但还是为我们仍然在交流而感到高兴。
“你想在36个小时内完成吗？”女士的潜意识通过水晶摆球毫无疑问地说“是”。当天晚上，那位女士又突然醒过来并大声叫喊，但是随后的几个晚上，她已经能够好好地休息并自然地醒来了。这是潜意识的一种普通干预，因为我要求她的潜意识去摆脱任何让自己感觉到不舒服的东西。从催眠治疗的角度来看，来访者并没有解决根本的问题。事实上，来访者目前并不想去处理它，所以潜意识会自动选择并告诉我们一种适合来访者的方式，而只有在来访者感到舒服的时候才有助于运用催眠来处理创伤。一个星期之后，我轻松地将来访者带入了催眠状态，然后运用重塑记忆的催眠技术帮助来访者彻底走出了心理阴影。关于这种重塑记忆的催眠技术，我们得在《应用催眠学——催眠治疗分册》中详细阐述。
什么时候可以使用水晶摆球技术
当来访者要求解决当下的问题，而你或你的来访者可能都意识不到问题的心理资源，那么此时就可以选择使用水晶摆球，让来访者的潜意识出来说话。在一个干预治疗中，艾瑞克森不仅注意解决当下的问题，还要处理来访者潜意识中深层次的问题，否则问题可能会再次出现。
我通常会随身携带水晶摆球，因为它对我有很大的帮助。比如来访者很难进入催眠状态或有强烈的阻抗时，可考虑使用水晶摆球，因为水晶摆球本身就能促进催眠。而且，当来访者对他们的潜意识产生反应时，水晶摆球会是一个有力的说服工具。
如何使用水晶摆球
（1）定好球摆
在使用这个水晶球时，必须用拇指和食指捏住绳线，把肘支撑在椅子扶手、桌子或者膝盖上，使水晶球摆球自然下垂，与桌面保持一定距离，并且对准O点，于是摆锤便会自由摆动起来。
（2）设定不同运动方向和所代表的不同含义
有4种基本运动方向：顺时针，逆时针，左右，上下。我们可以让潜意识自己对选择哪种运动方向代表哪种含义，代表的含义也有4种，分别是：肯定、否定、不知道、我不愿意回答这个问题，所以要慎重对待和处理。
你可以为每一种运动方向指定含义，但是最好让潜意识自己做出选择。因为这样似乎能让潜意识更好地配合你，这种做法可以向你明确表明，潜意识确实在思考和推理。
具体做法是手持摆锤，让它按4个方向中的任一方向移动，然后任其停住，在心里问潜意识，哪一种表示肯定。
例如：我们要求潜意识在4种运动中任选一种表示肯定回答，这时你就可以将要求这样表达出来：“在回答问题时，我的潜意识将选择摆锤的4种运动中的一种来表示肯定。”
如果你注视着摆锤，它的摆动就更好些。
通常在几秒钟内摆锤便开始摆动，但有时它可能要等待片刻，进行“热身”。如果它没有马上晃动起来，你就默想几次“肯定”这个词。记住，不要随意移动摆锤，应尽量让它静止在O点上，但是你会发现它会自动晃起来。如果你发现它仍未晃动，那就让其他人来提出问题，以便确定摆锤表示不同答案的4种运动。
当你确定了肯定的回答后，再要求潜意识选择另一种表示否定的运动。然后再在余下的两种运动中选择一种表示“我不知道”。最后一种则表示“我不想回答”。
（3）获取潜意识答案
现在，如果你有一个矛盾尚未解决，你不知道自己是喜欢A还是喜欢B。然后你就可以运用水晶球技术来解决这个矛盾，当你确定好“是”的回答后（例如左右的运动轨迹），你就可以在心中默想：我喜欢A„„如果水晶球朝着左右方向运动，则说明相对于A和B，你更喜欢A。如果是上下方向运动，你的潜意识则是在告诉你，你更喜欢的是B。
水晶摆球——与潜意识深入对话
当来访者能在第一次很好地进入催眠时，就可以使用水晶摆球。然而，许多来访者能够在没有正式的催眠诱导下很好地使用水晶摆球，这为那些开始抵制催眠的人提供了便利条件。
水晶摆球是一个生物反馈装置，它综合着来访者的潜意识和意识。这意味着来访者需要看见水晶摆球和它的信号。他们对水晶摆球运动的意识能作为与潜意识交流的媒介。
有时，来访者会干扰来自潜意识的信号。他们可能会说“我不确定我是否相信我得到的答案”，或“我不相信我的潜意识不会干扰”。如果是这样的话，你可以对潜意识说：“不要干扰水晶摆球，保持中立，顺其自然。”
如果来访者还是很关注，当你提问题时，你可以用一张纸挡住他们的视线，也就是把一张纸放在来访者与水晶摆球之间。当来访者准备回答时，就把纸拿开，让他们看到水晶摆球的摆动，这将维持着整个过程的生物反馈。
事实已经证明，水晶摆球是一个在没有催眠的情况下与潜意识深入对话的有效工具。当你有疑惑时，难以抉择时，你可以使用这个方法与潜意识对话，来获得答案。
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