第一篇：古诗诵读方案
古诗诵读方案
学习内容简析：《题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽喻诗。表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
学习目标：
1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释，结合相关资料正确理解诗歌的意思，初步感受借景抒情表达方式。
3、在反复诵读与想像中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的对国家民族命运的深切忧虑的情感。
学习重难点：在领悟想象中感受诗歌的意象，体会诗歌中表达的思想感情。学习时数：一课时
学习准备：课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》。学习过程：
一、谈话导入，解读诗题。（大屏幕出示诗题）
师：同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗吗？我们一起来吟诵一下吧！生：（吟诵诗）
师：在这首诗中南宋的遗民生活怎样？
生：他们生活在金兵铁蹄下，急切盼望王师来收复失地，但望眼欲穿，王师就是不见踪影。（大屏幕显示诗）
师：是啊！“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，那么“王师”最后来了吗？
生：陆游去世前王师还是没有来。
师：那“王师”们都干什么去了？今天我们学习另一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。（老师板书诗题）看一看南宋的“王师”究竟干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝干什么去了？先读诗题。生：（读诗题）。
师：你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗？ 生：林升题写在临安旅店墙壁上的诗。
师：你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧！
二、初读正音，自学知意
师：这究竟是一首怎样的诗呢？请看大屏幕。（出示诗）能正确、流利地读吗？请自由练习一下吧！（生自由练习读诗）谁来读给大家听一听。生：（读诗）。
师：（以评代讲）她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗？（生齐读古诗）。
师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗？我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗！不懂的地方做上记号。（生自学古诗，师巡视指点学法）师：我们来交流交流吧！
生：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州。
师：你能从字面上去理解诗，已经不错了。我们来正确断句吧！试试看读出诗的韵味来吧！（生读诗）
师：读出了诗味，但不怎么像林升在吟诗。我们还是来接着看这首诗吧！刚才易雯同学说“暖洋洋的风把游人吹醉了”，这里的游人真的就是游山玩水的南宋人民吗？（出示“暖风熏得游人醉”）。
三、潜心研读，体验诗情。
师：我们来看一段资料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虏了徽宋、钦宋两皇帝，中原国土全都被金人所占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。结合这段资料，同学们想一想，这里的游人指的是什么人？
生1：南宋的达官显贵们。生2：南宋的皇帝。
生3：南宋的王师们。我知道王师干什么去了，他们寻欢作乐去了，怪不得“南望王师又一年”啦。师：他们也配称“人”吗？
生：这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“坏东西”还便宜了他们。师：对！忘了国难，纵情声色，寻欢作乐的坏东西！他们玩得怎样？ 生：醉了！
师：“醉”什么意思？从“醉”中你读出了什么？
生：“醉”在字典中解释为“沉迷其中”，从“醉”中可见他们已经深深地陷入寻欢作乐中，不能自拔。
师：“醉”字让我们仿佛看到了坏东西们在干什么？ 生1：喝酒喝得烂醉如泥。生2：金钱享乐面前是纸醉金迷。生3：他们每天醉生梦死，吃喝玩乐。师：“醉”字让我们仿佛听到什么？
生1：划拳声、歌舞声、喧哗声，声声入耳，家里事、国家事、天下事，事事漠不关心。
生2：我仿佛听到喝醉了酒的醉话，欢乐时的打闹声。
师：一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种种丑态，是啊！它写出了南宋权贵们沉迷于歌舞等玩乐中时间长，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收复失地抛到脑后了。我们来读一读，读出他们的丑态来吧！（生读这一句）师：暖风有这样的力量吗？
生1：这里的暖风指自然界的春风，春风吹得人懒洋洋的，就像喝醉了酒一样，春天来了，春风一吹，我也昏昏欲睡。
师：你能结合自己的亲身经历来谈不错，但请你想一想，你在春风吹拂下你只想睡觉，但你神志还是清醒的。你没有到如醉如迷吧！结合刚才读的资料再来想。生2：不仅仅是春风，还是当时朝廷从上到下歪风斜气，刚才资料中不是讲了吗，这里的“暖风”还指在社会上淫靡之风，比如讨好上司，整天吃喝玩乐，纵情声色等。
师：是啊！当时社会上吹起了一股腐败之风，在这股风的熏陶下，权贵们纵情声色，寻欢作乐、昏昏度日。请看“熏”字，我们给“熏”换个词。生：吹
师：比较一下“熏”和“吹”哪个词用得好，为什么？
生1：“熏”字写出了淫靡之风影响了他思想，影响时间长，毒害很深。比如我爷爷是老烟民，抽了四十多年烟，现在他牙齿、手指都熏黑了。
生2：“熏”字写出了他们长期沉浸在淫靡之风之中，而“吹”只是一吹而过。师：一个“熏”字用得多妙呀！写出了淫靡之风，影响他们的时间长。同学们，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（想象说话）生1：我仿佛看见们他们整天吃肉、喝酒，不理朝政。
生2：我仿佛看见他们整天歌舞升天，纵情玩乐。（课件出示寻欢作乐图）。生3：我仿佛看到了“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，遗民的盼望又落空了。（课件出示遗民生活图）师：看着这两幅图你心中怎样？ 生1：我恨这些坏东西们。师：用你的朗读表达你的心声吧！（生读这一句）
师：你真是一位爱僧分明的好孩子。生2：我想走上前去痛斥他们。师：用朗读来传送你的情吧！（生读这一句）
师：从你脸上的表情与读时的声调我想到你心中有股怒火在升腾。师：在这帮坏东西的眼里，杭州还是杭州吗？ 生：不是，是汴州。
师：也就是说，他们早已忘记了故都汴州了，忘记了被金兵占领的半壁江山了，忘记了国耻家仇。（出示资料）汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过了100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了下来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我们把这幅图带来了，请同学们看一看。（学生欣赏图，老师介绍）
师：我们这册语文书14课就是《清明上河图》，请你们对着图快速浏览一下课文第二、三、四自然段。是啊，汴州当时街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的景象啊！但这一切从金兵攻破城门后，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些坏东西手中。现在他们逃到汴州，整天只是寻欢作乐，还把杭州作汴州，听到这里，你们心情怎样？ 生1：可怕！
师：带着这种感觉读这一句！（生读“直把杭州作汴州”）生2：愤怒！
师：诗人和你一样愤怒，我们一起来痛斥这达官显贵们吧！（生读：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州）
师：这些权贵们真让人愤恨，他们逃到杭州后，没有想到如何收复失地，而是在大建宫殿，大修街道。因此，诗人的第一句就说：“山外青山楼外楼”（出示这一句）（生想象并描述杭州风光）。
生1：青山重重叠叠像秀美的少女，亭亭玉立。街上楼房鳞次栉比，一座比一座金碧辉煌。
生2：在金碧辉煌的宫殿里歌女们轻歌曼舞，权贵们饮酒作乐，好不快活。师：从诗人的描写与刚才想象的风光图中你觉得杭州景色怎样？ 生1：杭州秀丽迷人！生2：杭州城风光无限„„
师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州风光无限，但在这秀丽迷人的杭州城里作者是否被这风光迷住了呢？
生：作者没有被这风光迷住，而是面对此情此景，想到了国耻，想到了遗民泪尽胡尘里。他心里一点也不高兴，而是心事重重，想：坏东西们已经断送了一个繁华的汴州，难道就不会断送一个杭州吗？他在为杭州担忧，我们心里怎样？ 生：我心里很着急。
师：我们和诗人一起去问问他们—— 生：（着急地）西湖歌舞几时休。
生：我心里很为杭州担忧，感到杭州危在旦夕呀！师：我们和诗人一起去问问他们吧—— 生：（担忧地）西湖歌舞几时休。生：我心里愤怒。
师：我们和诗人一起去指着他们的鼻子痛斥吧—— 生：（愤怒地）西湖歌舞几时休。
师：诗人话中还有话吗？我们再来品一品这一句话，像品茶一样，细细品，才能品出茶的甘醇。
生：我认为诗人不仅感叹现实的黑暗，更在为整个南宋担忧，问他们何时才能停止玩乐，去想一想收复失地的事。师：我们和诗人一起去质问他们吧！（齐读：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。）南方的权贵们在西湖边上寻欢作乐、昏昏度日，老百姓的泪流干了。（出示两幅对比图以及《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》两首诗。师：同学们来看看南宋两位爱国诗人的诗说说他们诗中的异同点。
生1：都是借景抒情的诗，陆游写到壮美的景但触景伤情，林升写到秀丽的景也是触景伤情。生2：陆游的诗写的是遗民在悲惨的生活，而林升写的是权贵们醉生梦死的生活，形成鲜明对比。
生3：陆游的诗中为遗民生活悲伤，而林升的诗中为权贵们生活愤恨。
师：一个“悲”，一个“愤”，“满纸忧愤言，一把辛酸泪”，他们怎样的心明可鉴！
（生一起说：忧国忧民之心！）
师：我们来读出他们的心声吧！（齐读两首诗）（生激动地吟两首诗）师：同学们吟着这首诗心中肯定有很多的话要一吐为快，请拿出你的笔来写一写，你可以对南宋的权贵们说，可以对诗人说，也可以对南宋的人民说。（生写心里话，写后交流）生„„
四、背诵拓展，升华清情
师：诗吟到这儿，你们心里还有什么疑问吗？
生：林升把这首诗题在旅店墙壁上，他不害怕引来杀身之祸吗？
师：林升会害怕吗？据资料介绍，这首诗是题在墙壁上的，有人考究“林升”应为林外。林升是一名进士，曾游学于苏杭一带，因屡试不第，又耳闻目睹赵家王朝昏聩腐败，愤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放荡形骸，到处题诗作画，以宣泄胸中郁积，留下了许多传说，人们以为是“神仙”留下手笔。另外，这首诗构思巧妙，实来讽刺，却从热闹的场面写起，愤慨已极，却不说谩骂之语，是讽喻诗中的千古绝唱。它吐出郁结在人们心头的愤恨，让我们和诗人一起来倾吐吧！（生齐背诗）
师：对面强敌入侵，面对沦陷的亡国，面对人民的悲情，一位位爱国志士站起来了，岳飞就是其中的一员。他面对破碎的河山，喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，写下了一首激励人心的《满江红》，让我们一起来听歌曲《满江红》吧！课后把它摘抄下来吟诵。（生听歌曲）
板书设计： 题临安邸（南宋 林升）杭州 秀丽 游人 醉态 忧国忧民
第二篇：四古诗诵读方案
四（2）班古诗文诵读主题班会
活动目的：
1、通过班会，使学生陶冶心灵，享受春光的无限美好。
2、通过接触古诗文，激发学生对祖国灿烂文化和悠久历史的热爱之情，积累更多的诗句，形成文化积淀。
活动准备：
学生头饰、歌舞表演所需器乐、书法表演、书画作品、学生古诗文等
活动过程：
一、诗意春天，主题班会现在开始
1、出示音乐、图片
冬天已经来到我们身边，春天还会远吗？春天是美好的季节，是充满诗情的季节；春天，又意味着一个生机勃勃的开始，自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红，争奇斗艳，令人目不暇接，随意采撷几朵，慢慢品读，不知不觉已陶醉其中。
你们看，我们的小诗人来了！（几个同学吟诵古诗）
《春夜喜雨》、《咏柳》、《绝句》、《春日》、《赋得古原草送别》、《忆江南》
2、春天是一切色彩的总汇，一切美的融合，她充满勃勃生机，让我们拿起手中的笔，用绚丽的色彩描绘春天吧！
《江南春》、《暮春》、《钱塘江春行》 真是画中有诗，诗中有画，春天就在她们心中。
3、春天是一幅画，春天是一首诗，春天是一首歌，一首欢快的歌，它回荡在田园，回荡在青山绿水间，请看歌伴舞：《春晓》
4、春天在哪里，春天就在小朋友的眼睛里。女生齐唱《嘀哩嘀哩》
5、诗人们说：“春天是诗，春天是画，春天是生命，我们喜爱春天，赞美春天，我们班的同学把他们对春天的赞美之情融入到了他们的书法作品中，你们看我们的小书法家来了。
书法作品展示：《咏柳》、《小池》
二、吟诵《少年中国说》
春天是播种的季节，是一个萌动着无限生命的季节，她能给勤劳的人们带来收获的希望，我们在欣赏春天，赞美春天的同时，不要忘了努力地学习，以便在秋天收获更多的果实，以便为祖国创造更美好的春天！让我们郑重地立下誓言一起吟诵《少年中国说》。
三、班主任老师总结
同学们，我真为你们拥有如此丰富的情感和美好的心灵而高兴；我真为你们的多才多艺而兴奋；为你们能够积累这么多的古诗文而欣慰。你们知道吗，学习古诗就拥有了一把打开华夏文明的金钥匙。你会为它迷醉，为它自豪。同学们希望你们一生中都拥有春天，让我们去拥抱春天，就等于拥抱生命，拥抱绚丽的人生。
四、宣布“诗意春天”主题班会到此结束
第三篇：古诗诵读[范文模版]
一 活动目的：通过活动，使学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，蕴涵着丰富的中华民族传统文化。激发学生热爱祖国传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。让学生知道孝敬父母，尊敬长辈、诚实守信是我们中华民族的传统美德，培养队员们如何学习，如何生活，如何做事的良好习惯和尊敬师长，爱护他人的良好品质。
二 主题：古诗文诵读。
三 活动准备：1课件。
收集并背诵古诗文。
四 场景设计：大黑板上写好“古诗文诵读。
五、活动过程：
1、激情导入（老师：）同学们，从我们入学第一学期开展背诵古诗文活动到现在诵读《弟子规》弘扬民族精神和传统文化以来,诵读的声音便不绝于耳。通过学习吟诵，使我们知道了祖国的山川河流，明白了许多做人的道理，同时，也提高了我们的品德修养。今天我们一四中队举行古诗文诵读主题中队会，愿我们民族的优秀文化在我们心中生根发芽，成为伴随我们成长的良师益友。
2、节目汇报表演
背唐诗宋词
（1）（老师：）我国幅员辽阔，景色优美，请欣赏组诗-----“祖国颂”
生1：我来赞美大草原的美景。
《敕勒歌》
生2：您知道鹳雀楼吗？它是我们陕西人的骄傲。
《登鹳雀楼》
生3：江西的庐山更为壮观。
《望庐山瀑布》
（2）（老师：）亲情、友情、思乡情，自古被多少人传颂着，接下来请欣赏组诗-----“感情颂”
生
1、：传统节日----端午节又快到了，每到这个时候，我们都会想念家乡和亲人。
《 九月九日 忆山东兄弟》
生
2、：是啊，我也来说说思乡情吧！
《静夜思》
生3：可怜天下父母心。
《游子吟》
生4：我来给大家讲个故事吧……
《赠汪伦》
（3）（老师：）春天来了，万物复苏。看，柳树发芽了；听，小燕子在叽叽喳喳地唱歌。“一年之计在春”，让我们赞美春天吧！
生1 ：我来夸夸春天的柳树！
《咏柳》
生2 ：那我也来夸夸美丽的春天。
《春晓》
生3：我也来夸夸美丽的春天。
《村居》
生4 ：春天还可以有黄鹂、白鹭。
《绝句一》
（4）（老师：）古诗中还有很多好玩的，比如----
生1：我能拿古诗数数。
《数字诗》
生2：我来说说可爱的鹅吧！
《咏鹅》
生3：我来说说我眼中的月亮吧！
《古朗月行》
（5）（老师：）看来大家的热情都挺高，我们来合作朗诵几首诗吧。
（女2：）请听女生朗诵----《鹿柴》
接着该男生大显身手了，请欣赏男生朗诵----《回乡偶书》
春天一来，农民伯伯又该辛勤劳作了。他们很辛苦呀！所以从现在开始，从我们开始就应该爱惜每一粒粮食。请欣赏集体朗诵——《悯农一》
演故事，猜古诗。
说上句，猜下句。
画古诗，诗配画。
诵《三字经》。生齐背诵。老师选择两句话让学生说说句子的意思。
3、辅导员讲话。（同学们，首先祝贺大家这次班会开得非常成功．通过这次班会我们深深体会到《三字经》在我们心中已经不仅仅是一本书了，它已经成为照亮我们前程的一盏明灯．希望大家在以后的学习和生活中时时刻刻用它来衡量自己、鞭策自己。
七（2）经典诵读主题班会活动方案
一、活动目的：
1、结合学校“中华经典诗文诵读”活动，使学生在古诗的海洋中，感受中华古文化的博大精深，体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养审美情趣，提高审美能力。
2、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感。
3、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读古诗的兴趣，培养孩子的人文修养。
二、活动准备：
1、物色好主持人（杨子婷、彭炜），播放音乐。
2、各小组搜集整理描写亲情及自然风光的古诗并熟练背诵古诗。
3、各类节目准备：歌曲、舞蹈、小合唱、三、活动过程： 开场：
女：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化 男：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。女：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。男：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。
女：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。男：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。女：今天，让我们走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。
男：今天，让我们徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华文化。
女：“走进经典”——古诗诵读主题班会 合：现在开始。第一章 感悟亲情
1、舞蹈《游子吟》（播放《游子吟》，舞诵结合）
女：人的情感世界可谓千姿百态，在人类美好感情的百花园中，有一支尤为鲜艳芳香的花卉。
合：那就是最炽热的，最深挚的，最无私的亲情。
男： 亲情是慈母手中的一针一线，亲情是妈妈对游子远行的牵挂
让我们一起对妈妈深情地说一声“谁言寸草心，报得三春晖” 女：请欣赏舞蹈《游子吟》
师：从这首诗中，你体会到了什么？那我们应该怎样去报答母亲的爱呢？
母爱，它像春天的甘霖，洒落在我们的心中，虽然它悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗成长。人的一生，在世界上一切的光荣和骄傲，都来自于母爱。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”对母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。
2、背诵亲情诗
女：没有谆谆叮咛，没有涟涟别泪，一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦，赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。
男：短短的诗句，透着浓浓的亲情。谁还能再来背诵几首描写亲情的诗？
3、配乐诗朗诵《水调歌头》 女：拳拳爱心，一览无遗。
男：沐浴在亲人这无私的爱的光辉中，是多么幸福。女：可是，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。男：有请国育坤为大家朗诵苏轼的《水调歌头》 女：是啊，此事古难全，但愿人长久。第二章古诗擂台
男：诗海中也有一片万紫千红的春色。女：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
男：腹有诗书气自华。下面我们要进行的是古诗擂台赛。男：第一轮：背诵古诗
男：我们以小组为单位展开，比一比哪一队同学能按要求背诵的古诗多，且声情并茂。请各小组派代表上台抽签。思乡诗(回乡偶书 静夜思)有请苑祥熙到前面背古诗 有请国育坤背古诗。男：第二轮：诗句接龙
女 ：如果说古诗词是一座文化百花园的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇芭；
男：如果说古诗词是一首优美歌曲的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广流传的歌词。接下来，我们来进行第二轮比赛：名句大接龙。
欲穷千里目—— 洛阳亲友如相问—— 独在异乡为异客——
桃花潭水深千尺—— 孤帆远影碧空尽—— 莫愁前路无知己——
停车坐爱枫林晚—— 春风又绿江南岸—— 竹外桃花三两枝——
接天莲叶无穷碧—— 小荷才露尖尖角—— 春色满园关不住——
女:第三轮：看图说诗。女：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，可真是一种至高无上的境界。下面请同学们仔细欣赏画面，看到了这美丽的景色，让你想起了哪首诗？请用“看到了---------让我想起了谁写的《---------》
（一）：（出示图）
（看到这首诗 我想起了）女：最后一幅图请老师背诵。
男：四时风光美如画，诗人笔下的每一个季节都有其迷人的魅力。女：经过三轮激烈的比赛，下面我宣布本次擂台赛的冠军是—— 亚军是——季军是——。对获得冠军的第---组同学，我们表示祝贺。但其它小组也要继续努力，积累更多的诗词。希望在下一次的擂台赛中，你们能取得更好的成绩。第三章 真情吟唱
男：古诗虽然篇幅短小，却含义深刻。廖廖几个字，蕴含着丰富的内容，读起来琅琅上口，听起来赏心悦目，令我们回味无穷。女：是啊，古诗是美丽的，一行行诗句整齐地排列着，当夏日的暖风吹开了中华诗国的宝库时，一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。接下来，请欣赏小合唱《赋得古原草送别》。男：那一行行自胸中流淌出的文字 女：那一颗颗跳动着的赤诚之心 合：震颤着我们的心灵。男：“路漫漫其修远兮 女：吾将上下而求索”
男：接下来，请班主任老师讲话。师：
经过主持人及在座每位同学的精心准备，今天的这节班会课开的非常成功，老师为你们而感到骄傲。中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，中华经典诗文又是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；可以让我们认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。出示作品（少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功）今天，老师想把这句诗送给大家，齐读这句诗，希望我们能继续积累更多的好诗好词。尾声：
男： 中华经典是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽；它是我国传统文化的精髓，滋养着我们一代又一代的中国人。女：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶。
男：最是书香能致远，好诗伴我们一路远行。女：腹有诗书气自华，好诗养育我们的灵魂。男：让我们共读经典诗文，在书海中美化我们的心灵； 女：让校园布满人文气息，在书香中感受读书的乐趣。男： 让我们做一名感情丰富，心灵高尚的人，让我们：（合）把经典诵读融入每一天，展翅高歌，飞向未来。：在诗的形象中，我们欣赏着钟灵毓秀的自然风光。男2：在诗的形象中，我们感受着文人们悠然适意的闲情。女2：“一切景语皆情语”，诗是真情的流露。
男2：“折花逢驿使，寄与陇头人。” 是相隔万里的朋友间真情而洒脱的问候。女2：“独下千行泪，开君万里书。” 是家国难归之人对故国旧友的魂牵梦萦。男2：“同门为朋，同志为友”，朋友间的情感，弥足珍贵。
女2：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
让我们吟诵着动人心魄的友谊诗篇，去寻找生活和学习中的知己吧！
背诵篇目：《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》
齐唱一首古诗改编的歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。）第三部（亲情）
1、女声小合唱〈游子吟〉
女1：人的情感世界可谓千姿百态，在人类美好感情的百花园中，有一支尤为鲜艳芳香的花卉。
合：那就是最炽热的，最深挚的，最无私的亲情。女1：请听女声小合唱《游子吟》 {播放《游子吟》（唱诵结合）} 旁诵：A听，一支淳厚深挚的母爱颂歌唱起来了
B没有谆谆叮咛，没有涟涟别泪，一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。
2、相声〈慈母心〉
女1：一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦，赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。男1：父母辛苦鞠育之情，儿女定当涌泉相报。下面请听相声《慈母心》。
3、男生齐背《九月九日忆山东兄弟》 女1：拳拳爱心，一览无遗。
男1：沐浴在亲人这无私的爱的光辉中，是多么幸福。女1：“每逢佳节倍思亲”，异乡的游子更是关心系念着远方的亲人。
合：有请男同学们为大家背诵王唯的《九月九日忆山东兄弟》。第四部（乡情）
1、表演朗诵静夜诗
女2：短短的诗句，透着浓浓的亲情。男2：淡淡的忧愁，遥寄深深的思念。女2：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。” 这是思乡游子绵绵不断的情思，男2：那古老深厚的乡土故园之情，牢牢地根植于人们的心田。
女2：在思乡的诗句中，以李白的《静夜思》最为出名，让我们一起来表演朗诵吧。
2、女同学齐诵《回乡偶书》
女2：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
男2：一幅生动的画面，烘托出一个久别游子的沧桑和喜悦，有请女同学为大家背诵贺知章的《回乡偶书》
3、齐诵《杂诗》 第五部（爱国情）女1：谁不爱故乡 谁不恋故土
这是一种儿女对母亲般的关心系念。男1：祖国是故乡的延伸，“家国”两字从来就是紧密相连的 女1：当国家遭受战乱之时，诗人们拿起手中的笔，写下了一首首激昂慷慨的爱国诗篇。男1：“捐躯赴国难，视死忽如归”，这捧出的无疑是一颗为国捐躯的拳拳赤子之心。下面请各队的同学背诵爱国名篇名句！（个别上台背诵，出示书法作品）少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。尾声：
男1：那一行行自胸中流淌出的文字 女1：那一颗颗跳动着的赤诚之心 合：震颤着我们的心灵。
男1：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
女1：诗人们这种坚毅求索、宁死不悔的精神激励着我们为祖国的明天而奋发学习。让我们牢记
——出示作品（少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功）尾声：
男1：闲情、友情、亲情、故乡情、爱国情，好一派迷人的情感风光。女1：那情真意切的情思，在我们心灵的回音壁上激起悠远的回响，余音袅袅，如缕不绝。男2：中华古诗文浩若烟海，女2：华夏文明光辉灿烂。
男合：让我们多学中华经典文化，继承民族优秀传统，齐合：让我们站在五千年文化的历史巨人肩膀上，面向世界，开创未来
铸我中华魂（快板词）青青的山，绿绿的草，祖国山河多美好。华夏文明几千载，扬名世界我一一摆。从华山到泰山，名山大川万万千。从南疆到大漠，条条大河匆匆过。文明史，放光芒，祖国文化多辉煌。楚辞乐府光万丈，唐诗宋词溢芳香。经典诵读伴我行，千古美文入我心。描美景，抒情怀，春夏秋冬是题材。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。一年四季风光好，赞美的诗句真不少。一年四季风景秀，听我把名篇来吟诵。说春天，道春天听我把春天来称赞。春风花香燕飞翔，春天播种是希望。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。春天美丽讲不完，夏天景色也不一般。百花争艳树成荫，夏日欣赏的是缤纷。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。夏天斑斓迷人眼，丰收的景象也谈一谈。天高云淡秋气爽，秋日最美的是收获。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。秋去冬来很自然，凌寒梅花开不败。鹅毛白雪铺天来，千树万树梨花开。夜晚犹听风吹雨，铁马冰河入梦来。半夜行军戈相拨，风头如刀面如割。马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。说一千道一万，句句把祖国来称赞，爱国志，代代传，中华民族记璀璨。书声朗朗颂诗文，传统美德世代存。好儿女，细自量，诵古文，当自强。乘长风，破万浪，振中华，勇担当。从小诵读古诗文，立场铸我民族魂。
第四篇：诵读古诗
诵读古诗、感受经典
——浅谈古诗教学心得
中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化瑰宝，如能在小学阶段学习积累更多的古诗文，则不仅能启迪人的心智，而且能享有一辈子。语文教学中，尤其是古诗教学，传统的教师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。而要实现课堂教学最优化，提高教学质量，就必须注重老师的教法改革，探索一套有利推进素质教育，强化素质教育的教学模式。我尝试用“激兴趣——读诗文——明诗意——赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。
1．激兴趣
兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于远离学生生活的古诗教学，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行，将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
比如：在教《望庐山瀑布》时，就可采用“激兴点拨法”。新课一开始用一个谜语“悬崖挂块大白布，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。”引起学生的兴趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境。
另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。
2．读诗文
“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，力求做到：
①吟诵与自查自悟相结合，引发感悟。自查自悟是学生在吟诵的过程中，自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查，也可以在校外查，可以问老师、同学，也可以问家长、邻居。这样，学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟，受到古诗文的情意熏陶。
②吟诵与赏析相结合，丰富感悟。利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音，让学生从动人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体味着，感受着诗文的艺术魅力，从而增进了对诗文的朦胧的理解，并滋生出许多感悟。在欣赏的同时，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析，可以整体系统，也可以点点滴滴，不拘一格，广开言路，以增强对古诗文的感悟。
③吟诵与议论相结合，交流感悟。学生对诗文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至还只是片言只语，所以特别需要在同桌、小小组之间充分议论。这样可以互相启发，激起“头脑风暴”，不仅会大大促进理解，而且会触发出许多感悟。
④吟诵与运用相结合，深化感悟。首先，诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等。其次，让古诗文运用于习作中，这不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。因为学生在习作中用诗时，会给诗句赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。这样就为萌生出许多个性化的感悟，创造了条件。如何引导吟诵，可以采用以下几种方法：
a、熟读成诵法，即让学生多读。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。如何使学生“美读得其法”，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。三是让学生在练习中体会，掌握方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。
b、创设情境法。古诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在吟诵时，加上适当的动作，边吟诵边表演，可增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。如吟诵立意欢快的诗文，可配上一曲轻松活泼的音乐；吟诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀怨低沉的曲子；吟诵描述风光无限的诗文，配以大自然画面等。创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式，让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟，促进记忆。
c、分类吟诵法。根据诗的内容或诗所反映的时令进行分类吟诵，也是一种可行的方法。根据内容，可以分为写景诗、叙事诗、抒情诗，引导学生根据内容分类吟诵，背得多，记得牢。根据时令分类，能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索，从而达到流畅记忆，大地调动了学生吟诵的兴趣。
d、综合吟诵法。这是一种融多种形式为一体的吟诵方法。有时采取小组赛、男女组赛，有时采取限时背、师生背、接龙背，有时采取根据内容、根据时令分类吟诵，有时采取听记背、问答背等等。多种形式综合背诵，灵活且富有变化，给学生带来了吟诵古诗文的乐趣，避免了背诵的枯燥性。通过引导巧背，使学生储存了丰富的语言材料，有效地实现了量的积累。
3．明诗意
新的语文课程强调全面提高学生的语文素养，发展学生的思维。古诗产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代大不一样，而且古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，小学教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化（建立）、活化（转换）、优化（加工），即在意读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。准确把握诗歌作品情感，仅仅拘泥于课文必学内容上是远远不够的，必须对作者的社会经历，文化教养，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解，才能与诗人心同此情，意同此理，而明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。这个训练一个很大的好处：就是对学生进行思维训练，在逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗，理解诗句的含义。
4．赏意境
意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往 往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会 其“意”，真正领悟到古诗的意境美。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古再现意境是关键。
如教《赠汪伦》，教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻意，分享李汪之间的深情厚谊。
以上是我在教学古诗文中一些心得。我认为学习古诗文是孩子们一辈子的事，我们在小学阶段进行的古诗文教学活动，仅仅是为他们的进一步学习奠定基础，培养他们良好的学习习惯。
第五篇：古诗诵读
古诗诵读
教学目标：
1、学习两首古诗
2、了解两首古诗的大意。
3、熟读古诗、背诵古诗。
教学难点：熟读古诗、背诵古诗。
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习导入：
1、我们学过了不少古诗，你们还记得吗？指名背诵。
2、今天我们再来学习两首古诗。
二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》
1、揭示课题（指名读、齐读）
2、介绍作者。
3、听录音：你听到了什么？
4、出示全诗，小组中同学互相试读。
5、指名读、齐读。
6、了解古诗内容。
师讲解诗意，学生体会。组内交流，质疑，全班交流。
7、学生试背古诗。
三、学习古诗《凉洲词》
1、出示全诗，听录音。
2、介绍作者。
3、部分词语解释。
4、学生自由读古诗，质疑。
5、指名试读，男女生比赛读。
6、全班齐读，背诵古诗。
点击咨询 