莫高窟公开课（推荐五篇）

第一篇：莫高窟公开课

《莫高窟》第一课时教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.能用课文中的句子概括自然段的意思。

4.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重难点：

1.理解课文第二至四自然段的写作方法。

2.能用课文中的句子概括自然段的意思。教学过程：

一、谈话导入

1、上课之前想给你们猜个谜语吗，你们准备好了吗？

（1）远古动物

庞大无比

水陆霸主

灭绝成谜（答案两个字）

（2）西北明珠

世界遗产

断崖绝壁

精妙绝伦

艺术殿堂

智慧结晶（答案三个字）

2、（板书：莫高窟）伸出你的手，和老师一起写。莫高窟也叫“千佛洞”，1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。今天老师就和大家一起走近莫高窟。

二、初读课文

请打开课本到18课，我们来读读课文

（1）自由读课文，遇到生字或难读语句，多读几遍，直到读正确、读流利为止。（2）检查自学情况，出示生字词。

三、再读课文

1、指名分小结朗读课文，教师注意正音。

2、想一想：课文是从哪几个方面介绍莫高窟的？分析文章结构。你愿意向大家介绍哪里？ A 彩塑部分

①如果你理解了下列词语的意思，相信你会读得更有感情。（出示：个性鲜明 神态各异 慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详 惟妙惟肖 啧啧赞叹）

②指名读中间四个词语，你发现它们都和什么有关系？（神态）③映示相关图片，学生指出不同的神态。④你看他们的神态一样吗？这就叫——（神态各异），“异”的意思是——（不相同）。你看他们的神态太逼真了，就跟活的一样，这就叫——（惟妙惟肖）。⑤现在再请一个同学把第二自然段读一下。评价：莫高窟的彩塑让游人啧啧赞叹，你的朗读水平和能力也让大家啧啧赞叹，特别让我欣赏的是你把“佛”这个很容易读错的多音字读准了。

B 壁画部分 ①指名读。

②评价：我感觉你就像是姿态优美的飞天了，给人美的享受。

（读不好可以这么评价：如果你能把这些词读好，相信课文一定会读的美。然后出示词语：采摘鲜花

轻拨银弦

自天而降

漫天遨游

翩翩起舞，让学生品读）

③在这个小节里，有着一些排比句。排比句的读法往往有两种，一种是波浪式的，一句比一句的声势要大，一句比一句的声音要高；还有一种就是根据各个分句的语境用声音的抑扬顿挫来表达感情。

现在我来给大家读一读其中的一个排比句。范读。④飞天是敦煌壁画的一大特色，美的优雅，美的神奇，让我们来美美地读一读吧。齐读。

C 藏经洞部分

当你读到“腐败无能”、“帝国主义”的时候，你的心情怎么样？带着这种心情读这两个词，带着这种感情来读这一节。评价：读书不但要读流利，读通顺，而且要带着自己的感情去读，这才叫会读书。

3、引读最后一小节和第一节，是不是该赞美一下了？ 4．概括小节内容，了解课文主要意思。

（1）读到现在，这篇课文的作者告诉了我们什么呢？请抓住每一自然段的重点语句说一说。

（2）你有没有发现，第二和第三自然段可以用一句话来概括？

四、课堂总结

敦煌文化岂是我们这节课所能说的清道的明的呢？下节课我们将继续走进《莫高窟》，去欣赏那精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，还有那面积不大的藏经洞。同时也希望同学们能够查阅一下关于莫高窟的资料，相信那将会带给你们更多更精彩的敦煌艺术。板书设计

彩塑

莫高窟

壁画

藏经洞

第二篇：优质莫高窟公开课教案

莫高窟 教案

一、复习导入

1同学们，上节课我们一起学习了《莫高窟》，让我们先来把词语复习一下。2通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

3今天让我们再一次用心去感受莫高窟，走进莫高窟，去领略她那默认魅力。，请同学们自读第2-3自然段，然后回答我一个问题。

4谁来告诉我莫高窟的迷人魅力表现在哪些方面？【彩塑 壁画 藏经洞】

二、精读感悟

（一）精读第二自然段

1.彩塑、壁画、藏经洞到底有什么独特之处呢？先来看下面的词语。（出示词语，指生读，齐读

2.通过朗读，有没有发现什么规律？

3.现在老师将第二行词语放入句子中，谁来给我们读一读这句话？（指生读，齐读）4.这些词语描写了彩塑的什么？

5.你还知道哪些4字词语是形容人都神态的？

6.出示菩萨、天王、力士的图片，让学生猜一猜，并说出理由

7.作者详细描绘了哪一尊彩塑？（出示图片）想象一下他在干嘛？指导朗读 8.莫高窟还有什么样的彩塑？（出示图片）说说你看到了什么？指导朗读

9.这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词语来形容？还有什么词语也是这个意思？

10.看到这些彩塑你会发出怎样的赞叹？把你对神态各异的彩塑的赞美之情带入朗读中齐读第二自然段。

（二）精度第三自然段

1．莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？【宏伟瑰丽】 2．你从哪句话中得到的信息？

3．让我们一齐来读一读这句话，你能告诉我这句话在这起了什么作用吗？ 4．那么莫高窟的壁画上都画了些什么呢？你从哪句话中知道的？指生答 5．由此看来，壁画的内容十分丰富，我们一起来读一读。6．莫高窟的壁画究竟有多少呢？看看下面的资料 7．让我们走进这神奇的壁画世界，去欣赏一下。

其中我们学过的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁画上也有！8．（1）在这么多的壁画中，最引人注目的是什么？

（2）用文中的一句话来回答我。

（3）现在，我们来欣赏一下这成百上千的飞天！先来读一读这几个词语，你又发现了什么规律？现在老师来变一个魔术，老师将这几行词语也变入句子中！a.谁来把这句话朗读一下？

b.你从这些飞天中感受到她们有什么不同之处吗？

c.那你能用一个词语概括一下这么多不同动作的飞天吗？【形态各异】 d.让我们通过朗读一齐感受一下这形态各异的飞天！e.这里有个省略号，省略了什么？

f.你能想象出还有什么动作的飞天吗？像作者一样，用4个字的词语来说一说不同形态的飞天！

g．你能用有的……有的……有的……连起来说一说吗？

h．带着你的想象和作者的介绍，再来读好这句话（指生读，齐读）9．看了这些壁画，就像是走进了……（师引读）

10.让我们一起再来回味一下这些宏伟瑰丽的壁画，再来一齐读一读第三自然段。

（三）精度第四自然段

1．其实，最初莫高窟重新受到人们的关注，是因为藏经洞的发现。我们一起来读一读第四自然段

2．你知道藏经洞是怎么被发现的吗？看一看下面的资料！3．我们知道藏经洞里藏有大量【珍贵文物】

但却被帝国主义分子掠走，学到这你有什么感想。

（1）指生答

（2）让我们带着自豪、惋惜的感情再来读一读第四自然段。

（四）精读第五自然段

1．那么藏经洞、壁画、彩塑这些我国古代的艺术瑰宝都是谁创造的呢？我们女生来读一读第五自然段，然后请一位男生告诉我。

2．劳动人民的智慧真叫人佩服，谁来读好这一段？

3．莫高窟虽然地处西北大漠戈壁，但她以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时她也是我国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是——祖国西北的一颗明珠（师引读）

4．让我们把对古代劳动人民智慧的敬畏之情融入朗读中，一齐读一读第五自然段！

三、作业布置

1．查阅相关资料，了解莫高窟的历代变迁。2．阅读余秋雨先生的《文化苦旅》，感受大家眼中的莫高窟。

第三篇：《莫高窟》第二课时教案公开课

18《莫高窟》第二课时教案

教学目标：

1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。

2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。重点难点：

1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。教具准备

多媒体课件。教学过程

一、复习导入

1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和风采。

2、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？谁愿意来说一说，请用课文中的句子回答。

生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。

师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。

（出示课件）你总结得真好。

师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的彩塑。

二、精读课文，感受魅力。

（一）第二自然段：

1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。

学生汇报交流：

师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？

生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。

2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？

（课件出示“有慈眉善目的菩萨„„力士”红色字体，学生齐读。）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？ 生：排比句。

师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。

3、（点击链接处，出示三尊不同神态的彩塑，引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是哪尊彩塑。）

（1）师：看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是？

生：慈眉善目的菩萨。（课件出示文字）

（2）师：瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑身散发出不可忽视的王者风范，这就是？

生：威风凛凛的天王。（课件出示文字）

（3）师：再看，这尊彩塑满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，这就是谁？

生：强壮勇猛的力士。（课件出示文字）

4、同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，你们能读出他们不同的神态特点吗？一起将这句话读一读（齐读）。

5、师：如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了，请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。（幻灯片出示卧佛图片）特写了什么呢？

（长16米，先写了卧佛的长度，侧身卧着，这就是卧佛的姿态，眼睛微闭，安详，这就是卧佛的神态）

师：是呀，这尊卧佛真长啊，他的神态多么安详呀！你能读好这个句子吗？谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

6、同学们，这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，这就叫“个性鲜明，神态各异”。（板书）

7、师：播放4幅图，边放边说：同学们，如果你们是游客，看

着这一尊尊个性鲜明、神态各异的彩塑，你会怎么样？

生：齐读（看着这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。）师：这里的“惟妙惟肖”，如果替换成别的词语，你能想到什么词语呢？（出示幻灯片）

生：活灵活现、惟妙惟肖、形象逼真。

8、师：看到这些个性鲜明，神态各异的彩塑，使人不得不赞叹我国古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一节。（齐读）

师：读得真棒，老师仿佛看到了这一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，请同学们合上书本，看着这些彩塑，试着向游人们介绍一下它们。（幻灯片出示让学生隐读）

9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀！通过学习这一自然段，我们发现作者是先用一句话概括彩塑的特点，接着用一闪而过的快写镜头描写了个性鲜明、神态各异的彩塑，然后用特写镜头描绘了一尊卧佛，最后写游客观看彩塑后的赞叹。这种从一般到特殊的写作方法我们把它称为点面结合的写作方法。

（二）第三自然段：

师：其实，莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。描写壁画的第三自然段的构段方式与第二自然段相似，现在请大家模仿第二自然段的学法试着学学第三自然段，先找出中心句，再看作者的快写镜头是什么？特写镜头是什么？边读边做上笔记。

（学生自由学习）

学生学完交流：

师：读完课文后，同学们找到这段的中心句了吗？是哪句？ 生：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（齐读）

师：这句话不但是第三自然段的中心句，在整篇课文中，它还起了一个很重要的作用，联系上下文，看看这句话在文中起了什么作用？

生：过渡句 承上启下（第二自然段讲的是莫高窟的彩塑，第三自然段讲的是莫高窟的壁画）

师问：从这句话中，你读懂了壁画有什么特点呢？ 生：宏伟瑰丽（同时板书）师：从哪里体现出它的宏伟瑰丽呢？ 生：四万五千多平方米

师指导：壁画是如此的宏伟瑰丽，请你找找哪些镜头是一闪而过的？

生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反应民间生活的，还有描摹自然风光的。（大屏幕呈现第三自然段的描写壁画的内容）

师：由这些一闪而过的镜头，你读懂了什么？ 生：壁画丰富多彩，宏伟瑰丽。

师：让我们一起来欣赏这丰富多彩的壁画。

师：真是丰富多彩啊！你能读出壁画的丰富多彩吗？（齐读）

师：在这宏伟瑰丽的壁画中，特写镜头是什么呢？ 生：那成千上百的飞天

师：飞天就是佛教中天歌神和天乐神的化身，他们在天国里散发香气，奏乐歌舞。后来两人融为一体，化为飞天。

师：作者是如何描写飞天的呢？读读描写飞天的句子（课件出示）师：你喜欢这些飞天吗？这段文字美吗？那我们就边欣赏边美美地读一读。

描述一：壁画上的飞天，飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

描述二：~~~给我们带来美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

描述三：~~~给我们带来动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

师：同学们把飞天读得真美啊！那么是不是只有这些飞天呢？从哪看出来？

生：很多，从“成百上千”和“„„”体现出来。

师：观察得真仔细！壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的，；有的，；”把你心中的飞天写出来（播放幻灯片飞天图）同学们可以边欣赏飞天图边想象。

（如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，打闹嬉戏；有 的置身花丛，追打蝴蝶；有的手捧莲蕾，直冲云霄；有的俯冲下来，势若流星；有的穿过楼阁，宛如游龙；有的倾坐石上，面带微笑；有的手拿蒲扇，笑语轻谈；有的手托腮帮，侧耳倾听„„）

师：同学们的想象真丰富，语言也很优美。听完你们的描述，老师仿佛看到了那些活灵活现的飞天壁画。（引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”）

（三）第四自然段：

欣赏了精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，现在就让我们继续跟随作者的脚步，走进藏经洞，请大家读读第4自然段，（课件出示第四自然段的内容）

师：藏经洞里都有什么呢？

生：有各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件（出示幻灯片，红色字体“六万多件”

师：六万多件说明了什么呢？

生：说明藏经洞的文物众多（随学生的交流板书：藏经洞 文物众多）

师：这些文物无一不是价值连城，无一不是艺术珍品，每一件文物无不体现了古代劳动人民无穷的智慧。做为一个中国人，此刻，你感觉到？

师：老师在这段中发现了一个“曾”字，这个“曾”字的意思是什么？它告诉了我们什么？

生：（曾）表明只是原来有，现在已经没有了，大量珍贵文物已

被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。

师：正由于外国列强的掠夺，大量珍贵文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，莫高窟被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。所以课文结尾说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

师：尽管大量的珍贵文物被帝国主义分子掠夺，但这些文物无一不是我国古代劳动人民智慧的结晶，我们应该仍旧为此感到骄傲与自豪。让我们带着自豪的感情齐读课文最后一个自然段。

三、品读重点，体会特色

本篇课文中，给你印象最深的是哪两段？为什么？

1.点面结合。2.先用一句话概括这一自然段的意思，然后从面上写事物特点，接着选取典型的点具体描绘，最后写观后感受。3.排比，增强感染力，表现力。4.大量运用四字词语，增强表达效果。

四、作业布置

三、回顾总结

1、请仿照二、三自然段的写法描写一处景物，注意写出景物的特点。

2、如果，你是这的一名小导游，面对来莫高窟游玩的游客，你要怎样向他们介绍莫高窟呢？课后大家可以设计一段导游词，向游客们介绍莫高窟，注意说出其景物的特点。

第四篇：公开课莫高窟第二课时教案

公开课莫高窟第二课时教案

教学目标：

1.有感情的朗读课文。

2.引导学生用自读自悟，自主合作探究的方式来理解课文。3.品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

4.初步了解作者的构段方法，学着仿写文中的排比句。教学重点：

1.感受作者的语言运用，仿写文中的排比句。2.初步了解作者的构段方法。

一、激疑导入

同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。（板书：莫高窟）莫高窟的492个洞中究竟藏着什么？作者说它是一颗明珠？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）今天我们就再一次跟随作者的脚步走进莫高窟。

二、精读“彩塑”

1.请同学们自由读课文第2自然段，边读边想你在莫高窟看到了哪些彩塑？ 2.老师还带来了三幅图片，让大家看一看，猜一猜，他们分别是哪一个彩塑？你的依据是什么？

师引导朗读，读出彩塑的各异的神态和鲜明的个性。

师指导在描写这么彩塑的时候都用到了四字词语，语言非常的精炼。你再来读一读。

3.这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？如果你能读得让我感受到这个卧佛像活的一样就更好了。那让你也用一个四字词语来概括卧佛的神态，你会想到哪一个词呢？（惟妙惟肖）

4.莫高窟里有两千多尊彩塑，最大的有九层楼那么高，最小的只有手掌那么大，但每一尊都是精致巧妙，独一无二，如果你是游客，看到这些彩塑，你会发出怎样啧啧的赞叹？我们也用一次四字词语来说说？（板书：精妙绝伦）5.带着这样赞叹之情我们来分工朗读：

一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。

6.这篇文章的构段方式：总写——分写——特写——总写。举例介绍自己的学校，可以也用这样方法，把课内学的运用到课外的写作中去。

三、精读“壁画”

1.过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

2.课文哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？（解释宏伟瑰丽）请大家默读课文的第3自然段。划出体现宏伟瑰丽的句子或者词语。

（内容丰富多彩的壁画；成百上千的飞天；四万五千多平方米的壁画。）3.朗读壁画的内容丰富多彩这段，然后欣赏壁画。

4.出示描写飞天的内容。喜欢这些飞天吗？谁来读一读？我们一起跟着音乐美美的读一读。

5.我们再来看这段文字，作者运用了哪些方法来把飞天的美展现在我们面前的？

（连用五个有的，还没有讲完，排比的修辞手法；都是运用到了两个四字词语，这两个四字词语都是描写动作的，而且这些动作都是有联系的，我们可以说“臂挎花篮，轻拨银弦吗？）

6.我们来背一背这段排比句，记一记这些四字词语。看谁背得又快又准确。7.老师这里还有飞天的壁画，我们来欣赏下，你能不能学着作者的方法也来写一写？你可以写一幅，也可以写两幅，你觉得自己有能力的，你可以写四幅。交流学生写的内容，老师点播。

8.我们刚才写的时候也运用了排比的修辞手法，回顾一下前面的内容，文章几处用到了排比。（三处）这些排比句之间有区别吗？（词语有变化，相同的句子数也有变化，如果都改成三句，或者都改成有的有的，可以吗？就显得单调，语言缺少变化）

9.集体朗读第3段。同学们发现了吗？第3自然段和第2自然段一样，都是用到了总写——分写——特写——总写。

四、精读“藏经洞”

1.莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。2.请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏金洞以前是怎样的？现在是怎样的？

师总结：以前有很多珍贵的文物（板书：文物珍贵）

3.老师介绍变成这样的原因，你听了心中有何感想，请你谈一谈。4.同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧。

五、总结升华

1.几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。2.外国的旅游者这样评价：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库。”

3.作为中国人，我们自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一副壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（每一代的人民艺术家都把自己的毕生心血倾注在里面。）（板书：艺术宝库 智慧结晶）

六、作业布置

1.学习第2、3自然段的构段方法，写一段介绍自己的学校的文字。2.欣赏余秋雨的散文《莫高窟》和《道士塔》

七、板书设计 莫高窟 彩塑 精妙绝伦

壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库 藏经洞文物珍贵 智慧结晶

莫高窟》教学设计（第二课时）教材分析 《莫高窟》是苏教版语文教材第九册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。学情分析

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。教学准备

多媒体课件 学习专题网站 设计理念

1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。教学过程：

一、总体把握，调动兴趣。

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，指名读课文第1自然段。

2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。

【兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。教师在课堂伊始，通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流作好铺垫。】

二、精读细品，领略风采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）根据学生交流情况相机引导美读。

菩萨的神态是怎样的？你读。评价，指导美读出菩萨的“慈眉善目”。天王呢？你读。评价，指导美读出天王的“威风凛凛”。

力士是什么样儿的？你读。评价，指导美读出力士的“强壮勇猛”。师出示相应图片，引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。

3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？学生交流。

师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在座的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。

【学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本文的教学难点。教学时教者引导学生自读自悟，引导学生“沉入词句”，在反复朗读、掂量中品尝文字的真味。把文本当作“水”，学生投入其中，如鱼得水，鉴赏品味，浇灌心田，从而为学生语言的发展埋下深厚的根基，丰富学生的视像，促其感悟。】

（二）、回味“壁画”

过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。

1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。

2、交流，相机指导朗读。

（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩„„” ①引导学生谈谈自己的读书体会。②课件出示，学生欣赏壁画。③指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。

同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

① 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？ 读着读着，你仿佛听到了什么？ 读着读着，你仿佛闻到了什么？

把你闻到的、看到的、听到的读出来。②师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。③课件出示，引导美读课文：

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——

④壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----„„”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示图片音乐情境）。⑤指多名生汇报交流。

师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）

3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。【阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。此环节教者引导学生自主合作、探究，有层次地指导朗读，读中感悟，以悟促读。并将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。】

（三）体味“藏经洞”

1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。

2、交流，相机指导朗读。

3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。

了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？

4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

【小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。】

三、总结全课，积淀情感。

1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。

几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。”

3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？

4、作为中国人，我们不得不自豪地说—— 出示第五自然段，齐读：

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

【德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”此环节教学中教师通过拓展资料进一步引导学生感受敦煌莫高窟的文化历史价值，从而对全文进行“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，激发学生产生情感的共鸣。】

四、拓展延伸，构建联系。

盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。现在你对莫高窟还想有进一步的了解吗？想了解什么？课后有兴趣的同学可以到学校专题网站去阅读，了解莫高窟更多的资料。（链接学校专题网站）

【新课标指出：“语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域”。学到这儿，学生的胸臆间，被一股强烈的民族自豪感充斥着。教师因势利导，引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间，也很自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。】 板书设计： 18.莫高窟 彩塑 精妙绝伦

壁画 宏伟瑰丽 智慧的结晶 藏经洞 珍贵文物

莫高窟 教案

一、复习导入

1同学们，上节课我们一起学习了《莫高窟》，让我们先来把词语复习一下。2通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

3今天让我们再一次用心去感受莫高窟，走进莫高窟，去领略她那默认魅力。，请同学们自读第2-3自然段，然后回答我一个问题。

4谁来告诉我莫高窟的迷人魅力表现在哪些方面？【彩塑 壁画 藏经洞】

二、精读感悟

（一）精读第二自然段

1.彩塑、壁画、藏经洞到底有什么独特之处呢？先来看下面的词语。（出示词语，指生读，齐读

2.通过朗读，有没有发现什么规律？

3.现在老师将第二行词语放入句子中，谁来给我们读一读这句话？（指生读，齐读）4.这些词语描写了彩塑的什么？

5.你还知道哪些4字词语是形容人都神态的？

6.出示菩萨、天王、力士的图片，让学生猜一猜，并说出理由

7.作者详细描绘了哪一尊彩塑？（出示图片）想象一下他在干嘛？指导朗读 8.莫高窟还有什么样的彩塑？（出示图片）说说你看到了什么？指导朗读

9.这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词语来形容？还有什么词语也是这个意思？

10.看到这些彩塑你会发出怎样的赞叹？把你对神态各异的彩塑的赞美之情带入朗读中齐读第二自然段。

（二）精度第三自然段

1．莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？【宏伟瑰丽】 2．你从哪句话中得到的信息？

3．让我们一齐来读一读这句话，你能告诉我这句话在这起了什么作用吗？ 4．那么莫高窟的壁画上都画了些什么呢？你从哪句话中知道的？指生答 5．由此看来，壁画的内容十分丰富，我们一起来读一读。6．莫高窟的壁画究竟有多少呢？看看下面的资料

7．让我们走进这神奇的壁画世界，去欣赏一下。其中我们学过的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁画上也有！

8．1）在这么多的壁画中，最引人注目的是什么？（2）用文中的一句话来回答我。

（3）现在，我们来欣赏一下这成百上千的飞天！先来读一读这几个词语，你又发现了什么规律？现在老师来变一个魔术，老师将这几行词语也变入句子中！a.谁来把这句话朗读一下？

b.你从这些飞天中感受到她们有什么不同之处吗？

c.那你能用一个词语概括一下这么多不同动作的飞天吗？【形态各异】 d.让我们通过朗读一齐感受一下这形态各异的飞天！e.这里有个省略号，省略了什么？

f.你能想象出还有什么动作的飞天吗？像作者一样，用4个字的词语来说一说不同形态的 飞天！

g．你能用有的„„有的„„有的„„连起来说一说吗？

h．带着你的想象和作者的介绍，再来读好这句话（指生读，齐读）9．看了这些壁画，就像是走进了„„（师引读）

10.让我们一起再来回味一下这些宏伟瑰丽的壁画，再来一齐读一读第三自然段。

（三）精度第四自然段

1．其实，最初莫高窟重新受到人们的关注，是因为藏经洞的发现。我们一起来读一读第四 自然段

2．你知道藏经洞是怎么被发现的吗？看一看下面的资料！3．我们知道藏经洞里藏有大量【珍贵文物】

但却被帝国主义分子掠走，学到这你有什么感想。（1）指生答

（2）让我们带着自豪、惋惜的感情再来读一读第四自然段。

（四）精读第五自然段

1．那么藏经洞、壁画、彩塑这些我国古代的艺术瑰宝都是谁创造的呢？我们女生来读一读 第五自然段，然后请一位男生告诉我。

2．劳动人民的智慧真叫人佩服，谁来读好这一段？

3．莫高窟虽然地处西北大漠戈壁，但她以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时她也是我国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是——祖国西北的一颗明珠（师引读）

4．让我们把对古代劳动人民智慧的敬畏之情融入朗读中，一齐读一读第五自然段！

三、作业布置

1．查阅相关资料，了解莫高窟的历代变迁。2．阅读余秋雨先生的《文化苦旅》，感受大家眼中的莫高窟。

第五篇：莫高窟（本站推荐）

《莫高窟》教学设计

教学内容：小学语文第九册（苏教版）第18课《莫高窟》。教学目标：

1、认识彩塑、壁画、藏经洞的样子和特点。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教具：多媒体教学课件。

教学过程：

一、复习导入

同学们，今天我们继续学习第18课——莫高窟。通过上节课的学习，我们已经知道这篇课文主要向我们介绍莫高窟的什么？（板书：彩塑、壁画、藏金洞）那么，它们分别是什么样子的呢？作者又是怎样介绍它们的呢？今天，让我们再次走进莫高窟。

二、学习“彩塑”

1、欣赏3幅图片

（1）首先，让我们来欣赏莫高窟的彩塑，老师这有3张莫高窟彩塑的图片，想请同学们猜猜他们分别是谁？我们一起来看大屏幕[出示3张图片]

（2）谁来猜？她说得对吗？【带字的3张图片】对，回家预习肯定很充分，我们把掌声送给她。

（3）老师请同学们继续观察这3张图片，请大家仔细观察他们的外貌、神态、动作，说说你这样猜的理由是什么？

（4）谁来说？

菩萨：是啊，眼睛微闭，嘴角上扬，一看就是一位菩萨，而且是一位这样的菩萨？【出示：慈眉善目】

天王：衣着，是啊，身穿铠甲,的确威风，是为天王。

动作，你从他的动作，手里拿着武器，发现他是一位天王，这是从动作看出来的，还有别的地方吗？他的神态可不可以看出来呢？

神态，他的眉毛都快竖起来了，给我们一种特别威严的感觉，让我们一看就知道是一位天王，而且是一位怎样的天王呢？【出示：威风凛凛】

力士：这位力士，你是怎么看出来的？

肌肉，肌肉多么发达，肯定力大无穷。

动作，五指张开，好像准备决斗。

神态，怒目圆睁，真是一位【出示：强壮勇猛】的力士。

2、阅读3尊彩塑的语句

同学们，刚才我们认识了这3尊彩塑，打开课本，看看课文是怎样介绍这3尊彩塑的，找出句子来读一读，读出他们的不同特点。【出示3尊彩塑的语句】

个读，齐读。

3、欣赏“卧佛”

（1）课文还为我们介绍了另一尊彩塑，自己往下读，找一找。

（2）这是一尊怎样的彩塑？【卧佛图】神态安详，你是从什么地方看出他神态安详的呢？

是啊，他侧身卧着，好像在睡觉，嘴角还露出浅浅的微笑，面部表情很柔和，这就叫——【神态安详卧佛图】

4、同学们，今天我们走进莫高窟，欣赏了彩塑，他们有的——【4幅彩塑图】引说慈眉善目，有的——威风凛凛，有的——强壮勇猛，有的——神态安详。

5、每一尊彩塑都有各自的特点，每一尊彩塑都是那么形象逼真，请在第2小节找出2个表示彩塑各有特点的词。

对，这就叫——个性鲜明，神态各异。

但这些彩塑都有一个共同的特点，那就是——（板书：惟妙惟肖）

6、莫高窟有这样惟妙惟肖的彩塑多少尊？对啊，两千多尊，课文只列举了其中的4尊，但我们已经了解了两千多尊都是这样个性——鲜明，神态——各异，都是这样的——指读板书惟妙惟肖。

7、看到这样惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹呢！让我们带着这种赞叹之情读课文的第2小节。

8、练习背诵。这么惟妙惟肖的彩塑，我们要牢牢地把它记在脑海

中，能做到吗？【出示填空】

9、同学们能在这么短的时间里，记住这段文字，真了不起。

三、学习“壁画”

1、【播放音乐《大梦敦煌》】教师范读第三节。

2、同学们，拿起课本，像老师一样，读读描写壁画的内容，捧起课本，读一读这小节。

3、好，我们来看这句话，【出示过渡句】谁来读一读？这句话在结构上叫什么句？起什么作用？承接上文的是哪一句？引起下文的是哪一句？这句话中的四万五千多平方米这个数字，让你觉得莫高窟的壁画怎么样？【出示四万五千多平方米变红的过渡句】

4、四万五千多平方米，那是多大呢？老师打个比方，如果把我们的教室的四壁和天花板上都画上壁画，那么四万五千多平方米就大约有400多间教室那么大，的确非常宏伟。

5、这么宏伟的壁画中，最吸引你的事什么呢？【出示飞天的语句】

6、请同学们读一读描写飞天的语句，找出你喜欢的一种飞天，说说你喜欢的原因。

7、飞天形态各异，但仅仅是课文中列举的5张吗？你是从什么地方发现的？省略号省略了什么？你能想象出还有什么样的飞天吗？

8、是啊，同学们想象的飞天很美，莫高窟的壁画不仅飞天美，内容也是丰富多彩，有——记录佛教故事的很美，描绘神佛形象的很美，反映民间生活的很美，描摹自然风光的也很美，总之，四万五千多平方米的壁画都很美，我们可以用一个词形容它——【板书宏伟瑰丽】

9、看到眼前这么美的壁画，想到古代劳动人民在那么简陋而又艰苦的条件下能够绘制出如此精美的壁画，此时此刻，你有什么想说的？

10、是啊，勤劳而智慧的古代劳动人民为我们留下如此丰厚的财富，让我们一起捧起课本，读出变化的宏伟瑰丽。【音乐】

四、学习“藏经洞”

1、同学们，刚才我们走进莫高窟，欣赏了惟妙惟肖的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，接下来，我们一起走进莫高窟的藏经洞，请同学们默读课文的第4小节，想想这小节告诉我们什么信息？

2、你从这小节中了解到了什么？

3、刚才，同学们说到洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六千多件。可是老师要告诉大家的是现在的藏经洞是空空如也，什么也没有，为什么来到莫高窟的人都要到藏经洞去看一看，走一走呢？既然什么都没有了，还来看什么了呢？

(1)文物没有了，但灿烂的历史还在，那些流失的文物根在中国，魂在敦煌。

（2）人们来看还有什么原因呢？想想大量珍贵的文物为何被抢走？人们来藏经洞是为了？

4、小小的藏经洞，见证了中国的兴盛与衰弱，站在藏经洞，我们能想起很多很多。

5、著名作家余秋雨曾三次来到莫高窟，他曾这样写道【出示余秋雨的文章】

五、学习第5节

同学们，我们欣赏到了惟妙惟肖的——彩塑，宏伟瑰丽的——壁画，走进了饱经沧桑的——藏经洞，这些都告诉我们——引读【第5节】

六、作业

同学们，今天这节课我们学习了莫高窟，了解了课文第一小节介绍了莫高窟的地理位置，2、3、4小节分别介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，最后一小节点明了莫高窟的意义这叫什么结构？请你用总分总的结构方式介绍我们美丽的校园。