普通话声母说课稿

第一篇：普通话声母说课稿

《普通话》课程：

声母语音发音与训练

教 研 室：青少年理论教研室

授课老师：李晓静

指导老师：冯小茹

各位领导各位老师：

大家好！今天我说课的内容是2012级学前教育专业的普通话课程：《声母语音发音与训练》。一．说教材：

1.教材分析：我所使用的教材是高等教育出版社出版的《普通话口语与交际》，这次课的内容为教材第四章声母发音与语音辨证训练基础上的普通话语音训练：声母的语音发音与训练。这是普通话技巧训练性较强的课程，是在学生初步对普通话及声母的基础理论有了一个大概的了解和认识的基础之上，具体涉及普通话声母语音发声训练的内容。

2.学生情况：推广普及普通话是我国的一项基本国策，能消除方言隔阂，促进社会交往，营造良好的语言环境，增强语言表达能力，及社会活动能力，是素质教育的重要内容。对于学前教育专业，也是学生从事幼儿教育的职业需求，根据职业要求，该专业学生需参加国家普通话等级测试，需达到二级乙等以上。

而我们学校的学生来自不同的地区，带有各地方言，所以他们的普通话更需要规范统一，例如信阳地区的n和l 分不清，如把“牛郎”说成“刘娘”，开封杞县和驻马店正阳这两个地方的f和h分不清 ,“凤凰”读成“洪荒”，而像舌面音j，q，x 出现的尖音,平舌翘舌音zh，ch，sh，r，z，c，s 不分的情况是没有地区性的，每个地方的同学都会有这样的发音错误，老师在上课时要特别注意这一部分音节的训练。

3.教学目标：

（1）掌握普通话基本知识点（包括普通话的含义，与方言的关系及应用）；

（2）掌握普通话声母的正确发音（声母是汉语音节不可缺少的重要组成部分，因此，本节课的教学目标即是让学生掌握21个声母的正确发音，了解什么是声母，一共有多少个。声母的分类以及容易出错的声母辨音。）。4.教学重点和难点：声母作为汉语音节的辅音，是音节结构的起始部分。本次课的重点在于让学生了解并掌握21个声母的正确发音。难点在于对不同方言区出现的不同程度的n与l不分,f与h不分,j,q,x出现的尖音，zh,ch,sh,r,z,c,s平翘舌不分等这种错误发音的纠正。

本节课所涉及的难点是让学生明白发这些音的方法技巧，通过课堂上的语音练习，能正确掌握各个声母的发音，具体在日常生活中使用能够不出现错误还需要进一步强化训练及以后课下长时间的自觉矫正。二．说教学方法和学习方法：

本次课所用的教学方法为边讲边练，主要以学生为主体，充分互动，分层次讲解、训练及多媒体教学法。主要通过字、词、句、诗歌、绕口令、短文、情景模拟、视听材料、方言对比等训练内容，设计了“想一想、答一答、猜一猜、比一比、读一读、记一记、听一听、写一写、说一说、演一演”等教学环节，进行大量的语音训练。

三．教具：根据本次课的设计需要，我主要运用多媒体来辅助教学。多媒体课件中图文并茂、设计有音频、试听材料辅助教学。四．教学设计及过程：

（一）说整体设计

学生是学习的主体，为了达到教学的目标，有一个较好的教学效果，就要让学生的主体作用得以充分发挥，让学生主动去学，因此，我设计了三个环节：

1、铺垫孕伏，温故知新。

2、示范引导，适时点拨。

3、巩固训练，发展能力。

（二）说局部设计

1、铺垫孕伏，温故知新。首先利用提问引导学生巩固旧知，来回顾以前的课程已经学习过的普通话基本知识，提问学生普通话的概念，通过和普通话相对的河南方言来调动学生的积极性，让学生猜一猜多媒体课件上列举的几个有特色的河南方言，所对应的普通话含意，再让学生列举一些常用的方言和普通话的对比，然后引入一首学生熟悉的诗歌《再别康桥》，要求学生用方言先念一遍，在播放普通话版的音频，进行对比，通过普通话与河南方言的对比，说明在工作、教学、媒体等正式场合说好普通话的重要性。

导入本次课程主题：要说好普通话，就得掌握好每个音节的正确发音，音节，也就是我们平时说的拼音，拼音的组成有——声母，韵母和声调，今天就来学习它的其中一个构成——声母。

2、引导发音，适时点拨。

这时，老师因势利导，进入声母语音训练的正式教学阶段。

我们学习声母，就得知道什么是声母，声母一共有22个，除去零声母——就是像ai爱，en恩，ang昂这样的由纯韵母构成的音节之外，汉语音节中一共有21个辅音。

为了让学生熟练掌握21个声母，请同学上台在黑板上写出，其余同学判断对错，21个辅音 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s。

首先老师讲解声母发音的部位及分类，以引导学生发声的要领和注意事项。告诉学生声母的发音部位不同，吐字时的着力点就不一样。

如b、p、m，发音时着力点在双唇；d、t的着力点在舌尖。

然后让学生通过有针对性的字、词，重点练习翘舌音－平舌音对比，声母ｎ－ｌ对比练习。

读绕口令是练习普通话的主要方法，趣味性也比较强，所以通过倾听视听材料：歌曲《中国话》，试说歌曲中的绕口令，引入不同声母绕口令的练习，重点是有关平舌音z c s 及 翘舌音zh ch sh r的练习。重点通过绕口令的练习加强咬字器官的力度和提高咬字器官的灵活度，同时也可以有效地锻炼呼吸控制能力。

以上是对教学重点的解决，对教学难点我主要采用说理论，作比较，逐渐加大练习难度的教学步骤方法来实现突破。

就这样，在教师的示范引导及点拨下，学生了解并掌握了21个声母的正确发音。对于不同方言区出现的不同程度的n l不分, f h不分, j q x的尖音，zh ch sh r z c s平翘舌不分等错误发音，也及时给予纠正，实现了教材重点难点的突破，顺利的达成了教学目标。

3、巩固练习，发展能力。

在这个环节中，我是这样安排的：

（1）课堂练习：古诗 《咏柳》，让学生在黑板上写出诗中易念错的字的声母，进行语音纠正。

（2）巩固练习：分角色扮演相声小品《逗你玩》，使学生相声幽默的语境中，体会语言的魅力。朗读普通话测试短文作品《白杨礼赞》节选，练习朗读技巧。倾听现代诗歌《乡愁》，体会朗读诗歌的情感。

至此，本节课教学内容结束。

五、说本节课所体现的新理念：

本节课在设计上充分发挥学生的主体作用，教师引导一步步地给予点拨指导，使学生体验了普通话语音的重要性、趣味性、情感性。课堂上大量的练习设计内容丰富、形式多样、生动有趣，使学生充分参与其中，既练习了所学的内容，又使教材重点、难点得以突破，教学目标达成。

六、教学反思：

《普通话》课程对于我来说是新课，这学期才开始讲，再加之这次准备时间仓促，多媒 体课件内容涵盖量大，有个别地方出现瑕疵。听课结束时，我们课程团队的负责人，教研室主任冯小茹老师对讲课中出现的问题及时给我指出。例如，：“赚”zuàn，应为“钻”，绕口令练习中，有的多加了段中没出现的声母，这些内容在课堂上已给学生做了及时纠正，没有影响教学的正常进行，但是今后应尽力避免，听完课后，我对课件又进行了修正。讲课之前，教研室的全体成员对我的课程设计给与了很多指导及建议，特别是冯小茹老师对课程的总体设计做了了针对性的指导，曹彦鹏老师对普通话与方言对比环节提出了很好的创意，在此表示深深地感谢，这次课程可以说是教研团队的共同成果。

通过这次活动，我在制作课件，整理教案、教学大纲、教学计划以及教学环节设计、上公开课的过程中，教学能力得到了锻炼和提高，也看到了自己的不足，今后还需要进一步的学习与提高，请各位领导和老师给予批评和指正。

我的说课内容到此结束，谢谢大家！

第二篇：声母说课稿

说课稿：

普通话课程：

《普通话专项训练之声母》

授课老师：曹雪 学校：固安县职业中学

各位评委、各位老师：大家好！

今天我说课的内容是学前教育专业的普通话课程：《普通话专项训练之声母》。我今天的说课内容包含为五个方面，分别是：说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及过程、说教学反思。一．说教材： 1.教材分析：

我所使用的教材版本是普通话水平测试指导用书（河北版），内容为教材第二章第一节声母。这是普通话技巧训练性较强的课程，是在学生初步对普通话及声母的基础理论有了一个大概的了解和认识的基础之上，具体涉及普通话声母语音发声训练的内容。2．教材的地位和作用：

推广普及普通话是我国的一项基本国策，能消除方言隔阂，促进社会交往，营造良好的语言环境，增强语言表达能力，及社会活动能力，是素质教育的重要内容。对于学前教育专业，也是学生从事幼儿教育的职业需求，根据职业要求，该专业学生需参加国家普通话等级测试，需达到二级乙等以上。3.教学目标：

(1）知识与技能：掌握普通话基本知识点（包括语音的构成）；（2）过程与方法：掌握普通话声母的正确发音（声母是汉语音节不可缺少的重要组成部分，因此，本节课的教学目标即是让学生掌握21个声母的正确发音的技巧）

（3）情感、态度与价值观：对学生们进行有关于课程的师德教育。4.教学重点和难点：

（1）重点：声母作为汉语音节的辅音，是音节结构的起始部分。本次课的重点在于让学生了解并掌握21个声母的正确发音。（2）难点：是让学生明白发这些音的方法技巧，通过课堂上的语音练习，能正确掌握各个声母的发音，并日常生活中能够准确发音，在工作岗位上可以解决相关问题。二：说学情

1、知识经验：学前教育专业的学生都是初中毕业后来本校就读的，普通话这一课程的开设是从高一开始的，所以对于这一学科是相对陌生的。但是对于这样的未知更需要我们教师激发起孩子们学习的热情。

2、技能态度：对于普通话的学习，需要学生们课上认真学习理论，课下进行长时间的练习与矫正，通过前几节理论课程的学习，孩子们已经了解学习普通话的重要性，并投入到积极的学习中。

3、特点风格：学生来自周边各县市，统一的教学要求却对学生们提出了不同的要求。这就要求我们在教学过程中有针对性的进行个别指点，使学生个性得以发展。三．说教学方法和学习方法：

为充分调动学生们学习的积极性，变“被动学习”为“主动学习”，突出重点，突破难点，从教法与学法上我进行了如下安排： 1.教法： 我运用了启发式教学，探索发现，小组讨论三种主要的教学方法，同时穿插点拨法和演示法。2.学法：

新课改提倡，以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方法。所以学法上，采用的是自主探索、合作探究的学习方法。

3．教具：

根据本次课的设计需要，我主要运用多媒体来辅助教学。多媒体课件中图文并茂、设计有音频、试听材料辅助教学。四．教学设计及过程：

（一）说整体设计

职业学校的学生，在学习积极性和学习方法上有所欠缺，所以增强课堂的感染力成为头等大事。因为，兴趣，才是最好的老师。学生是学习的主体，为了达到教学目标，有一个较好的教学效果，就要让学生的主体作用得以充分发挥，让学生积极主动的去学。因此，我设计了三个环节：

1、社会热点，激发共鸣。

2、问题激趣，水到渠成。

3、结合岗位，深省提升。

（二）说局部设计

1、社会热点，激发共鸣 作为职业学校的学前教育专业的课堂，我们有两大教育目标，一是显性的教学目标，即课堂上丰富的教学内容。二是隐形教育目标，即岗位规范与品德教育。在我的课堂当中，非常重视二者的有机结合，当然，这需要一个完美的契合点。就比如本节课：我课程的开始选择了“雾霾”这个社会问题，并选取柴静《穹顶之下》这部曾经引起社会轩然大波的纪录片。这一主题的选择，本质上是有伏笔的。从雾霾和对抗雾霾的主人公柴静两方面引出思考：面对这种我们可以为之，亦可避之的社会问题，我们要留下怎样的人性思考。设想此刻的孩子们通过观看视频、聆听教师深情地讲解，已经投入思考。我会以主人公柴静的一句有力的话结束热点共享“我不怕死，只是不想这样活”。

2、问题激趣，水到渠成。

（1）引出教学内容：这时，我会因势利导一句“关注完大的社会问题，接下来老师有一个个人问题需要你们的帮助”，进入声母的正式教学阶段。用问题激趣，把孩子们的思路瞬间过渡到课程中来。我的问题是一个幼儿园案例：上岗后的学生反馈，幼儿园小班很多孩子有“大舌头的问题”，比如管“姑姑”，叫“嘟嘟”，管“哥哥”叫“的的”管“吃饭”叫“呲饭”等，请学生们按小组讨论，这是一个什么方面的问题？接下来孩子们进行小组讨论，通过小组讨论的方法，不仅发展了学生的学习能力和语言表达能力，而且是他们更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识。接下来的课程中将会出现四次这样的小组讨论。通过讨论，学生们得出结论，“大舌头现象”是声母的发音问题。标题出现“声母”，进入课程学习。（此时，学生们已经了解声母在日常生活中以及她们的工作中的重要作用，引导学生们积极自觉的学习并探讨接下来的课程）

（2）声母21个：由音节开始，从理论的角度认识声母，就得知道什声母一共有22个，除去零声母由纯韵母构成的音节之外，汉语音节中一共有21个辅音。为了让学生熟练掌握21个声母，请同学上台在黑板上写出，其余同学判断对错b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s

（3）突出重点，声母发音的部位及分类：教师引导学生观察，声母是由口腔发出，那么，“口腔中都有哪些部位参与发音呢”？学生讨论并发言（第二次讨论）。此时我来总结发音部位有哪些，吐字时的着力点不同导致声母发音不同，这样，让孩子们了解了声母的发音原理。教师出示不同发音部位分组，由各小组讨论后将21个声母填到相应的位置。（第三次讨论）学生到黑板上展示，其他同学评价。之后由我用多媒体图片来展示正确的分类，之后在各小组之间进行抢答竞猜用以加强记忆。这一环节，通过小组讨论，小组之间互相评价，以及教师的鼓励以及及时引导和纠正，我们共同完成了本节课的重点。

（4）难点：用所学声母知识解决工作中的问题：通过小组间的竞争学习，同学们已经初步掌握了声母的发音原理以及发音部位，接下来我们就一同回归到之前那个“大舌头”问题。让学生们积极发言（为小组加分），谈可能会造成“大舌头”的原因以及如何帮孩子纠正。学生们积极发言，教师做鼓励性点评。最后我们整理出内因和外因以及帮助孩子纠正的方法，即通过观察孩子发音，找到出现问题的音节及对应的声母，进行反复练习，刺激发音部位，重点通过练习加强咬字器官的力度和提高咬字器官的灵活度，同时也可以有效地锻炼呼吸控制能力，达到熟能生巧的目的。这一部分我采用了学生“自主，合作，探究”的学习方法，通过她们将面临的岗位中的问题，引导学生逐层深入的进行探究式学习。这种方法不仅增强了小组之间的团队意识和集体责任感，同时也提高了学生学习的积极性和自我学习的能力。

到这里，我们实现了教材重点难点的突破，顺利的达成了教学目标。

3、结合岗位，深省提升。

课程到这里似乎可以结束了，不是的，您还记得课程开始的关注社会问题中柴静的那句话“我不怕死，只是不想这样活”吗？在这里，我们要打开学生的心门，结合专业特点，引导他们进行深入的反思。学前教育专业是教育领域的基石，是所有孩子触碰教育的开始，我们要引导学生珍爱生命，专心教育。鼓励学生们像柴静一样，再遇到问题时，积极主动，探索真知，做合格的人民教育者。

五、课程反思：

1、本节课在设计上充分发挥学生的主体作用，教师给予点拨和指导，使学生体验了普通话声母的重要性、趣味性、情感性。课堂上大量的讨论环节，设计内容丰富、形式多样、生动有趣，使学生充分参与其中，既练习了所学的内容，又使教材重点、难点得以突破，教学目标达成。

2、关注社会现实，成为课堂中首尾呼应的情感主线，成为恰到好处的教育契机，成为理论知识与师德教育的完美结合。

3、本节课所体现的理念：职业教育的教育理念要时刻紧跟岗位需求，单纯的理论教学再也不能满足飞速发展的社会，我们给孩子们知识的同时，还要给他一双翅膀，一颗时刻关注社会、关注教育、关注幼儿发展的心。都说我们是灵魂的工程师，这无上光荣的称号背后，需要我们每一个人，抓住宝贵的教育契机，让孩子们更加健康茁壮的成长。

第三篇：普通话声母教案

课题： 声母g、k、h的发音

教学目的：通过系统地学习，使同学们学会声母g、k、h的正确发音

教学重点：

1、声母g、k、h的正确发音

2、练习前面学过的19个声母

3、单音节字，词组练习。

4、朗读《济南的冬天》

课时数：2课时（80分钟）

教学过程：

一、复习前面学过的19个声母

二、新课导入

前面呢，我们已经学习了19个辅音声母，今天我们将21个声母中剩下的三个学习完，首先我们把新课讲完，然后大家再将所有的声母综合起来进行练习。

三、新课讲授

1、g [舌根、不送气、清、塞音] 发音特点：发音时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵住鼻腔通路，然后较弱的气流冲破阻碍，爆发成声，声带不震动。例如：“改革”gǎi gã 里的 g。发音练习：

尴尬 gün gà 干果gün guǒ 感官gǎn guün

瓜果guü guǒ 改革gǎi gã 巩固 gǒng gù 广告guǎng gào 骨干 gǔ gàn

绕口令练习： 《大锅和小锅》

大哥有大锅，二哥有小锅，大哥要换二哥的小锅，二哥不换大哥的大锅。

2、K[舌根、送气、清、塞音]

发音特点：发音情况基本和g相同，只是气流较强。

例如：“坎坷”kǎn kþ 中的k。

发音练习

慷慨 küng kǎi 可靠 kþkào 困苦kùnkǔ

空旷kōng kuàng 夸口kuü kǒu 旷课kuàng kâ

3、h [舌根、清、擦音]

发音特点：发音时，舌根靠近软腭，留出一条窄缝，软腭上升，堵住鼻腔通道，然后气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不震动。例如“航海”háng hǎi 中的h。

发音练习：

憨厚hün hçu 呵护hý hù 荷花hã huü 黄河huáng hã 洪湖hèng hú 辉煌huÿ huáng 欢呼huünhū 绘画huå huà 综合绕口令练习：

《哥哥捉鸽》

g、k、h：哥哥过河捉个鸽，回家割鸽来请客，客人吃鸽称鸽肉，哥哥请客乐呵呵。

《老爷堂上一面鼓》

g、k、h 老爷堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎，皮老虎抓破了鼓，就拿块破布往上补，只见过破布补破裤，哪见过破布补破鼓。

四、跟着录音朗读《济南的冬天》

五、作业

自行写出二十个声母是g、k、h的词组并注音。例如：挥霍huÿ huç 谎话 huǎng huà 要求：两个同学不能完全一样，独立作业。

课题：声母辩证（舌尖后音zh、ch、sh、r和舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x）

教学目的：通过系统地学习，使同学们分辨舌尖后音zh、ch、sh、r和舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的发音。

教学重点：

1、声母zh、ch、sh、r的正确发音

2、声母z、c、s、的正确发音

3、声母j、q、x的正确发音。

4、辨音练习

5、朗读《白杨礼赞》

课时数：2课时（80分钟）

教学过程：

一、复习

齐声朗读《济南的冬天》，错字纠正。

二、新课导入

Zh、ch、sh和 z、c、s两套声母，是许多方言区的人们学习普通话的一个难点，吴、闽、粤客家等方言区一般都没有舌尖后音zh、ch、sh，在北方方言中，许多地方也没有这套音。这些方言的人学习普通话，常把zh、ch、sh的字读成z、c、s的字，注意分辨这两套音，是学习普通话的关键。

三、新课讲授

1.zh、ch、sh、r和舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的发音方法。

Zh[舌尖后、不送气、清、塞擦音]

发音特点：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，堵住鼻腔通路，然后气流冲开一条窄缝，从中挤出，摩擦成声，声带不震动，气流较弱。

例如：“站长”zhàng zhǎng 里的zh。Z[舌尖前、不送气、清、塞擦音] 发音特点：发音时，舌尖抵上齿背，软腭上升，堵住鼻腔通路，然后气流冲开一条窄缝，摩擦成声，声带不震动。

例如：“总则”zǒng zã中的z Ch[舌尖后、送气、清、塞擦音] 发音特点：发音情况和zh相比，只是气流较强，其他都相同。

例如：“铲除”chǎn chú里的ch C[舌尖、不送气、清、塞音] 发音特点：发音情况和Z 相同，只是除阻时气流较强。

例如：“猜测”cüi câ中的 c Sh[舌尖后、清、擦音]

发音特点：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，形成窄缝，软腭上升，堵住鼻腔通道，气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不震动，气流较弱。

例如：“手术”shǒu shù中的 sh

S[舌尖前、清、擦音] 发音特点：发音时，舌头平伸，舌尖接近上齿背，形成窄缝，软腭上升，堵住鼻腔通路，然后气流突然冲开阻碍，爆发成音，声带不震动。例如:“松散”sōng sǎn 中的s j[舌面、不送气、清、塞擦音] 发音特点：发音时，舌面前部抵硬腭前部，软腭上升，堵住鼻腔通路，然后较弱的气流冲开阻碍，从窄缝张挤出，摩擦成声，声带不震动。例如：“接近”jiý jån 中的j q[舌面、不送气、清，塞擦音] 发音特点：发音情况与J基本相同，只是除阻是气流较强。例如：“亲戚”qÿn qå 中的q x[舌面、清、擦音] 发音特点：发音时，舌面前部接近软腭前部，留出窄缝，软腭上升，堵住鼻腔通路，然后气流从窄缝中摩擦而出，声带不振动。

例如：“学校”xuã xiào 中的x 2.对比发音练习

参照书本P23--P24页。

3.朗读----《白杨礼赞》 书本P221页

4.作业：从书本P18—P20的表格中挑选30个自己认为容易读错的字抄写在作业本上并注音。

课题：声母zh、ch、sh、r和z、c、s和j、q、x对比发音练习

教学目的：通过字词，诗歌，绕口令对舌尖后音zh、ch、sh、r和舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的对比练习，使同学们真正分清这三组声母的发音。

教学重点：

1、字词对比辨音练习

2、诗歌对比辨音练习

3、绕口令对比辨音练习

4、朗读《海上的日出》

课时数：2课时（80分钟）

教学过程：

一、复习

1.由于上一次的作业有很多同学把声调标错位置，讲解声调的标调方法。首先列出标注声调的7个原因：a o e ä i u û

以上7个元音，发音最响亮的是a,依次是o e ä i u û，一个音节有a，调号就标在a上，如：hǎo, jiüo,hang.没有a就标在o上，如shǒu 依次类推，遇到iu ui 并列，就标在最后一个元音上，如：niú tuǐ 如果调号标在i上，i上的一点需要省去。

下面的口诀可以帮助我们记住标调方法：

a o e ä i u û 标声调时按顺序。i上标调去掉点，i、u并排标后边。普通话轻声不标调，如：好的 hǎo de 2.iou uei uen 的省写。

这三个韵母前加辅音声母时，分别写成iu ui un,如：niu liu xiu dui tui cun tun

二、导入新课

同学们，上节课我们主要讲授了舌尖后音zh、ch、sh、r和舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的对比发音，这节课我们通过字词，诗歌，绕口令对他们进行逐个的对比发音练习。

三、新课讲授 1．字词

参照书本P24页 2.诗歌：

dú lián yōu cǎo jiàn biün shýng 独 怜 幽 草 涧 边 生 Shàng yǒu huáng læ shýn shù mæng 上 有 黄 鹂 深 树 鸣 Chūn cháo dài yǔ wǎn lái jæ 春 潮 带 雨 晚 来 急

yþ dù wú rãn zhōu zå hãng 野 渡 无 人 舟 自 横

（唐.韦应物）

Jūn wân guÿ qÿ weå yǒu qÿ 君 问 归 期 未 有 期 bü shün yâ yǔ zhǎng qiū chæ 巴 山 夜 雨 涨 秋 池 hã düng gçng jiǎn xÿ chuüng zhú 何 当 共 剪 西 窗 烛

quâ huà bü shün yâ yǔ shæ 却 话 巴 山 夜 雨 时

(唐.李商隐)3.绕口令。

①四十四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁说十四是四十，或说四十是十四，轻者会误会，重则误大事，别把十四说成实事，也别把四十说成细席。要想说对四十和十四，请多练习资疵私知吃诗和鸡期西。

②操场前面有三十三棵桑树，操场后面有四十四棵枣树，张三把三十三棵桑树认作枣树，赵四把四十四棵枣树认作桑树。

③三月三，小三去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三。出了一身汗，湿了三件衫。小三山上大声喊：“离天只有三尺三！”

附：声母绕口令练习

4．朗读：作品1号《海上的日出》

5.作业：找出P24页三首古诗中声母是z c s/zh ch sh/j q x的字抄写并注音。

第四篇：普通话声母韵母发音

一、发声器官

人类发音的过程是，从肺部呼出气流，气流经过喉头时使声带颤动，再经过胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔或头腔的共鸣，使微弱的声音在这里得到扩大和美化，然后，声音经过唇、齿、舌、牙、腭等发音器官不同方式的协调动作的调节，如口腔开合大小、舌位的高低前后，气流受阻部位、方法的不同等，就发出了不同的声音。

发声器官共有四个：动力器官、振动器官、共鸣器官、咬字器官，缺一不可。气流是发音的动力，肺部是动力器官；声带是发音体，它是振动器官；胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和头腔等是共鸣器官；唇、舌、软腭、齿等部位的活动，使得口腔开合，鼻腔通塞，从而控制、调节了气流，叫做咬字器官。

1、肺和气管

气息从肺部呼出经过气管到喉头，当经过喉头时才算进入发音阶段。肺是发音的动力站，气管是输送气流的通道，气流则是发音的原动力。

2、喉头和声带

喉头由四声软骨组成：上面的一块是甲状软骨，它最大，突出在喉头的前面，从脖颈外部可以摸得着。甲状软骨下面是一块环状软骨，前低后高，环状软骨后部的上面连着两块三角形的杓状软骨，这四块软骨构成一个圆筒形的小室，声带就藏在这小室的中央。此外，甲状软骨上面，还有一块会厌软骨，可以上下开合，以避免食物或水进入喉头。

声带是两片带状的富有弹性的薄膜。它的前端固定在甲状软骨上面，后端分别附在杓状软骨上面。两片声带中间是一条通路叫作声门。四块软骨由各种喉肌相联系和控制，由于喉肌的牵引，杓状软骨可以开合回转，造成声带或紧或松，控制声门的大小。平时呼吸时，声门大开，呈三角状，气流可以自由出入；发音时，声带靠拢，声门闭合或留有窄缝，从肺部呼出的气流，通过声门时，就引起声带颤动，发出声来。声带靠拢的程度是可以调节的，人能控制声带的松紧变化，从而发出不同的声音。

3、口腔和鼻腔 口腔是主要共鸣器。口腔分为上部、下部和舌三个部分。口腔上部包括上唇、上腭（上齿、硬腭、软腭、小舌）；口腔下部包括下唇和下腭；舌头是口腔主要的发声器官，可分为舌尖、舌面、舌根。舌头在口腔中可以平伸、可以翘起，可以后缩；能抬高也能降低。硬腭不能动，软腭可以下垂，双唇能开能合，能收敛，能展放。由于这些部位的自由活动，使口腔这个共鸣器的形状发生种种变化，从而造成不同音色的语音。

口腔共鸣训练是使音质纯正、音色优美、声音响亮。进行共鸣训练时，口腔要自然打开，笑肌微微提起，下腭自然放下，上腭有上提的感觉，这样发出的声波是随着气流的推送，离开咽喉部流畅向前，在口腔的前上部引起振动，形成共鸣效果。

口腔的后面是咽头，咽头处于下通喉头、前通口腔、上通鼻腔的“三岔口”，发音时，也起共鸣作用。

口腔上面是鼻腔，鼻腔也是共鸣器，它是固定的声腔，鼻腔和口腔靠软腭和小舌隔开。软腭和小舌可以上下活动，说话的时候，如果软腭和小舌上升，阻塞鼻腔的通路，气流只能从口腔出来，这时发出的声音是“口音”，便如b，p，d；如果软腭和小舌下垂，鼻腔通路打开，气流经鼻腔引起共鸣，此时就发出鼻音了，便发：m,n；如果软腭悬在当中，三条路都通，从下面来的气流可以同时从口腔和鼻腔出去，这就造成一种半鼻音或鼻化音了。

在上述器官中，唇、舌、软腭和声带在发音时最为积极主动，是发音器官中的“主动器官”，声音的好坏与发音器官的形状、质量和运用的方式有密切关系，舌的活动、嘴唇的形状和口腔的开合对音色作用最大。所以，要加大唇舌的练习量，增强这些发音器官的灵活性、弹性和力度，提高音色质量。

二、元音和辅音

元音和辅音是构成语言的基本元素，学习普通话首先要把元音和辅音发正确、发好，掌握其正确的发音要领，只有把元音和辅音读得准确响亮鲜明生动，才能清楚而准确地表现出语意和感情。

元音和辅音的不同特征：

1、气流受阻状况

元音发音时，气流通过发音器官的各部分都不受到任何阻碍，只需利用口腔、舌头、鼻腔等造成各种不同的共鸣器，就可以发出各种不同的元音。

辅音发音时，气流在发音器官的某一部分必然要受到一定的阻碍，必须克服这种阻碍才能发出音来。

2、克服阻碍的方式

发元音时，发音器官各部分肌肉保持均衡的紧张状态，发辅音时，发音器官构成阻碍那部分肌肉显得特别紧张。

3、气流量强弱

发元音时呼出的气流量较弱；发辅音时呼出的气流量较强，特别是发清辅音（发音时声带不震动的辅音）时更为显著。

4、声带是否颤动 发元音时，声带都要颤动，是乐音，声音比较清晰、响亮；发辅音时，除少数浊辅音（发音时声带颤动的辅音）外，一般声带不颤动，躁音成分较重，声音不怎么响亮。

元音的发音，主要由于声带振颤。声带颤动造成的音波，经过口腔时，受到口腔的形状、大小变化的影响，依口腔形状、大小的不同，发出各个不同的元音。例如普通话语音中的a、o、e、ê、i、u、ü。

辅音，在普通话语音音素里，有21个，是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。辅音的发音条件比较复杂，一般从“发音部分”和“发音方法”两方面来讲。所谓“发音部分”就是前面所说的气流受到阻碍的地方，也就是发音器官为了让气流变成声音而做出的各种活动的部分。所谓“发音方法”，就是说这个辅音是怎样发出来的，也就是气流透出过程中所受阻碍的不同情况。

三、声母

（一）理论

声母就是一个音节开头的辅音。普通话的声母，除零声母外，其余的21个都是由辅音音素充当的：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。

（1）按发音部位来划分，普通话声母有七类：

双唇音：b、p、m 唇齿音：f 舌尖前音：z、c、s 舌尖中音：d、t、n、l 舌尖后音：zh、ch、sh、r 舌面音：j、q、x 舌根音：g、k、h。

（2）按发音方法来划分，可从三个方面来看： ① 根据发音时气流受到阻碍和消除阻碍的不同方式，可以分为： 塞音：b、p、d、t、g、k 擦音：f、s、sh、r、x、h 塞擦音：z、c、zh、ch、j、q 鼻音：m、n 边音：l ② 根据发音时气流呼出的强弱，声母中的塞音、塞擦音又可以分为： 送气音：p、t、k、q、ch、c 不送气音：b、d、g、j、z、zh ③ 根据发声时声带是否颤动，又有：

清音：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s 浊音：m、n、l、r

（二）发音

声母是音节开头的辅音，是气流在口腔和咽头受阻碍而形成的音。发音时，一要找准发音部位，即阻碍气流的部位；二要正确使用发音方法，包括阻碍方式，声带是否颤动，气流的强弱。

练习时，发音方法要对，接触的部位要准确，接触时要迅速，要注意学会口中蓄有足够的气流，使发出的声音富有弹性，干净利落，清楚、有力、传得远。

1、双唇音：b、p、m，都是由双唇接触构成阻碍后发出的辅音。

b、p和m的差别是：b、p是口音，是清音，发音时声带不颤动。M是鼻音，浊音，发音时声带颤动。

b和p的差别是：b是不送气音，透出的气流微弱；p是送气音，透出的气流很强。

二者的共同点是：发音时双唇紧闭，阻塞气流，然后突然放开，使受阻的气流从口腔迸裂出来，产生一种爆发的声音。主要是双唇中部着力，集中蓄气，用力喷弹。

2、唇齿音：f 是由下唇和上齿相接触，气流在这一部位受阻碍后发出的一种辅音。具体发音方法：上齿接触下唇，让气流完全从唇齿间的缝隙中摩擦而出，发出摩擦的声音，声音带不振动。清辅音。

3、舌尖中音d、t、n、l 舌尖中音是舌尖与上齿龈接触，气流在这一部位阻碍后发出的一种辅音。d、t是清音；n、l是浊音。

d和t：两者都是清音，声带不振动。差别是，d是不送气声母，t是送气声母。

发d时，舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，气流爆发而出，但冲出的气流较弱； 发t音时，阻碍打开后，会冲出一股较强的气流。

n:：发音是，舌尖顶住上齿龈，软腭下垂，打开鼻腔的通路，声带颤动，气流完全从鼻腔出。浊音。

l：发音时，气流只能从舌的两边流出。浊音。

4、舌尖前音z、c、s 舌尖前音是由舌尖和齿背接触，气流在这一部位受阻后发出的一种辅音。都是清音，声带不颤动。

z和c的差别：z是不送气声母，c是送气声母，发音时，在舌尖略为放松时，有一股较强气流从舌尖和上齿背之音的缝隙中挤出来。

z、c和s的区别在于：z和c是塞擦音，发音时舌尖前部先顶住上齿背，然后慢慢离开，气流从窄缝中挤出；s是擦音，发音时舌尖前部靠近上齿背，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

5、舌尖后音zh、ch、sh、r 发音时舌尖卷起来，舌尖后部顶住或靠近硬腭最前部。

zh、ch是塞擦音，发音时，舌尖翘起，顶住上牙床后面硬腭的前端，堵住气流通路，然后把舌尖放松一点，让气流从舌尖与硬腭间的窄缝中透出，摩擦成声，这时，上下齿之间稍稍离开，如果对镜观察，可能看得见翘起的舌尖的底面。zh和ch相比较，zh从窄缝中挤出的气流较弱，ch从窄缝中挤出的气流较强。

sh是擦音，发音时，舌尖向上举，舌尖后部靠近硬腭最前部，气流从窄缝中挤出。r的发音状况与sh差不多，只是发音时要避免摩擦成分过重。

r和l不分：先发s—sh，连续发几遍，再发托长的l音，然后把舌尖稍稍往后一撤，撤到大致相当于sh的部位，再发出来的就是很好的r音。

6、舌面音j、q、x 舌面音声母，都是清音，声带不颤动。发音时，舌面前部贴住或接近前硬腭，q的舌面活动与口形和j相同，在发音时，舌尖下垂，上下齿对紧形成阻碍的部位开始闭塞，随后放松，让气流从舌面与硬腭的窄缝里摩擦而出，是一种先塞后擦的音，所以叫塞擦音。

J和q的差别：j是不送气音，q是送气音。发q时，舌面略为放松，有一股较强气流从舌面与硬腭间的窄缝挤出来。

发x音时，舌面向前向上，和硬腭前部接近，中间留一道窄缝，让气流挤出来，j、q跟x的差别在于：j和q是塞擦音，发音时舌面前部贴住前硬腭，然后慢慢离开；x是擦音，发音时舌面前部接近前硬腭。

7、舌根音g、k、h 舌根音的发音位置在舌根和软腭间，是气流在这一部位受到阻碍后发出的一种辅音。g、k是舌根塞音，发音时软腭上升，鼻腔通路闭塞，气流从口腔里出来。二者的口形和舌根活动相同，只是在舌根顶住软腭，然后突然放开，气流激动阻碍点，口腔发生共鸣而成声时，发g音透出的气流很微弱，而发k时透出的气流较强，g是不送气声母，k是送气声母。h是舌根擦音，发音时舌根抬起来，靠近硬腭和软腭的交界处，气流从窄缝中挤出，摩擦成声，声带不颤动。

四、韵母

（一）理论

1、单韵母发音时——口腔和舌头的肌肉要保持均衡紧张状态，找好它们的舌高点，注意它们的响度和开度，舌位、唇形、开口度始终不变，不能有动程。

2、复韵母发音时——舌位、唇形、开口度有一个由甲元音向乙地音滑动的过程，注意要使一个复韵母的声音成为一个浑然整体，韵头要发得轻而短，韵腹声音清晰响亮，韵尾的音质稍含混。

3、鼻韵母发音时——有一个由元音向鼻辅音的过渡，元音要发得响亮，鼻辅音发音时一定要完全关闭口腔通路，发前鼻尾韵时，最后舌尖要抵住上齿龈；发后鼻尾韵时，最后舌根要抵住软腭。注意鼻辅音比单念时要轻松些，阻碍要弱些，韵腹要长些，不要把鼻辅音拖得过长，过长了会造成鼻音过重；也不要收音过硬，收音过硬会影响声音的圆润。人们常常以韵母开头的元音音素的不同情况为标准，将韵母分为四类：

①开口呼韵母：不是由 i u ü领头的韵母。如：a、ei、ou、eng。

②齐齿呼韵母：由i领头的韵母，如i、ia、iang。③合口呼韵母：由u领头的韵母，如u、uo、uan。④撮口呼韵母：由ü领头的韵母，如ü、üan、ün.。

开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼，合称“四呼”，“四呼”是汉语音韵学上常用的术语。

（二）发音特点 口形始终不变（er除外）。所以，发音时可以先摆好口形，然后把气流送出来，自始至终唇形和舌位都不变动。另外，单韵母发音需抬起软腭堵塞鼻腔通路，不得夹带鼻音色彩。单元音发音的不同，主要取决于由舌头位置的高低前后和口唇形状的平展圆敛。每一个单元音可以根据舌尖的高低、舌位的前后和唇形的圆不圆这三方面来分析。发准每个元音，就必须注意口的开闭，舌位的前、后、高、低，嘴唇的形状。舌的前后指舌头隆起部分在前或在后，也就是舌头的前伸或后缩。由此，分为发音时舌的前部稍稍隆起的前母音（i ü ê）、舌的前后都不隆起的央母音（a）和舌的后部隆起的后母音（u o e）。

口腔的开闭指上腭跟下腭的距离的大小。口腔的开闭跟舌位高低（舌头隆起部分跟上腭的距离）是密切相关的，如单韵母i、u、ü的发音，口腔开度小，舌位高；a的发音，口腔开度大，舌位低。

嘴唇的形状指嘴唇的圆、扁或自然等状态，这里分为不圆唇音（发音时，嘴唇成扁形或自然状态，比如i、e、a）和圆唇音（发音时，嘴唇拢成不同程度的圆形，比如u、o、ü）

总之，这七个由舌面元音构成的单韵母，其发音的差异受三个条件的制约：①舌头位置在前或在后；②舌面隆起位置高或低；③唇形圆或不圆。其中，舌面隆起位置的高低，也可以从口的开和闭（指开口度小，不是关闭）看出来，口闭，舌位就高；口开，舌位就低。如果试从这些方面仔细观察和比较每个单韵母的发音特点，就不难概括出它们的发音要领来。

（三）具体发音

1、单韵母：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er（1）a的发音要领

发a时，打开后声腔，呈半打哈欠状态，舌头居中，舌面中部略微隆起，舌的前后都不隆起，属于央母音，嘴唇形状自然，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带振动。

（2）o的发音要领

发o音，口腔半闭，舌头后缩，舌尖下垂，舌面后部隆起，属于后母音，两唇收敛，上下唇间距离约如一食指宽，上齿可见，下齿看不见，略呈圆形，软腭上升，声带振动。发o音要注意的是唇形，要防止开口过大，也要防止口形、舌位变化而读成“ou”，也不要收拢得太小，太小就近似u了。因此要把唇形掌握好再发音，发音中间，保持唇形不动。

（3）e发音要领

发e音，口半闭，上下门齿稍微离开，唇不圆，嘴角向左右微展，上下齿都看得见。上下唇间距离约一食指宽，上下齿间距离约一小指宽，舌位大致同o（比o稍高），也可以用o引导发e音，就是说，先发o音，拖长，逐渐把收敛的双唇放开，嘴角向左右微展，就是e音了。如果这时面带微笑，可以帮助咧开嘴，容易发准，e和o的差别主要在唇的圆与不圆，所以在掌握o的准确发音后，把双唇向两边展开，就可以发出e。

（4）i发音要领

发i时，舌头前伸，舌的前部隆起，口腔开度很小，嘴唇成扁形，嘴角尽量向左右展开，上下门齿接近，舌尖下垂在下门齿背后，气流通路狭窄。实际应用中，尽可能达到窄音宽发，即把舌位后移一点儿，使口腔开一点儿。

（5）u发音要领

u，口腔开度很小，上下唇尽力收缩成圆形，双唇向前突出（动作如噘嘴），中间只留一个小圆孔，舌头压缩，舌的后部隆起，如果和ü的唇形相比，u最圆，ü略扁；u双唇向前突出，ü不太突出。

（6）ü发音要领

ü的舌位和i相同，只是唇形不同。Ü是圆唇，双唇聚拢，唇中间留一个扁平的小孔。如果只会发i音，不会发ü，可以先发i音，然后把舌头固定起来，声音拖长，逐渐收拢双唇和嘴角，即成ü。

2、复韵母

复韵母发声时要注意的几个问题：

（1）念时不能念了一个元音接着再念另一个元音，只能是从一个元音向另一个元音的方向滑动，使之成为一个结合体。在这一滑动中，口腔、舌头、嘴唇等发音器官的运动要连贯自然，不得机械分解，而且运动幅度不宜过大。

（2）念时，不能把几个元音念得同样清晰、响亮。复元音韵母的各构成要素，发音时肌肉的紧张程度和声音的响亮程度是不一样的，作为中心成分的元音，发音较响亮、清晰，肌肉较紧张；其余的元音音素发音短暂，响亮度和肌肉的紧张程序也差些。

（3）复韵母的发音特点是口形变动，由前一个元音到后一个元音的发音变动是“滑动”，气流绝对不能中断，必须读成一个整体。

普通话有复元音韵母13个。ai、ei、ao、ou、ia、ie、iao、iou、ua、uo、uai、uei、üe。按响度大的音素在复元音韵母中的位置来划分，可划分为前响复元音韵母、后响复元音韵母、中响复元音韵母三类。

（一）前响复元音韵母的发音特点

ai、ei、ao、ou这四个二合前响的复韵母，都由两个元音构成。发音时，前一个元音开口度大，声音响亮清晰；后一个元音开口度小，声音短促模糊，两个元音间过渡，趋向要清楚、准确，不得拐弯。

这四个复韵母，发音的共同特点是：发音时口腔由开到闭，舌位由低到高，声音由较响亮到较含混。

1、ai发音要领

ai由“前a”开始，舌尖顶下门齿背，一直不动，舌位逐渐上升（舌尖顶住下门齿背不动，舌面前部逐渐上升，口形渐闭），到接近i时止，动程宽，a响而长，i弱而短。a比通常单念时舌位偏前，发音较长、较响亮；末尾的i，舌位实际上不及单念时那样高，发音短而模糊。

ai、ei发音时要注意口形的开合，舌位的移动。

2、ei发音要领

由“前e”开始，舌位渐升，到接近i而止，动程很窄。e比通常单念时舌位要靠前得多，舌中央稍前的部位升至半高，发音响而长；末尾的i，舌位不及单念时那样高，发音弱而短。

3、ao发音要领

由“后a”开始，舌头一直后缩，舌位逐渐上升，唇形逐渐收敛，拢圆，到接近o时止，动程宽。a比通常单念时舌位偏后，发音响而长；末尾的o，舌位比单念时稍高，嘴唇要收敛得更拢一些，接近于u，发音短而模糊。

4、ou发音要领

由o音滑向u音。O的发音，嘴唇的收敛不及单念时那么拢，那么圆，发音较长，较响亮；末尾的u，比单念时舌位稍低，嘴唇收敛得不太紧，不太圆，发音短而模糊。

（二）后响复元音韵母的发音特点

ia、ie、ua、uo、üe这五个二合后响的复韵母，前一个元音开口度小，声音短促模糊；后一个元音开口度大，声音响亮、清晰，两个元音间过渡，趋向要清楚、明确。这一组发音的共同特点：口腔都由闭到开，舌位由高到低，声音由较含混到较响亮。

1、ia、ie发音要领

ia：由i音滑向a音。i和a的发音与单念时没有多大差别，只是i发音较为短暂，a发音较为响亮、清晰。

ie：由i音滑向ê, i和ê的发音与单念时无多大区别，只是i发音较为短暂，ê发音较为响亮、清晰。

2、ua的发音要领

由u开始，舌位渐降，趋向中央，到“中a”而止，动程宽。u紧而短，a响而长。

3、uo发音要领

由u开始，舌位渐降到o而止，动程很窄，u紧而短，o响而长。注意：发这个音一定要有动程，口由合而稍开，不要读的与o没有分别。

4、üe发音要领

由ü开始，舌位渐降，到ê而止，动程较窄。ü和ê的发音与单念时基本相同，ü紧而短，ê响而长。

（三）中响复元音韵母的发音特点

iao、iou、uai、uei。要掌握这几个复元音韵母的发音并不难，可以利用已学过的ai、ei、ao、ou这四个前响复元音韵母去掌握。先发一个较短暂的i，由i音滑向ao音，就成了iao；由i音滑向ou音，便成了iou；同样，先发一个较短暂的u，由u音滑向ai音，就成了uai；由u音滑向ei音，便成了uei。

iao、iou、uai、uei这四个三合中响复韵母，由三个元音构成，结构是：“韵头+韵腹+韵尾”，发音时，口由闭到开然后再闭，都有两个动程；中间元音最为响亮，前后两个元音则比较模糊。

1、iao发音要领

ao前面增加一段由i开始的发音动程。舌位活动先降后升，由前到后，呈大曲折形状，幅度大，曲折角度不大，i是紧而短的。

2、iou的发音要领

ou前增加一段由i开始的发音动程。舌位活动先降后升，由前到后呈小曲折形状，幅度不大，曲折角度大，i是紧而短的。

3、uai发音要领

ai前再增加一段由u舌位开始的发音动程，舌位活动先降后升，由后到前，呈大曲折形状，幅度大，曲折角度不大，u是紧而短的。

4、ei前增加一段由u舌位开始的发音动程，舌位活动先降后升，由后到前，呈小曲折形状，幅度不大，曲折角度大，u是紧而短的。

3、鼻韵母发音

鼻韵母是由母音加上一个鼻尾音构成的韵母。在普通话里，充当韵母尾时的鼻音只有两个，这就是n和ng。n是舌尖音，由舌尖抵住齿龈发出，用它构成鼻韵母有an、en、uan、uen、üan、ün、ian、in八个；ng是舌根音，由舌根抵软腭发出，用它构成的鼻韵母有ang、eng、uang、ueng、iang、ing、ong、iong八个。舌尖音n的发音部位在前，所以叫前鼻音；舌根鼻音ng的发音部位在后，所以叫后鼻音。

前鼻韵母口开得小，音色细窄；后鼻韵母口张得大，出气流畅，音色宽宏。

总的看，鼻韵母是一个整体，发音时由元音向鼻辅音滑动，鼻音色彩逐渐加浓，最后变成纯鼻音。发音特点是口腔造成阻碍，气流没有冲破口腔阻碍，全部通过鼻腔出来。

（一）前鼻韵母发音特点

an、en、ian、in、uan、uen、üan、ün发音特点是：都要从元音过渡到鼻辅音n，它们发音的特点是：韵腹元音的舌位偏前，发音时舌尖先下垂，再向上紧抵上齿龈，让气流全部从鼻腔送出。注意：发这组音收尾时，要将舌前缘收到上齿龈，不能收到两齿间，更不能突出于齿外。

1、an的发音要领

先发a，但舌位比单念时偏前，舌尖顶住下齿背，发完a后，舌面稍升，舌尖离下齿背直奔上门齿后的上牙床。同时软腭下垂，让气流从鼻腔流出，这样发出的音就是an。an的口形应是先开后合。

2、en的发音要领 先发e，但舌位比单念时偏前、偏低，舌面中央稍隆起，舌位在半高、半低之间，接着舌头前伸，抵向齿龈，同时软腭下垂，让气流从鼻腔流出，这时上下牙齿是闭拢的，由e到n，舌头位置移动不大。

3、in发音要领

先发i，舌尖下垂抵下门齿背，发完i，把舌尖猛然上翘，顶住上牙床，同时软腭下垂，让气流从鼻腔流出去，发鼻音n，上下齿始终合拢，口形不动，舌头的活动只是舌尖从下向上的一个翻转动作。特别注意舌头不可向后移动。

4、ün发音要领 先发ü，舌尖动作如in，只是唇形变化不同，ün是由ü收敛到n时再放，in是一直无变化。

5、ian发音要领

先发i，音很短暂；然后过渡到发an，但a音素的发音比单念an时舌位略高，开口度略小。

6、uan发音要领

在an前增加一段由u舌位开始的发音动程，动程幅度大，曲折角度不大。

7、uen发音要领

在en前再增加一段由u舌位开始的发音动程。发音时，舌抬高接近软腭，u发得较短，紧接着舌头前伸，抵上齿龈，软腭下降，气流从鼻腔流出，发出uen。

8、üan发音要领 先发ü，音很短暂；然后过渡到发an，但a的发音比单念an时舌位略高，开口度略小。

（二）后鼻韵母的发音特点

ang、eng、ong、iang、ing、iong、uang、ueng，韵母发音从元音过渡到鼻辅音ng。它们发音的特点是：韵腹元音的舌位一般偏后；发音时舌尖始终下垂，最后舌根紧触软腭，让气流完全从鼻腔送出。

1、ang、iang、uang发音要领

如果先发一个舌位靠后一点的a，紧跟着舌头往后缩，舌根抵向软腭，同时软腭下垂，让气流从鼻腔流出，这样发出来的音就是ang，口形由大开到微合。

如果ang前再增加一段由i舌位开始的发音动程，就变成iang了。ang前再增加一段由u舌位开始的发音动程，就变成uang了。

2、eng、ueng发音要领

发eng时，先发e，但舌位比单念时偏前、偏低，居于半高、半低之间，然后舌根上升，软腭下降，封闭口腔通路，发出鼻音ng。由始至终，口形微开。如果eng前再增加一段由u舌位开始的发音动程，就发成eng了。

3、ong、iong发音要领

发ong音时，先发o，但舌位比单念时稍高，嘴唇也收敛得较拢些，接受于u；然后舌根上升，软腭下垂，构成阻碍，过渡到发鼻音ng。口形外面先后的变化不明显，口形拢圆，先大些，后小些，主要是舌根、软腭的动作。

4、ing发音要领

要发好ing，先发i，然后舌头后退，不要降低。舌根上升，顶住软腭，口腔通路封闭，过渡到发鼻音ng。

后鼻音韵母.1、ang 发音时，ang中的a受到后鼻韵尾ng的影响，a处于比较后的位置，a为后低不圆唇元音。a的口腔开度大于单发的a。帮忙bānɡmánɡ 苍茫cānɡmánɡ 常常chánɡchánɡ 商场shānɡchǎnɡ

2、iang 是ang韵前加了一个轻短的i韵头结合而成。发音时,iang韵母的发音动程较宽。ang受到i的影响，a的唇形稍扁。两样liǎnɡyànɡ亮相liànɡxiànɡ 相像xiānɡxiànɡ 响亮xiǎnɡliànɡ

3、uang 是ang韵前加了一个轻短的u韵头结合而成。Uang韵母的发音动程较宽，受到u的影响，a的唇形较圆。狂妄kuánɡwànɡ 往往wánɡwǎnɡ 装潢zhuānɡhuánɡ 窗框chuānɡkuànɡ

4、eng 发音时，e的舌位比单发时偏前且低，然后舌根后缩与软腭接触，此时软腭下垂，气流从鼻腔流出。实际运用时，为增加声音响度，应增大口腔开度。逞能chěnɡnãnɡ 丰盛fēnɡshânɡ 更正ɡēnɡzhânɡ 声称shēnɡchēnɡ

第五篇：普通话声母绕口令

（z c s）

6、四十四个字和词，组成一个子词诗的绕口词。桃子李子梨子栗子橘子柿子槟子和榛子，栽满院子和寨子。刀子斧子锯子凿子锤子刨子尺子，做出桌子椅子和箱子。名词动词数词量词代词副词助词连词，造成语词诗词和唱词。蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝，自制粗丝细丝人造丝。

7、操场前面有三十三棵桑树，操场后面有四十四棵枣树，张三把三十三棵桑树认作枣树，赵四把四十四棵枣树认作桑树。

8、断头台倒吊短单刀，歹徒登台偷短刀，断头塌盗跌倒，对对短刀叮当掉。

9、谭家谭老汉，挑担到蛋摊，买了半担蛋，挑蛋到碳摊，买了半担碳，满担是蛋炭，老汉忙回赶，回家炒蛋饭。进门跨门槛，脚下绊一绊。跌了谭老汉，破了半担蛋，翻了半担碳，脏了木门槛。老汉看了看，急得满头汗，连说怎么办，蛋炭完了蛋，老汉怎吃蛋炒饭。

10、扁担长，板凳宽，板凳没有扁担长，扁担没有板凳宽。扁担绑在板凳上，板凳偏偏不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。发花辙，韵母包括：a、ua、ia 已亥杂诗之一

（清）龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。泊秦淮

（唐）杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

山行

（唐）杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。浪淘沙 九曲黄河万里沙 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。不第后赋菊

（唐）黄巢 待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天直上透长安，满城尽带黄金甲。永王东巡歌

（唐）李白 三川北虏乱如麻，四海南奔似永嘉。但用东山谢安石，为君谈笑净胡沙。