怎样编写人物传记

第一篇：怎样编写人物传记

怎样编写人物传记

一、传的定义

地方志中的传指人物传，传是方志体裁的一种表现形式，指专记某一个区域或某一个部门已故重要人物生平事迹。历代史志都十分重视对人物的记述，人物传记始于《史记》，其后的史书和方志中均有此种体裁，不过，地方志的传记与史书传记有所不同，地方志的传记详于史书的传记，地方志的传记要求反映人物生平完整；褒贬见于人物行事。传记中的被传者称为传主。

地方志中涉及人物的记述除人物传外，还包括人物录、人物表（此处我们主要探讨人物传的编写问题）。

传又分为大传、小传、合传、类传、附传。

录有两种含意，一是如“烈士名录”、职官名录等；二是类似“人物简介”的人物录。人物录，一般用来记述可以入志，但不够立传的人物，或本应立传、但资料缺乏的人物。人物录应力求简洁，一般每篇在200字左右即可。

人物表，史、志皆有。人物表是人物志中不可缺少的部分，它收录的人物比人物传、人物录广泛得多，而且可以收录生者，因而有很大的资料价值和使用价值。人物表一般有以下几种：政权机构历任职官表、知名人士表、英模人士表、英模人物表等等。

二、立专标准

什么样的人物可以入传呢？1982年，中国史志协会《关于‘新编地方志工作条例’的建议》指出：“凡对本地区社会历史发展具有 推动或阻碍作用的已故人物，均可立传入志。不以地位、等级为立传标准。”这里讲的“本地区”就是指立传人物无论籍贯何地必须与本地区有关。所说“对社会历史发展具有推动或阻碍作用“，就是说入传人物必须有“大功”或“大过”的人。所说“已故人物”就是我们通常说的“生不立传”。

（一）关于生不立传问题。生不立传是地方志人物传编写的基本原则，通过第一届新方志编纂的实践来看，坚持并完善这一原则具有重要的意义。

（二）关于立传范围问题。包括时间范围和空间范围。时间范围，就是所收录的人物必须在该志所记的上限、下限时限之内。虽然其他条件都符合立传，但不在志书时限范围里的人物，也不能立传。空间范围，就是确定立传的人要与本地区或本部门（行业）要有关系。这种关系一般呈现三种形式：一种是当地人在当地做事；另一种是当地人在外地做事；还有一种是外地人在当地做事。论“籍贯”，第一、第二种人属“本籍”，第三种人属“客籍”。论事迹，第一种人与第三种人与本地关系密切，而第二种人则与本地关系较远。过去的旧志多以“本籍为主”，第一届新方志编纂过程中，这三种关系的人只要在志书时限以内，又符合传录其他收录标准，都作了收录。本届志书仍然按照这一立传范围进行人物传（录）的编纂。在具体的工作中，我们认为：应将工作重点放在第一和第三种人的传（录）编写上，因为这两种人对某地、某部门（或某行业）社会历史发展真正起到推动或阻碍作用。一般收录“客籍”人物在志书所述地域范围内做事的，其 工作年限应在2至3年以上，如果工作时间过短，很难判断对当地社会历史有多大影响。

（三）关于立传者事迹的标准。

具体可以根据志书的不同情况参照如下标准：志书所述范围内最高党政正副职领导人，部队战斗英雄、省级及以上劳动模范，中科院（工程院）院士，著名华侨，各行业（部门）中有突出贡献的管理者、企业家、专业技术能手（发明家），以及其他领域有突出成就的人物，影响重大的受党纪国法惩处的人物。

三、人物传编写的基本内容和编写方法

人物传记所记述的基本内容包括：传主的姓名、别名、笔名、生卒年月、民族、出身、籍贯、所受教育程度、职务、职称、家庭情况、工作情况、主要经历、主要活动和贡献、主要事迹（或劣迹）和影响等，主要包括两部分，即基本情况和主要业绩。

人物传编写方法。有的学者指出：传记之文，古无定体，要依人而异。大体归纳起来，有三种写法：一是顺序体。即按传主生平时间顺序去组合材料，其优点是传主生平事迹脉络清楚；缺点是若取舍不当，会写成年谱似的流水账。一是横述体。即先简述传主生平，然后侧重写其主要业绩、高尚品质。其优点是重点突出，详略易于处理；其缺点是以论引史，传主生平脉络细节不清，发展变化难以一目了然。三是“自由体“，又称回忆体。其特点是：常以传主最壮丽的人生场面、豪言壮语、名词佳句或权威人士的评议或死后的重大影响作为传记的开头。其优点是文学性强，感人至深；其缺点是以情带史，传主 的一些生平事迹往往因作者的感情不至而被疏忽。除了上述三种写法外，一些学者还主张分为履历式、通讯式、鉴定式、文学式，以及类似于《史记》里人物写法的文史式。

四、提高人物传编写质量的途径

（一）要提炼好主题。凡文章都有一个贯穿全文的中心，这个中心使文章首尾贯通，主次分明。我们所说的中心就是文章的主题。作为独立成篇的人物传，也和一般文章一样同样有一个如何立意的问题，即也有一个提炼主题的问题。当然一般文章是先确定主题，然后选材，人物传则是从传主的大量材料中提炼出主题，这是二者的区别。

（二）要突出鲜明的个性特点。所谓个性，就是一个人不同于他人的、独特而又鲜明的性格特征。

（三）不可忽略细节描写。第一届新编方志中，人物传传主形象的描写很多不如历史人物传记中的人物形象写得栩栩如生，显得干瘪乏味，究其原因就是忽略了人物的细节描写。

（四）要有精当的语言。人物撰写过程中的所说的语言精当问题，一是指语言要精练，要言不烦；二是指用词要准确，恰到好处。冗杂啰嗦，堆砌辞藻，无异于画蛇添足，多此一举。

当然除了以上四个方面以外，有的书上也讲，要写好人物传撰稿人还应带有情感色彩，还应该用灵活的写作手法。这些都对，但首要的是要把握好上面已讲到的四个环节。实际上，要写好人物，关键是要研究人物，不具体去研究传主的生平事迹是没有办法将人物写活的。

第二篇：怎样编写童话故事

范文：

怎样编写童话故事

——三年级作文考试评析

金水区08-09学年期末考试三年级作文题目是：

为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯，请你编个童话故事，使他们知道养成好习惯的好处。

面对这样一个题目，很多同学敢于大胆想象，写出了十分有趣的童话故事。有的写小狗吃了不干净的骨头拉肚子；有的写小猴随地乱坐，到处乱爬，身上生了跳蚤。另外，也有一些同学不懂得童话故事的写法，写的是小朋友不讲卫生的事情，只是把小朋友的名字改成了小猫、小兔等小动物，读来让人可笑。这里选了一篇李嘉锡同学写的童话习作，来做具体解析，与同学们一同阅读分享。

讲卫生的好处

河南省实验小学三（6）班 李嘉锡

一只小猪很不讲卫生，平时身上总是脏兮兮、臭哄哄的。（“脏兮兮”、“臭烘烘”写出了小猪不讲卫生，身上的味道。）

一天，小猪看见一群小动物在玩“躲猫猫”，就跑过去说：“加我一个好吗？”小狗捂住鼻子说：“你身上这么脏、这么臭，谁愿意和你玩呀！”小猪一转身又看见一群小动物在玩踢皮球的游戏，连忙跑过去央求说：“加我一个好不好？”“不加，不加，你身上这么脏，会把我们的皮球弄脏的。”小熊说道。（童话故事主要是设计故事情节，故事情节包括起因、经过和结果。这一段是故事的起因，因为脏，小动物们都不愿带小猪玩，故事的起因设计得巧妙有趣，为下文的“洗澡”环节做了铺垫。）

大家都不和小猪玩，小猪只好一个人回家了。在回家的路上，小猪边走边想：小朋友们为啥都不和我玩？难道我真的很脏吗？想着想着，小猪已经回到了家中。（对小猪心理活动的描写十分必要，突出了小猪的憨厚和可爱，有的同学不注意心理描写是不对的。）

“妈妈，妈妈，今天小朋友都不和我玩，都嫌我脏，我真的很脏么？”小猪一见到妈妈就问。猪妈妈说：“你身上太脏了，小伙伴当然不愿意和你玩了。”（猪妈妈．．．，都臭了．．．也说小猪脏、臭，与开头的脏兮兮、臭烘烘相照应。值得表扬的是，这里根据需要作者使用了“太脏了，都臭了”口语化的词语，说明小作者写作是用心的。）“那怎么样才能让我干净些呢？”小猪又问妈妈。猪妈妈说：“你要学会讲卫生，勤洗澡，身上才会干干净净的。现在你就去洗个澡，然后再去找小动物们，看看它们和不和你玩。”（猪妈妈没有吵小猪，而是一步步引导小猪认识讲卫生的重要性，设法帮助他改正坏毛病，养成好习惯。）小猪听了妈妈的话，乖乖的洗了个澡，又出去找小动物们玩了。小猪对小动物们说：“我刚洗了个澡，身上不脏不臭了，加我一个好吗？”小动物们笑了：“欢迎欢迎！”小猪心想：“原来讲卫生这么好呀！”（小猪不讲卫生，小动物们都不搭理他，讲卫生了，小动物们都欢迎他。通过这件小事，小猪彻底明白了讲卫生养成好习惯的好处。）

【总评】这是一篇生动有趣，并且读后有收获的童话故事。这篇作文有两点突出的优点：一是小作者敢于大胆设计故事情节。因为小猪不讲卫生，所以小动物们都不和他玩，妈妈的话让他发生了转变，洗了澡的小猪受到了动物伙伴们的欢迎，故事情节合情合理。二是小作者对故事中“人物”的语言、心理、神态描写生动。如写不讲卫生的小猪想加入小动物们的游戏行列，小狗嫌他脏“捂住鼻子说”，这个动作描写既突出了小狗鼻子灵的特点，又写出了小狗说话时可爱的表情。还有猪妈妈耐心启发小猪的话语也给我们留下了很深的印象。总之，对小猪、小狗、小熊、猪妈妈的语言、心理、神态等方面的细致描写都符合他们各自的性格特点，同时也给故事增添了许多情趣。

美中不足是，题目“讲卫生的好处”有点问题，这个题目有点模糊，从题目中看不出是一篇童话故事，不如改成“小猪为啥讲卫生了”，读了题目，人们会被“小猪为啥讲卫生了”所吸引，带着“小猪为啥讲卫生”这个疑问而阅读故事。同时读完故事会让读者受到启发：小猪讲卫生就有朋友，我们也应该做个讲卫生的小学生。

在小学三年级上学期的第七单元，要求我们写一篇有关小动物长的童话，题目自拟。说起童话，同学们可以说没有不喜欢的。我们从幼儿园的时候，总是听爸爸妈妈给我们讲《白雪公主》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等等，那时我们听得多么津津有味呀！现在，轮到你了，让你创作一篇童话，我们是不是很兴奋呀！好吧，让我们一起来学习写童话。

一、我们在写之前要弄清什么是童话？

童话，是通过丰富的想象丶幻想和夸张，来塑造形象丶反映生活，对儿童进行思想丶道德教育的一种文学样式。童话，讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表现的人、事、关系、道理，却是现实生活的反映。

二、童话都有哪些特点呢？ 第一：写童话需要幻想和夸张

幻想和夸张，是童话的两只“翅膀”。幻想，是我们对未来生活的想象。童话离不开幻想，幻想离不开夸张。夸张，是对所要表现的对象或某种特征，故意夸大或缩小的一种修辞手法。没有夸张，幻想的内容就会失去光彩;没有夸张童话中的形象就会暗淡无光;没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋芒;没有夸张，童话的语言就会缺乏感染杂力。如《皇帝的新装》中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，司时也就应运而生了那种骗子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延的闹剧。这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。

第二：写童话需要有拟人化的形象

童话里的形象，大多是拟人化的。童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。列宁说过:“儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。”

第三：写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节

由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。他拿着这支神色帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。

三、童话的分类： 1.从表现手法分：

（1）拟人体童话：主人公多是人类以外的各种人格化的、有生命或无生命的事物。

（2）常人体童话：童话中的人物，看起来与常人一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种风刺性和象征性。

（3）超人体童话：所描写的都是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺。2.按题材分：

（1）文学童话又称品德童话。（2）科学童话又称只是童话。

四、童话的写作和要求：

优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过“幻想处理”，创作出来的。写童话不仅需要细心观察，还要经过一个“幻想处理”，也就是“生活幻想化”的过程。只有经过这个过程，生活才能成为童话。在创作童话时，还要注意五点要求：

第一：童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。

第二：童话中的夸张一定要突出事物的本质。脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。

第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。

第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。第五：语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。

范文1： 聪明的小白兔

张章 天津马场道小学

好作文网学员

一天，天气格外晴朗，森林里的树木也显得格外精神。小草郁郁葱葱，小野花也争先恐后地享受着温暖的阳光。

一只活泼可爱的小白兔高高兴兴地出来玩儿，走了一会儿，忽然，它“哗”地掉进了井里。“哎呦！怎麽回事？”小白兔有点晕头转向，“我可怎麽出去呀！”他非常着急。突然，它抬头一看，有两个水桶并排拴在一条绳子上，再往旁边看，有一堆石头安静地躺着。它眼珠一转，想出了一个好办法。于是，小白兔跳到了一只水桶里，他不断地往另一个水桶扔石头，扔的越多，小白兔坐的的那个水桶升的就越高。眼看就快要到井口了，石头却没有了，它大失所望。心想：“这回彻底完蛋了！”

过了一天，小白兔又饿又渴，它只好跳下水桶去找水，抛井边的杂草充饥。没用多久井里了水被小白兔喝光了，草被吃光了。小白兔想：只要有水我就能坚持活下去。它四处寻找着水源，没用多久，它惊奇地发现对面的石头在震动，小白兔把耳朵贴在石头上，听见对面好像有水流动的声音，它急中生智，拼命地用石头砸横在它面前的石头。“哗啦！”石头碎了，水一下涌进井里，一会儿谁越来越多，水的浮力一下子把小白兔托到了井口，它兴奋地一跃，跳出了井，欢快地在井的周围蹦来蹦去。

小白兔就这样用它那清醒的头脑机智地逃脱了危险。看来我们人遇到险情也要保持清醒，不慌张。你不妨学一学聪明的小白兔吧！

范文2： 会讲笑话的垃圾箱

黄煜潇 好作文网特约小记者

在大森林里，有许多小动物都乱扔垃圾，不爱护环境。

一天，小白兔博士发明了一种会讲笑话的垃圾箱，只要往里扔垃圾，垃圾箱就能讲笑话，而且笑话非常好笑。一些小动物都不相信，都来争着来试。小象扔掉了水果皮，垃圾箱说：“我给你讲个笑话，《逗你玩》……”哈、哈、哈！所有在场的小动物们全都开心地笑起来。小孔雀又扔了一卷包装纸，垃圾箱又说话了：“我的笑话是……。”哈、哈！天哪，所有的小动物们都笑起来了。

从此往垃圾箱里扔垃圾的小动物，越来越多，大森林里也变得非常干净了。这时，小动物们才明白：我们应该爱护家园，如果没有了森林，等于没有了生存的家。

范文3： 小熊和小羊

张章 天津马场道小学

好作文网学员

从前在一个美丽的大森林里住着许多小动物。他们由狮子大王管理着，生活的非常安全、愉快。小熊和小羊是一对要好的朋友，他们感情深厚，可是最近他们竟为一点小事吵架了…..今天是小羊的生日，她邀请了许多好朋友，其中也请了小熊。到了晚上，好朋友们都来了，却只有小熊没有来。大家一边唱歌一边跳舞在等小熊。小羊也焦急地等着，心里想：“小熊为什麽还不来？”时间一分一秒的过去了，小熊还是没有来。“小羊别等了，小熊早把你过生日这件事忘了！”一只松狮狗凑到小羊跟前说。这时，小羊心里很难过：莫非小熊要使我难看，故意来晚？小羊刚想完，只听见一阵脚步声，原来是小熊提着一个大蛋糕跑了进来，他还选了小羊爱吃的巧克力味的。因为小熊在赶往小羊家的路上，不小心摔到了，结果又重新制作了一个新的蛋糕，所以来晚了。

可小羊理解错了，还以为是小熊故意给她难堪呢。在生日会上，小羊不仅不吃小熊为她买的蛋糕，还做了许多对小熊不利的事。小熊再也忍受不了了，一句话没说就走了。事情过了几天，小羊和小熊也一连好几天也没见面。可心里早已想向对方道歉了。

有一天，小羊再也忍不住了，就给小熊发了个邮件： 小熊：

你好！

上次生日会的事都是我做的不好，如果你愿意和好的话，下午4点就在小河边见面吧！

祝快乐永远伴你成长！

小羊 X月X日 到了下午小羊先来到河边，发现小熊已经到了，而且手里还提着一个精致的水果蛋糕。小熊对小羊说：“那天你没有吃到蛋糕吧，给你！”“谢谢”小羊羞愧地说。他们像往日那样又尽情地畅谈，度过了一个愉快的夜晚，并发誓永不吵架了。

一个蛋糕，一声谢谢，解除了一对朋友之间的误解。好朋友要勇于承认错误，还要相互宽容、谅解，那友谊一定持久！

范文4： 小花猫和小黄狗

李清扬 天津河西区平山道小学 好作文网学员

森林中住着一只活泼可爱的小花猫和一只害羞的小黄狗。

有一天，小花猫看见小黄狗正在散步，小花猫就走过去问：“小黄狗，我能和你一起散步吗？”小黄狗红着脸低着头说：“可以啊！”小花猫说：“那咱们走吧！”

忽然，小黄狗看见一个圆圆的东西，不知道是什么，小花猫说：“我知道，我知道，那是一只小皮球，咱们一起踢球吧！”它们俩你一脚，我一脚地踢得可高兴啦。一会儿，它们踢累了，小黄狗说：“今天太高兴啦，小花猫，咱们一起去我家吧，我请客！”小花猫说：“好啊，谢谢你！”

到了小黄狗家，小黄狗把吃的摆了一桌子，有骨头，有肉，可小花猫说：“我不爱吃肉，我爱吃鱼啊！”小黄狗伤心地说：“你不爱吃吗？可我家只有肉，没有鱼啊，这可怎么办呢？”

“没关系，下次去我家，我吃鱼，你吃肉，不就行啦！”小花猫说。

“对不起，我以为所以的小动物都和我一样喜欢肉和肉骨头呢，不好意思，那下次我们去你家一起准备，好吗？”小黄狗说。

“好的！”小花猫和小黄狗一起高兴地拍手。从此以后，小花猫和小黄狗成了最好的朋友，它们每天都快快乐乐地过日子。

设计理念

习作教学应密切联系学生的生活，“让学生易于动笔，乐于表达”。本次的习作训练围绕编写童话故事这种学生乐于参与的习作形式，引导学生从生活实际出发，发现问题，产生习作的愿望；在例文的启发下，进一步明确编写故事的意义，掌握编写的方法，以达到“易于动笔”的目的。

教学目标 学习根据一定的意图或中心意思编写简单的童话故事。能结合本次习作把不良习惯的害处写清楚，把故事经过编写完整，使学生认识到养成良好的行为习惯的好处，从中受到教育。激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力。引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。

教学准备

录像、图片

课前准备

调查了解身边一些小同学的不良习惯。

教学重点

激发编写愿望，围绕某种不良习惯编写故事。

教学过程

一、诱发动机 在我们校园里有这样一些现象，请看录像。(播放低年级小朋友上课、用餐的录像片段)讨论：你们从录像中发现了什么。

(低年级孩子有写字姿势不正确、挑食、不讲卫生等不良习惯)

这些都是小朋友们身上容易出现的不良习惯。那么，在我们日常生活、学习中，小朋友们还容易出现哪些不良习惯呢?课前老师让小朋友们进行调查，现在把你们调查的结果向大家汇报一下。学生分别汇报课前调查了解到的情况。讨论：你们调查到的这些不良习惯有哪些害处?你是怎么知道的?

[生活是最好的教科书，是锻炼和发展学生作文能力的最具意义的“场”，是学生习作的源泉。作文教学应注意引导学生留心生活，从生活中学会观察、发现、思考，在生活中学会交流，提高表达能力，并最终解决生活中的实际问题。]

二、例文悟法

这些不良习惯的害处真是太多了。有什么办法能帮助这些孩子改掉不良习惯呢?看，一个叫耿新华的同学是这样做的。

读教材例文《肚子再也不疼了》。这是一篇童话故事。请大家自由读读，想想这篇例文讲了一个什么样的故事。

(讲的是小猫咪不讲卫生闹肚子疼，到医院看病，医生告诉他要讲卫生，后来他再也不敢不讲卫生了)小猫咪不讲卫生的害处是什么?他不讲卫生具体的表现是怎样的? 耿新华的这个办法好吗?

耿新华编写的童话故事，把不讲卫生的具体表现、带来的害处讲得很清楚，让读故事的人明白讲究卫生的道理。这样，就比枯燥的讲道理更能让小朋友接受。耿新华真是个有心人!那么，这样的童话故事，你会编吗?

[作文教学应“从动机走向到需要”。(吴立岗)教师从现实生活入手，诱发学生的习作内因，学生有了倾诉、表达的欲望。强烈的责任意识，产生了习作的内驱力，达到“有所为而作”——用习作来解决实际问题。此时，学生习作的过程就真正有意义了。]

三、指导创编 怎么编写童话故事呢?请大家看这几张图片。(出示图片)这几张图片反映了小动物们有哪些不良的习惯?

(小猪偏爱吃糖；小狗不吃肉骨头；小猴读书姿势不对，眼睛近视„„)同座讨论：你打算就图中的或者你调查到的哪种不良习惯来编写?怎么编写?我们怎么编才能让那些小朋友爱听，而且能改正呢?

让我们再来看看耿新华是怎么编写的。你认为故事中哪些地方编得特别好?

讨论归纳板书： 不良习惯 表现写具体

害处讲清楚

小结：既要写清这种不良习惯的害处，还要注意写出他们不良习惯的具体表现，这样，小朋友读了才会受到教育呀!好，下面我们就把自己想好的抓紧时间写下来，看谁编的故事能超过耿新华。

[这里渗透指导习作要点和方法：①围绕一个中心意思；②学会细致观察；③准确运用语言。学生间的相互交流，多种感官获取信息，指导扎实有效。]

四、评讲交流

指名读，讨论： 他的童话故事哪些地方编得好? 他是怎样把不良习惯的表现写具体的?他还有哪些值得你学习的地方?

[此时的评讲紧紧围绕本次习作的重点练习内容，既是列前面学习的检查和深化，也是进行交际语言的练习。师生的讲评，互相纠正补充，帮助学生把自己想说的意思表达更清楚。]

五、激励延伸

同学们的童话都编得非常精彩，能把不良习惯的具体表现，特别是把这些坏习惯的害处讲得很清楚!老师要把你们写的故事编成我们的《三2班的童话故事》，送给那些小朋友们看。那些低年级的小朋友读了。一定能改正他们的不良习惯，你们高兴吗?

只要我们留心、用心，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事!

小朋友非常喜爱的《木偶奇遇记》，就是作家编给小朋友的童话故事。皮诺曹爱说谎话，引出很多麻烦，许多小朋友就是看了它改掉了撒谎的坏习惯。还有教育小朋友做事要认真细心的《马小虎的故事》等等。没读过的小朋友一定要读读哦!

[读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效途径。三年级的孩子习作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验，形成习作能力，达到读和写的相互融合、相互促进]。

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第三篇：怎样编写教案

怎样编写教案

段 新

一、编写教案的意义

教案是教师备课工作的总结，是具体实施教学计划的依据，是完成教学目标和提高教育质量的基本保证。教案的重要性如同军事家的作战方案，如同影视导演的拍摄脚本。没有作战方案军事家无法打仗，没有拍摄脚本导演无法拍戏，没有教案教师只能信口开河、胡诌乱吹，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里，根本无法保证教学质量。

二、教案的基本组成

尽管教案的形式千姿百态，因人不同，因学科而异，但其基本组成却差别不大，至少应包含以下几个部分：

1.教学课题（即主题）；

2.教学目标（即教学目的要求，包括知识目标、技能目标和思想教育目标等）； 3.教学方法和手段（器材、设备等）；

4.教学过程设计：包括主要教学内容（知识、技能、案例、图表、数据、研究方法等）、教学环节、程序安排、时间分配、技能训练、习题作业等；

5.课后分析与反思：检查教案执行情况；教学目标是否达到；教法选择和运用效果如何；学生反映；疑难问题与典型错误；经验体会及存在问题；改进教学的思考；资料索引等。

三、编写教案的方法和步骤

编写教案一定要在通读教材、查阅资料、实验实践和反复多次精读教材的基础上进行。可按以下步骤来编写教案：

1.分析教材，明确课时教学目的要求，找出教学重点与难点

分析本节教材在课程体系中所占的地位、作用及深广度要求，根据教学大纲明确该部分教材在知识、技能和思想教育等方面的目的要求（一般可分为知道、理解、初步掌握及熟练掌握等四个级别）。把关键性的知识、技能和实践确定为教学重点，把学生难以接受和掌握、教师难处理的知识与技能列为教学难点。

2.处理教材，选择教法

处理教材时应把本节教材中的知识点重新分解与组合，根据本学科领域的最新成就、发展趋势予以变更，增补或删减教学内容。选择教法是教师为了突出重点、克服难点、达到预期教学目标所需采用的手段和措施（包括教师教的方法和学生学的方法）。

3.精心设计教学过程

教学过程的设计，是编写教案的重点与关键，最能体现教师的才华、教育理念和教育艺术。教学过程设计的指导思想应是：灵活运用教育学、心理学原理、教学原则和教学方法，1 努力做到两个充分，即充分体现学生的教学主体地位，充分发挥教师的教学主导作用，并把两者辩证统一起来。

人们常说：施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。就是说，教师要根据教材实际和学生实际，大胆创新，不拘一格，把教学过程组织得生动活泼，符合学生的心智特点与认知规律，使学生学得津津有味，顺利达成教学目标。

四、编写教案的基本原则 1.精选教学内容原则

教材内容丰富详尽，而课堂教学时间又十分有限，照本宣科万万不可能，也不可取。应在保证突出教学重点的前提下，精选出教材中的重要基础知识、核心知识和关键知识。而对于一般知识、非重点知识，则应舍得放弃和割爱，千万不能眉毛胡子一把抓。有失才会有所得。在编写教案中，知识要精选，案例要精选，技能训练也要精选。要让学生掌握最基础、最重要和最有用的知识和技能，宁可让学生学得少些，但却要学得好些，学得精些，学得活些。要让学生对所学知识和技能要领充分理解、融会贯通、熟练运用，不要停留在一知半解、似懂非懂和不会运用的学习水平上。

2.激发学习兴趣原则

要高度重视直观教学、案例教学和实践教学；努力创设艺术情景，列举生产、生活和自然界中学生所熟悉的事例；教学语言尽量做到通俗易懂、浅显明白、生动有趣和口语化；采用比喻、类比、口诀、歌谣、故事、幽默等形象化教学方法，激发出学生对学科强烈的学习兴趣，从而使自身产生强大的内在学习动力。

3.理论联系实际原则

高职教育要求理论够用即可，重在理论的应用和实践上。因此，理论不必讲得太高太深太难，不必刨根究底，应尽量避免脱离实际空洞地长篇大论地讲授纯理论，只要让学生懂得理论的内容和由来即可，重点放在理论的实际应用上。要求学生勤观察、常思考、多动手，把学到的理论用于工作、学习和日常生活实际中，去分析研究并解决实际问题，注意培养学生手脑并用的实际操作能力。

4.启发思考，教给方法的原则

教学过程最忌讳的是教师独占课堂，一人唱独脚戏，平铺直叙唠唠叨叨地讲课，教师只是把学生当作接受知识的容器，一古脑儿地拼命灌，学生懂不懂，能否接受，内心感受如何，全然不顾。课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，昏昏欲睡，这能怨谁？如果教师能根据教学内容和学生的知识基础、认知水平，环环相扣不断地提出一系列问题，把学生的思维激活，教师做导演，学生当演员，逐步引导到对规律的探讨、对重点知识的理解和对技能方法的掌握上，要求学生展开讨论，畅所欲言，各抒己见，或动手操作，尝试体验。这时，学生会兴趣十分浓厚，思维异常活跃，摩拳擦掌，跃跃欲试，对知识技能的消化吸收和记忆效率都能达到极高的水平，教学效果必然倍增。

5.科学性、教育性、艺术性相结合的原则

科学性要求教师编写教案要细致认真，概念规律要讲正确、讲清楚，不论在内容与方法上，都不应有科学性错误，用语要正确，表达要准确。教育性要求教师充分地恰当地发掘教学内容中内在的教育因素，对学生进行思想品德、科学态度、健康个性和创新意识的培养。艺术性要求教学过程组织得生动活泼，不呆板不雷同，有变化有新意。上述三者之间，科学性是根本，是基础；教育性渗透在科学性的教学之中，艺术性是使科学性的教学达到最优效果的途径和技巧。

五、编写教案的误区

1.教材化

用教材代替教案，表面看来教师备课非常省事，但是却会给课程教学带来灾难性的后果。因篇幅长份量重，教师只好照本宣科，蜻蜓点水，泛泛而谈；学生则会感到抓不住重点和要领，一头雾水。

2.讲稿化 把教案写成讲稿，易使教学过程刻板化，学生会感到被教师牵着鼻子走，来不及从容思考，紧张得透不过气来。一旦教师忘了台词，教案上找了老半天也找不着，实在不便于应用。

3.提纲化

教案写成提纲式，会使课堂教学带来很大的随意性。由于对教学全过程课前未做精心设计、全面策划，难免上课时丢三落四，顾此失彼，教学质量无法保证。

4.讲座化 教案若写成讲座稿，表面上看内容异常丰富多彩，但因缺乏师生互动、学生讨论、实践训练等教学环节，虽然课堂信息量很大，但学生的思维能力、实践动手能力并无实质性的提高。

编写教案是教师的一项重要基本功，是一种艰苦细致的工作，也是一种极具挑战性和富有创造性的智力活动。作为一名教师，只要对编写教案的意义有了正确的认识，又掌握了编写教案的基本方法和规律，勇于实践，反复实践，不断总结经验，善于向别人学习，就一定能编写出高质量高水平的优秀教案，提高教学质量就迈出了扎实的一大步。

第四篇：怎样编写简报

怎样编写简报

怎样编写简报

一、简报的涵义

简报，是简明的工作情况报道，也叫情况反映或简讯。它是以反映情况、交流经验为目的的一种简明扼要、及时迅速并具有综合反映功能的一种汇报性文件，属机关应用文中报告性文体的一种。它不仅能传递工作信息、沟通情况、交流经验、启迪思想，而且对于提供领导决策起着重要的依据作用。简报虽不是正式文件，但在实际工作中有较强的指导性。

二、简报的分类

1、按内容分

工作简报、会议简报和信息简报。

2、按期刊分

快报、周报、旬报、月报或定报、不定期简报。

3、按性质分

综合性简报、专题性简报、动态性简报。从当前常用的简报来看，这样分类比较适宜。

 综合性简报

这是一种综合的工作汇报、情况反映和信息汇总。它要求在一个明确主题的贯穿下，综合反映一个单位或一个部门新的发展变化的情况和汇总各种信息。这种情况综合和信息汇总，既有全局情况概述，又有典型材料的说明，做到点面结合，反映全貌，使综合简报的内容既有广度，又有深度。

综合性简报的综合方法：

a、横断面的综合：即对单位贯彻执行党和国家的某项政策规定，传达贯彻某个重要会议，以及开展某项活动所取得的成绩、经验及存在的问题，作综合反映。这类综览全局的简报，能给人以全面而完整的印象。

b、纵深度的综合：即在一定时期内，对单位贯彻政策规定，完成工作任务而取得的成绩、经验、发生的变化，提供的信息。按时间顺序或逻辑顺序进行综合，能够从纵

李学进 第 1 页2013-4-21

深方面反映工作全貌。

c、纵横交错的综合：即把横断面和纵深度的综合结合起来，常常是先概述基本情况和总的成就，然后从横断面（几个方面）加以叙述；再逐层深入阐述取得成就的原因，或者概括为若干经验。这样既有广度，又有一定的深度。

 专题性简报

这是一种专项的经验通报、情况反映和信息汇报。它着重反映单位贯彻执行某一项政策、完成某一项工作、开展某一项活动的具体情况和典型经验，是专题性的情况反映和信息反馈。

专题性简报要写得“专”，主题要明确，切忌枝节横生，漫无中心。这类简报，有以介绍经验为主的，一期可以介绍某一项经验，也可以介绍若干条经验，但要注意各条经验之间的逻辑关系，使简报提供的经验和信息具有说服力和指导意义。

 动态性简报

这类简报迅速及时、简明扼要地反映一天内（或新近）发生的事情，出现的新情况、新问题和新动向，将收集的各种信息，归纳整理成一期简报。它要求内容新、动态多，时效性强，信息量大，在一期简报的时限内，把前一天（或前几天）发生的重要事情和各种有用信息，简洁明快地反映出来。动态性简报比较灵活多样，大量的是一事一报，要求文字表达要准确，情况要简明。

以上三种类型的简报形式，并不是固定的模式。在当今信息社会，简报的信息性尤为突出，党政机关常用上述几种类型的简报，以传播反映信息。

三、简报的格式与写法

1、简报的格式

一般简报都有固定的刊名和版头。如《年终工作会议简报》、《信息快报》、《情况反映》、《潭运简报》等等。

版头刊名的左右（或一侧）要有编印单位、编印日期、期刊编号、保密等级（绝密、机密、秘密、内部文件或内部刊物）。在简报正文之后，应注明主送单位（或某领导同志）、抄送单位、增发单位、打印份数。

2、简报的写法

简报的写法，没有一定的规格，从现在简报来看，大致有如下几种写法：

2.1 分列小标题的写法

凡简报内容涉及面较广，或是几个方面的问题，或是几种情况，或是几种体会，或是根据需要分别不同的情况的反映，均可采取这种写法。会议简报、综合性简报，一般采用这种写法。

2.2 新闻报道式的写法

这种写法往往以新闻报道的形式为开端，然后或以事实，或以情况、或以问题，把所要写的内容叙述清楚。

2.3 转发式写法

为了推动某项工作的开展，把可以转发的材料登在简报上。转发式的简报，前面一般要写编者按语。按语的内容要根据实际情况而定，或者强调其重要意义，或者说明其参考价值。对于被转发的文稿，编者可作必要的文字上的处理。

2.4 经验介绍式的写法

经验，就是工作成果中的因果关系。好的工作方法就是经验。经验介绍式的写法，一般先把“果”放在前面，概括地加以叙述，然后着重写“因”，先果后因。“因”就是工作方法的归纳整理，有条有序具体介绍。

2.5 信息类简报的写法

信息类简报的种类，就是各种简报的再现，写法上大同小异，所不同之处：信息类简报的写法，与新闻文体最相近，它的特点尤为强调准确、新鲜、快速、精练。

☆ 准确。信息简报是机关用以如实汇报工作、反映问题、帮助领导掌握情况、进行科学决策的重要依据。准确性是信息类简报重要特征和基本要求，也是它的全部意义与价值。准确性包括：抓问题要准。要根据国家政策和上级指示精神，联系本单位的实际，针对实际工作中产生的经验和存在的问题，真实、全面、准确地反映情况，为领导决策提供真实情况与可靠信息。简报传递的信息，所用的材料，包括事例、情节、人物、时间、地点、数据、文字表述等都必须认真核实，准确无误，不允许添枝加叶，夸大或缩小，更不能弄虚作假，以假乱真。

☆ 新鲜。即信息简报内容的时效性。就是要及时注意反馈上级的路线、方针、政策在贯彻执行中的新情况、新问题，以及领导机关所采取的某项新的措施，实施后又出现什么新情况、新问题。这些新的信息提供给领导机关后，属于决策不妥或不完善的问题，可及时修正或补救；属于职工思想认识问题，可据此采取措施，做好宣传、解释工

作；属于实施顺利，效果良好的信息，可推广传播。

☆ 快速。信息简报的传递和编写要快速，这是机关工作的时效性、紧迫性所决定的。编写信息类简报，在收集、整理、传递和处理等各个环节中，都要有强烈的时间观念，只有传递快速，才能发挥信息简报的应有作用。当然，快要服从于准确，要在准的基础上求新、求快。

☆ 简短。信息简报的短小精炼，是编写简报的质量要求，一份简报必须是简明、短小、精炼，以适应当今工作快节奏的需要。就一条消息而言，一般几百字，就一期信息简报来说，最好是千字之内，文字最多也不宜超过二千字。

四、简报写作歌

简报简报，简明扼要。

新闻格式，可以参照。

标题鲜明，核心重要。

开头导语，推敲周到。

中心事实，概括先告。

总体概念，让人记牢。

主体具体，分项列条。

扩充导语，点面俱到。

顺序层次，反复思考。

纵横主次，自成一套。

背景材料，插入巧妙。

客观衬托，历史对照。

加在何处，多种渠道。

注意事项，切莫忘掉。

情况新颖，材料可靠。

反映迅速，内容简要。

报头报尾，不再赘告。

书上现成，可以仿造。

五、实例

第五篇：怎样编写童话故事

怎样编写童话故事

首先，童话故事要有一个完整的故事，一个明确的主题。

童话故事可长可短，但每一个童话故事都应该是一个完整的故事，即在一篇童话故事中，应该有开头、经过和结尾。同时，一个好的童话故事还应该有一个明确的主题，即这个童话故事究竟要表达怎样的思想感情，或者说明一个什么道理？…都应在故事里让读者领悟出来。

在童话故事中，有开头，经过，高潮，结尾，要情节完整，生动有趣，引人入胜。因此，童话故事主要以形象感人，以情节吸引作者，一般不直接发表议论。童话故事表现的思想是由读者去理解、去体会、去掌握。我们初学编写童话，故事情节不要太复杂了，只要有一定的情节，有一个完整的故事，有一个明确的主题，给读者一个清晰的印象即可。写的时候，要带着自己的感情写，或喜、或怒、或哀、或乐，要让别人一看就明白。

其次，编写童话故事要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的写法。

我们知道，童话有两大特征：一是富有想象和夸张，二是把万事万物人格化。童话多采用拟人、夸张、比喻的手法，把故事写得生动形象，以合乎情理的想象把形象“人格化”，对其语言、行为、心理等进行细致描写，写得十分鲜明，十分生动，让人爱不释卷。