第一篇：怎样备课和编写教案
怎样备课和编写教案
备课:“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。
完整说，备课是指教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点结合学生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课的意义:备好课是上好课的前提。它是加强教学的目的性、计划性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实提高教学质量的重要保证 备课与写教案
备课:是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。
写教案:只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。初上讲台的新教师将会面临哪些问题 问题1——满堂灌 问题2——照本宣科
问题3——不会把握课堂时间 出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。
一、备课的主要内容
备课程标准 备教材 备学生 备方法 备过程 备资源
做到：心中有目标 眼中有学生 手中有方法 (一)备教材
广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。 1．认真钻研教材。 2．研究教材的步骤
（1）浏览全套教材（2）通读某一册教材（3）细读某一单元的教材（4）精读即将施教的具体教材（5）精心组织教材、处理教材（6）阅读有关参考资料
（二）备学生（学情分析） 1．学生需要什么样的课堂？
学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。
②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。 ③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。 ④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。 2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。
学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。 【案 例】
小学一年级学习“a、o、e”的课堂片段， 上述案例中，尽管教师精心创设了导入情境，但整个设计还是把学生当成一张“白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师却急于回避，让学生“懂装不懂”，只注重了教师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。这样的课堂乍看，是学生不听话，教师没有灵活控制好课堂，可仔细分析，根本原因是教师备课出了问题：忽视了教学对象的已有知识基础分析，所设定的教学起点只是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。后经调查发现，此班学生在幼儿园时，大部分都已经学过拼音，有了一定的知识基础，假如教师备课时能了解这一情况，因势利导，在教学方法的设计上加以改进，如变教师领着齐读为会的学生领读，既承认了学生已有的知识基础，又利用了一年级小学生愿意表现的心理特点，教学效果定会比上述案例好很多。
（三）备教法、学法 何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。
一、备课的要求
（三）备教法、学法
学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
但是：在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成绩也能有所提高，但这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意义看，得不偿失。
作为教师，怎样对学生的学习方法进行指导呢？
教师对于学生学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学习等方面进行指导。那么，教师在备课时，又如何备好教法、学法呢？
首先，要在头脑中建立教法及学法体系，做到运用时心中有数。 其次，教法运用和学法指导均要以研究教材和了解学生为这前提。 第三，教法运用和学法指导要具有艺术性和可操作性。 第四，努力探索并形成具有自身特色的教学法。
一、备课的要求 (一)备教材
【案 例】比较53（）48+15
一、备课的要求 (一)备教材
案例分析：虽然53＜48+15的比较结果是一致的，但学生思维的过程却精彩纷呈。通过比较方法的交流与展示，学生真切地感受到解决问题的方法与策略的多样性。如果把案例中的方法进行分类的话，生1和生2的想法可以看作“直接比较法”，生1采用精确计算，生2采作估算，估算方法更方便。生
3、生
4、生5的方法可以看作“间接比较法”，采用了假设的策略，思维含量更高。一道平常的比较题，正因为关注了学生的思维过程，总结出不同的思维方法，大大地促进了思维能力的培养。
（二）备课的形式
根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种： A.根据备课把握的内容来分，一本教材要划分出合理的小单元，就必须了解整册教材的大框架；要制定出每个具体的单元，又必须深入到每个具体的课文中，这样自然而然地形成了对教材的宏观、中观、微观这“三观”备课。即1．学期备课 ；2．单元备课；3．课时备课。 B、根据参与备课的人数来分，可以分为个人备课和集体备课。 C 根据课时备课的时间先后来分，可以分为新授课、练习课、复习课和矫正课。
5、新课程理念下教师备课的基本要求 备课要体现预设与生成的统一 备课要体现尊重差异性的理念
备课要体现课程资源整合的理念：
目标整合，以学生发展作为指导思想； 内容整合，学生经验，兴趣和需要相结合；形式整合，多种教学活动、各种资源的整合。
备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 第二部分
如何编写教案
一、教案的定义
教案，是教师实施教学的主要依据。是教师根据教学大纲的要求，理论结合实际地处理教材，组织教学过程的具体计划。 教案是具体的课时计划，是实施教学目标，开展教学活动的具体方案，是课堂活动的备忘。
教案是使教学系统化、条理化、科学化的体现，是克服教学的随意性和盲目性的措施。
写好教案是教师使自己具体地形成现实的教学能力，提高自己，完成教学任务的途径。
教案是教学“设计”的反映，是集体和个人备课的归纳。
教案的质量，直接关系到教学效果的优劣。即使是从教多年的老教师，要想获得满意的教学效果，也必须充分重视编写教案。一份优秀的教案。凝集着教师的心血与智慧，是上好一堂课的前提条件。
二、新课程理念下的教案
（1）教案既要有教师教的方面，又要有学生学的方面。
（2）教学的本质是学而不是教，要重视学生活动的设计，教的设计是为了学生更好地开展
（3）教案的设计必须遵照特定的教学规律来进行设计。（4）教案的设计也要针对各
三、教案的呈现形式(分详案和略案)表格式 记叙式 提纲式
四、目前大家比较公认的教案编写框架：
（一）、课题（说明本课名称）
（二）、教学目标（教学任务，应体现三维目标）
（三）、教学重点（要解决的关键问题）
（四）、教学难点（教学中可能产生的困难或障碍）
（五）、课时安排
（六）、教学方法
（七）、教具（说明辅助教学手段使用的工具）
（八）、教学过程（说明教学的步骤以及活动内容）
（九）、板书设计（准备写在黑板上的内容）
（十）、作业处理
（十一）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思）
考教师 到师出 师出公众号有更多考编资料：shichuedu 编制教案（教学设计）的方法和步骤 （1）教学目标
①以“知识与技能目标”为主线（立足于让学生学会）
②充分体现在学习探究的“过程与方法”（立足于让学生会学）③渗透“情感、态度、价值观”（立足于让学生乐学）《项链》教学目标设计:1.知识目标： 2.能力目标： 3.感情目标： 编制教案（教学设计）的方法和步骤 （2）教学重点、难点
从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
○一堂课的教学重点不可太多（1-2个）；
○教学重点的确定方法——能够显示文章主旨的精华所在。如：《师说》中对师的作用、择师标准的论述；《祝福》中对人物肖像的描写；《孔乙己》中关于咸亨酒店的环境和各种人物的笑。
○教学难点的确定方法——有关文章的主旨而学生的能力难以达到，需要教师着重加以指导的地方。如：《鸿门宴》中复杂的人物关系，文言句式、文言词语、词类的活用；《赤壁赋》中作者复杂的情感、人生观、宇宙观。 ○教学难点与教学重点可以相同。
○难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因不同的教师水平而确定；
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编制教案（教学设计）的方法和步骤 （3）教学准备
为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。编制教案（教学设计）的方法和步骤
（4）确定课的类型：:选择适宜的教学方法、过程和内容 4.1课的类型：
新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个环节。 4.2教学方法：
教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。常用的教学方法有： 讲授法、演示法、合作教学、探究式教学、启发式教学、诱思引导法„
编制教案（教学设计）的方法和步骤 （5）教学过程
教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：
①创设情境 导入课题环节 ②自主探究 合作交流环节 ③联系实际 拓展应用环节 ④自我反思 总结评价环节 ⑤布置作业
教学步骤和内容，这部分是教案的主题内容
（一）导入环节
1、诱发兴趣。例：对和平、安宁、幸福生活的渴望，是老百姓世世代代的诉求，但在长期的封建社会中，由于统治者的暴政，政治的腐败，政权的更迭，战乱的频繁，社会的动荡，人民的这一理想很难得以实现，对世外桃源的梦想应运而生。陶渊明就为我们描绘了这样一幅情景悠然，生活从容的理想乐土，这就是历来为人们广为传诵的《桃花源记》
2、激起疑问。例： 石钟山是我国的一座名山，这座山形状奇特，结果复杂，关于它的得名历来众说纷纭，大文学家苏轼曾经亲临现场，实地考察，那么他的结论是什么？实际情况确实如他所说的那样吗？请看《石钟山记》
3、设置悬念。例：古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，易卜生的悲剧是社会悲剧。人们看到悲剧往往会流出同情的泪水或感到很悲伤，而读了鲁迅的小说《孔乙己》，人们的眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。那么《孔乙己》又是什么样的悲剧呢？学了课文就会知道。
4、鼓舞情绪。例：林教头风雪山神庙，唱《好汉歌》。
5、联系旧知。例，将《阿房宫赋》联系《过秦论》。
6、介绍相关材料，例：讲《鸿门宴》，介绍有关的历史背景。
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【教例】《祝福》导入设计,《装在套子里的人》导入
（二）研读对话（以一系列相关问题为中心，开展全方位、多角度多层次的对话活动，感悟、理解、欣赏评价、分析解剖、概括归纳、结尾总结）
选择恰当的切入点，通过几个带动全篇的问题，构建对话平台，创设民主、平等的、和谐的对话情景，引导学生自主的吟诵涵泳，品味课文的内容、语言和写法。开展创造性的探究活动。课例：《上枢密韩太尉书》是苏辙19岁刚中进士时所作，是写给韩琦的一封求见信。但作者并没有从求见写起，而是先从如何作文写起，先阐述了自己的文学主张--养气说，接着写自己养气的情况，将结识韩琦纳入丰富个人阅历的话题之中，称赞韩琦定国安邦的杰出才能，对至今尚未见面深表遗憾，然后进一步申述了求见的强烈愿望，点出写作本文的目的。最后，重申自己“生好为文”初衷，再次表明求见的心意。文章言辞委婉，脉络清晰，文辞畅达，凝练雅洁，是一篇不可多得的古典散文。如何激发学生兴趣，开展探究性的阅读活动呢？首先，老师推出两个话题：我认为课文写的内容是
，表现的主旨是。这两个问题学生可能一下子回答不出来，这样就有了探究的欲望。在具体的多边对话中，还可以把这些问题给细化。
1、文章开头提出了什么文学主张？是怎样论述的？
2、作者写离乡远游和交友的目的是什么？第二段的写法有什么特点？那些词句生动传神？文中是否有吹捧韩琦之嫌？吹捧的目的是什么？在学生深入阅读的基础上，这些问题都可以在探究性对话中解决。课例：《福楼拜家的星期天》可以以文中作家的群像为切入点开展探究性阅读。这篇文章写了四位作家，阅读时首先要把握作者所写的四位作家的外貌特点和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重的描写他们的肖像、行为和语言。谁在哪方面最有特点，就着重描绘哪一方面。但文中刻画的是人物的群像，所以既要有共性，也要有个性。
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教学设计时可以分为以下三个步骤：
一、进入情境，感知氛围。通过诵读让学生进入情境，感知这个家庭聚会浓郁的学术人文氛围和艺术生活色彩。让学生用一句话表述所感知到的环境氛围。这是一个-----------------的聚会。这是一个轻松的家庭聚会；这是一个充满学术气氛的聚会；这是一个充满了心灵内在欢乐的聚会；这是一个志同道合者的聚会。
二、把握群体形象的共性。文章刻画了那些人物形象？福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。人物形象的共性是什么？对文学有共同的爱好和执著的追求，都有高尚的理想和对生活的激情，都是思想深刻而又博学多才的。
三、认识个体形象的个性。通过人物的肖像、语言行动和性格特点，加以概括。福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫：怀有狂热的理想，博学多才。都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。
对一篇文章的教学设计，必须要有一条明确的思路，例如《社戏》一文，文章之美在于真诚自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些都是在乡愁蛊惑之下所绘制的理想故乡的图景。设计时可以通过整体感知—局部探究--回到整体的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。
（一）、整体感知，把握文脉。让学生归纳文章围绕着社戏写了几件事？这个问题，不但可以理清文脉，而且可以明白作者处理材料的匠心。
1、文章写社戏的文字确实不多，但所有的内容都与社戏有关；
2、文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看戏相关联的人与物。
（二）、局部探究，感受文中的人性美和风光美
1、认真阅读，找出文中直接赞美社戏好看的句子。
2、社戏并无多大看头，但结尾却说：再也没有看到哪夜似的好戏了。为什么？“好豆”“好戏”好在有一个特定的氛围，使故乡热情诚挚的人们和优美的山水营造出的。这个问题可以把学生的兴奋点引导对文章之美的挖掘上来。
3、让学生认真研读课文，说说自己喜欢的一个人，并阐述理由。
4、品味诗情画意的语言。比如“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿。
5、丰富的感觉，月夜行船一段，分别从视觉、嗅觉、听觉等感觉着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人神往。故乡美好的自然风光，热情诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡图景，让作者难以忘怀，因而借助社戏这一载体予以倾诉。
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编制教案（教学设计）的方法和步骤 布置作业注意事项：
一是要根据教学需要和教材的内在逻辑体系来确定课外作业。二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则。
三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。
四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容。
五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。
编制教案（教学设计）的方法和步骤（6）板书设计
板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。编制教案（教学设计）的方法和步骤 设计教案，应注意的事项：
1.教案必须由教师本人独立思考并设计，然后集体讨论并修改，不能照抄教参，也不能照抄别人的教案。教过几遍的教师，也要认真写教案，做到常教常新，精益求精。
2.根据不同的课型、如新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个环节。
3.教案的书写要工整、清晰、图表要用制图工具描划，整个教案要做到程度严谨、层次分明。
教案（教学设计）的形式:
1、文字式：
2、表格式 最后，认真写好教学反思。
“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。” 思考：教学永远是一门缺憾的艺术
对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境。备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是行不通的。用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果也是迥然不同的。教学永远是一门缺憾的艺术。正如一位知名老师说的：“备课如同打井，只有深钻，才能得水。教一课书必先烂于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。
备课要五精: 精在自己对课本的感悟 精在对学生水平的掌握 精在教学目的的准确设置
精在问题的精细设计 精在课外材料的引入
师出教育祝大家考的更好的成绩 顺利上岸。
第二篇：怎样编写教案
怎样编写教案
段 新
一、编写教案的意义
教案是教师备课工作的总结，是具体实施教学计划的依据，是完成教学目标和提高教育质量的基本保证。教案的重要性如同军事家的作战方案，如同影视导演的拍摄脚本。没有作战方案军事家无法打仗，没有拍摄脚本导演无法拍戏，没有教案教师只能信口开河、胡诌乱吹，脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里，根本无法保证教学质量。
二、教案的基本组成
尽管教案的形式千姿百态，因人不同，因学科而异，但其基本组成却差别不大，至少应包含以下几个部分：
1.教学课题（即主题）；
2.教学目标（即教学目的要求，包括知识目标、技能目标和思想教育目标等）； 3.教学方法和手段（器材、设备等）；
4.教学过程设计：包括主要教学内容（知识、技能、案例、图表、数据、研究方法等）、教学环节、程序安排、时间分配、技能训练、习题作业等；
5.课后分析与反思：检查教案执行情况；教学目标是否达到；教法选择和运用效果如何；学生反映；疑难问题与典型错误；经验体会及存在问题；改进教学的思考；资料索引等。
三、编写教案的方法和步骤
编写教案一定要在通读教材、查阅资料、实验实践和反复多次精读教材的基础上进行。可按以下步骤来编写教案：
1.分析教材，明确课时教学目的要求，找出教学重点与难点
分析本节教材在课程体系中所占的地位、作用及深广度要求，根据教学大纲明确该部分教材在知识、技能和思想教育等方面的目的要求（一般可分为知道、理解、初步掌握及熟练掌握等四个级别）。把关键性的知识、技能和实践确定为教学重点，把学生难以接受和掌握、教师难处理的知识与技能列为教学难点。
2.处理教材，选择教法
处理教材时应把本节教材中的知识点重新分解与组合，根据本学科领域的最新成就、发展趋势予以变更，增补或删减教学内容。选择教法是教师为了突出重点、克服难点、达到预期教学目标所需采用的手段和措施（包括教师教的方法和学生学的方法）。
3.精心设计教学过程
教学过程的设计，是编写教案的重点与关键，最能体现教师的才华、教育理念和教育艺术。教学过程设计的指导思想应是：灵活运用教育学、心理学原理、教学原则和教学方法，1 努力做到两个充分，即充分体现学生的教学主体地位，充分发挥教师的教学主导作用，并把两者辩证统一起来。
人们常说：施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。就是说，教师要根据教材实际和学生实际，大胆创新，不拘一格，把教学过程组织得生动活泼，符合学生的心智特点与认知规律，使学生学得津津有味，顺利达成教学目标。
四、编写教案的基本原则 1.精选教学内容原则
教材内容丰富详尽，而课堂教学时间又十分有限，照本宣科万万不可能，也不可取。应在保证突出教学重点的前提下，精选出教材中的重要基础知识、核心知识和关键知识。而对于一般知识、非重点知识，则应舍得放弃和割爱，千万不能眉毛胡子一把抓。有失才会有所得。在编写教案中，知识要精选，案例要精选，技能训练也要精选。要让学生掌握最基础、最重要和最有用的知识和技能，宁可让学生学得少些，但却要学得好些，学得精些，学得活些。要让学生对所学知识和技能要领充分理解、融会贯通、熟练运用，不要停留在一知半解、似懂非懂和不会运用的学习水平上。
2.激发学习兴趣原则
要高度重视直观教学、案例教学和实践教学；努力创设艺术情景，列举生产、生活和自然界中学生所熟悉的事例；教学语言尽量做到通俗易懂、浅显明白、生动有趣和口语化；采用比喻、类比、口诀、歌谣、故事、幽默等形象化教学方法，激发出学生对学科强烈的学习兴趣，从而使自身产生强大的内在学习动力。
3.理论联系实际原则
高职教育要求理论够用即可，重在理论的应用和实践上。因此，理论不必讲得太高太深太难，不必刨根究底，应尽量避免脱离实际空洞地长篇大论地讲授纯理论，只要让学生懂得理论的内容和由来即可，重点放在理论的实际应用上。要求学生勤观察、常思考、多动手，把学到的理论用于工作、学习和日常生活实际中，去分析研究并解决实际问题，注意培养学生手脑并用的实际操作能力。
4.启发思考，教给方法的原则
教学过程最忌讳的是教师独占课堂，一人唱独脚戏，平铺直叙唠唠叨叨地讲课，教师只是把学生当作接受知识的容器，一古脑儿地拼命灌，学生懂不懂，能否接受，内心感受如何，全然不顾。课堂死气沉沉，学生感到枯燥乏味，昏昏欲睡，这能怨谁？如果教师能根据教学内容和学生的知识基础、认知水平，环环相扣不断地提出一系列问题，把学生的思维激活，教师做导演，学生当演员，逐步引导到对规律的探讨、对重点知识的理解和对技能方法的掌握上，要求学生展开讨论，畅所欲言，各抒己见，或动手操作，尝试体验。这时，学生会兴趣十分浓厚，思维异常活跃，摩拳擦掌，跃跃欲试，对知识技能的消化吸收和记忆效率都能达到极高的水平，教学效果必然倍增。
5.科学性、教育性、艺术性相结合的原则
科学性要求教师编写教案要细致认真，概念规律要讲正确、讲清楚，不论在内容与方法上，都不应有科学性错误，用语要正确，表达要准确。教育性要求教师充分地恰当地发掘教学内容中内在的教育因素，对学生进行思想品德、科学态度、健康个性和创新意识的培养。艺术性要求教学过程组织得生动活泼，不呆板不雷同，有变化有新意。上述三者之间，科学性是根本，是基础；教育性渗透在科学性的教学之中，艺术性是使科学性的教学达到最优效果的途径和技巧。
五、编写教案的误区
1.教材化
用教材代替教案，表面看来教师备课非常省事，但是却会给课程教学带来灾难性的后果。因篇幅长份量重，教师只好照本宣科，蜻蜓点水，泛泛而谈；学生则会感到抓不住重点和要领，一头雾水。
2.讲稿化 把教案写成讲稿，易使教学过程刻板化，学生会感到被教师牵着鼻子走，来不及从容思考，紧张得透不过气来。一旦教师忘了台词，教案上找了老半天也找不着，实在不便于应用。
3.提纲化
教案写成提纲式，会使课堂教学带来很大的随意性。由于对教学全过程课前未做精心设计、全面策划，难免上课时丢三落四，顾此失彼，教学质量无法保证。
4.讲座化 教案若写成讲座稿，表面上看内容异常丰富多彩，但因缺乏师生互动、学生讨论、实践训练等教学环节，虽然课堂信息量很大，但学生的思维能力、实践动手能力并无实质性的提高。
编写教案是教师的一项重要基本功，是一种艰苦细致的工作，也是一种极具挑战性和富有创造性的智力活动。作为一名教师，只要对编写教案的意义有了正确的认识，又掌握了编写教案的基本方法和规律，勇于实践，反复实践，不断总结经验，善于向别人学习，就一定能编写出高质量高水平的优秀教案，提高教学质量就迈出了扎实的一大步。
第三篇：怎样编写教案
怎样编写教案
教案，又称课时计划。它是教师按照好写的教学目的、计划，经过充分准备和缜密的考虑所写出来的关于课堂教学的一切具体措施方案。编写教案是教师最后一个步骤，它可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步的推敲使之条理化、科学化，明确地体现在教案文字之中，使教师的备课更加系统、准确和深刻，并为课堂教学实践活动，提供备忘材料。优秀的教案是设计者教学思想、教学经验、教学智慧、教学个性、教学艺术的综合体现。有的老师不够重视教案的编写，认为写教案是在浪费时间。有的为了应付学校检查，要么随便写几行字，要么抄参考书，要么互联网上下载，这种认识与做法是不对的。教案的作用
一份好的教案是教师在备课过程中钻研课标和教材，了解学生情况和选择教学方法的总体现；一份好的教案不是教材内容的堆砌或压缩，而应是反映课堂教学过程的概貌。教案编写得好坏，也是决定一堂课好坏的重要因素之一。若有好的教案，再加上有比较好的表达能力和讲课艺术，又能熟悉教材内容体系和了解学生的实际情况，就能保证上好一堂课。有的年轻教师问，为什么有的教师的教案看来很一般，但课讲得好？而有的教师的教案看来写得很好，但教学效果却不理想？前者是因为他脑子里有一个好的教案，若他能再写下一份好教案，课就会讲得更好；后者的教案也许是闭门造车得来的脱离学生实际的教案，也许是教师的表达能力与讲课的艺术性较差，而不是充分条件。所以每位教师特别是青年教师应该坚持编写教案，写好教案。教案的分类
教案有以下三种类型：一是简单的、提纲式的教案；二是详细全面的教案；硬介于二者之间的教案。对于新教师，最好先写一份详案，然后从中缩写出一份提纲式的简案，供上课时作提示和参考用；经验丰富、教材熟悉，学生了解的老教师可写简案；大多数教师可写介于详简之间的实用教案。对有些内容较多、难度较大的课时无论什么教师都应写出详案。教案的内容
教案的内容一般包括： 1.授课班级与时间； 2.课题或教学内容； 3.教学目的与要求； 4.课型与课时； 5.教学方法； 6.教具准备；
7.教学重点、难点、关键； 8.教学过程安排及时间分配； 9.板书计划及笔记纲要； 10.教后反思。
其中教学过程的设计是重点，一般包括：复习、引入、新授、练习、小结、作业布置等几项。当前，根据课程改革的需要，教学过程中还经常安排自学、尝试、探究、讨论、反馈、操作、实验、演示、质疑等环节。但不管拟定什么环节，都要规划出具体的活动内容，教学步骤，教学方法及板书设计，即“做什么？”“何时做？”“怎样做？”都要计划清楚，包括时间安排。教案的一般格式
编写教案也是无定式的，它从内容到形式都可以多种多样。目前各校使用的教案本大多是采用表格式的，本节后面的“附录”誻其中一种板式。当然，不同的课型教学过程也会有所区别，因此编写出来的教案也有所区别。如练习课教案的教学过程一般应包含：1复习；2学生独立作业或相互讲座后独立作业；3教师小结；4布置作业。复习课教案的教学过程一般包含；1梳理、归纳知识；2综合练习（含例题讲解）；3揭示规律，总结方法，提高能力；4布置作业。新课程改革对教案的格式也进行了改革实验。附录一介绍了其中的一种模式，供参考。教案编写的一般步骤 1确定目标
在钻研课标、教材的基础上，确定本节课的教学目标。2确定重难点
在钻研教材的基础上，明确本节课内容在整个教材中的地位作用，确定本节课的重点和难点及关键。
3选择方法物段
根据教学内容，设计课的类型，应准备的教具、要使用的教学物段和应采用的教学方法。4设计教学全过程的程序及时间安排 5设计课堂练习与课外作业 6设计板书 7教后反思
编写使用教案的注意事项 1要树立正确的教学思想 有什么样的教学思想，就有什么样的教案，也就是什么样的教学活动设计教学过程时要做到既重视“基本知识、基本技能“教学的同时也重视”过程与方法、情感态度与价值观“的培养；既重视教法研究的同时也重视学法的指导；既重视尖子培养的同时也重视困难学生的帮助，进而使所有学生都学有所得。2要重视课前想像模拟
编写好的教案与课堂教学在时空上、内容的传授上是有区别的。为此，教师在上课之前要熟悉教案，进行想像模拟，努力想像自己就在实际的课堂教学中，详细考虑实施教案的具体细节，如，怎样“开讲”？提问可能会出现什么问题？等等。3要正确使用教案
上课时要依据教案授课，但不要能脱离教案本。一般来说，除了在抄题目（以防抄错题）、讲完一具段落（以免遗漏）、布置作业（以免信口开河）时应看教案外，其余时间里最好不看，课前考虑的方案有圈套差距或课堂内发生一些偶发事件时，可以根据具体情况，对教案做些更动，但这种更动不能太大。新教师在课堂上更动教案更应慎重，以免打乱计划，闹得不可收拾。
4要重视写好教后反思
教后反思是教案的重要组成部分，教后反思主要记载教学的心得体会及教学效果。教后反思的完成，有利于教师将课堂得失秘原来的构想加以对照分析，使教师的实践经验进一步上升为理论，为今后的教学、教研提供珍贵的资料。因此，每位教师都要重视写好教后反思。
如何命制科学合理的考试题
默认分类 2009-10-22 14:13 阅读6 评论0
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孙国成
2007年5月16日
学校内部组织的各种考试和测试验收是对师生的“教与学”活动进行检测的重要方式，因此命题工作是教师基本功的重要组成部分。多年来，我校多数教师能够胜任各种试题的命制工作，但我们也应清醒地看到试题质量等方面存在的问题。因此我们都应认真研究出套好题的方法和技术。
一、根据课标确定出题内容
即考哪些知识点的问题，这是命题者首先要考虑的最重要问题，必须精心安排，不能随心所欲。要对照教学内容阅读《课程标准》，整理对应内容的《课程标准》相应具体目标，并明确各个目标的层次要求。要阅读相关习题资料，尽量弄清楚每个题目层次要求，甚至要动手改写一部分题目。
不同类型的考试有不同的点，不能无目的地“凑”。所有确定的点，都必须在课标中找到根据。一张试卷上，点的分布必须均匀，一个点的考题在一张试卷中不能多次重复。不同的知识点根据其特点，可有不同的呈现方式。可以通过不同的题型进行考查，或考记忆，或考比较，或考运用，或考迁移，或考操作，或考创新……。这样，所有该考的点，才能分出轻重缓急，不致因过多交叉而影响全卷的比重失调。
二、根据学生总体水平把握试题的难度。难度合理科学，自然就有了正常的区分度。
难度要根据考试的性质确定。一般说来，平时的检测性考试，难度应低于总结性考试；水平考试的难度应低于选拔考试。平时检测性考试的难度的确定，还必须考虑到教学实际，遵循循序渐进的原则。
有资料认为：在正常情况下，一张试卷，如果有30%以上的题目无人动笔，则这张试卷便应视为废卷；如果某道题只有30%以下的人得分，则这道题便应视为废题。如果按此观点，我们的期中和期末考试时，平均分在30－50左右的学科，试题的命制是否是失败的？ 我们一般出的是单元考试、期中期末考试题，其难度不应过大，易、中、难题的比例一般可按2：7：1控制，学校不同，学科不同，可灵活掌握。
作为备考的适应性的试题，其难度会更大一些，这要参考有关考试所发布的信息。难题绝不是偏、怪、“超标”，而应体现在综合运用上。
我认为，试题难度是出题中重要且难以把握的一项内容，因此，教师要在平时多接触学生，了解他们的学习状况。更重要的途径是教师要通过作业的批改，习题的训练反馈来准确掌握学生学习上的优势和不足。这个环节做的不好的老师不可能命制出符合学生实际的试题。前几次大型考试中有的的学科平均分偏低，命题方面的问题主要就出在这里。
三、从学科的实际出发选好题型
形式应为内容服务，题型必须有利于内容的考查。在频繁的考试中，各个学科不少题型经过检验，得到师生的认同，我们可以根据需要筛选梳理，灵活选用。主、客观题型的比例要适当。主观题要有明确的指令，要有答题要求和答题指向，甚至规定答案字数，必要时可做提示示范，不要造成理解错误而影响表达。客观题，尤其是提供选项的客观题，题干文字要简洁，供选答案不能拼凑，错误选项也应有干扰作用。现在各学科都十分重视联系生活的拓展延伸题，这种试题更应选好题型。题型要有利于学生的个性张扬和创新。题型不能过于死板，要给学生留下施展的空间。
四、规范表述
题目的文字表述必须规范，要清楚、明了、简洁、准确。绝不允许使用含糊其辞、模棱两可的语言。有时，在估计会出现误解和忽略的地方，还可标上着重号，以作强调。除了文字表述，符号和字号的使用也必须规范，前后统一。下面是常见的正误表述的示例。
五、设计卷面
卷面力求字迹清晰、排版整齐美观。题目之间的距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤。绘图要大小适中。答题处要留下足够的空间。题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分；小题要标出题分；每页下边要标明页码。试题和答卷分开时，特别要对准题号。为了体现试卷的人文性，试卷上已出现了一些鼓励和提示的话语，甚至出现了简笔插图，要以不影响读题、答题为原则。如何进行试卷分析
试卷分析一般要做到这样几个结合：一是教师分析与学生分析相结合。不仅教师要分析，学生也要进行试卷分析。二是“横向比较”与“纵向比较”相结合。同级部的比较，与兄弟学校比较，与以往考试的比较。三是定性分析与定量分析相结合。例如，既要计算出每道题的得失分率，也要分析得失分的原因。
一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价（命题评价），成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等。
一、试卷评价
试卷评价也称命题评价。
1、试卷有多少大类题型，各种题型所占分值比重是多少，哪些内容为考察的重点，所占分值较大？
2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节？有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大？考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到？
3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。
二、成绩统计及分析
成绩统计主要包括以下几个方面：
1、一分三率统计
一分即平均分，班级平均分是多少？
三率即及格率、优分率（90以上）、低分率（30分以下），三率计算分别是及格人数、优分率、低分人数除以班级人数乘以100%。
2、分数段统计
最高分、最低分各是多少？各个分数段有多少人？
3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。
每道题的得失分是多少或者说正确率是多少？各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。
4、难度
全班学生的平均分除以试卷总分就是全卷实际难度值，难度值在命题评价上又叫难度系数，小学高年级的难度系数一般设定在0.8左右。
三、存在问题
1、通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。
从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。
从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。
从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。
从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。
2、从卷面情况看，可以看出学生的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？
从卷面的整洁度来看，可以看出学生的学习态度，学习习惯。
典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问题所在。
不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。
当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。
2、改进措施
问题找到了，就要对症下药，要制定出切实可行的改进计划。计划要有针对性，要有可操作性，能够解决问题。
五、如何写好“教学反思”？
（一）从文体结构上，我们建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。
一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。
（二）从写作内容上看，大致可以从以下五个方面选择话题来写“教学反思”：
1.写成功之处。如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。
3.写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
5.写“再教设计”。一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
如何进行板书
四、板书设计中应注意的问题
①板书设计要有明确的目的。板书内容要体现课文的重点，符合教学目标，有明确的教学意图，而不是信手拈来，随心所欲。②板书设计要具有条理。板书是对教材内容的高度概括和浓缩，要体现教材内在的逻辑关系，纲目分明，给学生完整、系统的印象。
③板书设计要简洁。板书切忌繁多，要言简意赅，尽量引用课文词语。
④要注意板书出示的时机。板书应与讲解的过程有机地结合在一起。具有启发性，写在推导过程之中，总结性的一定要写在分析推理之后。板书要边讲边出现为好。课堂上教师不要只顾板书忘了学生，板书也不宜占时过多。
⑤要充分发挥板书的作用。可以用于记忆字形、理清文章线索、概括段意，高年级可以用于概括主要内容和中心思想。抓住课文要点，可以指导复述。理清记忆线索，可以指导背诵。指导作文时，可以出示写作提纲、帮助学生审题、选材、组材等。
⑥板书的书写要工整、笔顺要正确。板书的书写要工整秀丽，大小适当，清晰可辨，合乎规范，起到示范作用。可以在板书时使用彩色粉笔，用于突出重点或难点，但不宜多用。板书中有时可以运用一些符号，用它代替文字，看起来非常醒目。如：着重号表示重点、关键，箭头表示趋向、前后事物的关系，破折号表示事情的发展顺序，小括号表示解释、说明，大括号表示归纳总结等。⑦充分发挥副板书的作用。学生质疑的问题可以写在副板书上；学生学习中出现的错误可以写在副板书上。
如何进行作文教学
二、课堂实施，“五步教学模式”
（一）应遵循的原则
1、激情引趣，乐学乐写原则习作是情感的表达，习作教学必须重视学生情感的激发和兴趣培养。学生只有带着强烈的表达欲望，带着强烈的情感写作，才能写出真情实感。
2、习作与生活实践相联系原则 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生要写好作文，前提是要有内容可写。叶圣陶先生说得好：“识得深切，写出来当然亲切；识得浅薄，写出来不免浅薄；一无所知，硬写也没法写出来”。可见作文离不开生活实践，所以，教学生写作必须要求他们认真观察，积极思考，勤于言表，努力做到语言能准确地表达思想，思想能正确地反映事物，使辞能达意，意能合物。
3、教师主导，学生自主合作原则
作文教学千万不可用“严谨”的框框来束缚学生的思想，给学生套上一大堆“紧箍咒”。应该让学生自主地学习，去观察、去读、去写、去表述，彼此合作，讨论交流，集思广益。教师只需为学生创设情境，开拓写作思路，总结写作方法。这种以学生为中心，以学生自主合作学习为基础的新型教学过程，形成了有利于学生主体精神、创新能力、健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
教学步骤：
初导
练说
习作
评改
定稿
具体内容：情境体验 理清思路
梳理材料
教师指导
整理习作
明确要求
练习表达
写成初稿
自主修改
工整书写
师生角色：
师生
师生
学生
师生
学生
（二）具体操作
1、初导—情境体验，明确要求
“初导”可分两步进行。首先，指导学生审清命题范围，弄清写作的思路，明确写作目的。然后，结合语文生活内容的安排创设一定的情境，激发学生的写作兴趣。这一教学环节的时间一般在15分钟左右。
写景类文章可带领学生实地观察后，或用多媒体再现这处景点，让学生观察，引发他们的记忆，使学生入情入境，激发学生的写作激情，同时穿插渗透文章的详略及描述景物的方法。同时提供优美词汇，学生可有选择地加以利用，这样描述更加具体，习作更加生动。
写人记事类文章，通过老师富有感染力的话语，唤起学生对以前生活经历的回忆，激起他们“我要写”的欲望。对于如何写具体事情经过有时还需做示范指导。感受范文中人物的动作、神态、心理活动描写，修辞手法的合理运用，使学生明白优美文章美在何处。这样学生才明白我怎样写好习作。
活动场面类文章，可安排现场的活动，事先教师提出相关要求，让学生带着具体的要求去参与活动，观察活动，感受活动。如：要选好角度，分别主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其余；其次，要注意点面结合，既要简单地观察整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动；还要用多种方法创造出场景的气氛。在场面描写中也要兼顾到人的神情、语言、心理等，只有这样才能构成一个生动的生活画面。
对于感想类文章，则要读懂读透文章，展开讨论后，找到感点，依感点引发议论，写出自己的感想。
2、练说—理清思路，练习表达
“练说”是学生在获得真切的体验和感受后进行的，前提是有话可说，并且会说。学生必须真正体验（回忆）生活，获取材料，然后练习口头叙述，可让学生框架思路大概说，重点内容具体说，在学生练说的过程中教师还要认真倾听，给予必要的提示和引导，这样从说就强化了思路清晰，重点突出的要求。从初导到练说大概一课时。
3、习作—梳理材料，写成初稿
“习作”是在学生会说的情况下，让学生在课堂上梳理语言、材料，把体验、回忆、感受到的内容有条理的写下来。在习作前教师还需进行必要的提示，使学生对习作要求、注意事项更加明确，这样写出来的文章才有质量可言。这一环节大概需要一课时的时间来进行。
4、评改—教师指导，自主修改
评改习作也是整个习作过程的反馈提高阶段。遵循语文学习的客观规律，符合学生的认知特点，理论与实际相结合，从扶到放，教给学生自主批改、自主评价的本领。向学生指明应该修改的内容和修改的要求、方法，使学生既得到具体的指导，又得到实在的训练。
首先是师生评议，以集体评改典型文章引路，具体指导如何评改作文。选择两篇习作，针对习作要求对共性问题重点讲评，如作者的选材新颖、构思巧妙、细节描写生动有趣、语言流畅简洁等都应有所赏析，提出改进措施。为学生自我评改、同桌互评、小组评议做好引领作用，强调“一作一得”，即抓住每次习作的训练要求，一篇习作训练一个重点项目。其次是自我评改。学生根据教师提出的修改意见，参照老师的示范评改，评价和修改自己的作文。教师巡视，对部分学生加以指导。其三是同桌互评。同桌之间互相提出修改意见，使每个人都学会评议作文、修改作文。评语的字数也由少到多逐步提高要求。再让学生谈收获，总结习作得失，做到以点带面，达到举一反三的目的。
5、定稿—整理习作，工整书写。
“定稿”就是要求学生在认真检查修改后，在课后把习作整理好，写下来，要求书写规范，卷面整洁。
第四篇：怎样编写教案
怎样编写教案
搞任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。只有按照计划进行，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作。教学工作中的课时计划即教案，是教师进行教学活动的依据，它关系到一节课的具体安排和教学质量。因此，如何编写好教案则应是每一位教师都十分重视的问题。
一、教案的作用及写好教案的意义
1、是教学活动的依据
写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。
2、有利于教学水平的提高
认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究学科知识体系、学生学习的状况（接受水平、心理特点和思维规律），而且要按照大纲的精神，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系和深广度，特别是要以整体为背景，分析各部分教材的特点，明确教材的要求、教材的重点难点，分析知识的价值功能，酝酿设计教学过程，确定教学方法。教学水平的提高，在很大程度上取决于对教材的钻研。只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。
3、有助于教研活动的开展
编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就需要教师在编写教案时，不断地认真探究学科本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此，认真编写好教案，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。
二、怎样编写好教案
（一）编写教案前的准备工作
1、钻研大纲、教材，确定教学目的
在钻研大纲、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目的。教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面。教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性。课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查。
2、明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点
在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其它问题就可迎刃而解。因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要。所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。不同水平的学生有不同的难点。写教案时，主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识。②思维定势带来的负迁移。③现象复杂、文字概括性强的定律或定理。④根据教学大纲要求，不能或不必做深入阐述的知识。⑤概念相通、方法相似的知识。⑥学科知识交叉而造成困难的知识。
3、组织教材，选择教法
根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材，考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤。同时，在选择教法上，还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维。
4、设计教学程序及时间安排
对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题，都应在编写教案前给予充分的考虑。
5、设计好板书、板画
板书、板画是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教案时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手，也可以从分析学生的认知规律入手。
（二）教案的一般内容和要求
1、教案的内容
教案的形式不拘一样，内容详略也不一，有经验的教师可以写简案，新教师要写详案。一般说来，教案包括以下几个方面：(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料。
2、教案的一般要求
教案的编写要从教育教学目的、任务着眼，从中学教学的特点出发。具体说：(1)要求编写教案时以教学大纲和教材为依据，做到目的明确，要求适当。在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时，要从学生实际出发、循序渐进，不能任意提高教学要求，要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解，形成教学难点。某些知识点，现行教材要求并不高，计算也不复杂。但所涉及问题的类型较多，解决方法灵活多变，在分析能力的要求上有相当的难度，因而写教案时教学要求一定要得当，新教师尤其应当注意深广度问题，否则不利于大面积提高教学质量。(2)编写教案要处理好教与学的关系
教学过程是在教师指导下，学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程。因而编写教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。首先，教师要创造良好的知识情境，使师生共同置身于情境之中，从探索中提出问题、总结规律、解决问题。其次，教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点。
(3)编写教案要求教书育人相结合
教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧，对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够，没有计划性，这是不恰当的。在教案编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中。
(4)编写教案要求注意学科的特点。
(5)编写教案要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用。
（三）如何设计教学过程
设计教学过程，关键是恰当地选择教学方法，使之与教学内容相统一，这是一篇教案的灵魂。为此，应首先了解各种教学方法的职能。
1、常见教学方法的功能
某一种教学方法适用于某种教材、某些学生特别有效，而对另一些内容或学生可能效果不佳。因而在选择教学方法时要明确教学方法的职能。
中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。
（1）讲授式的教学方法：即教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。主要实施形式为：①讲解教学方法；②谈话教学方法；③讨论教学方法；④讲读教学方法；⑤讲演教学方法。
运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：①科学地组织教学内容；②教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点；③善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
（2）问题探究式教学方法：即教师提出问题或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。主要有：①问题教学法；②探究教学法；③发现教学法。
运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：①努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境；②选择和确定探究发现的问题（课题）与过程；③有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
问题探究式教学方法的实施的基本步骤是：①创设问题的情境；②选择与确定问题；③讨论与提出假设；④实践与寻求结果；⑤验证与得出结论。
（3）训练与实践式教学方法；既通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求是：①练习法；②实验法；③社会实践法；④研究性学习法。（4）基于现代信息技术的教学方法： ①现代教学媒体的分类
现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。
②现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在： a再现功能；b集成功能；c交互功能。d虚拟功能。
2、如何选择教学方法
教学过程就是教学方法综合运用的过程。事实上，没有一堂课自始至终是用一种方法教学的，优秀教师的先进经验表明，教学效果显著，是由于他们以综合的、辩证的观点对待各种教学方法的选择和利用，而不是教条主义、生搬硬套。教学难点有时就是由于教学要求和教学方法不当而人为造成的，如果不注意这个特点，不同特点的内容用千篇一律的方法来讲解，就会由于教学方法的原因而使学生不好接受，形成难点。
因此设计教学过程选择教学方法时应考虑如下几点：(1)教学目的、任务和教学原则。
(2)学科的内容和方法。这里要特别注意对知识进行方法论因素的分析，确定新概念与前概念直接与间接的联系。(3)学生的学习可能性。
(4)教师自身及学校的实际情况，要扬长避短。
总之，教学方法的选择要做到：以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以能力和方法为重点。
（四）常见课型教案编写的要点
不同的课型，其教案的编写虽有上述的共性，但也有各自的特点。下面就几种常见课型教案的各自要点加以说明。
1、新授课
（l）抓好教学各环节的过渡、衔接
①设计好复习引课的内容。抓准新旧知识间的联系，或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的现象，以旧知识或生活实际为基础，设计并提出适宜的问题，使学生意识到学习新知识的重要性和必要性，唤起他们学习的兴趣，从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学习。因此在教案中对于引入新课时提出什么问题、学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题，或用什么样的关键语言加以引导、如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题，都应具体明确地反映出来，以利于教学实施。
②写明新授内容的逻辑层次。新概念的引出、新规律的获得，都应遵从循序渐进的原则，层次清晰地引导学生一级级地跨上科学的台阶。所以，对于引出新概念所必须的前概念及其引出的思维程序应简明地写在教案上。新知识、规律的获得方法，（如是通过实验总结还是通过演绎推理），及其思路也应在教案上明确写出，以便实际教学中思路顺畅。另外，对于新概念规律的内涵、外延需强调的要点及其在应用中需注意的问题等，在教案中也要有所反映，以为新知识的运用及巩固小结铺路架桥。
③巩固小结过程应设计好适当的方法和问题，带领学生作最后的“冲刺”，冲上知识的“顶点”，便于学生居高临下地把握知识的来龙去脉，系统地理解知识。因此小结中设问的问题，为使学生将所学新知识与旧知识挂上钩或为后续学习设下伏笔所需点拔的关键词语等，都应在教案中有所体现。(2)写明有效措施，便于突破难点
教学难点形成的原因虽是多方面的，但只要查明原因，及时对症下药，都是可以突破的。在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法应明确写出，如针对概念抽象，学生又缺乏感性认识的知识，需列举哪些实例、何时做什么演示实验，提示学生注意观察什么；针对学生生活经验与所学知识发生矛盾的内容，需要借用哪些问题的具体分析、如何引导学生从不同侧面认识规律、分析问题等等，都应有书面提纲。
2、习题课
(1)设计好设问的问题和时机
为体现教师为主导，学生为主体，在分析、解答习题时，应设置一系列循序渐进的问题，以引导学生积极进行科学思维。因此在编写教案时，除了写明例题及其分析、求解过程，更重要的是要写清分析、求解本例题的几个关键环节和所需提出的问题及提问的时机，以便在教学实施过程中，及时地启发学生积极思维。(2)写好方法性总结
在教案中要详尽写出解题后的方法、步骤的总结，有利于对学生进行解题方法和能力的培养。
(3)明确启发引导思维的方向
课后习题都具有不同程度的扩展性，一节习题课不可能全面地开发一道例题的潜能，但在教案中应明确写出本例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向，这样有助于总结归纳时有目的地启发引导学生的思维，充分发挥例题的作用。
3、复习课
(1)明确目标，提出问题
复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构，实现理性飞跃。因此教案上除了应写清楚所复习内容的知识层次，还应写明在全面概括教材基础上提出的新问题，写清学习中学生常出现的错误和技能技巧等方面的不足。(2)对症下药，实施补救
针对学生学习中存在的问题，采取相应的补救措施。如对理论性较强、新概念、新名词较多的内容，应写明复习提纲，以帮助学生理顺知识系统；对相似概念、规律易混淆的，应在教案上设计好具体的对照表格，以利于学生对比记忆。
4、实验课(1)写明要求
在教案中必须写明并布置课前准备的问题，如实验目的、原理、方法、步骤及使用仪器的注意事项等，使学生对这些问题有所了解。另外，有些实验还需写清实验数据的处理及实验结果的分析等方面的要求。(2)写清在实验中易出现的问题及处理方法对实验中可能出现的问题，如学生操作仪器时可能出现的问题、各种外界因素对本实验可能产生的影响等及其相应的处理办法，都应在教案中清楚写明，便于学生实验时出现问题及时处理，以确保实验成功。
三、编写教案中要注意的几个问题
1、整个教案编写应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚，各部分的过渡衔接应自然顺畅，以确保教案在教学中的指导作用。否则，若书写杂乱，不分层次，则在课堂上教师就无法及时准确地按教案的内容安排进行教学，这将造成教学准备的充分程度下降，将直接影响教学质量的提高。
2、编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计。因此在实际教学中应避免两种倾向，一种是教案写得过于简单，只写成提纲形式，这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施；另一种是将教案写成繁琐的讲稿，造成上课时照本宣科，不利于灵活地把握教学进程。
3、编写的教案是组织教学的依据，但在具体教学实施中，教案也不是绝对不可改变的，可根据课堂上的实际情况，随遇做些必要的修改和调整，以适应情况的变化，更好地完成教学任务。
4、不能忽视教学后记的资料作用。教学后记是教案的一个组成部分，因此要认真填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、原因是什么、应如何改进等等。以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。
第五篇：_怎样编写教案8
怎样编写教案
同志们：
举行优秀“四会”政治教员评比竞赛，是总部总队历年政治工作的例行安排，是今年政治工作的一件大事，对于激发基层岗位练兵热情、提高政治教员队伍整体素质、推动基层教育落实和质量提升，都发挥了十分积极的作用。在总部历年竞赛中，我们总队都有很不错的成绩，已经连续四届进入“十佳”，先后有四名同志被荣记二等功，2人荣立三等功。蚌埠、铜陵、黄山、淮北、一支队、总队医院都有选手，被全军、总部评为优秀“四会”政治教员，我们都没有空手回来的。总队党委首长对今年“四会”比武高度重视，专门作了重要指示和要求。为了帮助大家吃透总部方案精神，争取在今年竞赛中比出好成绩，更主要的是为了帮助基层政治教员提高业务能力，抓好教育落实，今天我围绕“如何编写教案”作个提示，主要讲五个方面问题。我讲的这些，都是个人的体会，教材上是没有的，也不一定正确，仅供大家参考。
一、讲一讲今年总部“四会”比武有哪些新变化
我们对总部方案进行了认真研究，感到与往年相比，今年评比竞赛的内容和规则都有一些新变化，概括讲就是更加突出“四个导向”：
一是在评比对象上增加了教导员和战士小教员，突出了狠抓基层官兵教育主体作用的鲜明导向。往年评比竞赛对象主要是政 1 治指导员，今年首次把教导员和士兵骨干列入，扩大了竞赛表彰范围，更加突显了基层官兵在教育中的主体作用，给我们树立了依靠官兵抓教育的鲜明导向。
二是在评比内容上限定大主题，突出了狠抓大课质量提高的鲜明导向。往年比武内容比较宽泛，包括形势任务教育、经常性思想教育、道德法纪律等内容都是允许参赛的。今年总部限定为学习贯彻“四个全面”战略布局、深入学习贯彻强军目标、培养“四有”新一代革命军人等内容，都是大主题、新课题，政治教育政治性的特点更加突出，体现了总部注重把教育主攻方向放在讲好大课的鲜明导向，这给我们抓教育提供了有益启示。
三是在评比方法上确定了现场编写制作教案课件，突出了狠抓经常性教育落实的鲜明导向。往年是拿着现成教案去竞赛，讲是比指导员，实际上比的还是整个团队的实力。每年为替选手准备教案，我们宣传处的同志都要掉一层肉、脱一层皮。今年总部确定由选手现场抽题、现场编写教案、现场授课，检验的是选手个人的真功夫，拿名次更多要靠选手自己去“硬碰硬”，总队后援团很可能插不上手、使不上劲。平时教育搞得多、业务熟、能力强的选手，更容易脱颖而出，这也意味着竞赛难度和标准进一步提高。实际上也是在引导大家要把功夫下在平时，注重通过抓经常性教育落实，来提高“四会”能力。
四是在评比程序上更加严格和规范，突出了狠抓教育作风转 2 变的鲜明导向。这次评比竞赛，总部专门下发了实施细则，增强了随机抽点的人数，编制1至2万的总队抽点2人、推荐1人。评委共有12人，既有军队、武警院校教授，旅团单位政工领导，还有基层理论骨干。在人员管理、考风考纪上要求更加严格，最大限度排除人情干扰、压缩弹性空间，体现了总部纠“四风”、正风气的鲜明导向，反映了贯彻全军政治工作会议精神带来的新气象。这就要求我们要端正评比竞赛的指导思想，老老实实备战，不能有侥幸心理。
二、讲一讲对教案的基本要求
党的十八大以来，习主席就加强部队思想政治教育作出了一系列重要指示，强调指出：思想政治教育关键要突出时代性和感召力；思想政治教育的力量在于一个“真”字，要用真理说服人、用真情感染人、用真实打动人；思想政治教育要增强说理性和战斗性。
这些重要指示，为我们搞好教育提供了根本遵循，也是我们编写教案的努力方向。我参加过总部3次主题教育试点、2次“四会”比武，感到一个好教案的基本要求应该做到：
导向正确 主题集中 内容新颖 角度巧妙 层次清晰 说理透彻 感情真挚 令人信服
具体讲，我认为要注意以下几个方面：
一是口子宜小不宜大。我们总队医院腹腔镜手术很有名，谁有胆结石、肾结石，在肚子里打个洞，微创手术就可以把结石拿掉，直达病灶，又快又好。我们编写教案也要学习“微创手术”的功夫，注意切小口子，精确定位，一刀见效，干净利索。但现实中，有的指导员不是这样，上去喜欢“拉大刀”，血流得到处都是，最后收口也收不拢，缝线也缝不上。一堂几十分钟的课不可能包打天下，解决所有思想认识问题，只能抓住某个具体问题下刀。口子大了就讲不清、讲不透。那么怎么从大主题里找小口子呢？我总结了一句话：形势要看准、问题要抓准、脉搏要号准。
看当前形势有什么要求，官兵思想有哪些困惑，从中找到一个结合点。今年比赛中“四个全面”、“四有”新一代革命军人大讨论、强军目标，都是大主题，写两本书也不一定讲得完。我们平时都搞过学习和讨论，看看大家对哪个问题最疑惑、讨论最热烈，你抓住哪个问题就一定行。比如，去年“四会”比武我们选择了“听党指挥”这个主题，这个课题部队年年都在讲，口子从哪切？我们分析感到，习主席就听党指挥提出了“三个绝对”的新要求，这个问题可以讲是核心问题，而基层官兵对什么是绝对还有一些模糊认识，两方面一碰，突破口就找到了。最后决定以《听党指挥看“绝对”》为题编写教案，就紧扣“绝对”两个字做文章，在比赛中受到总部肯定。大家在编写教案时，首先要考 4 虑的就是处理好大与小的关系，做到：大主题、小切口，找准一个点，不能撒开一个面。
二是角度宜巧不宜平。古语讲“文似看山不喜平”，是讲做文章要有点波澜起伏，才能引人入胜。编写教案也是这样，确立了一个好的写作主题，还要找到一个巧妙的表达方式，找到一个好角度去展开，才能取得出人意外的授课效果。编写教案有点像足球比赛的射门，角度越刁越好。比如，我们第一次参加总部比赛时，选的同样是“忠诚于党”这个主题，泛泛讲道理，老生常谈，不容易出新意。从哪个角度去写比较好呢？我们分析感到，忠诚于党是对全体官兵的共同要求，但对党委机关、基层干部的要求，与对普通战士的要求，显然又有所差异。我们的教育对象是战士，如果从战士角度去谈忠诚于党，针对性不就更强了吗？所以我们就以“忠诚于党，战士应该怎么做”为题编写教案，讲清“忠诚于党战士应知什么理、战士能有多大用、战士应该怎么做”，这样内容集中了，角度新颖了，这一课在比赛中夺得第二名。
三是内容宜新不宜老。俗话讲“话说三遍淡如水”，最正确的道理，年年重复也会令人生厌。现在基层有一个不大好的现象，就是教案太老。“一个教案用十年，从列兵听到老士官。”一讲国际形势就是“东欧剧变”、“苏联解体”，听得耳朵都起老茧了，你说烦不烦？教案内容陈旧老套，以不变应万变，这是时下基层 5 教案的“常见病”、“多发病”。我们提倡写教案要“喜新厌旧”当陈世美，老掉牙的内容坚决抛弃。那么出新怎么出呢？一是从新思想、新观念、新提法、新表述中出，帮助大家解放思想、更新观念，从你的课中能够得到新的思想启迪；二是从新事例中出，举一些大家没有听过的新鲜事例，能够增强教案的吸引力；三是从新语言中出，语言特别生动活泼、新鲜有趣，也能为教案增色。总之，一篇教案至少要有几处让人精神一振、眼睛一亮、会心一笑的地方。如果没有，那你就是在折磨大家的精神，浪费大家的生命。有的战士“宁愿训练两小时，不愿听课三十分”，把听课看得比训练还难受，可能原因就在这里。这种现象值得我们反思，讲实话，这也是我们的耻辱啊。我们的战场在课堂上、讲台上，战士不爱听课，就是我们打败仗。新，是教案的生命所在、活力所在、价值所在、魅力所在。好的教案就像范冰冰上街，有很高的“回头率”，让人看了又看，意犹未尽。为什么金一南、刘正斌的课听三小时也不觉得累，就是因为他们能给予我们许多新东西。
四是感情宜真不宜假。动人心者莫乎于情。教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。只有付出真情，捧出真心，说得真实，揭示真理，才能说服人、感染人、打动人。习主席专门强调“三真”，可以讲是抓住了教育的本质特征和内在要求。那么，怎样才能做到真呢？我 6 觉得首先是态度要端正，你自己相信认同的道理，才能拿出去教育人。如果连自己都不相信，那不是赵本山卖拐在忽悠人吗？我们编写教案，一定要放下架子，怀着一颗为战士服务的滚烫的心，要把战士当成好朋友、当成家里人，上课就像跟朋友聊天、跟家里人唠磕一样，实话实说，掏心掏肺。千万不要唱高调、喊口号，弄得跟红卫兵小将一样，让人一听就起鸡皮疙瘩。
三、讲一讲怎么做标题
题好一半文。曾国藩冰鉴里有句话说：“一身精神，具乎两目。”他讲的是看相，一个人有没有精气神，看他的两只眼睛就知道了。同样道理，标题就是教案的眼睛，标题做得好，会让人过目不忘，就像吸毒的人看到海洛英一样，一下子就能兴奋起来。去年上海政治学院科研部彭部长到合肥出差，我们聊天时他还谈起“忠诚于党，战士应该怎么做”这一课，并且能够一下子说出后面三个小标题：“党叫干啥就干啥，党叫不干啥就不干啥，时刻想着为党干点啥”。那时他在总部教育处当处长，六七年过去还能清晰记得当年一个教案的标题，可见这些标题给他留下的印象之深。一个好的标题，应该像格言警句一样，让人经久难忘，反复回味。
那么，怎样才能做出一个好标题呢？我个人的诀窍就是“抓问题”。这是一个新闻术语，但对编写教案同样重要。教育是为了解决思想认识问题的，摆事实、讲道理、解扣子、除疙瘩。所 7 以我们编写教案一定要有强烈的问题意识，搞清楚“上这堂课的目的是什么”、“想要解决什么问题”。把这个问题想清楚了，制作标题才有针对性。现在基层教案普遍的毛病是不会抓问题，散光。就像手枪射击一样，手抖来抖去，瞄区不瞄点，所以老打不准。应该学狙击手，精确瞄准，直击靶心。还是以《听党指挥看“绝对”》为例，听党指挥是一个面，绝对是一个点，把听党指挥要求集中到“绝对”这个点上讲，就击中了问题的靶心。主题集中了，文章也就好做了，不然漫无边际，你该如何谈起呢？那么问题怎么抓呢？我的体会就是：跟着热点走，追着焦点打，围着疑点攻。大家最关注、最疑惑、最想知道的问题，就是我们的选题。把这个捞出来制成标题，就会一碰就响。制作标题要像黑虎掏心，抓住问题本质，用最简练的词把它表达出来，让人一看你的标题，想解决什么问题一目了然。我这里再举几个主标题给大家看看：《木兰从军“秀”的啥》，这是抓热点的标题；《打胜仗，最大的敌人是自己》，这是抓疑点的标题；《经济要转变，咱们怎么办》，这是抓焦点的标题。
主标题确立了，二级标题、三级标题相对就容易多了。顺着意思往下破就可以了。教案不外乎两种结构，并列结构和递进结构。并列结构就相当于总队机关，司政后部门，各不隶属，但又互有联系。递进结构典型的就是“是什么、为什么、怎么做”，前后内容构成严密逻辑关系。大家看一下，这个就是并列结构。
从中队的树谈起
一、要学习树对脚下土地的忠贞
二、要学习树奋发向上的活力
三、要学习树面对磨难的坦然
四、要学习树与他树相处的艺术
下面这个就是递进结构。
“经济”要转变 咱们怎么办 ——如何看待经济发展方式转变
一、经济发展这么快，为啥还要“转”？ 第一，由生存到发展，老百姓呼唤“转变”。第二，由粗放到集约，生产力逼迫“转变”。
第三，由当“工仔”到当“老板”，新竞争催促“转变”
二、咱们国家这么大，能否“转”得成？ 第一，党的智慧大，转变有方向。第二，国内市场大，转变有空间。第三，创新投入大，转变有动力。第四，国防变化大，转变有保障。
三、经济离咱这么远，怎么促转变？
第一，座座岗楼连大局，站岗就是促“转变”。9
。学习贯彻十七届五中全会精神专题教育：
第二，皖江开发在身边，你我都在作贡献。第三，退伍返乡创新业，我与“转变”同转变。这里需要说明的是，要注意处理好主标题与二、三级标题的关系。这也是许多同志容易犯的毛病。有的同志写教案时，容易把层次写乱、写混了，本来同一层意思的，他不放在一起写，前面讲几句，后面又讲几句，线头交叉缠绕，让人越听越糊涂。解决这个问题，就要搞清楚不同层次内容的隶属关系，归口管理，该谁管的就归谁管。用部队行话形容，就叫“一级管住一级，一级对一级负责”。再以《经济要转变》为例，分析一下不同层次的隶属关系。……
那么，一篇文章的层次怎么区分呢？总队现在在盖干部公寓楼，先是浇框架，再是隔房间、砌砖头，然后是装修、搬家具入住。编写教案跟盖房子是一样的道理。你首先要确定盖什么楼，是央视的“大裤衩”，还是广东卫视的“小蛮腰”，这就是主标题；然后确定盖几层，一般是三层、四层还是五层，这就是二级标题；再确定每一层隔成几个房间，三个或者四个，这就是三级标题；接着确定里面墙怎么彻，房间里放什么家具，这就是出观点、举例子。讲道理就相当于在框架上砌砖头，砖头要一层一层往上砌，道理要一层一层往里剥。下面一层还没有砌好，不要急着砌上面一层。一般来讲，一个小标题下面砌个三四层砖就够了，也就是讲，最深奥的道理，三四个句子就能把它讲清楚。有的文章，你 10 觉得长了，从后面拿掉一层两层，意思仍能接得上；不会写的，拿掉一二块砖意思就接不上了。我曾经认真研究过言论的写作方法，把许多言论拆散研究，总结了一个顺口溜：
五句一段，五段一文；（五是虚指，一般五句基本就够了）少字多段，短句多层；（每段字数都不长，多分段、层次多些）高度浓缩，无限扩展；（主要指语言和思想）
收放自如，正反互用；（放得开、收得拢，举整合、正反论述）前后呼应，上总下分；（开头与结尾相呼应）
先求思想，后炼词句。（先要出思想，再推敲语言，力求准确优美）这个口诀虽然是讲言论写作，实际上对写教案、写材料，道理都是相通的，一家之言，供大家参考。
四、讲一讲怎么举例子
写教案简言之就是“观点十事例”。观点就是你的思想，要新，要尖，要有一定的锋芒，要有自己的思考与独见，能够一针见血、一剑封喉、一步到位。事例是用来佐证、说明观点的，事例要典型、要独特、要新鲜，闻所未闻，非它莫属，难以替代。好的事例，就跟机关里的优秀参谋、干事一样，离开他这件事就玩不转了。举例子要努力把这个例子用到极致，而不是随随便便弄个凑数。举例子有点像找对象，这个世界上肯定有一位最适合你的女朋友，不找到她就不结婚，只要下功夫，肯定是能找到的。没有这样一个决心意志，很难写出精品教案。当然，在很短的时 11 间内要找到极致的例子，是很不容易的，需要翻很多资料书，需要有很充足的储备。有心的人，平时注意建立自己的资料库，储存着各种各样的典型例子。菲律宾前总统马斯科夫人柜子里有几千双高跟鞋，她这一点倒值得我们学习。一个优秀的政治教员要像马斯科夫人收藏高跟鞋一样，精心收藏典型的事例。我们现在有的指导员是个穷光蛋，就那么三五双鞋子，不知用了多少年，都烂得不成样子了，还在用，这样的教案怎么能够吸引人呢？去年我们编写《听党指挥看“绝对”》这个教案，为找几个典型例子，可是绞尽脑汁。最后终于找到两个，我个人是比较满意的。
故事之一：
长征途中，有一个“鹅卵石交党费”的感人故事。红四方面军许多基层党员因为没有钱交党费，就每月到河中捡几颗洁白的鹅卵石，洗干净交给支部书记。一个月后，支部书记把上月收的鹅卵石“党费”埋入地下，再保管新交上来的鹅卵石“党费”。尽管这些鹅卵石不是钱，但党的制度却通过这种形式得到了严格落实。正是因为有许许多多这样绝对纯洁的革命战士，人民军队才形成了优良的传统和作风。
故事之二：
接下来，我再讲一个“指甲盖”的故事。一个人失去指甲盖，大家都会相信。但我要是问，成百上千人同时失去指甲盖，你还会相信吗？这个令人难以臵信的故事就发生在唐山大地震时。第 12 一批开赴灾区的部队没有什么抢险工具，为了抢时间，大家就用双手掀楼板、扯钢筋、搬碎石，最后大部分同志的指甲盖都被磨掉了，双手血肉模糊。这是一支多么可靠的部队啊。正是因为子弟兵值得托付，每逢大的自然灾害来临，地方党委政府首先想到的是“部队什么时候能出动”，老百姓首先打听的是“子弟兵什么时候能到来”。我们做到绝对可靠，就要像老一代军人那样，视人民利益高于一切，在实现强国梦、强军梦的征程中敢于担当、勇挑重担、不辱使命。
这都是让人听一遍就忘不了的例子。如果一堂课，能够让战士们记住一二个例子，一二句一辈子不会忘记的话，我觉得这堂课就算是成功的了。
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