教育学题库完整版(包含答案)

第一篇：教育学题库完整版(包含答案)

教育学及答案

第一章 教育学概述

一、选择题

1、教育学的研究对象是(a)A.教育问题 B.教育现象 C.教育事实 D.教育规律

2、教育学的研究任务在于（d）

A．描述教育事实 B.探讨教育问题 C.分析教育现象 D.揭示教育规律

3、(d)是推动教育学发展的内在动力。A.教育规律 B.教育价值 C.教育原则 D.教育问题

4、人类历史上最早出现的专门论述教育、教学问题的著作是(b)A.《论语》B.《学记》C.《理想国》D.《大教学论》

5、孔子的教育思想主要记载在（c）

A.《中庸》

B.《礼记》 C.《论语》

D.《学记》

6、西方最早的教育论著是（a）A.《论演说家的教育》

B.《理想国》 C.《大教学论》

D.《普通教育学》 7、19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过(d)A.美国 B.德国 C.法国 D.日本

8、下列教育家中(b)提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”。A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫

9、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自(b)A.夸美纽斯的《大教学论》 B.洛克的《教育漫话》 C.卢梭的《爱弥儿》 D.赫尔巴特的《普通教育学》

10、下列被尊称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育家是(a)A.赫尔巴特 B.康德 C.杜威 D.夸美纽斯

11、我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作，表现出有介绍，翻译转向以评述为主，联系中国教育时机来著述的特点，这发生在（c）

A.19世纪末20世纪初 B.20世纪头20年

C.20世纪20年代到40年代 D.20世纪50年代至60年代。

12、教育学被正式列入大学课程始于十八世纪（c）在哥尼斯堡大学讲授教育学。A.卢梭C.康德B.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特

13、主张用理解和解释的方法进行教育研究的教育学流派是（b）。A.实验教育学

B.文化教育学 C.实用主义教育学

D.马克思主义教育学

14、制度教育学的代表人物之一是美国教育家(a)。A.乌里 B.鲍尔斯 C.梅伊曼

D.狄尔泰

15、美国的（b）是批判教育学的主要代表人物之一。A.乌里 B.鲍尔斯 C.梅伊曼

D.狄尔泰

16、以杜威为代表所主张的教育思想被称作(c)。A.存在主义教育思想 B.新托马斯主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想

17、我国第一本以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（a）A.《新教育大纲》 B.《教育概论》 C.《教育过程》

D.《现代教育原理》

18、赫尔巴特的教育主张被称作（b）

A.现代教育派 B.传统教育派 C.形势教育派 D.实质教育派

19、以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为

(a)A.现代教育派 B传统教育派 C.形势教育派 D.实质教育 20、下列最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（a）A．凯洛夫的《教育学》 B．赞可夫的《教学与发展》 C．巴班斯基的《教学过程最优化》 D．杨贤江的《新教育大纲》

21、“不愤不启，不悱不发。”一语出自（a）

A．《学记》 B．《论语》 C．五经四书 D．《说文解字》

22、教育学首次被作为独立的科学提出来是在（d）中。A．培根的《论科学的价值和发展》 B.夸美纽斯的《大教学论》 C.卢梭的《爱弥儿》 D.赫尔巴特的《普通教育学》

23、人类近代史上最早的一部教育学著作是（d）

A．思孟学派的《学记》 B.夸美纽斯的《大教学论》 C.卢梭的《爱弥儿》 D.赫尔巴特的《普通教育学》

24、教育学开始成为一门独立学科的标志是（d）的出现。A．培根的《论科学的价值和发展》 B.夸美纽斯的《大教学论》 C.卢梭的《爱弥儿》 D.赫尔巴特的《普通教育学》

25、普通教育学的研究对象主要是（b）。

A.幼儿教育 B.中、小学教育 C.高等教育 D.职业技术教育

26、于1933年出版，以前苏联（c)为主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广。A.巴班斯基 B.赞可夫 C.凯洛夫 D.申比寥夫

27、下列教育家中，最早明确提出教育学的科学性问题的是（b）A.裴斯泰洛齐 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.杜威

二、简答题

1、请联系实际，评述马克思主义教育学的基本观点

2、试述教育学的未来发展趋势主要表现在哪些方面？

3、试述实用主义教育学的主要观点，并谈一下你对它的认识。

三、分析论述题

试述教育学包含了哪些基本问题，并结合实际谈一下你对这些基本问题的认识。

第二章 教育的产生与发展

一、选择题

1、“得天下英才而教育之”一语出自（c）

A.《论语》 B.《学记》C.《孟子·尽心上》 D.《劝学篇》

2、教育的基本构成要素包括(d)。

Ａ.教师、学生、教材 Ｂ.教师、学生、教学方法 Ｃ.教育者、受教育者、教育内容 Ｄ.教育者、受教育者、教育措施

3、人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类的教育活动具有（b）。A． 自然性 B.社会性 C.生产性D.适应性

4、下列属于马克思主义教育学起源说的是(a)。A.教育的劳动起源说 B.教育的生物起源说 C.教育的心理起源说 D.教育的神话起源说

5、在教育起源问题上，(a)认为教育的产生完全来自动物的本能。A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

6、教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是(a)A.社会性 B.历史性C.阶级性 D.民族性

7、有关教育本质的问题最早是由（c）在20世纪50年代提出的。A.美国教育学者 B.英国教育学者 C.前苏联教育学者 D.我国教育学者

8、教育的生物起源说和心理起源说的共同特点是都否认了(a)。Ａ.教育的社会性 Ｂ.教育的自然性 Ｃ.教育的阶级性 Ｄ.教育的生产性

9、教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家（a）A.沛西·能 B.孟禄C.高尔顿 D.达尔文

10、在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的是(b)

A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

11、教育与生产劳动相脱离的特点属于(b)A.原始社会的教育 B.古代社会的教育 C.资本主义社会的教育 D.社会主义社会的教育

12、教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是教育的（a）

A.心理起源说 B.劳动起源说 C.神话起源说 D.生物起源说

13、我国最早使用“教育”一词的是（d）A．孔子 B．许慎 C．朱熹 D．孟子

14．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自（d）A．《学记》B．五经四书C．《论语》 D．《说文解字》

15、认为教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一的观点属于教育本质的（c）

A.上层建筑说 B.生产力说 C.多质说 D.本质规定说

16、下列认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是（d）

A.上层建筑说 B.生产力说 C.多质说 D.本质规定说

二、简答题

1、试述80 年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并说明对教育本质的探讨有何重要意义。

2、教育的历史发展分为那几个时期?各个时期的教育有什么特点?

3、试列举中西方历史上有关教育的代表性定义并谈一下你对这些不同教育定义的看法。

三、分析论述题

试论述教育的起源并谈一下你对各种不同教育起源说的认识。

第三章 教育与社会发展

一、选择题

1、一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由(c)决定的。A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力发展水平D.教育的规模

2、“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（b）A．十二大 B．十三大 C．十四大 D.十五大

3、从根本上来说,教育发展的规模和速度最终是由（b）决定的。A.政治制度 B.经济发展水平C.文化传统 D.人口数量

4、中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把(d)相隔离了。

A.教育与生活

B.教育与济

C.教育与政治

D.教育与生产劳动

5、一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的(a)。A.人口功能

B.政治功能

C.经济功能

D.文化功能

6、以下对于文化传统与教育发展的关系的述说不正确的是(c)A.文化传统影响和制约着教育内容的选择 B.文化传统影响和制约着教育目的的确定 C.文化传统直接决定着教育的性质 D.文化传统影响和制约着教育改革的政策

7、决定教育性质的根本因素是（b）

A．社会生产力

B．政治经济制度 C．上层建筑

D．文化传统

8、社会对教育事业的需求程度最终取决于（a）

A.生产力水平

B.社会制度 C.文化背景

D.科技水平

9、以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（a）A.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素 B.人口就业结构制约着教育的内部结构 C.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式 D.教育的发展可以改善人口素质

10、在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为(a)A.传递—保存文化功能

B.传播—丰富文化功能 C.选择—提升文化功能

D.创造—更新文化功能

11、教育现代化的最高目的是实现（b）A．教育观念现代化 B．人的现代化 C．教育条件现代化 D．教育内容现代化

12、教育现代化的核心是(d)A.教育观念的现代化

B.教育内容的现代化

C.教育管理的现代化

D.教师素质的现代化

13、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（d）A．人口环境 B．自然环境 C．政治制度 D．社会生产

14、教育与政治的关系是（c）

A.领导与被领导的关系

B.支配与被支配的关系 C.相互依存相互作用的关系

D.决定与被决定的关系

15、教育现代化的内在特征表现在（d）A.重视科学教育与人文教育的结合 B.逐步形成一个多样、开放的大系统 C.在教学上，表现出革命性、灵活性、和个性化 D.教育民主化和教育主体性

16、科教兴国战略提出的时间是（b）A．1995年3月 B．1995年5月 C．1987年5月 D．1989年6月

17、确立我国教育战略地位的理论依据是（c）A.“三个代表” B.”三个面向”C.马克思主义原理 D.邓小平理论

二、简答题

简述教育对社会文化的选择功能。

三、分析论述题

运用现代教育功能的原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用。

第四章 教育与人的身心发展

一、选择题

1、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征（b）A．认识和情感 B．生理和心理 C．理性和感性 D．气质和性格

2、在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展具有(d)的特点。

A.顺序性B.个别差异性C.不均衡性D.阶段性

3、主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是(d)。A.柏拉图 B.洛克 C.华生 D.杜威

4、教育教学工作之所以要循序渐进，其原因在于(c)。A.学生知识、能力是不一样的 B.教师的知识、能力是不一样的 C.人的身心发展具有顺序性和阶段性 D.教育活动受人的遗传素质的制约

5、我国古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之具黑”的说法，突出了(b)在人的发展中的作用。

A.遗传 B.环境C.教育 D.个体的主观能动性

6、依据柯尔伯格的道德发展理论，儿童尊重权威，维护普遍的社会秩序是道德发展到（b）的表现。

A.第三阶段 B.第四阶段 C.第五阶段 D.第六阶段

7、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(d)。A.阶段性 B.整体性 C.不均衡性 D.互补性

8、遗传素质为人的发展提供了(d)。A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性

9、对残疾儿童进行教育的重要依据之一是(d)。A.儿童身心发展具有顺序性 B.儿童身心发展具有不平衡性 C.儿童身心发展具有个别差异性 D.儿童身心发展具有分化与互补的协调性

10、环境在人的身心发展中的作用是（b）

A.决定作用 B.提供物质和社会条件 C.提供心理前提 D.主导发展方向

11、对人的身心发展来说，学校教育是一种（d）环境。

A.宏观 B.间接 C.一般 D.特殊

12、青少年身心发展的（c）决定着教育工作应该因材施教 A．顺序性B．阶段性C．差异性D．不均衡性

13、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善这种理论是(a)A.内发论

B.外铄论

C.成熟论

D.多因素相互作用论

14、学校教育对个体发展的作用是（b）

A.决定作用 B.主导作用 C.提供了多种可能 D.促进作用

15、在影响人身心发展的诸因素中（d）起着决定性作用。A．遗传B．环境C．学校教育D．个体主观能动性

16、环境对人的发展的影响具有（b）

A.强制性

B.自发性 C.系统性

D.计划性

17、下面不属于对“学生主观能动性”描述的是（d）A.学生具有自觉性

B.学生具有独立性 C.学生具有创造性

D.学生具有可塑性

18、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（b）提出来的。A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特

19、多元智力理论的提出者是（a）

A.加德纳 B.卡特尔 C.斯腾伯格 D.柯尔伯格 20、三元智力理论是由美国心理学家(c)提出来的。A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.斯腾伯格 D.吉尔福特

21、道德发展理论的典型代表人物是（d）A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.斯腾伯格 D.柯尔伯格

22、马斯洛的需要层次理论所包含的五个层次由低级到高级依次是（a）A．生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我实现的需要 B．生理需要、社交需要、安全需要、尊重的需要、自我实现的需要 C．生理需要、社交需要、尊重的需要、安全需要、自我实现的需要 D．生理需要、尊重的需要、安全需要、社交需要、自我实现的需要

23、皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为(b)A.前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段 B.感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段 C.前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段和具体运算阶段 D.感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段和具体运算阶段

二、简答题

1、为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用？

2、试述个体主观能动性在人的身心发展中的作用，并说明对此我们所应采取的教育策略。

三、分析论述题

1、论述学校教育在儿童发展过程中起何作用。

2、试述皮亚杰的认知发展理论，并说明它对我们的教育教学工作有哪些重要启示？

3、试用有关教育理论分析下文中所述事例： 伤仲永

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人．不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”

第五章 教育目的

一、选择题

1、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是(d)中对教育方针的表述。A.《中华人民共和国教育法》 B.《中国教育改革和发展纲要》 C.《中共中央关于教育体制改革的决定》 D.《中华人民共和国宪法》

2、在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（a）。A．社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想

3、下列观点正确的是(d)A.智育就是教学 B.创造性思维即发散思维

C.人的全面发展即平均发展 D.智育是实现人全面发展的主要途径之一

4、（a）于18世纪末19世纪初，最早提出了“全面发展的人”的理想。A．圣西门 B.傅立叶 C.欧文 D.马克思

5、马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一方法是（a）A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展素质教育 D.加强现代人文教育

6、全面发展教育的重要组成部分包括（c）A.教育、智育、体育、美育和劳动技术教育 B.思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育 C.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 D.道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

7、中国当代历史上第一个以法律形式规定的教育目的是（c）中的教育目的 A．1958年《关于教育工作的指示》 B．《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 C．1982年《中华人民共和国宪法》 D．1995年《中华人民共和国教育法》

8、在现代社会中，各个不同政治制度的国家，其教育目的制定首先适应它的（a）A．政治制度 B．科技水平C．经济基础D．文化传统

9、反映一个国家或地区教育工作总要求的是（d）A．教育途径 B．教育内容C．教育目的 D．教育方针

10、将个体发展所依赖的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会的是（d）A．神学教育目的论 B．个人本位教育目的论 C．教育无目的论 D．社会本位教育目的论

11、学生通过体育活动能够获得愉悦的情感体验，这说明体育具有（c）A．思想性B．技能性C．娱乐性D．竞技性

12、教育的根本问题是（c）

A.政治方向问题 B.发展生产力问题 C.培养什么样的人的问题 D.提高教育质量问题

13、教育的根本目的是（c）A.发展生产力 B.巩固社会制度 C.促进人的身心发展 D.提高人的科学人文素养

14、一切教育活动的出发点和归宿是（d）A.教育方案 B.教育内容C.教育原则 D.教育目的

15、提出了“教育无目的”理论的是美国教育家（a）。A.杜威 B.洛克C.斯宾塞 D.康德

17、制定我国教育目的的指导思想和理论基础是(c)A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向

C.马克思主义的人的全面发展学说 D.“三个代表”

18、教育目的是检查教师教育、教学质量的重要依据和评判标准，这最能说明的是教育目的具有(a)A.教育评价功能 B.控制教育方向的作用 C.指导和支配教育活动的作用 D.端正教育思想的功能

19、马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指（d）A．德、智、体、美、劳全面发展 B．劳动能力的全面发展

C．有社会主义觉悟有文化的劳动者 D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动 20、教育方针的核心内容是（d）

A.教育大纲 B.教育目标 C.培养目标 D.教育目的

21、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的（d）A．社会效益论思想 B．教育无目的论思想 C．社会本位论思想 D．个人本位论思想

22、社会对学校教育培养造就人才个体的质量规格或素质标准要求的总设想、总规定，这是（a）

A.教育目的 B.教育方针 C.教育目标 D.培养目标

23、马克思认为，人的片面发展最为严重的时期是（b）A．资本主义高速发展时期B．资本主义社会初期 C．奴隶社会和封建社会 D．原始社会初期

24、马克思主义认为，人的全面发展只有在（c）才能真正实现。A．资本主义社会初期 B．社会主义社会 C．共产主义社会

D．资本主义社会高速发展时期

二、简答题

简述制定教育目的的依据。

三、分析论述题

1、试结合马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点谈一下你对我国当代教育实践的认识。

2、试根据新中国成立以来我国公布的教育目的，说明我国教育目的的精神实质是什么，应如何去实施教育目的?

第六章 教育制度

一、选择题

1、教育制度的主体是(a)A.学校教育制度 B.教育体制 C.社会教育制度 D.业余教育制度

2、普通中小学的双重任务是（c）A．传授基础知识，培养基本技能 B．发展体力智力，培养思想品德

C．为高一级学校培养合格新生，为社会输送劳动、后备力量 D．培养脑力劳动者和体力劳动者

3、学制中各级各类学校分段的主要依据是(b)A.文化传统 B.青少年儿童的年龄特征 C.人口状况 D.社会制度

4、学校的出现意味着人类(d)A.文字的产生 B.阶级的出现 C.生产力的发展 D.正规教育制度的产生

5、教育制度在废止之前要求个体必须无条件地遵守，这说明教育制度具有一定的(b)A.客观性 B.强制性 C.价值性 D.教育性

6、反应一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(c)A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度

7、我国现代学校产生于(c)A.17世纪末 B.18世纪末 C.19世纪末 D.20世纪末

8、《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（d）年。A.1985年 B.1993年 C.1999年 D.2001年

9、制度化教育出现的标志是（b）A.人类教育的产生 B.古代学校的出现 C.近代学校系统的形成 D.终身教育的实现

10、社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（c）A.高等教育 B.中等教育 C.职业技术教育 D.初等教育 11、1981年，北京师范大学学制研究小组在其附属中小学开始进行的学制实验是(d)A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制

12、教育制度的类型是多种多样的，可以从多种角度进行划分。下面从教育阶段角度划分的一种教育制度是（a）

A.高等教育制度

B.特殊教育制度 C.奖惩作息制度

D.封建社会的教育制度

13、不同的社会历史时期和不同的文化背景下，教育制度就不同，这说明教育制度具有（c）A.客观性

B.强制性 C.历史性

D.教育性

14、人们不能随心所欲地制定或废止教育制度，必须依循一定的规律，这说明教育制度具有一定的(a)A.客观性 B.强制性 C.价值性 D.教育性

15、由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态是（a）A.制度教育 B.非制度化的教育 C.家庭教育 D.社会教育

16、我国建国后推行新学制的时间是（c）A．1949年10月 B．1950年10月 C．1951年10月 D．1958年9月

二、辨析

通常我们所说的教育制度实际上所指称的就是学校教育制度

三、简答题

简述学制确立的依据。

四、论述题

论述新中国成立以来我国学校教育制度的变革，你能从中得到什么经验，这对我国当前学制改革有哪些重要启示?

第七章 课程

一、选择题

1、目前在我国高中及部分小学、初中所开设的研究性学习课程就其主要性质而言是一种（b）。

A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.经验课程

2、课程的一般结构是(a)。

A.课程计划-课程标准-教科书 B.课程总目标-领域目标-学科目标 C.课程目的-课程评价-课程实施 D.知识-经验-活动

3、国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为(d)A.教学计划 B.课程计划 C.教科书 D.课程标准

4、学科中心主义课程论的代表人物是(c)。A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈

5、美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对(c)在课程中地位的重视。

A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验

6、于1967年提出目标游离评价模式的是（c）

A.斯塔克 B.斯塔佛尔比姆 C.斯克里文 D.普洛沃斯

7、布鲁纳指出无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，据此而建立的课程理论是(b)A.存在主义课程论 B.学科中心主义课程论 C.社会改造主义课程论 D.后现代主义课程论

8、在教育史上真正为课程论建立起心理学基础的教育家是(c)A.亚里士多德

B.桑代克 C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

9、我国中小学课程(教学)计划的最基本部分是(a)A.课程设置 B.课时分配 C.学科顺序 D.学周安排

10、学校课程改革中主要是改革(d)

A．课程设计

B．课程制订

C．教材编制

D．课程设置

11、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，基础教育建立新的课程体系，试行（c）

A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.三者都是

12、“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映的课程理论是（b）A．后现代主义课程论 B．经验主义课程论 C．学科中心主义课程论 D．存在主义课程论

13、后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者（b）A．奈勒 B．多尔 C．杜威 D．巴格莱

14、突破了学科界限,体现某类知识体系之间内在联系的课程是（a）A．综合课程 B．选修课程

C．活动课程 D．学科课程

15、学科课程又称（b）

A．综合课程 B．分科课程 C．活动课程 D．核心课程

16、指出“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”的是（a)A.布鲁纳

B.克伯屈

C.赞科夫

D.怀特海

17、课程标准明确提出培养学生的三个目标是（a）。A.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。B.知识、情感、意志

C.面向世界，面向未来，面向现代化 D.世界观，人生观、价值观。

18、学科的设置和安排是通过（a）体现出来的 A．课程计划 B．课程标准 C．教学内容 D．教科书

19、“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一课程观倾向于认为课程是（d）A．学科 B．文化 C．目标 D．体验 20、20世纪80年代以来，人们已不再满足于对课程计划制定的重视，纷纷开始重视课程变革过程中的（d）

A．课程内容的选择 B．课程内容的组织 C．课程实施 D．课程评价

21、由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（c）。

A.综合课程

B.隐性课程

C.国家课程

D.校本课

22、制定课程计划的首要问题是（a）

A．课程设置 B．学科顺序 C．课时分配 D．学年编制

23、课程评价可分为内部评价与外部评价，其划分的依据是（b）A.评价实施阶段的不同 B.评价主体的不同 C.评价对象的不同 D.评价所发挥作用的不同

24、现代学科课程的奠基人是（b）

A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．杜威 D．布鲁纳

25、综合课程不包括（d）

A．融合课程 B．核心课程 C．广域课程 D．潜在课程

26、我国当前教学改革的重心是（b）

A.教学改革和实验 B.建立合理的课程结构

C.实施素质教育 D.个性发展

27、我国新一轮基础课程改革的微观背景是（b）A.多元文化时代的到来 B.素质教育的实施 C.知识经济的出现 D.政治的民主化

28、以下课程理论流派取消了课程问题特殊性的是（d）A.存在主义课程论 B.经验主义课程论 C.学科中心主义课程论 D.社会改造主义课程论

29、在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的（b）A．忠实取向 B.相互适应取向 C.课程创生取向 D.课程创新取向

30、通过课程评价可以找出课程计划的优点和不足，从而为其进一步完善提供建议，这体现了课程评价的（c）功能

A．判断成效 B.比较与选择课程 C.诊断与修订 D.了解目标达成程度

31、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(a)A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.隐性课程

32、综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（b）A．融合课程 B．广域课程 C．核心课程 D．合并课程

二、简答题

1、联系实际，说明影响课程改革的因素有哪些？

2、我国新一轮基础教育课程改革的内容包括哪几个方面？

3、举例说明校本课程的利弊。

4、试分析课程目标的主要特征，并说明应如何确定课程目标？

三、论述题

1、试述泰勒关于课程评价模式的基本观点。

2、联系实际，分析影响课程实施的主要因素有哪些。

第八章 教学

一、选择题

1、１７世纪捷克教育家夸美纽斯在其(b)中对班级授课制给予了系统的理论描述。Ａ.《教学与发展》 Ｂ.《大教学论》 Ｃ.《普通教育学》 Ｄ.《大教育论点》

2、于1951年提出“范例教学”主张的是（）A.布鲁纳 B.罗杰斯 C.瓦·根舍因 D.布卢姆

3、从本质上讲教学是(a)A.一种特殊认识活动 B.教师教与学生学的活动

C.教师与学生的交往活动 D.发展学生体力、智力和品德的活动

4、下列主张体现了启发性教学原则的是（c）A.温故而知新 B.各因其材 C.开而弗达 D.上施下效

5、“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷”主要说明了教学中（c）的意义。

A.传授科学知识 B.反复联系巩固 C.发展智力，提高能力 D.提升思想品德

6、在教学中教师通过指导学生运用一定的仪器设备进行独立实验作业而获得知识和技能的方法是（c）

A.练习法 B.演示法 C.实验法 D.实习作业法

7、教学工作的中心环节是（b）

A． 备课 B.上课 C.个别辅导 D.布置作业

8、在教学方法改革过程中，布卢姆提出了(b)A.发现学习教学法 B.掌握学习模式 C.非指导性教学模式 D.暗示教学法

9、认为“教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。”这是教学过程本质的（c）A.发展说 B.交往说 C.特殊认识说 D.双边活动说

10、“学而时习之，温故而知新”反映的教学原则是(d)A.系统性B.启发性 C.思想性 D.巩固性

11、在一定教学思想或教学理论指导下，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是(a)A.教学组织形式 B.教学原则 C.教学模式 D.教学方式

12、在教育史上最早使用“教学论”一词的是（c）A．康德 B．赫尔巴特 C．拉特克 D．杜威

13、教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是(b)A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法

14、传统教学的“三中心”指(d)A.学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心

15、古希腊苏格拉底的“助产婆法”是(d)A.讲授法 B.练习法C.参观法 D.讨论法

16、教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是（b）A、自学法 B、读书指导法 C、练习法 D、参观法

17、“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(a)A.非指导教学模式 B.发现教学模式 C.发展性教学模式 D.暗示教学模式

18、要在最短的时间内向学生呈现、介绍大量而系统的信息可采用的教学方法是（d）A．实践法 B．谈话法 C．参观法 D．讲授法

19、诸如兴趣、好恶、意志以及其他个性品质实际上是指学生的（c）A．智力因素 B．理性因素 C．非智力因素D．感知因素 20、以倡导暗示教学模式而闻名于教育界的学者是（b）A.谢夫特 B.洛扎诺夫 C.布卢姆 D.罗杰斯

21、最古老也是应用最广最普遍的教学方法是(c)A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法

22、目前世界范围内，使用最普遍和最基本的教学组织形式是(c)A.分组教学制 B.道尔顿制 C.班级授课制 D.特朗普制

23、在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异，让每一个学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展，这体现了教学的（b)原则。A.量力性

B.因材施教 C.启发性

D.巩固性

24、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的捷克教育家是(b)A.尼德兰 B.夸美纽斯 C.斯图谟 D.福禄培尔

25、正确反映教学与智育之间关系的命题是(a)A.教学是智育的主要途径 B.教学是智育的唯一途径 C.智育是教学的唯一任务 D.智育是教学的次要任务

26、下列以陶冶为主的教学方法是（d）A.讲授法 B.演示法 C.练习法 D.暗示法

27、广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习。这种教学方法是（c）A．发现学习法 C．暗示教学法 A．实物直观 C．多媒体教学 的上课时间的班级组织形式是（a）

A.特朗普制 B.分组教学制 C.道尔顿制

D.协同教学

30、学校对学生进行全面发展教育，以达成培养目标的基本途径是（c）A.德育 B.智育 C.教学 D.美育

31、认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于（c）A.哲学取向的教学理论 B.行为主义教学取向 C.认知教学取向 D.情感教学取向

32、非指导性教学属于（c）

A．认知教学理论流派 B．行为主义教学理论流派 C．情感教学理论流派 D．哲学取向的教学理论流派

33、马卡连柯的“平行教育法”体现了（c）

A.严格要求与尊重学生相结合原则 B.理论联系实际原则

B．非指导性教学法 D．范例教学法 B．模象直观 D．语言直观

28、最为经济且最为便利的直观教学手段是（d）

29、把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定制C.集体教育与个别教育相结合原则 D.统一协调原则

34、我国进行的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都属于（c）。A.传递－－接受教学模式 B.引导－－发现教学模式 C.自学－－辅导教学模式 D.集体教学模式

35、以下最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（d•）Ａ.斯宾塞的《教育论》 Ｂ.洛克的《教育漫话》 Ｃ.马卡连柯的《教育诗篇》Ｄ.夸美纽斯的《大教学论》

36、最早提出对班级教学进行改造的是（a）

A．道尔顿制 B．文卡特纳制 C．特朗普制 D．协同教学

37、教学的首要任务是（b）A.发展学生的智力、体力和创造力

B.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 C.培养学生的社会主义品德，奠定学生的科学世界观 D.培养学生的审美情趣

二、辨析题

辨析教学与教育、智育、上课的关系

三、简答题

1、列出五种国外主要的教学模式并说明当前在我国教学实践中采用的教学模式主要有哪些？

2、确立教学原则的依据是什么？

3、启发式和注入式的根本区别是什么？为什么我们要提倡启发式教学？

四、论述题

为什么在教学过程中特别强调发展学生智力？试述掌握知识与发展智力的关系

第九章 德育

一、选择题

1、德育过程的基本矛盾是(a)A.社会对受教育者的德育要求与受教育者的品德基础的矛盾 B.知与不知的矛盾

C.德育要求与个人需求的矛盾 D.正确思想与错误思想的矛盾

2、运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（b）。A、引导法 B、榜样法 C、谈话法 D、讨论法

3、德育在中小学生品德形成发展中起（a）

A.决定作用 B.条件作用 C.主导作用 D.保证作用

4、奖励和惩罚是德育工作的（c）。

A、比较法 B、榜样法 C、评价法 D、自我教育法

5、德育的个体性功能的本质体现与最高境界是（c）A.适应性功能 B.生存功能C.享用性功能 D.发展功能

6、“我不承认有任何‘无教育的教学’”，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”。赫尔巴特的这一言论表明了德育应该具有（b)功能。A.个体性

B.教育性 C.文化性

D.社会性

7、李××私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李××，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？” 李××低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（c）入手对李××进行教育

A．道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

8、教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（d）A． 语言说理法

B．榜样示范法

C．实际锻炼法

D．陶冶教育法

9、一般说来，狭义的德育专指（d）

A.政治教育

B.思想教育 C.法制教育

D.道德教育

10、依据教育内容的分类，法制教育属于（a）

A.德育

B.智育 C.体育

D.美育11、5～8岁的儿童，一般是服从外部规则，接受权威指定的规范，这时期儿童的道德叫做(a)A.他律道德 B.自律道德 C.权威道德 D.公众道德

12、在日常生活中有些人感到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这表明德育具有（b）A.政治政治性 B.享用性 C.发展性 D.社会性

13、我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育；礼、乐、射、御、书、数，其中的（a）主要是德育内容。

A礼

B射

C御

D书

14、“齐风俗，一民心”反映了德育的(a)A.社会性功能 B.个性生存功能 C.个体享用功能 D.经济性功能

15、学校进行德育的基本途径是（a）

A．教学 B.劳动 C.课外活动 D.班主任工作

16、以下不属于德育任务的是（c）A.形成学生社会主义和共产主义的道德观 B.培养学生坚定的政治立场

C.传授学生基础知识和基本技能，并充分发展学生智力 D.养成学生良好的道德行为习惯

二、辨析题 德育就是道德教育

三、简答题 当前我国中小学德育中存在的主要问题有哪些？

四、分析论述题

试述德育过程所包含的规律及其对德育工作的要求。

第十章 教师与学生

一、选择题

1、以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张(b)。A.学生处于主体地位 B.教师处于主导地位 C.教师处于顾问地位 D.学生处于中心地位

2、教师作为一种职业开始出现于(b)。A.原始社会末期 B.奴隶社会初期 C.文艺复兴时期 D.资本主义社会

3、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(b)素养。A.扎实的教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.丰厚的文化学科知识 D.过硬的教学基本功

4、我国的教师职业就其身份特征而言，是(a)。A.专业人员

B.国家干部 C.公务人员

D.技术人员

5、当前我国对教师实行的特定职业许可制度是（c）A．教师考核制度 C．教师资格制度

B．教师聘任制度 D．教师职务制度

6、教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是(b)。A.学生主动性的丧失 B.教师主动性的实现 C.学生主动性的充分发挥 D.造成学生的被动

7、学生在教育中应处于(a)。

A.主体地位 B.客体地位 C.权威地位 D.被动地位

8、教师主导作用的实质在于(d)。

A.讲授知识 B.教书育人 C.教学艺术 D.引导启迪

9、关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是(c)A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯

10、教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起(c)A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用

11、“儿童中心主义”教育理论，违背了（d）A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．传授知识和发展智力相统一的规律 C．知识教学与思想教育相统一的规律 D．教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

12、教育过程中的学生是(b)A.被动的客体

B.发展中的人 C.成熟的人 D.被塑造的人

13、教师的专业能力就是指教师的（d）A．知识拓展能力 B．设计教学的能力 C．教学创新能力 D．教育教学能力

14、师生关系中最基本的关系是（a）A．教育关系

B．心理关系 C．社会关系 D．道德关系

15、教师的根本任务是（c)。

A.传授知识

B.开发智力

C.教书育人

D.为人师表

16、我国开始建立教师资格证书制度是在上世纪（c）。A．60年代 B.70年代

C.80年代

D.90年代

17、在教育过程中新型师生关系的建立，主要取决于（d）A.学生

B.环境 C.社会

D.教师

18、以下不属于学生义务的是（d）A.努力学习B.尊敬师长

C.遵守学校管理制度 D.执行国家教育方针政策

19、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(c)。

A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师完全控制教育活动

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.学生在教育活动中的主体地位得不到体现 20、一个学生因上课迟到而被教师拒之门外（教室），教师的这一做法侵犯了学生的（a）A.受教育权 B.名誉权 C.隐私权 D.申诉权

二、简答题

1、一个成功的教师在教育活动中扮演的角色有哪些

2、联系实际，试述对教师专业素质的基本要求。

三、分析论述题

你如何认识和理解教师资格制度，在我国实行教师资格制度有何重要意义？

第二篇：教育学题库

教学

一、单项选择题

1、学校教育的主要工作是（D）

A.总务工作 B.公共关系 C.行政工作 D.教学工作

2、教学的首要任务是：（B）A.完成智德美体和综合实践教育

B.掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧 C,发展体力、智力、能力和创造才能 D.培养正确的思想、价值观、情感与态度

3、在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，使学生形成有关事物具体而清晰的表象，从而使他们理解所学知识的原则是（C）

A.循序渐进原则

B.发展性原则

C.直观性原则

D.启发性原则

4、最早提出班级授课制的教育家是（B）

A.洛克

B.夸美纽斯

C..赫尔巴特

D.布鲁纳

5、在（C）的四段教学法基础上，席勒和赖因将这四个阶段加以改造，发展为五段教学法，即预备、提示、联合、总结、应用。

A.夸美纽斯

B.杜威

C.赫尔巴特

D.裴斯泰洛齐

6、教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（A）

A.演示法

B.实验法

C.讨论法

D.讲授法

7、下列属于孔子“学”的思想的是（D）

A.不愤不启，不悱不发

B.视其所以，观其所由，察其所安 C.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

D.学而不思则罔，思而不学则殆

8、教学活动的本质是（C）

A.实践活动

B.交往活动

C.认识活动

D.课堂活动

9、在教学中，教师通过对话、诘问，让学生陷入矛盾的困境，然后引导学生经过自己的思考去获得真知。这种帮助学生获取知识的方法称为“产婆术”，“产婆术”是（B）提出来的

A.孔子

B.苏格拉底

C.昆体良

D.夸美纽斯

10、在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（A）

A.发现学习教学法

B.探究—研讨法

C.接受学习教学法

D.暗示教学法

11、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（D）A.练习法

B.讨论法

C.谈话法

D.讲授法

12、学而时习之，温故而知新，反映了（D）教学原则 A.系统性

B.启发性

C.思想性

D.巩固性

13、把教学看成是儿童对实际问题的探究与解决的能动的活动过程，它包括困难、问题、假设、验证、结论五步，这种教学方法叫“五步教学法”，或“问题教学法”，这一教学方法是（A）提出来的。A.杜威

B.赫尔巴特

C.夸美纽斯

D.洛克

14、（B）法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性的解决问题，获取知识和发展能力的方法。

A.实验法

B.研究法

C.练习法

D.实习作业法

15、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（C）运用时应注意的事项。

A.讲授法

B,谈话法

C.讨论法

D.练习法

16、下列不属于贯彻启发性原则的基本要求的是（C）

A.调动学生学习的主动性

B.善于提问激疑，引导教学步步深入 C.抓主要矛盾，解决好重点与难点

D.发扬教学民主

17、教师教和学生学的统一活动称为（B）A.教育

B.教学

C.教授

D.学习

18、“不愤不启，不悱不发”体现了（D）教学原则 A.直观性

B.因材施教

C.巩固性

D,启发性

19、“循序而渐进，熟读而精思。”是由（A）提出的 A,朱熹

B.孔子

C.孟子

D.王守仁

20、“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（D）教学原则 A.巩固性

B.启发性

C.直观性

D.循序渐进

21、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（B）

A.直观性原则

B.因材施教原则

C.启发性原则

D.巩固性原则

22、（C）在运用实物教学和学生活动来形成学生的概念方面，取得了显著的成效。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.裴斯泰洛齐

D.杜威

23、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”体现的教学思想是（A）A.教学重点在于学习过程

B.主张教学建立在个体身上

C.强调教学过程应该是在“做中学”

D.说明新旧知识的联系和系统化过程

24、最早的教学手段是（B）

A.说教

B.人自身的活动

C.说教

D.标本

25、“不闻不若闻之，闻之不若见之”体现了（D）教学原则 A.启发性

B.系统性

C.科学性

D.直观性

26、(C)最显著特点在于重视学生自学和独立作业。A.个别教学制

B.特朗普制

C.道尔顿制

D.班级上课制

27、（A）是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。

A.教学手段

B.教学策略

C.教学方式

D.教学模式

28、迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（D）A.谈话法

B.读书指导法

C.练习法

D.讲授法

29、大班上课，小班研究，个别教学的教学组织形式叫（B）A.分组教学制

B.特朗普制

C.个别教学制

D.道尔顿制 30、今天，我国学校的教学以（C）为基本组织形式 A.个别教学制

B.分组教学制

C.班级上课制

D.道尔顿制

31、下列不属于教学的辅助组织形式的是（D）A.作业

B.参观

C.辅导

D.备课

32、下列不属于教学工作的基本环节的是（B）A.备课

B.预习

C.上课

D.课后教导

33、下列不属于班级授课制的优点的是（A）

A.便于因材施教

B.以课为单位进行教学，比较科学 C.能够促进学生的社会化和个性化

D.便于系统的传授各科的系统科学知识

34、教学工作的基础是（B）

A.上课

B.备课

C.课外辅导

D.作业

35、教学活动的本质是（D）

A.实践活动

B.课堂活动

C.交往活动

D.认识活动

36、讲授法的明显不足在于（C）

A.不利于教师有目的有计划的进行

B.不利于在短时间获得大量系统的知识 C.不利于学生主动自觉的学习

D.不利于教师面向全体学生

37、上好课的先决条件是（D）

A.了解学生

B.融洽的师生关系

C.先进的教学设备

D.备课

38、下列课的类型，不属于按教学的任务划分的是（B）A.新授课

B.复习课

C.检查课

D.技能课

39、提高教学质量的关键是（A）

A.上好课

B.备好课

C.做好课后教导工作

D.做好教学评价 40、教学的首要任务是（D）A.发展学生智力

B.培养学生品德

C.关注个性发展

D.传授知识技能

41、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”符合（C）A.直观性原则

B.巩固性原则

C.启发性原则

D.循序渐进原则

41、教学与教育的关系是（B）

A.途径与目的B.部分与整体

C.过程与结果

D.现象与本质

42、教师在教学中贯彻直观性原则，以下哪一项不是对教师的基本要求（D）A.要恰当的选择直观手段

B.直观是手段而不是目的 C.要在直观的基础上提高学生的认知

D.要充分运用三种直观教学的手段

43、下面哪项原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的（B）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.发展性原则

44、我国在（A）就初步建立了教学考评制度。那时学校就规定了对教育、教学进行考核、评价的内容和标准，是世界上最早的教学评价。A.西周 B.东汉

C.隋朝

D.唐朝

45、下列不属于教学评价的原则的是（C）

A.客观性原则

B.发展性原则

C.科学性原则

D.指导性原则

46、把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的教育家和思想家是（D）A.孟子

B.朱熹

C.王守仁

D.孔子

47、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（A）A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.福禄贝尔

48、“授人以鱼不如授人以渔”说明教学中应重视（C）A.培养学生良好的思想品德

B.知识的传授

C.发展学生的能力

D.培养学生积极的心理品质

49、现代教学技术是教学的（B）

A.主要手段

B.辅助手段

C.内在手段

D.外在手段 50、用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（A）

A.相对评价

B.绝对评价

C.个体内差异评价

D.形成性评价

51、下列教学组织形式中，有利于高效率，大面积培养学生的是（D）A.个别教学

B.道尔顿制

C.分组教学

D.班级授课

52、通过出少量的论述题要求学生系统回答以测定他们的知识与能力水平的测验属于（C）

A.客观性测验

B.问题情境测验

C.论文式测验

D.标准化测验

53、（D）是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。A.问卷

B.评价

C.讨论

D.交谈

54、教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是（A）A.测验

B.测量

C.考试

D.评价

55、最早从理论上对班级授课制进行阐述的是（B）A.赫尔巴特的《普通教育学》

B.夸美纽斯的《大教学论》 C.洛克的《教育漫话》

D.杜威的《民本主义与教育》

56、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的（D）A.信度

B.难度

C.区分度

D.效度

57、我国最早采用班级授课制是在（C）

A.1856年

B.1860年

C.1862年

D.1866年

58、（A）标志着课前的准备，也是上课时的备忘录

A.课时计划

B.课题计划

C.教学方法

D.教学大纲

59、课时计划的基本部分是（B）

A.教学内容

B.教学进程

C.教学目的D.课的类型 60、在古代，中国、埃及和希腊的学校大都采用（D）

A.班级授课制

B.道尔顿制

C.分组教学制

D.个别教学制

二、判断题

1、教学中，教师处于主体地位，教师的教具有主导作用（×）

2、教学中，学生的认识既是目的，也是手段（√）

3、教学永远具有教育性（√）

4、教学中，教师指导或起主导作用是教师自愿的，不具有客观必然性。（×）

5、学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高（×）

6、教学是在一定教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教学活动（×）

7、教学从来都是学校教育的核心（√）

8、教学与自学是整体与部分的关系（×）

9、教育是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式（×）

10、在基础教育中，双基教育学是指基本技能和基本能力

（√）

11、教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少，学生也学多少（×）

12、王守仁讲“知行合一”，并提出了著名的循序渐进，熟读精思。（×）

13、《学记》大约成书于战国晚期，是我国和世界教育史上最早的，比较系统完整的一篇教学论专著。（√）

14、苏格拉底提出了“产婆术”（√）

15、昆体良在《雄辩术原理》一书中，提出了“模仿、理论、联系”三个循序渐进的教学过程思想。（√）

16、杜威提倡实物教学和直观教学（×）

17、赫尔巴特提出了“五段教学法”（×）

18、布鲁纳倡导发现学习法，认为不必只限于在教学、物理学科使用，其他学科也可以使用（√）

19、教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中直接经验的获得方式相同（√）

20、由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无（×）

21、引起学生的求知欲，是激发教学的内在动力（√）

22、有目的地组织学生进行间接经验学习的活动就是教学（√）

23、教学的根本目的是促进社会的发展（×）

24、学生学习间接经验与学生个人的直接经验没有关系（×）

25、智力活动以非智力活动为内在动力，非智力活动又以智力活动为服务对象（√）

26、在现代社会和教育理念的影响下，教学由知识本位转向社会本位（×）

27、因材施教就是照顾个别同学的差异（×）

28、直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的（√）

29、巩固性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的（×）

30、学校进行素质教育的基本途径是教学（√）

31、“授人以渔”说明教学中应重视知识的传授（×）

32、谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种（√）

33、谈话法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法（×）

34、学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓得知识的能力（√）

35、教学原则贯穿于各项教学活动中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的前提（×）

36、课时计划就是教案（√）

37、课时计划可以有详有略，这里主要是指在教学方法一栏写的详或略（×）

38、一节课成败与否，是看教学方法是否得当（×）

39、分组教学是个别教学的一种形式（×）

40、教学方法是教学策略的具体化，受教学策略的支配（√）

41、设计教学过程实质上指的就是设计教案（×）

42、备课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于上课的水平（×）

43、教学有法，但无定法，贵在得法（√）

44、因材施教的依据之一是遗传素质的差异（√）

45、教学工作的基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定（√）

46、教学大纲是教师备课和上课的主要依据（×）

47、有经验的老师在上课前可以不用写课时计划（×）

48、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制（√）

49、学期教学进度计划应在学期开始前编制出来（√）

50、我国中小学的考试制度，主要由口头提问和书面检测两个部分组成（×）

51、没有教学测量便无法进行教学评价（√）

52、教学评价是教学的一个手段（√）

53、交谈不属于调查法（×）

54、教学质量的高低，决定于学生的学习效果和学习成绩（√）

55、教师的专业水平代表了他的教学质量（×）

56、根据使用的主要教学方法来分，可以将课分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课（√）

57、从教师教的方面分析，备课、上课、课后教导工作和教学评价等构成了教学工作流程的基本环节（√）

58、上好一堂课的关键是解决学生的疑难，促进他们的发展（√）

59、调动学生的学习积极性是上好一堂课的保障（×）

60、根据评价在教学过程中的作用，可以将教学评价分为相对性评价和绝对性评价（×）

三、简答题

1、我国基础教育的教学任务主要有哪些？

2、目前我国中小学最常用的的教学原则有哪些？

3、接受教学中学生掌握知识的基本阶段有哪些？

4、教学过程中应处理好哪几种关系？

5、我国中小学常用的教学方法有哪些？

6、列举出教学史上几种影响较大的教学组织形式。

7、班级上课制有哪些优点和不足？

8、简要说明教学的几种辅助组织形式。

9、教学工作的基本环节有哪些？

10、教学评价的原则和方法分别是什么？

11、谈话法的基本要求有哪些？

12、为什么说教学过程是特殊的认识过程？

13、一堂好课的标准有哪些？

14、贯彻循序渐进原则的基本要求有哪些？

15、布置、批改课外作业的基本要求是什么？

16、教学策略的基本特征和主要类型是什么？

四、论述题

1、论述启发性原则及其实施。

2、论述发展智力与掌握知识辩证统一的关系

3、在教学中，教师经常引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来，按照知识的系统性和学生认识发展的顺序进行教学，要求学生在学习新知识时，做到温故而知新，循序渐进的掌握基础知识和基本技能。请分析教师的这一做法遵循了哪些教学原则。

4、在现代教学过程中，对一些学生难懂的知识，如概念、原理、规律等，教师通常是介绍知识背景，然后进行说明和论证，并辅之以现代化的教学手段，如教具、网络等来帮助学生理解；同时，通过设置问题情境，启发引导学生进行是非真伪的辨别来获取知识。

请分析以上的教学过程中采用了哪些教学方法，这些方法的基本要求有哪些？

5、联系实际,谈谈你对智力因素与非智力因素相统一的规律的认识.6、结合实际，谈谈教学评价在教学中的意义。

7、结合当前课程改革的实际,谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则.五、材料分析题

1、夸美纽斯指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说，应该尽可能把本身或代替它的图像放在学生面前让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求。在现代教学中，要求教师运用现代教学媒体和实物模像帮助学生对知识的理解。同时，要注意调动学生的积极性，引导他们独立思考，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

请用所学的教育理论知识，分析材料中遵循了哪些教育原则。

2、一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给以表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振明同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”

询问后，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振明得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

请你就此案例谈谈你的看法。

3、有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你总是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音？”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且将学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中。

请你分析一下这位老师评价的成功之处。

六、设计题

自拟题目，设计一节（45分钟）的教案。建议从教学的三维目标、重点难点、教学方法、教学过程各个环节入手。

第三篇：教育学题库9

现代教育学试题

一、选择题

1．教育学作为一门独立形态的学科，形成于()。

A、资本主义社会初期B、封建社会末期C、奴隶社会初期D、原始社会末期

答案：A

2.目前，教育理论界对教育起源的说法有（）

A、神话起源论B、生物起源论C、心理起源论D、劳动起源论E、生活起源论F、生产起源论G、发展起源论

答案：ABCD

3.教育对政治经济制度起（）

A、促进作用B、制约作用C、决定作用D、促进或延缓作用 答案：D

4.一般认为，教育学成为一门独立科学的标志是（）

A、柏拉图的《理想国》B、夸美纽斯的《大教学论》C、昆体良的《雄辩术原理》D、斯宾塞的《教育论》

答案：B

5.现代教育目的的特点有（）

A、宏观性B、预期性C、强制性D、时代性E、可预测性F、客观性 答案：ABCD

6.课程结构的特点有（）

A、目的性B、稳定性C、层次性D、整体性E、客观性F、自主性

答案：ABCD

7.道德品质的基础是（）

A、道德信念B、道德意志C、道德认识D、道德感情 答案：C

8.现代课程评价的功能有（）

A、导向功能B、调控功能C、管理功能D、研究功能 答案：ABCD

9.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）

A、决定作用B、领导作用C、纽带和桥梁作用D、核心作用 答案：C

10.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（）

A、学校即社会B、教育即生活C、儿童为中心D、课堂为中心E、从做中学

答案：ABCE

11.中国近代教育史上著名的教育家有（）

A、陶行知B、徐特立C、蔡元培D、杨贤江E、朱熹1

答案：ABCD

12.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。

A、大众性B、公平性C、终身性D、未来性

答案：C

二、填空题

1.教育学是研究＿＿＿＿＿，揭示＿＿＿＿＿的一门社会科学。

答案：教育现象教育规律

2.儿童从初生到青少年的发展，一般划分为六个阶段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期。

3.内发论观点又称自然成熟论、生物预成论、＿＿＿＿＿等，代表人物美国心理学家＿＿＿＿、奥地利心理学家＿＿＿＿＿、英国人类学家和心理学家＿＿＿＿＿。

答案：遗传决定论霍尔彪勒高尔顿

外铄论观点又称＿＿＿＿＿、外塑论或经验论等，其典型代表是美国行为主义心理学派的创始人＿＿＿＿＿、英国教育家＿＿＿＿＿、法国唯物主义教育家＿＿＿＿＿。

答案：环境决定论华生洛克爱尔维修

4.现代课程理论中的＿＿＿＿＿堪称最古老、影响范围最广。

答案：知识中心课程理论

5.学习者中心课程理论代表人物是儿童中心课程论者＿＿＿＿＿和人本主义课程论者＿＿＿＿＿。

答案：杜威罗杰斯

6.社会中心课程论主张＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案：围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。

7.教师的根本任务是＿＿＿＿＿，班主任的基本任务是＿＿＿＿＿。答案：教书育人带好班级，教好学生

8.1623年英国哲学家＿＿＿＿＿首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。

答案：培根

三、名词解释

1.教育目的答案：教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们通过教育活动使受教育者在身心诸方面发生怎样的变化，或达到怎样的预期结果，它存在于一切教育活动中。狭义的教育目的主要指学校教育目的。

2.个人本位论、社会本位论、生活本位论

答案：个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。

社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来

制定教育目的和建构教育活动。

生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”，或以为教育既是生活本身而提出“教育适应生活说”。

3.全面发展的教育

答案：全面发展的教育是指教育者根据社会发展的要求和人的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育，它由多种相互联系而又各具特点各自独立的教育所组成。

4.个体个性化、个体社会化

答案：个体个性化，一般是指个体在在社会适应、社会参与过程总所体现稳定的特征。

个体社会化是指个体在特定的社会情境中，通过自身与社会的双向互动，逐步形成社会心理定向和社会心理模式，学会履行其社会角色，由自然人转化为社会人并不断完善的长期发展过程。

四、辨析题（判断对错，错的请说明理由）

1.教育目的即教育方针。（）

答案：错。教育目的着重是对人才培养规格做出的规定，是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具有约束力；而教育方针是对教育事业发展方向所提出的要求，是由政府或政党等提出的，对教育实践具有强制性。

2.杜威的教育无目的是指教育应该没有目的。（）

答案：错。杜威提出教育即生长生活,即经验不断改造。他提出教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的。他说：“教育的过程在它自身以外无目的，它就是它自己的目的。他认为由儿童的本能冲动兴趣所决定的具体教育过程即生长就是教育的目的。而认为由政治经济需要决定的教育目标是教育过程以外的目的，这类目的是外在的虚伪的目的，杜威不是一般的教育无目的的论者。他反对那种普遍的终极目的，而强调教育过程中教育者于受教育者心中的具体目的。因而认为教育无目的是教育没有目的是错误的。

五、案例分析

案例：课堂中的吵闹

作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。

问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？

答案：基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于

营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

六、论述题

1.阐述现代社会教育的几个共同特征。

答案：同处现代的资本主义与社会主义，虽然存在生产关系的差异，但社会的生产力具有相似性，在环境、资源、人口、粮食等共同问题上，存在许多共同利益与认识，其教育也表现出许多共同性：（1）不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。（2）教育密切联系社会，教育性质具有生产性。（3）学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。（4）重视教育立法，教育具有法制性。（5）教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。（6）重视教育的交流与合作，教育具有国际性。（7）重视教育科学研究，教育具有科学性。

2.现代教育的本质是什么？

答案：现代教育的本质在于，教育是培养人的活动，并通过育人活动，从而实现自然人与社会人的统一。

3.简述教育目的的层级结构。

答案：由高到低可分为三个层次。

第一层次为国家的人才培养规格目的，是国家对教育所要造就个体在质量规格上的总的规定和对教育培养的个体在从事社会职业时的各种基本素质的规定。

第二层次为学校培养目标。

第三层次为课程目标。

各层次教育目的是总的教育目的的分解。上述各层次由整体到局部，由抽象到具体，构成了教育目的功能的等级性。

4.你怎样理解遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用？

答案：遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，并潜藏着发展的巨大可能性；遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；遗传素质的差异性对人的发展有一定影响，这种影响的大小与其本身是否符合常态有关；遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。不适当地夸大了遗传素质的作用，宣扬“遗传决定论”，是为“血统论”、“宿命论”提供理论根据，是根本错误的。

在环境因素中，自然环境对人的身心发展的影响只能是基础性的，起关键作用的是社会环境。在人与环境的相互作用下，环境使人的发展可能性转化为现实，特别是社会环境制约着人的身心发展的性质、水平与方向。社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围；社会关系影响着人的发展的方向和性质；社会的精神

文化影响着个体的身心发展内容；社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异；环境因素对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。片面夸大环境的作用的环境决定论者把人看成是环境的消极适应者，最终只会导致机械唯物论。

遗传素质为人的身心发展提供了可能性，环境和教育规定了人的身心发展的现实性。遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提，没有这个物质前提，人就谈不上发展。但是，遗传为人的发展提供的可能性能否成为现实性，关键还在于后天的环境和教育。

第四篇：教育学心理学试题及答案2010年题库版

教育学心理学试题及答案2010年题库版------问答必练冲刺题一

问答题：

1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识，2．教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的容易遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。(3)加强言语训练。

(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。

7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。

8、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自 我实现的需要。

10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。(1)旧式分工造成了人的片面发展；

(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；

(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

14、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；

(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。

15、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；(3)培养发展学生的直觉思维的能力；

(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类? 注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。

17、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。

18．怎样帮助学生降低考试焦虑?(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。

(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。

①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。

②进行放松训练或系统脱敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。

19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有专门负责教育工作的教师。

20、教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；

(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；

(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；

(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。

教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。

①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；

②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

22．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。

23．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质? 注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。良好注意品质的培养：

①要培养学生广泛而稳定的兴趣；

②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领； ③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯； ④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。

24．影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应

(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。

(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。

25．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育? 青少年的人际关系的发展：

①朋友关系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；

③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。青少年的人际交往的教育：

①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。③人际关系的维护：避免争论，勇于认错，学会批评。

一、教育学的价值是什么？

1、启发教育裎工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；

2、荼得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；

3、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念；

4、提高教育实际工作者的自我反思和发展能力；成为研究型的教师打下基础。

二、学习教育学要注意哪些问题？

1、要注意掌握一些基本的教育概念、命题或原理；

2、要注意掌握一些教育概念、命题或远离背后的理论假设；

3、要注意理论结合实际；

4、要注意广泛地阅读教育书刊。

三、当代教育学有哪些特征？

1、教育学研究的问题领域急剧扩大；教育学研究基础和研究模式的多样化；

2、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系；同时也出现了各种层次与类型的综合；

3、教育学研究与教育裎改革的关系日益密切；

4、教育学加强了对自身的反思，也形成了教育学的元理论。

四、教育的内函是什么？

《中国大百科全书——教育卷》指出“凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德活动，都是教育。”

狭义的教育，主要指学样教育。其含义是指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。偏狭义的教育，还指思想品德教育。

五、教育的发展可分为哪几个阶段？

原始社会教育，奴隶社会教育，封建社会教育，资本主义教育和社会主义教育。

六、原始社会的教育特征是什么？

教育主要处于原始的平等状态，没有专门的教育机构和专职的教育人员，教育与生产劳动紧密结合，内容简单，只有与日常生活密切联系的劳动知识，没有阶级性。

七、古代社会教育特征是什么？

它包括奴隶社会及其教育和封建社会及其教育。特点是教育基本与生产相脱离，学校教育具有很强的阶级性，基本被奴隶主阶级和封建主阶级所垄断，其主要内容是古典人文学科和治人之术，采用个别教学，具有封闭性与社会生活相脱离。

八、学校的基本功能是什么？为了实现这一功能，学校应该具备哪些条件？

学校的基本功能是利用一定的教育教学设施和选定的教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。

学校应具备下列基本条件：

1、有与学生数量相适应的校舍、场地及其基本教学设施；

2、又符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；

3、有按规定标准配备的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。

九、学校是一种什么样的社会组织？

学校是一种执行公共职能的社会组织，有别于企业、事业单位、社会团体、国家机关等其他社会组织，具有独特的组织特点。其公益性特点表现在：任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构，教育必须与宗教衽分离。

十、学校文化是如何形成的？

学校文化的形成来自两方面：一是教育者根据社会的特定要求及其社会的主流文化的基本特征精心设计和有意按排的文化；二是年轻一代的文化，主要来自学生团体中的各种风俗、习惯、民约、传统、时尚、规范等一种亚文化。

十一、学校绩效评估不同的标准，可以分为哪几类？

学校绩效评估按不同的标准，可以做不同的分类。

1、按性质可分为定性评估和定量评估；

2、按形式可分为口头评估与书面评估；个别评估与集体评估；直接评估与间接评估；

3、按主体可分为上级评估、同级评估、自我评估和下级评估；

4、按时间可分为日常评估、定期评估和不定期评估；

5、按标准可分为绝对标准评估和相对标准评估。

十二、当代儿童发展观的基本内涵是什么？

1、儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；

2、儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中；

3、实现发展是儿童的权利。

十三、如何理解儿童个体的发展？

1、发展不是简单的变化；

2、发展不是单纯的生理成熟；

3、教育不等于发展。

十四、儿童发展的特点是什么？

儿童的身心发展具有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和分化与互补的差异性。、十五、在儿童发展中，如何有效地保证教育的主导作用？

1、教育目标要反映社会的发展；

2、在成熟的基础上引导发展；

3、在整体发展的基础上促进个性发展；

4、教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。

十六、教师专业化需要哪些基本条件？

1、具备专门的知识技能；

2、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；

3、具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力；

4、具有充分的自治和自律性。

十七、目前应如何来提高我国中小学教师的地位？ 首先，从社会与政府的角度看，应确保教师的收入不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。其次，学校与教育行政的角度看，应确保教师能够有效参与到学校的教育教学管理中来，同时教师培训，以充分发挥教师的积极性。再次，从教师自身看，教师应努力提高自身的素质，加强自身的教育能力以自己的专业素质或社会的认可。

十八、在我国担任教师职位的任职条件有哪些？

1、具备各级务类相应教师资格；

2、遵纪守法，具有良好的思想政治素质和职业道德，为人师表，教书育人；

3、具有相应的教育教学水平、学术水平，能全面熟练地履行现职务职责；

4、具备学历、学位以及工作年限的要求；

5、身体健康，能坚持正常工作。

十九、教师考核的内容包括哪些？

政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩。

二十、教师考核应当遵循哪些原则？ 客观性原则、公正性原则和准确性原则。二

十一、制定教育目的有何意义？

教育目的是全部教育活动的主体和灵魂，对于教育活动意义重大。具体其功能表现在三点：导向功能、调控功能和评价功能。二

十二、“人的全面发展”的具体内涵是什么？

其一指人的劳动能力的发展，其二指克服人发展的一切片面性。

二十三、1999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出新时期的教育目的的基本精神是什么？

1999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻港的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

二十四、我国教育目的的基本特征是什么？

1、以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；

2、有鲜明的政治方向；

3、坚持全面发展与个性发展的统一。

二十五、中小学德育的任务是什么？它包括哪些内容？

1、德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养。

2、内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。

二十六、学校体育的功能是什么？ 健体功能、教育功能和娱乐功能。

二十七、中小学体育的主要任务是什么？

1、增强学生体质，促进其身体的正常发育；

2、提高运动素养，传授必要的知识技能；

3、培养体育兴趣，形成良好的精神品质。二

十八、美育的功能是什么？

1、直接功能即育美；

2、间接功能即一种潜功能；为其他教育功能发挥提供前提条件；

3、超越性功能即超美育功能。

二十九、智育与教学的关系如何理解？

智育与教学是一个交叉概念。智育与德育、美育、体育等相并列，构成一个教育内容的完整架构。他的上位概念是教育。而教学则是所有各育都可能具有的教育形式，智育以教学为自己重要的途径。

三

十、简述研究课程的意义：

有助于完善教育学的理论体系；有助于指导教育教学功能，提高教育教学工作的质量。三

十一、简要评析课程本质的定义：

课程是知识：这是一种比较早、影响相当深远的观点，也是比较传统的观点。基本思想是学校开设的每门课程是从相应学科中精心选择的，并且按照学习认知水平加以编排； 课程是经验：是相对于前一种观点的批评和反思的基础上出现和形成的。强调只有那些真正为学生所经历、理解和接受了的东西，才称的上是课程；

课程是活动：这是一种新的观点。强调学习者是课程的主体，以学习者的兴趣、需要能力、经验为中介实施课程。

三

十二、简述课程一般结构的发展变化趋势： 在同一基础上啬灵活性，在多样基础上啬调控性。三

十三、简述泰勒原理的基本内容：

1、学校应该达到那些教育目标；

2、提供哪些教育教育经验才能实现这些目标；

3、怎样才能有效地组织这些教育经验。

三

十四、泰勒原理中选择学习经验的原则有哪些？

1、学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为的经验；

2、学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感；

3、学习经验所期望的反应是在有关学生力所能及的范围之内的；

4、有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标；

5、同样的学习经验往往会产生几种结果。三

十五、教学的任务有哪些？

1、教学任务有：

1、传授和学习系统和科学基础知识和基本技能。

2、在空上基础上发展学生的智力和体力；

3、在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质。

三

十六、班级授课制的优越性和局限性是什么？

1、班级授课制的优越性：首先，班级授课制使得教学获取了巨大的效率，一位教师赐教向几十个学生教学，使得教育普及成为可能。其次，有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。第三，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。

2、班级授课的局限性：首先，不利于学生主体性的发挥。其次，为学生提供的实践性学习、探索性学习机会较少，不利于学生多方面的发展。第三，不能很好地适应教学内容和教学方法，比较固定化，缺少灵活性。第四，强调统一，难以适应个别差异，不利于因材施教。第五，每个学生实际上分别地对老师负责，彼此之间没有分工合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。

三十七、一节好课的标准是什么？

1、教学目的的明确；

2、教学内容正确；

3、教学方法适当；

4、教学过程紧凑；

5、学生主体充分发挥。

三

十八、计算机辅助教学的意义是什么？

1、计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能；

2、个别化教学将普遍实现；

3、教师的角色将实现重要转变。

三

十九、简述直观性教学原则的贯彻要求。

1、要恰当地选择直观手段；

2、直观是手段而不是目的；

3、要在直观的基础上提高学生的认识。四

十、简述启发性教学原则的贯彻要求。

1、激发学生的积极思维；

2、确立学生的主体地位；

3、建立民主平等的师生关系。

四

十一、简述启系统性教学原则的贯彻要求。

1、按照课程标准的顺序教学。

2、教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁；

3、根据具体情况进行调整。

四

十二、简述巩固性教学原则的贯彻要求。

1、在理解的基础上巩固；

2、保证巩固的科学性；

3、巩固的具体方式要多样化。

四

十三、简述量力性教学原则的贯彻要求。

1、重视学生的年龄特征；

2、了解学生发展的具体特点；

3、恰当地把握教学难度。

四

十四、简述思想性和科学性统一教学原则的贯彻要求。

1、坚持正确的方向；

2、严格遵守职业道德；

3、实事求是；

4、讲究教学艺术。

四

十五、简述理论联系实际原则的贯彻要求

1、重视理论知识和教学；

2、注重在联系实际过程中发展学生的能力。

3、联系实际应当从多方面入手；

4、帮助学生总结收获。

四

十六、简述因材施教原则的贯彻要求。

1、充分了解学生；

2、尊重学生的差异；

3、面向每一个学生。

四

十七、简述运用讲授法应注意的事项。

1、保证讲授内容的科学性和思想性；

2、讲授要做到条理清楚、重点分明。

3、讲究语言艺术；

4、注意与其他教学方式配合使用。

四

十八、简述运用谈话法应注意的事项。

1、做好充分的准备；

2、谈话要面向全体学生；

3、在谈话结束时要进行总结。

四

十九、简述运用实习作业法应注意的事项。

1、选好讨论题目；

2、肯定学生各种意见的价值；

3、善于引导。

五

十、简述运用练习法应注意的事项。

1、提出明确要求；

2、选择恰当的方式；

3、做好事后的检查。

五

十一、简述布置作业应当遵循的要求。

1、作业的内容，应当符合课程标准和教科书的要求，作业的目的要明确，每项作业有明确的意图，为学生知识的巩固，技能的训练服务。

2、作业的分量要适当，时间和难易程度，大多数学生经过一定努力，能够独立完成，避免负担过重；

3、布置作业要有明确的要求，规定完成的时间。

4、对学生作业要认真，及时批改。

五

十二、课外活动设计的主要原则是什么？

1、新生学生的个人意愿和兴趣、特长；

2、注重学生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的培养；

3、重视游戏和自由活动。

五

十三、简述课活动教育的作用？

1、培养学生的主体精神和自主学习能力；

2、开发学生的潜能力，培养学生的个性和创造性。

3、培养学生的组织合作，礼让等社会交际能力；

4、拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感。五

十四、简述课外活动的指导原则？

1、尊重学生的个人意愿和兴趣特长。

2、注重学生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的培养。

3、重视游戏和自由活动。

五

十五、简述班集体的教育功能。班集体是学生形成意识，促进学生社会化的基地；班集体是促进学生个性全面发展的重要条件；班集体不公是教育的客体，同时又是教育的主体。五

十六、简述组织和培养班集体的要求与方法。

确立目标；建立班委会；培养正确的舆论和良好的作用；组织开展班级活动。五

十七、简述后进生的转化教育工作的要点。以爱动其心；以理服其人；以智导其行。五

十八、简述少先队开展活动的基本原则。

1、教育性与趣味性相结合的原则。

2、自然性与指导性相结合的原则。

3、实践性与创造性相结合的原则。五

十九、简述心理健康辅导的原则。

以技能形成为导向；紧密结合学生的生活实际；调动学生全体的参与。六

十、咨询活动的基本原则有哪些？

积极关注和信任来访学生；充分支持和鼓励来访学生；注重来访学生的主动参与；严格为来访学生保密。

六

十一、心理健康辅导的主要领域有哪些？

1、认识自己；

2、自我激励；

3、自我控制；

4、人际交流；

5、人际合作；

6、学习技能的辅导；

7、职业发展指导。

六

十二、简述提高信度的一般方法：

1、题量不能太少；

2、成绩要拉开档次；

3、多出客观题；

4、建立详细的评分指南；

5、评分要认真。

六

十三、简述中小学教育评价的基本步骤：

1、确定试题内容；

2、选择试题类型；

3、评分；

4、测验分数的解释。六

十四、简述现代教育评价的特点：

1、注重评价的形成性功能；

2、注重定性与定量相结合的评价方法；

3、倡导自我评价；

4、尊重评价对象的感受。

六

十五、测验分数解释应注意哪些问题？

1、只有经过解释的分数才具有实际意义；

2、分数的意义是在比较中获得的；

3、比较时应考虑测验分数和物理测量不同，其测理值有一定的局限性；

4、根据以前的情况，指出本次测验中是否有进步，从而使测验更有激励效果。六

十六、简述教育研究的基本步骤：

1、提出课题；

2、查阅文献；

3、设计方案；

4、收集和分析数据；

5、形成结论。六

十七、简述一个好的研究课题的标准：

1、有实际或理论价值；

2、问题具体清楚；

3、可操作性强、具有时代特点；

4、发挥教师特长。

六

十八、简述实验法实施过程中的基本环节：

1、提出假设；

2、选择实际实验对象；

3、控制无关因素；

4、推行研究新计划；

5、对比前后测验成绩，检验假设。

六

十九、简述教育专业论文的基本格式：

1、题目；

2、序言；

3、文献综述；

4、研究方法；

5、结论和讨论。

第五篇：教育学答案

2002年中学教育学试卷参考答案

一、选择题

1C2B3D4C5B6C7A8B9B10A11D12B13C14D15B16D17A18C19A20B

二、填空题

21学记22大教学论23生产力水平24学校教育25互补性、个别差异性26自我意识的觉醒独立精神的加强27马克思关于人的全面发展28学科专业素养 教育专业素养29学习科目 进程30普遍性 基础性31输入评价 过程评价32灵活性33体谅模式34民主型

三、简答题

35．(1)教育的终身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化。

36．(1)传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等”的开放式教育；(2)传统的学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；

(3)传统的学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”或者是“无年龄段教育”；

(4)传统的学校教育存在着时间限制，而网络教育是不受时空限制的。

37．(1)素质教育是面向全体学生的教育；(2)素质教育是全面发展的教育，它强调德智体美劳等方面发展；(3)素

质教育是促进学生个性发展的教育；(4)素质是以培养创新精神为重点的教育。

38．(1)传授系统的科学基础知识和基本技能(2)发展学生智力、体力和创造才能；(3)培养社会主义和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；(4)关注学生个性发展。

39．存在问题：(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；(2)班级管

理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。解决方法：建立以学生为本的班级管理机制，表现在：(1)以满足学生的发展需要为目的；(2)确立学生在班级中的主体地位；(3)训练学生自我管理班级的能力。

四、论述题

2003年中学教育学试卷参考答案

一、选择题

1A2C3B4D5D6B7C8B9A10C11B12C13D14B15C

二、填空题

16春秋战国17孔子18心理学19民族素质20舒尔茨21 IT22遗传23隐私24受教育25教学方法枯燥无味26重要条件27榜样法28他控式 自我管理29心理素质 心理健康30班级 行政组织学生教育教学

三、简答题

31．①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多样化；⑤教育技术的现代化。

32．开导学生但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心；指出解决问题的途径但不要提供现成的答案。

33．教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。

34．提高学生感受美的能力；培养学生鉴赏美的能力；形成学生创造美的能力。

35．辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育；革命理想和革命传统教育；劳动教育；自觉纪律教育。

36．调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教育民主。

四、论述题

37．(1)这种说法在社会发展速度较慢的年代是有一定道理的；(2)在当代发展极为迅速的社会，教师要给学生一瓶

水，自己就要成为一条常流常新的河溪；(3)一桶长期不更新、不流动的水，会变成死水；一个教师的知识不随着时代的发展而不断更新，他的知识会变得陈旧无用。因此，教师必须不断更新知识，常教常新。

38．(1)从第一件事来看，在应试教育模式下，分数成为至高无上的，教师的奖励和惩罚以及教师在校内的地位都

与所教学生的分数成绩直接相关。因此，教师不得不关心学生在考试中取得的分数。其次，学校把分数作为衡量教师工作业绩的主要尺度，教师则把分数作为衡量学生成就的主要指标，由此形成班级管理的极为简单的因果关系。学得好的，受到鼓励，学得差的，受到指责，两极分化更为突出。(2)从第二件事来看：让学生听从老师，是为了维护教师权威不受损害。维护权威是为了控制好班级，确保班级的教与学不受干扰。维护权威成了教师控制学生，排除干扰的’最便捷、最有效的手段。其结果是班级管理过程成为教师个人专断管理的过程。1

2004年云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、选择题

1B2A3C4B5A6B7C8B9C10B11A12A13B14A15C

二、填空题

16．非正式 正式 制度化17.凯洛夫 马克思主义18．成熟 环境19.激励作用评价作用20.授业解惑 示范

21.普遍性基础性22.个别教学制 班级授课制23.法律强制24.民主管理 目标管理

三、简答题

25．(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普教与职教相互

渗透发展；(4)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(5)高教的类型日益多样化；(6)教育制度有利于国家交流。

26．(1)具有先进的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。

27．(1)传授系统的科学基础知识和基本技能；(2)发展学生的能力、体力和创造能力；(3)培养社会主义品德和审

美情趣，奠定学生的科学世界观基础。(4)关注学生个性发展。

28．(1)正确选择直观教具和现代教学手段；(2)直观和讲解相结合；(3)重视运用语言直观。

29．(1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)尊重学生与严格要求学生相结合；(4)教育的一致性与连贯性原则；(5)因材施教原则。

四、论述题

30．(1)素质教育是面向全体学生的教育：①人人有受教育的权利。反对现实中只重视一部分人受到教育，而另一

部分人却被排斥在学校门外，比如：农民工子女受教育，就受到种种限制。②强调人人都得到发展，这是每个学生的权利，应当加以尊重和保护。反对应试教育的做法：淘汰一部分，选拔一部分，使某些学生得不到应有的发展。(2)素质教育是全面发展的教育：①强调培养学生的德智体美劳等方面的全面发展。德育的要求应该是全面的，包括帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；“五热爱”教育；树立民主和法制的意识；养成科学的思维方法和精神；形成社会主义现代文明意识和道德观念；养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。智育的要求也应该是全面的。包括帮助学生进一步系统的学习科学文化基础知识和掌握相应的基本技能技巧；发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和心理品质。体育的要求是使学生掌握基本的运动知识与技能以及养成锻炼身体的良好习惯，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；培养学生良好地卫生习惯，了解科学营养知识。美育的要求应是提高学生感受美的能力；培养学生鉴赏美的能力；形成学生创造美的能力。劳动技术教育的要求应是学习科学技术知识，掌握一定的职业技术知识与技能，养成良好的劳动观点、态度、习惯和艰苦奋斗精神等。②“五育”之间也应协调发展，不应偏废。反对现实中智育冲淡其他各育的做法以及“分数挂帅”的倾向。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。①把共同要求与个别要求结合起来，不要过分强调统一性，而忽视差别性。②重视学生个性的多样性，对不同学生应有不同的发展要求和教育模式、方法、评价方案等。③在教学中应强调学生“发现”，强调学生创造性解决问题的方法和形成探究的精神。

31．(1)间接经验与直接经验相结合：①以学习间接经验为主；②以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一：①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的前提条件；③两者在教学过程中是相互转化的。

(3)教学过程中知、情、意是相互统一的：①三者相互作用，应处理好知识学习与培养思想、情感、意志的关系；②教学要注重“非智力因素“的作用。(4)教师主导作用与学生主体性(能动性)相结合；①现代教育论强调教与学两者的辩证关系，既不能以教师为中心，又不能倡导儿童中心主义；②既要充分发挥教师的主导作用，又应充分发挥学生参与教学的主体能动性；③在教学中，应建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

2005年云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、选择题

1．C2．A3．B 4．C5．B6．D7．B 8．B9．C10．A

11．D12．D13．B14．D15．A16．D17．D18．B19．C20．C

二、填空题

21.学校系统22.赫尔巴特《普通教育学》23.制度文化、精神文化24.质量标准、规格标准25.人身权、受教育权26.授受、民主平等、相互促进27.说明部分、本文部分28.讲解讲演29.京师同文馆30.政治课与其他学科教学31.生活辅导、择业辅导

三、简答题

32.（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。

33．（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；

（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

34.（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是全面发展的教育，它强调德智体美等方面全面发展；

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

35.（1）目标明确、重点突出；（2）内容正确；（3）方法得当；（4）表达清晰、组织严密；（5）课堂气氛热烈。

36.（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；

（3）学生思想内部矛盾转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复规律性。

四、论述题

37.（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具备共同的目标，才能使班级成员在认识和行为上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。

（2）建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会要一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。

（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为班集体出力并显示自己的才能设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。

（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引至正确的方向。

2006年1月份云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、单项选择题

1．D2．C3．C 4．B5．B6．A7．D 8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．B

15．A16．B17．C18．D19.B20．D

二、填空题

21.政治经济制度22.个体身心发展23.人格特征24.基础25.行26.马克思主义27.个别教学制、班级授课制28.道德两难29.常规管理、民主管理30.孔子31.少年期32.苏格拉底33.艺术家34.本质35.感知、理解36.民主平等相互促进

三、简答题

37.（1）学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个

体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

38.（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段 ；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；

（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

39.导向性原则，疏导性原则，尊重学生和严格要求学生相结合原则，教育的一致性和连贯性原则，因材施教原则。

40.是培养学生良好的心里素质，预防心里障碍的发生，促进学生心里机能、人格的发展与完善。

41.（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；(3)有利于训练学生的自我教育能力。

四、论述题

42．(1)书本知识教学要注意联系学生的生活实际、学生已有的生产建设和社会生活实际，还可联系当代最新科学

成就的实际。如物理课中讲到“万有引力”原理时，要联系我国神州载人飞船的实况，才好为同学理解。(2)要重视培养学生运用知识的能力，要重视练习、实践、见习、实习和社会实践，组织学生走出校门开展社会调查。如结合“环保”内容到滇池周边调查污染情况。(3)要处理好知识教育与技能训练的关系，一定要让学生学了就动手操作，形成一定的技能技巧。如教学生写作说明的作文，就可让学生在调查的基础上，写一篇关于数码照相机或城市交通路线的特点、功能或线路的说明文。(4)补充必要的乡土教材，使学生了解当地实况。如讲到云南地理时，应编一些云南民族文化、旅游风光、动植物王国等材料让学生学习，使他们更深层次地了解云

南、热爱云南。

2006年10月云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、单项选择题(本大题共10个小题，每小题2分，共20分)

1.B2.B3.A4.C5.D6.D7.D8.C9.C10.A

二、填空题(本大题共9个小题，10个空，每空1分，共10分)

11．天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教12．兰卡斯特(或约瑟夫，兰卡斯特)13．博比特14．体谅或学会关心15．《大教学论》16．心理关系17．婆罗门18．启发性19．目标游离评价模式CIPP评价模式

三、简答题(本大题共5个小题，第20题4分，第21题10分，第22题6分，第23题9分，第24题11分，共40分)

20.“六艺”指礼、乐、射、御、书、数。“七艺”指文法、修辞学、逻辑学、算术、几何、天文、音乐。

21.（1）共同点：①学生：公民中的男孩，年龄7—20岁。

②教育方法：在初级学校，训练、记忆、背诵；在高级学校，演讲、讨论和对话。

（2）不同的：①教育目标。雅典：培养市民的责任心和对城邦国家的认同，培养全面发展的人。斯巴达：训

练武士的军队的领导者。②课程。雅典：读、写、算术、戏剧、音乐、文学、诗歌等。斯巴达：

训练、军事歌曲和战术。③有影响的人。雅典：私人教师、智者派、哲学家。斯巴达：军官

22.（1）首要的，也是最重要的是支持受害者；（2）为学生提供综合自卫训练计划，提高学生保护自己的意识和能

力；（3）不要对此类行为视而不见或轻率打发过去；（4）不要过火处理此类行为，应确定查找出事情的真相；

（5）不要诋毁或辱骂当事人中的任何一方；（6）根据学校的行为规章制度对此类行为进行公正处理，严重的移交公安机关处理。

23.（1）答题者的观点（应该或不应该都可以接受）

（2）应该的理由：①在与环境直接接触中的经验使儿童认识到学习技能和知识的兴趣和需要。当儿童应为直接

经验产生兴趣时，他们的学习效果最佳。②出于兴趣的学习是一个全身心投入的学习过程。

③应为遵循儿童的兴趣，所以他们将作出更多的努力来解决问题。④以儿童为中心的学习方

法导致合作学习，这种学习能产生一个真正的学习者团体。

(3)不应该的理由：①主要依靠儿童的兴趣和需要来重复前人的尝试和错误，效果很差，是在浪费时间。②组织

化的知识需要有目的地、有顺序地教给儿童。不应该让儿童产生他们自己的、可能是错误的想法。③即使儿童最初对文化技能和学科的学习不感兴趣，也必须教给他们，以使他们能参

与到社会中去。④依赖儿童的兴趣作为课程的基础，会危及文化的代代相传。

24．(1)答题者观点(应该或不应该都可以接受)

(2)应该的理由：①有些教师所教的学生考试成绩一直获得高分，有健康的社会态度，这些教师是优秀的公民的榜样，应该获得额外补贴。②一些教师给学生创造性的有意义的教育经验，他们努力工作，为

学生牺牲了自己许多时间，应获得特殊补贴。③奖励性报酬激发教师采用不同的教学方法，减

少教师间的附和，从而使教师独立思考。④吸引有能力、有抱负的人来从事教育工作。⑤作为

一个激励因素，激发教师更好地进行教学行为，更加关心学生。

(3)不应该的理由：①影响成功和社会态度的因素是多样韵，不能依业绩确定教师贡献的大小。②努力工作或许

可以测定，但许多“创造性”活动不一定和良好的教学有关，因此这种奖励性报酬可能是奖

励教师的表面创造。③评价教师成绩的人可能会无意识地偏袒那些没有革新精神，不威胁学

校稳定的人，可能会助长附和行为。④高昂奖励性报酬的资金来源又是个问题。⑤不利于学

校内团结。

四、论述题(本题共1小题，共15分)

(1)家庭环境。①知识和理解；②认识水平和口头表达能力；③价值观和态度；④家庭环境的刺激。

（2）课堂里的障碍。①学校教学条件困难；②教师和学生的背景差异；③教师对学生的期望低；④不合理的课程和指导；⑤班级规模太大；⑥消极的同伴压力。

五、案例分析（本题共1小题，共15分）

26.答题者的观点（正面或负面影响）

（1）支持正面的影响：①电视丰富了学生的知识背景；②激发了学生更广阔的学习兴趣；③电视通过使孩子在早

期愉快地学习的方式帮助教师；④电视给孩子提供了一种乱视和愤怒感的精神发泄途径；

⑤电视提供好的社会化的经验。

（2）支持负面的影响：①学生从电视上获得的资料大多是浅薄的事实集合体，不是有用的背景知识；②电视使学

生习惯于通过消极的印象来学习，而不是通过有思想的分析来学习；③学习“好玩”的早

期认识，经常会引起学生对学校的错误期望；④暴力电视节目经常使孩子产生暴力行为；

⑤有些电视节目倾向于使孩子远离学校和社会提倡的价值观。

（3）应该引导孩子正确使用电视：①呼吁大众传媒削减性、商业、暴力节目；②增加适合孩子们看的节目；③控

制孩子看电视的时间；④注意孩子看电视的坐姿和距离。

2007年云南省教师资格证考试中学教育学试题参考答案

一、单项选择题(本大题共1 5个小题，每小题2分，共30分)

1.C2.B3.D4.B5.A6.D7.C8.B9.C10.A11.C12.D13.B14.A15.D

二、填空题(本大题共1 5个小题，20．个空，每空1分，共20分)

16．网络17．创新18．鉴赏创造19．教师为中心 儿童为中心20．差异性21．智育中心22．间接直接23．讲解24．定法25．教学行为26．心理健康教育27．已有品德28．长期反复29．集体中心30．权威型

三、简答题(本大题共5个小题，每小题6分，共30分)

31.（1）导向作用；（2）激励作用；（3）评价作用。

32.（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

33.教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每个学生的接受能力。

34.（1）对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养良好的心理素质，预防心理障碍的发生；（2）

对有心理障碍的学生而言，教育目标是排除其心理障碍，预防心理疾病的发生；（3）对少数有心理障碍的学生进行心理咨询与治疗。

35.（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）对学生提出的要求，应合理正确、明确具体和宽严适度。（3）对学生提出的要求要认真执行。

四、论述题（本题共2小题，每小题10分，共20分）

36.（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识，使学生能举一反三。（2）必须科学的组织教学过程，启发

学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择学习方法和策略，学会学习和创新。（3）重视学生的实际操作活动，培养他们的参与意识和能力，为他们提供实践的空间和时间。（4）培养学生良好个性品质，重视他们的个别差异。

37.（1）由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型：把分数作为衡量学生成就的主要指标和让学生听从老师，把班级管理变成为实现个人专断管理的活动过程。（2）班级管理制度缺乏活力和生气，学生参与班级管理的程度很低；少数班干部只为班主任服务，不能平等对待同学；而多数同学希望为班级办事也缺少机会，造成班干部特殊化，同学缺乏自主性而消极化。

2008年云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共10分)

1．B2．D3．A4．C5．D6．C7．B8．C9．D10．B

二、多项选择题(每小题2分，共l 2分)

11．ABC12．ABCDE13．BCE14．ABCE15．BCDE16．BCD

三、填空题(每空1分，共20分)

17．遗传、环境、学校教育、个体主观能动性18．培养目标、课程目标、教学目标19．政治教育、道德教育、心理健康教育20．需要、主体、自我 21．小学、初中、高中22．感知、规律23．社会、道德品质

四、简答题(本大题共4个小题，每小题8分，共32分)

25．【答题要点】素质教育：24．【答题要点】科学技术对教育的影响： ①素质教育是面向全体学生的教育；(2分)①科学技术能够改变教育者的观念；(2分)

②素质教育是全面发展的教育；(2分)②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；③素质教育是促进学生个性发展的教育；(2分)③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。(2分)④围绕要点适当展开。(2分)

26．【答题要点】学生认识的特殊性表现有以下几方面：27.【答题要点】班级管理的模式：

①认识的间接性；(2分)①班级管理的常规管理、平行管理、民主管理、目标管理 ②认识的交往性；(2分)四种模式，各种模式都有不同的优势和作用，应该根据学 ③认识的教育性；(2分)生特点和班级发展情况选择或兼用不同模式。（4分）④有领导的认识。(2分)②有理由的说出自己的主张。（4分）

五、论述题（本大题共2小题，每题13分，共26分）

28.【大题要点】上好课的具体要求：①目标明确（2分）②内容正确（2分）③方法得当；(2分)④表达清晰；(1分)⑤气氛热烈；(1分)⑥围绕要点展开论述。(5分)

29．【答题要点】德育的意义：①德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；(2分)②德育是青少年健康成长的条件和保证；(2分)③德育是实现教育目的的条件和保证；(2分)④各要点适当展开论述；(2分)⑤联系实际论述。(5分)

2009年1月云南省教师资格证考试中学教育学试卷参考答案

一、单项选择题(每小题2分，共20分)

1．A2．B3．A4．C5．B6．D7．C8．C9．A10．B

二、多项选择题(每小题2分，共10分)

11．ABCE12．BCDE13．BCD14．ACDE15．BC

三、填空题(每空1分，共10分)

16．普遍性基础性(普遍性应为“普及性”)17．管理研究18．政治课和其他学科教学 共青团19．练习法演示法20．组织和培养班集体协调校内外各种教育力量

四、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名词解释(本大题共3小题，每小题4分，共12分)

31．广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和(3分)及其进程安排(1分)。

32．德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律(1分)提出的指导德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原则，是指教师要从学生实际、个别差异出发(1分)，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都获得发展(3分)。

六、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)

34．【答题要点】35．【答题要点】

①教育能完成科学知识的再生产。(3分)①调动学生学习的主动性。(2分)

②教育推进科学的体制化。(1分)②启发学生思考，发展逻辑思维。(2分)

⑧教育具有科学研究的功能。(2分)⑧让学生动手，培养独立解决问题的能力。(2分)

④教育具有推进科学研究的功能。(2分)④发扬民主，建立民主平等的师生关系、生生关系。(2分)

36．【答题要点】

①公平、正确、合情合理；(3分)

②发扬民主，获得群众支持；(2分)

⑧注意宣传与教育。(3分)

七、论述题(本大题共3小题，共14分)

37．【答题要点】

①教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。(2分)它对教师工作有重要影响。(1分)

②教师优良的个性品质如热情善交、乐于助人、友善合群、有责任心、公平客观、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品质：冷漠木讷、主观偏心、过分挑剔、无耐心、爱训人、嘲讽学生等。(3分)

②③点可用不同方式表述，也不一定都说到。

④应自觉扬长避短，完善教师人格。(2分)

⑤联系自己实际。(3分)