幼儿中班语言《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》（5篇）

第一篇：幼儿中班语言《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》

幼儿中班语言《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》

一．活动目标：

1.乐于和老师一起观察绘本PPT，用语言大胆表述自己对画面的想法 2.发现故事中重复的对话，体会角色的心理感受和心理变化过程 3.懂得爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙，饭后漱口的好习惯 二．活动准备： 绘本PPT 活动过程：

一．出示鳄鱼，激发兴趣，引入情境 1.出示鳄鱼图片引出故事

师：（打开PPT看图）小朋友，今天徐老师带来一位特别的客人，你们看是谁？原来是一只鳄鱼

出示图片让幼儿仔细观察：可是你看它是什么表情呢？他为什么会伤心呢？ 师：对啊，小鳄鱼牙疼了，他该怎么办？ 2.观察（图2）

师：我们一起看看小鳄鱼旁边有谁？原来这本是讲的是鳄鱼和牙医的故事。故事的名字叫《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢？是这样子的吗？我们一起来听听故事吧！

二．引导幼儿仔细观察画面，大胆表述，理解故事内容，懂得爱牙的重要性。看图，小鳄鱼怎么了？（牙疼了）他要去哪里？（看牙医）

你是怎么看出来的？（在房子前有牙医诊所的标志）谁看过牙医？说说感受

你觉得小鳄鱼想去看牙医吗？（幼儿讨论）

鳄鱼捂着牙想：“我真不想看到他···但我非看不可。”师：鳄鱼为什么不想看到牙医？为什么又非看不可？

总结：原来只有牙医才能把鳄鱼的牙病看好，所以他不得不去看。

图5.咚咚，，（敲门声连接）这是什么声音？（敲门声）是谁在敲门？（鳄鱼）你是怎么知道的？（刚才鳄鱼站在诊所门前了或者我看到门口有鳄鱼的背影了）牙医在做什么？（在整理自己的东西）你能看出他的心理在想什么？

牙医想：“我真的不想看到他，但我非看不可。”为什么牙医非看不可？（给病人看牙齿是他的工作）请个别小朋友上来扮演牙医，学一学牙医。

于是牙医打开门一看，，他怎么了呀？你是从哪里看出牙医是害怕的？（他眼睛睁的大大的，嘴巴也张大了）个别幼儿模拟

鳄鱼看到了牙医，怎么了呀？你是从哪里看出来的？（同牙医）原来鳄鱼也吓了一跳，他们嘴里都发出了“啊”的一声

第二篇：语言：鳄鱼怕怕牙医怕怕

《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》

（一）出示鳄鱼的图片，引出：

师：今天有一只小鳄鱼来我们小二班做客了，可是他一直愁眉苦脸的。你们看他一直捂着脸，你们说他怎么了呀？ 幼：他牙疼……

师：那他牙疼的话是不是要去什么医生呀？ 幼：牙医

师：那小朋友们有没有看过牙医呀？是不是觉得看牙医的时候觉得怕怕的呀 幼：是~

师：今天啊我们的小鳄鱼也要去看牙医啦！那老师今天带来一个故事就是讲小鳄鱼去看牙医的故事，故事的名字叫做《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》

诶，鳄鱼去看牙医觉得怕怕的，为什么牙医也会怕怕的呢？

等一下听完故事啊，小朋友就知道为什么鳄鱼会怕怕，牙医也会怕怕

（二）共读绘本，猜测联想：

（第一次看绘本，讲述故事）

师：小朋友们，你们还记不记得故事的题目是什么呀？

幼：鳄鱼怕怕牙医怕怕

师：那你们觉得是鳄鱼比较可怕还是牙医比较可怕？

幼：鳄鱼、牙医。鳄鱼的牙齿很大，会咬人；牙医会用钳子拔牙，很疼 师：那你们知不知道鳄鱼怕的是什么，牙医怕的是什么呀？ 幼：鳄鱼怕牙医用锥子弄他的牙齿，牙医怕鳄鱼咬他

师：小朋友们真厉害，一下子就发现了鳄鱼怕什么和牙医怕什么，那我们再来看一遍故事，看看你们还能发现什么秘密

（三）学习对话，体会心理：

（第二次看绘本，看绘本时老师说鳄鱼的话，引导幼儿说牙医的话）

师：诶，我又发现了一个秘密呀？我发现鳄鱼的话和牙医说的话是怎么样的呀？

幼：是一样的

师：对啊，他们说的话都是一样的。

（第三次重复故事，一边重复一边引导幼儿说重复部分的对话。教师说一句鳄鱼的话，幼儿学说一句牙医的话）

（四）懂得爱牙，天天刷牙：

师：我们刚刚看了鳄鱼去看牙医的故事，故事的名字叫什么？ 幼：鳄鱼怕怕牙医怕怕

师：那鳄鱼为什么要去看牙医呀？

幼：因为他牙疼；因为他不好好保护牙齿

师：对的，因为小鳄鱼没有好好保护自己的牙齿，那我们小朋友要记得好好保护牙齿，每天起床都要（做刷牙状）幼：刷牙

师：对，不仅早上要刷牙，晚上睡觉之前呢也要刷牙哦，而且要少吃糖，不然就会像小鳄鱼一样，牙疼的厉害，最后还要去看牙医

第三篇：《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》

鳄鱼怕怕，牙医怕怕

设计理念：

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》是一本经典的图画书。通过非常有意思的鳄鱼看牙医的故事，告诉小朋友要爱护牙齿的道理，养成认真刷牙的良好生活习惯。文字很简单，鳄鱼和牙医的话基本是一样的，可是，相同文字的背后隐藏着不同的心理活动，需要我们细细去斟酌，需要结合图画观察阅读，才能更好地理解故事。这一特点大大提供了语言训练的空间。为此这是一本非常好的绘本阅读教材。活动目标：

1.理解图书的大概内容，体会故事语言的趣味性。

2.积极用不同的语调为画面配音，理解重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法。

3.懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。活动准备：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》PPT。

活动重、难点：理解重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法。活 动 过 程：

一、出示PPT1，引出故事：

1.孩子们，今天老师就带了一本书，这是书的封面，请你看看封面上有些什么？2.引导幼儿观察封面图。书名就叫《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢，让我们一起来看一看吧。

二、通过PPT图片，学习用不同的语调进行人物对话：

（一）补牙前PPT2——PPT5： 1.鳄鱼的牙齿疼了好多天，它决定去看牙医，可是它心理却想，猜猜鄂鱼想什么？2.鳄鱼为什么不想看到牙医？为什么又非看不可？

3.牙医看到鳄鱼来了，他会怎么想？（鼓励幼儿大胆猜测）4.为什么牙医非看不可？

5.于是牙医打开门一看，这时候他怎么了呀？你是从哪里看出牙医害怕的？ 6.鳄鱼看到了牙医，怎么了呀？

（引导幼儿发现原来鳄鱼和牙医说的话是一样的。）

7.鳄鱼坐到椅子上，可心里却想 “我好害怕。”牙医也慢慢地走过来，它会想什么呢？

8.用虚弱，发抖的样子学一下牙医害怕的样子（同时再次引导幼儿发现原来鳄鱼和牙医说的话是一样的。从而使幼儿发现鄂鱼和牙医的心理话都是一样的）

（二）补牙时PPT6——PPT9：

1.他们准备干什么了？这时鄂鱼心里会怎么想？牙医会怎么想？ 2.补牙开始了，在补牙的过程中会发生什么呢，我们继续往下看。3.同时出示四张图片。引导幼儿展开讨论，互相说一说发生了什么！4.个别幼儿说一说鄂鱼拔牙时发生了什么事。

（三）补牙后PPT10——PPT12：

1.鳄鱼的牙齿终于补好了，他会对牙医说什么呢？牙医呢？鳄鱼明年真的想再见到牙医么？牙医明年想见到鄂鱼吗？

2.为了让鳄鱼的牙齿不再疼，牙医会对鄂鱼说什么 ？鄂鱼会怎么回答呢？

三、再一次欣赏故事：

引导幼儿再一次欣赏故事，同时运用相应的语调和肢体语言表达出来。

四、懂得爱牙，天天刷牙：

现在，连鳄鱼都懂得要爱护牙齿呢，我们就更加要爱护，怎么爱护呢？（早晚刷牙，饭后漱口，不吃太多糖、睡觉前不吃东西）

第四篇：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

www.xiexiebang.com

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

推荐理由：全书以左右页来呈现鳄鱼和医师的心情，透过鳄鱼的心情来反射医师的心情，让小朋友发现，原来害怕的不只是自己！。

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》是本很适合角色扮演的经典绘本。一条鳄鱼患了蛀牙，犹如一个幼儿对医生充满惧怕，它想：牙医：我真的不想看到他，但是我非看不可。

而诊所里的牙医也在想：我真的不想看到他，但是我非看不可——一段幽默的故事由此展开，牙医和鳄鱼的每个动作都是相同的，而他们的每一次恐惧也都一模一样。在紧张的手术之后，牙医和鳄鱼都松了一口气，真可怕呀，以后一定要记得刷牙。全书以左右页来呈现鳄鱼和医师的心情，透过鳄鱼的心情来反射医师的心情，让小朋友发现，原来害怕的不只是自己！这个故事充分调动了图画书中重复这个元素，把恐惧的情绪夸张到极致，却又用最幽默的方式表现出来。据有关资料介绍，五味太郎在图画书的创作中，总是把主要时间和精力投入作品的构思之中，他会用半年甚至一年的时间来构思一个作品。因此，他的作品在构思和美学形态上，总是具有一种别出心裁的独创性和出人意料的审美效果。#图画书#。爱乐活玩出智慧。www.xiexiebang.com

www.xiexiebang.com

爱乐活——有态度、正能量的品质生活社区。

热爱生活，乐于分享的各类达人聚在这里，分享消费攻略，激发生活灵感，发现城市最IN的角落。在这里，有爱，有乐，有生活。

www.xiexiebang.com

【更多精彩内容尽在爱乐活】

文章来源：http://i.leho.com/post/2bfcb57dc15d322b42013ae5?from=wenku/?from=wenku

第五篇：中班语言活动《鳄鱼怕怕牙医怕怕》李欣

绘本《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》作品分析

李欣

北京市通州区台湖镇定海园幼儿园

第一部分：基本信息

绘本名称：《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》

作者简介：五味太郎，1945年生于日本东京。毕业于桑泽设计研究所工业设计科。曾从事过工业设计、印刷美术图案设计，二十七岁时开始创作图画书，至今已出版了300多本创意独特的图画书。《谁吃掉的》（《たべたのだあれ》）《谁藏起来的》（《かくしたのだあれ》）获产经儿童出版文化奖，《小牛的春天》（《仔牛の春》）获意大利波罗尼亚那国际图画书原画展奖，《时而少年》（《ときどきの少年》）获路傍之石奖。他的图画书已有几十本被译成外文，是日本在海外知名度最高的图画书作家。

出版社：少年儿童出版社

第二部分：故事内容

鳄鱼怕怕 牙医怕怕

一条鳄鱼患了蛀牙，去看牙医，鳄鱼在心里对着自己不停滴说：“我真的不想看到他，但是我非看不可。而诊所里的牙医也在想：”我真的不想看到他，但是我非看不可“。

鳄鱼看到牙医吓得叫出了声：啊！牙医看到鳄鱼吓得叫出了声：啊！鳄鱼看着椅子：我一定得去吗？牙医看着鳄鱼：我一定得去吗？鳄鱼坐到了椅子上：我好害怕。牙医拿起了牙钻：我好害怕。鳄鱼对自己说：我一定要勇敢。牙医对自己说：我一定要勇敢。鳄鱼张大了嘴巴：我做好最坏的打算了。牙医把手伸进了鳄鱼的嘴巴：我做好最坏的打算了。鳄鱼被牙钻钻痛了：哎哟！牙医的手被鳄鱼的嘴咬痛了：哎哟！鳄鱼捂着嘴巴：这是一件多么可怕的事。牙医捂着手腕：这是一件多么可怕的事。鳄鱼又张大了嘴巴：不用太久„„牙医又把手伸进了鳄鱼 的嘴巴：不用太久„„

鳄鱼给牙医行了个礼：多谢您啦！明年再见。牙医给鳄鱼还了个礼：多谢您啦！明年再见。可走出诊所的鳄鱼却在想：我明年真的不想再见到他„„牙医在窗口看着鳄鱼也在想：我明年真的不想再见到他„„

鳄鱼说：所以我一定不要忘记刷牙。牙医说：所以你一定不要忘记刷牙。

第三部分：作品特点及教育价值

作品特点：

这本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》以绝妙的构思，既展示了极高的美学素养，又帮助孩子链接生活经验。鳄鱼牙疼去看牙医，犹如一个幼儿对医生充满惧怕。而以常人面目出现的牙医对这样一个特殊的病人，内心同样满是恐惧。在这互相恐惧的过程中，画面逐一展示了儿童补牙所看到和所经历的每一步骤：上牙科诊所——看牙医准备补牙器具——看到补牙的冷光灯和机器。然后，坐上补牙的椅子——任凭医生磨去蛀牙层面——填充治疗龋齿药物——覆盖修补珐琅质——完成补牙。再一次翻阅图书画面，我们还可以看到儿童补牙的通常情感思考历程：害怕补牙———不得不补牙——看到补牙机器的恐惧——磨牙的痛苦和恼火——治疗时的无奈和忍耐——补完牙的轻松和感谢——知道要认真刷牙。这个情感和思考的过程，是每一个孩子都可能经历的，作者在用文字和图画讲述故事的过程中，擅长调动了儿童的生活经验，让他们在仿佛重新经历中理解故事，并感悟故事所包含的深意。教育价值：

作品中除了生动的绘画外，文字部分全是鳄鱼与牙医的心理活动，以完全一致的心理活动来刻画人物、展开情节，既展示了两个不同角色此时此地的真实心情，又造成了故事讲述结构上朴拙而又奇巧的美学效果。在构思和美学形态上，总是具有一种别出心裁的独创性和出人意料的审美效果。幼儿文学拥有一种单纯的美学。这种单纯同样决不是简单和粗陋，而是一种具有独创性和很高艺术智慧的美学。第四部分：指导建议

一、缺乏自主阅读

早期阅读的一个重要目标还是提高幼儿自主阅读、理解的能力，但是由于教学资源的限制，无法达到让幼儿人手一本地阅读，只能要求幼儿跟着老师的思路一同欣赏，从而引导她们观察理解。课堂中的教学仅作为一种指导引领，将更多的空间留给幼儿自由发现、交流。

二、提问欠具有效性，重复较多

语言活动的目的就是培养幼儿的口语表述能力，在教学中注重的是幼儿多说、教师少说，因此，教师的有效提问不仅对幼儿是一种启发，也对帮助幼儿更好的观察理解起了穿针引线的作用。

三、故事演绎不够生动

教学目标的制定中有一条即是让幼儿发现故事中角色的相同对话，体会角色不同的心理感受和变化过程。从幼儿的欣赏中发现，大多数孩子还是能很好地体会这一心理过程，了解鳄鱼和牙医互相害怕的原因，但却难以发现该角色对话的特点——相同性。