《春联》教学反思怎么写

第一篇：《春联》教学反思怎么写

《春联》教学反思怎么写

《春联》是一篇语言清新的知识小品文。文章通过生动优美的语言介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗、声律美”的特点。通过学文，我希望学生懂得诵读春联既是一种学习，又是一种享受，从而达到美的熏陶。然而，精心的设计，用心的准备，还是没有达到预想的效果，我想：教学的成败，关键在于细节的处理和教育机智的运用。在教学《春联》一课时，我深有感触：

1、由于对教材的钻研不够深入，细节处理的不到位，加上课堂教育机智的欠缺，使得教学脱离文本，让语文味变淡了。

2、导入时，教师出示一副对联，让学生读，结果学生一个字一个字地读，此时，教师没有及时指导朗读，导致整堂课失去了对联的声律美，缺少了美的享受。

3、课堂“对话”中，教师要真心实意地聆听每一个学生的发言，敏锐地捕捉课堂教学中的生成点，及时调整自己的教学过程，而不是一味地走教案，那么，学生将会轻松、愉快地学习春联，享受春联。如：检查课文朗读时，我让学生进行评价，有一个学生这样说：“她的春联读得好。”这时，教师如果及时抓住课堂的生成，紧接着追问：“好在哪儿？”随即出示五副春联，顺理成章进入下个环节的教学，同时引领学生自由读课文第三自然段，想一想她读得好在哪儿……

4、教师的评价语言要有导向性和激励性，只有这样，才能激发学生的兴趣，有利于学生的发展。如：在推荐春联环节中，有一个学生说到：“老师，我想推荐‘勤劳门第春光好，和睦人家幸福多’，祝福你家庭和睦，幸福美满。”可是，作为教师只是简单的说：“好。”这不能调动学生的热情，同时也显得评价语单一，其实，教师应该及时感谢学生的祝福，并决定选这一副春联，以刺激其他的学生，带动其他的学生参与到推荐春联这一环节中。

一节课已经结束了，虽然有点遗憾，但是我收获很多，因为导师的指导和学员的帮助让我找到了自身的不足。我需要更多的实践，不断总结经验，这样才能更快、更好地充实自己。

第二篇：《春联》教学反思

《春联》教学反思

《春联》是苏教版小学语文第七册第八单元的一篇课文。也是本册书的最后一篇精讲课文。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，语言浅显，通俗易懂，有助于学生对春联的准确理解。这篇课文结构上颇具特点，内容上清新流畅，琅琅上口。很多词语适宜学生诵读，积累。特别是文中的五副春联意境深远，音律优美。让人感受到春联的音韵特点和深远意境。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，由于春联语句短小，语言浅显，其余4幅春联，也能感受春联描写的意境。

在设计过程中，我突出了第一自然段的四副春联的作用。以这四副春联为本课的中心，整合了课文第1、2、3段的内容，从内容、读法、背诵、特点等多角度去品析、感悟，进而加深学生对于春联的了解，最终能将本课学习到的知识运用在拓展的两副春联上，以此检测学生的学习效果。在具体过程中，我以读文重点，开篇导入简洁，直接出示课文第一段的四副春联，让学生进行初读，在评价时注重学生读得是否准确，流畅。紧接着让学生挑选自己喜欢的一副春联进行精读，理解后加以感悟，汇总。之后我并没有按照课文的顺序上第2段，而是直接过渡到第三段，因为这一段是对读春联的指导，与第一段的学习过渡较为自然。在第一段读的过程中我偏向于自发的感情，而第2段朗读我偏向于读法的指导，例如抑扬顿挫，读好后再结合教学目标进行春联的背诵。在学生充分理解的基础上再进行对仗的教学。由浅入深，逐步推进教学。对仗教学是本课的难点，学生从未接触。因此我先让学生自读第二段的例子进行思考，在有所了解后结合前面的4副对联进行练习，最后让学生动手对词，精选三对词语从字数相同，词性相当的角度去练习。

在实际的教学中，我也遇到了不少问题。

（1）教学语言不够简洁。

在备课的过程中我将本课的线索整理得较清楚，但是对提问准备不足。在上课时提问内容不够准确，精练。

（2）信息技术整合点不突出，多媒体的作用不凸显。

本课整合点不多，主要体现在第一段的春联理解上。我多次采用先朗读再看图的方式，对学生理解春联内容的帮助不大。可以采取学生先看图谈感受再朗读的方式。

（3）在朗读指导过程中牵引的痕迹太明显，忽视了学生的自主感受。

我在朗读教学的过程中比较注重朗读层次和效果的体现，每次朗读前都有明确的朗读目标。但是我过于重视用具体的朗读方法进行朗读指导，忽视了学生的个体差异和对文章内容的不同理解。统一化严重。

在以后的实际教学中，我将努力改正教学上存在的问题，精益求精。

第三篇：《春联》教学反思

《春联》教学反思

先锋小学

曹维

《春联》这篇文章用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。春联讲究对仗，读起来抑扬顿挫，和谐动听。全文中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美，这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。

课前，我让学生先预习并收集春联，以备上课所用。学生是学习的主人，第一课时，在情景导入课文后，我就让学生们自由朗读全文，让他们自主地学习课文，分析课文时也以学生的思路为线索，机遇学生学习的主体性．对春联内容的理解，也以他们的自读自悟为主。第二课时，在分析春联内容的时候，我重点选择了两对春联，一是展现祖国欣欣向荣的景象的“春回大地千山秀，日照神州百业兴”：二是歌颂劳动人民美好幸福生活的“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，这两对重点品读，着重分析。另外的两条则让学生们同桌合作学习，他们也能很好的自主学习。在讲春联的对仗特点和声律美时，举例说明，让学生反复诵读，知道所谓对仗就是字数相等，词类相当，学生都能很好的理解。有的甚至能随机对对子。

这篇文章的知识性很强，对于四年级的学生来说，仍要围绕课文进行，领略文中语言文字的奥妙，在反复诵读中体会“对仗”和声律美。

第四篇：《春联》教学反思

《春联》教学反思

含山县仙踪中心学校

贺家友

《语文课程标准》中明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，我在语文课堂教学过程中，在培养学生听、说、读、写能力的同时，更要注重培养学生对生活知识的积累和运用能力。下面针对《春联》一课的课堂教学作教后反思：

一、成功之处

《春联》这篇课文是一篇知识性很强的说明文，全文运用了精练的语言，生动地介绍了春联的作用、种类、特点及读春联的好处，是培养学生积累语言文字的良好素材。因此，我在教学这一课时，有意识地为学生创造和提供了积累优美语言文字的机会。有句话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。为了使学生爱读爱学，在朗读的过程中有所感悟，我重点教会了学生学习的方法。我结合课文中四大类春联的内容，首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时又加深了对春联描写的内容的印象。然后我又指导了第二幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流。实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！接着我开展请大家试着给收集到的课外的春联分析一下属于哪种内容的活动，要求学生把春联在课堂上读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来，并亲自动手连一连。课堂上气氛非常活跃。学生已在动手的同时，将所学知识归为已有了。从教学过程来看，由导到放，由课内到课外，很好地培养了自主学习的精神，也积累了更多的课外知识。

二、不足之处

1.自以为导入设计简单明了，但是学生磨磨蹭蹭，用了很长时间，导致了后面的环节时间紧迫，影响了教学效果。

2.教学过程有些急功近利，缺乏耐心。在面对学生的错误后，显得没有耐心，过于严肃，缺少了往日的温和，以致学生在反馈时不敢大胆，放不开。

3.课堂上少了学生的朗朗书声，少了学生对语言的品味、感悟，少了很多语文中很宝贵的东西。我相信，有遗憾才会有追求，有追求才会有进步！

三、改进措施

1.在设计教学方案时要着实考虑学情，多方面、多角度地进行预设，对学生已有知识要做到心中有数，就连什么样的问题，适用什么层次的学生来回答都要考虑到，避免课堂不必要的费时和冷场。

2.课前作好充分准备，仔细挖掘教材。课堂上尽量减少教师说的时间，给足学生充分的思考讨论时间，把课堂真正还给学生。

第五篇：春联教学反思

《春联》教学反思

《春联》是苏教版第七册中一篇介绍春联的知识小品文，语言清新，条理清晰。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，指出了读春联的语文学习功能。本次课主要上第一课时，在准备这节课的时候，为了提高课堂效率，我尽可能地让学生感受，让课堂知识容量大一些，课堂氛围活跃一些。所以把“学字学词，初读课文和学习第一段，初步了解春联内容丰富的特点，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情”等做为教学目标。教学时我努力贯彻新课标的理念，尊重学生的主体地位，激发学生自主的潜能，充分利用课本，通过读、悟、说等语言实践活动让学生感悟、体验、积累、运用。纵观全课，本次课我很不满意，时间未能控制好，使得有些预设环节流于形式，需要再回补；生字书写没有让学生动笔等等。通过本次课我有一些思考： 1.生字教学以学定教。重视学生的预习，课堂上结合学生预习时遇到的难读的字音指导，难写的生字，有的放矢的进行教学，因为本次课未能与学生接触，不了解学情，所以上得很糟糕，2.课堂以学生为主体。自主式的课堂教学就要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验。课文第一部分内容浅近，于是我应该放手给学生思考“读着这些春联，你的眼前仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？”引导学生根据方法自学，并选择喜欢的春联交流，让学生自始至终积极参与教学的全过程。

3.精心设计过渡语。过渡语能欧式课堂更加完整饱满。

以上就是我对本次课的一点反思，希望以后能够有更多的机会上公开课，只有在不断学习中才有进步，也才能够有专业的成长。篇二：春联教学反思 《春联》教学反思

《春联》一课，用优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读、背春联的好处。在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。通过课堂实践我有如下体会：

一、读春联，激兴趣

兴趣是最好的老师。我在教学一开始就出示了四幅大红春联，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习欲望。并且为学生创设了愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学习课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解中华民俗文化。

二、品春联，重积累

语文注重积累，在语文教学中，我有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想象的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。再接下来，让学生按照春联的内容来送春联就水到渠成了。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，我引导学生将这一点上升到了理论的高度。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中我有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。

三、对春联，拓视野

学了课文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗特点作为一个教学重点。教学上仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。接着让学生根据对仗的特点来对对子，从字到词，再到句，由易到难，学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得非常出色。在这过程中学生不仅尝到了解决问题成功的喜悦，而且又积累了不少课外的春联，可谓一箭双雕。另外，我引导学生充分地开发和利用课外学习资源来充实对文本的解读，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，让学生在更广阔的时空学语文、用语文，把生活看成是学习语文的大课堂，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。篇三：春联教学反思 《春联》教学反思

授课时我首先从让学生找出五副春联入手，在教学中努力贯彻新课标的理念，尊重学生的主体地位，以学定教，让学生自主诵读，对对联有个大致的认识。然后再理解春联描写内容的类型，接着理解春联，在此基础上学习课文开头春联给节日带来的欢乐祥和气氛，教学显得更顺畅了！另外对写春联的对仗、声律等知识的学习，我主要是引导学生边读边体会，一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个崭新的层次：学习春联，而绝不局限于春联本身。将春联融入了中华五千年文明之中，融入了华夏儿女的血脉之中。

本节课的不足之处在于：春联俗称对对子，虽有一定的对仗讲究但又并非完全对仗，在给学生做练习时如“风花”对“雪月”，很多学生会对成“雨草”，还是知识面不够开阔，课堂拓展太少了。