英语作文错误批改符号

第一篇：英语作文错误批改符号

英语作文错误批改符号

1.好句 2.时态错误 3.逻辑错误 4.拼写错误 5.语态错误 6.缺连词 7.写作之星 8.书写不好

9.句子不完整大小写错误单复数错误大声朗读、默写例文

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C---error in conjunction

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CE---Chinese English

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D---error in diction

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此词

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连词或分号、句号等）

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语态错误 wc---error in word choice

选词错误 wo---error in word order

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第二篇：英语作文错误批改符号

英语作文错误批改符号

作为英语教师，批改学生的作文是一项令人很头疼的工作，如果掌握一些批改符号，对于这项工作可以事半功倍。下面是一些笔者根据一些资料和实际工作经验，整理、编辑，创造的一些批改符号，希望能对同行们有所帮助。

abbr---error in abbreviation 缩写错误 C---error in conjunction 连词错误 cap---should use capital letter 应该大写 CE---Chinese English 中式英语 col---error in collocation 搭配错误 comp---error in comparison D---error in diction div---error in word division frag---sentence fragment G---error in grammar ll---faulty parallel structure log---error in logic mm---misplaced modifier no cap---should not use capital letter nsw---no such word num---error in mumbers P---error in punctuation plu---should use plural form pron---error in pronoun red---error in redundancy rep---error in repetition run-on---run-on sentence sin---shoul use singular form sp---error in spelling sv---subject-verb agreement vt---error in verbal tense vf---error in verbal form vo---error in voice wc---error in word choice wo---error in word order ╳---some error here(∧---should add a word()---optional ┓---another paragraph /---should be deleted ～---error in sentence order ？---meaning unclear ︱---should be seperated —---should be connected 比较错误

措辞错误 断词错误 不完整句 语法错误平行错误 逻辑错误 限定词错 不应大写

没有此词 数词错误 标点错误 应用复数 代词错误 累赘错误 重复错误

断句错误（该用连词或分号、句号等）应用单数

拼写错误 主谓一致

时态错误 动词形式 语态错误 选词错误 词序错误 某处有错

用于某处不易用符号解释的错误）应加某词

可以不要

另起一段 应删某词 语序调换 意义不明 应当分开 应当连接 浅谈英语作文批改

时间过的可真快，转眼间我的学生升入初中已经是第三个年头，而作文这一能够极好的体现学生运用英语的能力的考查方式却仍是我和学生们的弱项，为了不让我的学生们在这方面有所欠缺，我制定了比较周密的计划，并尝试性的作了以下几点：

1、严 格安排好工作时间，为批改作文保留一定的时间。以往每学期我都进行过作文教学和批改，但是通常情况下，总是因为这样或者那样的事情而不能按时完成批改，使 学生的作文没有得到及时的改正，效果很差。这学期我把备课、批单词和其他的工作时间进行了严格的分配，本着以作文为先的原则，抓紧一切时间进行批改。开学 至今已经按时批改完三篇作

2、全 面、细致的进行批改。现在班级很多学生有写作的意识，但是因为基础或者语感等原因，大多数同学的作文有很多的错误和不足，不能令人十分满意。而他们却总觉 得写的不错，为了让他们能清醒的认识到这一点，找出差距，每一篇作文我都进行认真、全面的批改，从词语的拼写到句子的语法，从文章的结构到上下文的连贯，我把我的意见都清晰的写在上面，面面俱到，然后在对作文做一个总体评价，有时也是几句鼓励或者激励性的话。学生门看了十分高兴。本子一发下来很多学生回迫 不及待的翻开老师的评语，仔细品味，那时我得到饿心里真是感到欣慰

3、再抄写。许多学生有学好的强烈想法，但是他们约束不了自己，为了防止讲过、批过的作文学生不吸取教训，不进行认真的修改，讲完作文的第二天，我就让他们重新按照我的评语再写一遍，我也进行再批改，这样，学生不仅对写过的作文有了印象，而且掌握了许多的英语知识的运用。

经过近两个月的努力，我已经为学生批改了五篇作文，许多学生在写作方面开始走向正轨，在今后的教学中我将继续摸索实践，争取找到一个更好的办法快速提高学生的英文写作水平。

让学生自己发现英语作文中的错误

周 亚

随着时代的进步，英语实用性显得越来越重要了，英语作文教学也成为英语教师在教学中不可忽视的重点内容。除了要求学生坚持写英语日记、用英语记自己的心得体会之外，如何提高学生的英语作文水平？——让学生自己发现英语作文中的错误很必要。

一、让学生自己发现英语作文中的错误的意义

1、帮助学生认识自己的错误并使他们感到对这些错误负责任的训练，是培养学生对作文和对自己英语语言的运用认真的习惯，养成学生一丝不苟的精神。

2、让学生自己发现和改正自己的错误是能够想象出来的最好的一种语法运用的练习，它可以使学生去注意正确的词形和语法及其它的用法，加深印象。即使很多学生还 没有完全养成这种习惯，或者有时错误也改得不够正确，但他们在寻找错误这件工作本身就有助于把他们的注意力吸引到他们所学习的英语单词的拼法、词形和语法 结构上去。

3、培养学生的英语语言思维习惯。语言学习并不是只把语法搞懂就行了，学生必须能够运用它，通过学生自己发现作文中的错误的训练使学生自己的思想遵守正确的语法形式。如多次训练后，一见到“I„„”就知道后面可以用“am„„或have„„或will„„”等语言习惯。

二、如何培养学生发现英语作文中错误的能力

1、低标准，严要求

对 英语作文批改不同英语的发音教学，对学生的要求不宜过高，最初学生可能发现不了自己的问题或漏改很多错误，但这并没有什么害处，多给学生提示或暗示，多给 学生鼓励，只要学生有信心坚持下去，他们总会有所提高的，即使提高是缓慢的也算是成功，对学生以后的学习奠定良好的基础。

2、任何学生在交书面作文之前，要求学生都先通读一遍，并把通读中所能发现的错误改正过来。最初也许他们发现不了多少错误，但教师稍加提示，再加上教师在教室 里多次巡视，发现学生错误马上向学生指出来。这种修改的方法对学生反复教育是很有用处的，虽然它可能对粗心大意的学生来说感到厌烦，但只要把这种方法变成习惯之后，做起来麻烦就少了。

3、把学生在英语作文中出现的典型错误句子写在黑板上，找学生到黑板上进行修改，修改当中若仍然有错误的继续找学生上黑板上进行修改，直到正确为止，偶尔有难 度较大的问题可由教师帮助，把正确答案直接写在黑板上的做法是没有什么用处的。这比教师口授学生听要好些，学生聚精会神地听通常最多也就几分钟的时间，而 且往往听不正确，因此教师不能只把学生找来告诉他们这个句子该如何写。

4、重复检查学生对作文中的错误是否进行过修改。教师在修改学生英语作文时可以在错误行末打上“×”，要求学生找出错误，在下次批改作文时教师要检查学生是否对上次的错误进行过修改，督促学生养成良好的习惯。

5、教师对学生英语作文进行批改时使用的符号要尽人皆知。英语作文批改不同于语文作文的批改，理所当然所使用的符号也就有一定的区别。学生在英语作文中不同的错误使用不同的符号，如可以用“S”表示拼写错误；“P”表示标点错误；“T”表示时态错误；“W”表示用词错误；“N”表示单复数用错„„学生理解这些符号的意义就有助于提高学生的注意力，学生就能从这一方法中得到好处了。

6、定时作文要求教师在学生交作文时说：“通读一次，把错误找出来写在每页的下端”（Read through your work and count up your mistakes,Put the number you have found at the bottom of the page.Then correct them.）然后教师可给学生几分钟时间进行这一项工作，教师批发时就可以把学生作文中没有发现的错误也记录在每页的下端，让学生每隔一段时间进行自我总结，并鼓励学生找出的错误数目能和教师一样多或超过老师找出的错误数，激发学生的兴趣。

7、在上述基础上，老师还可以在英语作文课堂上进行一些找错误的游戏。在规定的时间内要求学生完成命题作文后，给学生时间找出错误后再同排或分组交换作文本互 相找错误，并给表现突出的学生予以奖励。这样就能使学生随时密切注视错误，并给表现突出的学生给予奖励。这样就能使学生随时密切注视错误，并使他们渴望自 己的错误保持在尽可能少的数目内。

总 之，英语书面表达能力的培养在英语教学中显得尤为重要，教师在教学中要想尽一切可能的办法培养学生的英语书面表达能力，对学生英语作文的批阅不能满足于找 出作文中的错误、在学生作文本上画上几个红色的符号就算数的做法，让学生和老师一起来批改英语作文，自己找出自己作文中的错误，有利于加深学生对语法、拼 写等知识印象，提高学生的阅读和写作能力。

修改作文不只是教师的责任，这一工作应当尽可能地由学生自己来做。

第三篇：英语作文错误批改符号及含义

英语作文错误批改符号及含义

符号含义

abbr---error in abbreviation缩写错误

C---error in conjunction连词错误

cap---should use capital letter应该大写

CE---Chinese English中式英语

col---error in collocation搭配错误

comp---error in comparison比较错误

D---error in diction措辞错误

div---error in word division断词错误

frag---sentence fragment不完整句

G---error in grammar语法错误

ll---faulty parallel structure并列结构/平行错误

log---error in logic逻辑错误

mm---misplaced modifier限定词错

no cap---should not use capital letter不应大写

nsw---no such word没有此词

num---error in numbers数词错误

P---error in punctuation标点错误

plu---should use plural form应用复数

pron---error in pronoun代词错误

red---error in redundancy累赘错误

rep---error in repetition重复错误

run-on---run-on sentence断句错误（该用连词或分号、句号等）sin---shoul use singular form应用单数

sp---error in spelling拼写错误

sv---subject-verb agreement主谓一致

vt---error in verbal tense时态错误

vf---error in verbal form动词形式

vo---error in voice语态错误

wc---error in word choice选词错误

wo---error in word order词序错误

awk---awkward expression语句不通顺

prep---error in preposition介词错误

ital---italicized单词斜体

╳---some error here某处有错(用于某处不易用符号解释的错误）∧---should add a word应加某词

()---optional可以不要

┓---another paragraph另起一段

/---shouldbe deleted应删某词

～---error in sentence order语序调换

？---meaning unclear意义不明

︱---should be seperated应当分开

—---should be connected应当连接

第四篇：作文批改符号

作文批改符号

作文批改是学生作文能力培养的目标之一，可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看或看得懂？在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。笔者认为，时下最紧要的是：语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行为。作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。

1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

12.、前移号：文字前移或顶格。

作文批改评语范例

字 迹

A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„

B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„ 内 容

A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„

B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„

-----------------语 句 A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„ B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„

-----------------层 次

A、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„

B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„

一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„

-----------------

详 略

A、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„

B、第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„

-----------------题 目

A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„

B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„

-----------------标 点

A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„

B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„

-----------------鼓 励 的 话 语

这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„„都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗„„每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的„„世上无难事，只怕有心人„„现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果„„你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧„„上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？„„不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现„„老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少„„把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助„„灵感从来不喜欢拜访懒汉„„勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的„„ 作 文 评 语

1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。

4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？

5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！

6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！

8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。

10． 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不

平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

11． 本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。12． 文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！

13． 你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？

14． 全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。15． 你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！16． 作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！

17． 作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！18． 你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

19． 这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

20． 如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？

21． 文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

22． 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

23． 文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

24． 可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

25． 真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

26． 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

27． 作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

28． 读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

29． 清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向 30.精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。31.虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。32.虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。

33.少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。

34.关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。

35.语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。36.关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧 记述类

词雅文练，写景生动。布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。层次井然，结构严谨 行文洒脱，趣味隽永。淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。简洁流畅，意义深长。言近旨远，不同凡味 明察秋毫，描述生动。内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。叙述紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚 内容充实，文字流利。优游从容，描写细腻。据实叙述，畅所欲言。辞意从容，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语多赘余，文欠生动。内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜 文笔雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。叙述详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生 取材不凡，运笔如飞。词义从容，雅见情韵。清新流畅，自然有致。取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松 自然顺畅，有条不紊。抒情类

炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。结构完整，清新隽永 笔灵心慧，极富诗意。文笔练达抒情恳切，一气呵成 用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。词句生硬，文意不明拖泥带水，语不明析。文句生涩，未能达意。草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。选词失当，譬喻不切 认识错误，不切题意。文辞生硬，未能达意。含意空虚，句亦欠顺。论说类

用词妥切，议论精当。激昂慷慨，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。细心求证，丝毫不苟。笔力劲健，见解不凡 措辞得体，立论公正。繁简适当，层次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达 豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，论断正确。诠释明确，措辞顺当。说理调畅，议论允当。文气充沛，段落分明 思想敏捷，眼光远大。脉络分明，有条不紊。徒多费词，毫无精义。文从字顺，言简意赅。内容杂乱，词句欠通 文句生涩，意不明畅。析论不明，语多欠详。结构松散，文句欠佳。语多重复，文欠调畅。选词失当，意不明朗 用词欠妥，语气不贯。析论不明，语多欠详。识见不高，文句生涩

第五篇：小学语文作文批改符号

小学作文批改符号

作文批改是小学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略。人们都认为，作文批改是教师的工作，小学生懂什么，先学会写，将作文写通顺。可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看（我们的学生没有批改作文的意识）。在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。笔者认为，时下最紧要的是：语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行为。作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。

1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。12.前移号：文字前移或顶格。、以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用