20.纸船和风筝(3课时)

第一篇：20.纸船和风筝(3课时)

20.纸船和风筝（3课时）

教学目标：

1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。4．有感情地朗读课文。教学重难点：

1．掌握本课生字、新词。2．朗读课文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。教学方法： 集中识字、表演朗读

课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。课时安排：三课时

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）

二、看图，初步了解图意。

1．出示挂图，一幅一幅地看图。

第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。

三、初读课文，认读生字词语。

L．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。2．认读生字，词语卡片，读准字音。3．初读课文，了解课文大意。

四、布置作业。

熟读课文，自学生字、新词。

第二课时

一、学会8个生字及会认8个字。

二、口头扩词练习。

三、在文中找出这些字组成的词读一读。

乐坏 吵架 难受 祝福 松果 草莓 幸福

四、指导写字。

1．同桌互相交流用什么好办法记生字。2．重点指导。祝：左右结构。福：左右结构。

幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。扎：平舌音。

抓：右边笔顺是：一厂厂爪。漂：多音字，漂流。

3．指导在田字格中书写汉字。4．完成“我会写”。5．完成“我会读”。

第三课时

一、学习第 1～ 6段。

1．自由读，思考，这几段写了什么？（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“——”画出相关句子。（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。

总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。

二、学习第7自然段。

1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。2．同桌可边想象边做动作。

三、学习第8～11自然段。

1．对照第三幅图，读第8～11自然段。

2．现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“——”画出有关句子。3．他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。4．小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。

四、巩固练习。

1．有感情地朗读课文。2．看图，指名上台讲故事。

五、总结。

教学反思：

自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？ 这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

第二篇：纸船和风筝第一课时

23、纸船和风筝

第一课时

教学目标：

1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

2、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。教学重点：

综合运用多种方法认字，读懂故事内容。继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。课前预热

师：二十四班的同学们好！我听说你们的读书本领特别棒，所以我想和你们成为好朋友。你

们愿意吗？谢谢你们！我觉得有了朋友真开心。你们觉得呢？是啊，拥有朋友幸福一生。今天我们就一起去学习一个关于一对好朋友的故事吧。上课！

一、猜读生字，导入新课

1丶请看大屏幕——老师把什么带到了我们的大课堂？（纸船）用纸折成的船叫纸船。我想写一写这个词语，请你们举起右手跟着我一起来写写。左右结构，先写绞丝旁，注意“纸”字的右边，只有四笔写

成。

2丶再看看还有什么也来了？（风筝）注意“筝”单独读时是一声，跟风做朋友时读轻声。现在我们也一起来写写这个词语。

3丶纸船，风筝。我们可以用一个什么字把他们连起来呢？（和）教师写完题目

今天我们要一起学习的课文是☞生齐读23纸船和风筝

二、初读课文，整体感知

1、师：纸船,风筝,一个在清清的水里悠闲地漂流，一个在蓝天上高高飘扬。两者之间看似毫无关系，却为我们引出了一个非常感人的童话故事。请同学们打开课本103页认认真真地读一读这个感人的故事吧！一会儿老师有问题要考考你们喔。打开书了吗？还没开始读，先看看，发现了没？这篇课文没有了拼音，碰到不懂的字怎么办呢？可以问同学问老师或者自己查字典，也可以根据字的特点猜出它的读音。

拿起铅笔,边读边画出本课不认识的字,想办法认识它。

2、（出示自读要求：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事？一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成为好朋友的？）

3、师：同学们读得真认真，现在考考你的时间到了。请看屏幕，你会说吗？ 课件出示我会说：

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。（纸船）

和（风筝）使（松鼠）和（小熊）成了好朋友。后来有一天，他俩吵架了，又是（纸船）和（风筝）使他俩和好了。

三、随文识字，感悟体会

（一）学习第一自然段

1、师：同学们真聪明，才读一次课文就知道了这么多。现在老师要带大家去一个美丽的地方。瞧，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。这是松鼠和小熊的家，猜猜哪个是松鼠的家，哪个是小熊的家。

2、猜对了，你是怎么知道的？（生：从课文第一段中得知）

3、你真会读书。请你来给大家读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

4、评价：他读得怎么样？你们想读吗？请看着屏幕，这里这么美，你们喜欢这里吗？那就带着你对这儿的喜爱读一读这段吧！（齐读）

5、这里有一个生字读“鼠”，是翘舌音，它是象形字出示课件看图猜读“鼠”，并组词。

（二）学习第2～6自然段

过渡：松鼠和小熊一个住山顶，一个住山脚，离得那么远。他们俩是怎么成为好朋友的呢？请带着这个问题默读课文2～6自然段吧！并画出相关的句子。

1、师：读了课文相信很多同学都知道了松鼠和小熊是怎么

成为好朋友的了。请先告诉我，课文中说到谁折了纸船，谁扎了风筝呢？（板书）你从哪段知道的？ 生：从第二段和第四段中知道的）

师：哦，那谁来读一下第二段！（指名看课本读）

2、学习第二段，认读生字“折，漂”

1、师：读得真流利。出示课件，瞧，这就是松鼠折的纸船，放在小溪里。知道松鼠是怎么折的吗？（用手折的，所以折字是提手旁，再看看右边，它折了四下就折成了。跟我一起读zhe）现在把它放到句子中读。放在小溪里的只是纸船吗？还有……

2、指导朗读句子：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

师：纸船载着松鼠的心意在小溪里漂哇漂，（做动作）漂过茂密的树林，漂过绿绿的草地……漂到了小熊家门口。

3、请闭上眼睛，想象纸船慢悠悠漂流的样子读。评价：读得真好。

4、比较句子。

(课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子)你们读一读比较一下看有什么不同?去掉漂哇漂，再读一读。感觉怎么样？一下子就到了，很快的。

体会“漂呀漂”的含义。“漂哇漂”能不能去掉。不能，请想象读。让我们一起想象画面再读一读第二段。

（指导朗读：有了漂哇漂，读者读到漂哇漂时，就能想象眼前有一幅画，随着溪流，纸船慢悠悠地漂着。一直漂到了小熊家门口。）

4、漂还是多音字呢。

3、学习第三段

师：小熊在家门口看到了纸船会怎样呢？生读句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

师：看图说说乐坏了是什么样子的呢。（笑眯了眼，手舞足蹈蹦蹦哒，哈哈笑）乐坏了还可以怎么说？知道他为什么这么开心吗？（生：小熊收到了纸船。生：小熊收到了松果、纸条。生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。）

师：纸船让小熊乐坏了,松果让小熊乐坏了,纸条让小熊乐坏了,实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。出示课件

请大声地读，：“祝你快乐！”，轻轻地读：“祝你快乐！”，甜甜地读：“祝你快乐！” 收到这样的祝福，你快乐了吗？

现在你就是开心的乐坏了的小熊，请你带着开心的心情，想象乐坏了的样子读一读第三段。

4、学习第四、五段，认生字“扎，抓，幸”

1、真开心呀，这可不是一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他亲自摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的；“祝你快乐！”这句祝福的话还是小松鼠亲自写的，难怪会让小熊乐坏呢！于是,它也想折一只纸船送给松鼠。可是纸船不能漂到山上去。怎么

办呢?

2、接读第四段，“他想了想，就扎了一只风筝。”认识“扎”字

3、风筝扎好了，带上小熊的心意乘着风怎么样了呢？请你想象着画面读“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。”

细心的同学读到这儿会发现：这儿的飘哇飘和第二段里的漂哇漂有什么不同？

4、区别漂飘

4、风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。松鼠有什么反应？齐读第五段。出示课件学习（生读课文，师板书）

5、(学生练读4、5自然段。)

[设计意图:如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话,那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力,注重情感体验,形成良好语感的学生个性化读书行为。]

6、师：就这样纸船和风筝让他们俩成了好朋友。虽然松鼠和小熊住得远，但是它们通过纸船和风筝传递着他们之间的友谊。让我们再一次感受一下它们的友谊吧！大家一起齐读2～6段。

（三）学习7～11段

1、学习第七段

师：每天清晨，小小的纸船把亲切的问侯带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福。纸船和风筝成了他们友谊的信使，每天都把祝福送给了对方。他们沉浸在无限的快乐与幸福之中，多好的一对朋友啊！可是有一天，他们为了一点儿小事吵了一架。请你们来读一读这句话（课件出示：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）说说你们感受到了什么？（难受）为什么难受？（谁也不理谁了，孤独）从哪里感受到的？（再也看不到）

2、学习第8、9段

①师：让我们带着难过的心情读这两个自然段：

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

②可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢？

③生：虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。④为什么把扎好的风筝挂在树枝上？为什么把折好的纸船放到屋顶呢？

⑤这时候他们心里都在想什么呢？

⑥他们都很难过，后悔吵架了。一天，两天，一连过了几天，松鼠看着空荡荡的天空，感到孤独极了。他怎么做呢？

3、学习第十、识记生字“愿”。①出示10段齐读：

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪里。师：松鼠再也受不了啦！他受不了什么了？那他想怎样？于是他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”这里有个生字“愿”是形声字，原来有一颗这样的心就是愿望的愿，愿意的愿。松鼠有一颗什么样的心？（想和好）他把这只纸船放进了小溪里。

②纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么呢？ ③小熊看到了纸船会有什么反应呢？

4、学习十一自然段，识记：哭、取

师：瞧，美丽的风筝放起来了。出示11段，生齐读 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。师:他高兴得──

生:哭了。

师:这是伤心的眼泪吗?

生:这是激动的泪水。

生:这是兴奋的泪水。

生:这是幸福的泪水。

生:这是快乐的泪水。

……

师:你能读出他的这种感受吗?

(要求学生读出不同的感受,教师范读)

师:是啊,松鼠太高兴了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:他太兴奋了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:是啊,松鼠太高兴了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:他太兴奋了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:他太幸福了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:他太激动了,引读──他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

师:谁能读整段,把松鼠兴奋的心情传达给我们在座的每一同学和老师。

(自读、个别读)师：就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中。松鼠和小熊的友情回来了，又成为了好朋友。让我们快快乐乐地读最后一段吧！

四、拓展阅读，延伸升华

1、此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？

2、松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意順流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

3、小熊和松鼠经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？（不会）他们尝到了失去朋友的痛苦，懂得了珍惜友情。

4、说得真好。所以我们与人交往一定要真诚、宽容、友善，这样才能维护友谊，呵护友情。愿我们永远是朋友！

板书

23纸船和风筝

乐坏了

松鼠

难过

小熊

高兴得哭了

第三篇：《纸船和风筝》第一课时教案

《纸船和风筝》

教学目标：

1、会认“坏、扎、抓”等8个生字，会写“坏、松、扎”等8个字

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、通过情景创设，感受松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐。教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时 课时目标：

1、会认“坏、扎、抓”等8个生字，会写“扎、抓”2个字

2、正确、流利，有感情地朗读课文。体会松鼠和小熊之间的友谊。教学过程：

一.板书课题,激情导入

小朋友们,你们喜欢纸船和风筝吗？

纸船，风筝，一个在水里，一个在天上，因为它们的关系,却引出了一个非常感人的故事。这个故事就叫做《纸船和风筝》

出示课题,指导读好课题.“筝”和“风”做朋友的时候读轻声.指名读-----师范读-----齐读

二、初读课文，识记字词

1、这个故事就藏在我们的书本里.请小朋友们自己读课文，读准字音，读通句子。碰到生字或特别容易读错的字，把它圈出来，借助大树叶里的拼音多读几遍。读好后标出自然段的序号。

2、小朋友们读得真认真，老师想来考考大家，有信心吗？

（1）检查学生识记生字词的情况。

第一组 幸 福（指导读准“幸” 给“幸”找朋友）

出示：幸好、有幸、不幸、幸运、幸福

第二组 扎 抓(开小火车读 指导读准拼音)第三组 坏 莓 吵 受（指名并带读）

第四组 A、漂 飘（漂是多音字）

纸船（）呀（）,（）到小熊的家门口。

风筝乘着风，（）呀（），（）到了松鼠家门口。

说说为什么这样填？

小结：在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘。”

D、齐读这两个句子。

（2）聪明的小朋友，你是用什么方法记住哪个字的呢？

预设：加一加：坏、抓、莓、吵、福 换一换：还、怀—坏 爬—抓 海、悔—莓 爱—受

老师也想到了一个识字方法，猜一猜：

①土里不能长东西（坏）②每天头上戴草帽（莓）

③土下小羊没有腰（幸）④示字右边一口田（福）

3、带着这些方法我们再来读一读这些生字

4、纸船和风筝带着词语朋友来了，你还认识吗？

乐坏了、扎风筝、抓住、草莓、幸福、吵闹、受不了、一句话

（1）开火车（2）齐读

三、再读课文，整体感知。

刚才读了课文，那课文里有谁？（贴词卡）这篇课文一共有几个自然段？ 请11位小朋友来朗读课文，其他小朋友来思考课文到底讲了一件什么事？ 根据下面的填空说说课文的主要内容

松鼠住在（），小熊住在（），松鼠把美好的祝福写在（）上送给小熊，小熊把美好的祝福写在（）上送给松鼠。（）和（）让他们成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，不过，（）和（）又让他们成了好朋友。

四、品读课文，读中感悟

（一）、研读第一自然段 过渡：看来小朋友们都读懂了课文，现在老师带你们去一个美丽的地方。（1）、情景创设。边画边叙述：那儿有高高的山，清澈的溪水，茂密的树林，还有绿绿的小草。松鼠和小熊的家就建在这儿。它们分别住在哪儿呢？请大家读读课文第一自然段，仔细找一找，把它圈出来

（2）、学生自由朗读。

（3）谁来贴贴松鼠和小熊的家。哪句话告诉我们松鼠和小熊的家的位置？同时理解“山顶、山脚”。（贴词卡）

出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

这么美的地方，请你们再读读，待会给大家介绍一下。

①自由读 ②指名读（评：多美的地方啊，老师也想到那去住呢！）③谁能指着黑板上的图片给大家介绍呢？

评：看来这位小朋友的看图说话能力很强，继续努力。④我们一起来介绍一下他们的家吧！（齐读）

（二）、研读第二自然段

教师引读过渡：有一天，松鼠折了一只纸船，谁来读读这句话。出示： 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。出示插图一（1）、指导读第三段 A、小熊拿起纸船一看，乐坏了。（课件）现在我们就是这只快乐的小熊了，谁来读读这句话。（指名---齐读）

B、小熊为什么乐坏了？（引导学生读句子）

纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” A、自由读

B、指名说 谁来说说，小熊为什么乐坏了？

师引：哦！原来纸船里放着（），松果上挂着（），纸条上面写着（）。收到这么好的礼物难怪小熊乐坏了呢！（2）我们再来仔细地看看小熊，它究竟乐成啥样了？

（眉开眼笑，手舞足蹈，乐开了花，合不拢嘴）出示词卡 贴词卡（3）原来这么多词语都是表示“乐坏了”。让我们做一只快乐的小熊，把快乐与大家一起分享，一起读-------（齐读第三自然段）

（三）、研读第四自然段

教师引读过渡：是呀，小熊收到了礼物，乐坏了，于是，它也想折一只纸船送给松鼠。可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？（请聪明的小朋友们帮它想想办法）师：真是一群又聪明又爱帮助人的小朋友，小熊自己也想了个办法，谁来读一读？

（课件）他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。出示插图二

（1）、这下，松鼠也乐坏了，你瞧，松鼠乐成啥样了？

（生自由说）

师评：小朋友学得课真快，会运用这些词语了

（2）小松鼠又为什么这么快乐呢？快来读读下面这些话吧！

（课件）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 自由读

“一把抓住”这个词说明了什么？（动作很快，心情很激动）

（哪只快乐的小松鼠愿意读给大家听）师评：读得真好，你把松鼠的快乐体会出来了。（3）谁能这样把你的快乐说给大家听

练说----指名说

（课件）A、松鼠一把抓住（）的线一看，也乐坏了。（）上挂着（），（）上写着：（）。B、松鼠一把（）风筝的线一（），也乐坏了。风筝上（）一个草莓，风筝的翅膀上（）：“祝你幸福！”（4）让我们也来当当这只快乐的小松鼠，读读这段话，比比谁最快乐！师评：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

（四）、配乐齐读1—6自然段

让我们捧起书本，随着音乐来读读课文的1—6自然段。挺起腰板，抖擞起精神，看谁最快乐、最幸福！

每个小朋友脸上都洋溢着幸福的微笑，看来你们也为这对好朋友感到高兴。可是有一天，它们却因为一点小事吵了一架，后来，他们又是怎样和好的呢？我们等到下节课再来学习。

五、巩固运用，指导写字

1、创设文本，复现生字。

刚才生字宝宝趁大家读课文的时候跑到儿歌里面去了，你们 认得吗？先自己练一练。

折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。（课件）

自由读——齐读（打节拍）

2、这首儿歌里出现了很多动词，找---读。（抓、放、挂、扎、折）

3、正确区分“扎、抓”，指导写字（田字格出示）

（1）仔细观察相同点

（2）写字时要注意什么？（3）生描一个、写一个。板书设计

第四篇：《纸船和风筝》--教案第二课时

《纸船和风筝》教案

教学目标

一、知识与技能

能正确区别、运用“漂”和“飘”。

二、过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

三、情感态度和价值观

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点

1.区别“漂”与“飘”。

2.在朗读中体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点

1.区别“漂”与“飘”。

2.在朗读中体会松鼠和小熊的友谊。

教学方法

自主、合作、探究。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

两课时。

教学过程

第2课时

一、导入新课

1.昨天我们学过《纸船和风筝》这篇课文里的生字词，现在我们先来做个猜字迷的游戏好吗？

课件出示：每天头上戴草帽。（）

土下小羊没了腰。（）

2.你们真厉害，认识黑板上这个词吗？（板书：“朋友”一词），大声喊喊它。（1）你有朋友吗？他是谁？（2）听老师说几句话，如果你认为老师说对了，就请为老师鼓鼓你的小手掌，好吗？ 你们是ⅹ老师的好朋友。ⅹ老师是你们的好朋友。我们大家都是好朋友。

（3）有人说，朋友是你雨中行走时的一把伞，朋友是你寒冷时飘来的一件棉衣，朋友是你最想分享快乐的那个人。今天我们要进一步学习的《纸船和风筝》这篇课文讲的就是两个好朋友之间的故事。请大家齐读一遍课题。

请大家打开课本，把课文认真地读一遍，读后老师要考考大家。

二、新课学习

1.生自由读课文。

2.读后问：课文中讲到的两个好朋友是谁和谁？师指黑板上简笔画的两间房子问：你知道哪间房子是松鼠的家，哪间是小熊的家吗？你从课文中哪个自然段知道的？请你读一读。

（生读后板书：松鼠、小熊）是什么让他们俩成了好朋友？（纸船和风筝）纸船是谁折的？风筝又是谁扎的？（板书：折纸船

扎风筝）哪个自然段直接写到纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？（第六自然段）

3.品读感悟：2——6自然段

（1）课件出示第六自然段：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。齐读。（2）课件出示图一：

ａ看，小熊意外地收到了松鼠的礼物，他怎么样了？（高兴、开心、激动、快乐、乐坏了•）你从图上哪些地方看出小熊的乐？ •ｂ你能找出描写小熊乐坏了的自然段吗？

ｃ课件出示第三自然段：你能读出小熊的乐吗？（生自己练读后指名读，评议，再齐读）

（3）课件出示图二

a小熊又有个新朋友了，他也想把自己的礼物和祝福送去给松鼠。看，松鼠收到小熊扎的风筝，也怎样了？（乐坏了）哪个自然段写松鼠乐坏了？（第五自然段）

ｂ课件出示第五自然段。

ｃ赶快读出松鼠的乐吧。（生自己练读后指名读，评议）ｄ松鼠和小熊互相送上了祝福，小朋友，你想把祝福送给谁呢？ 课件出示说话练习：我想把祝福送给____，祝他（她）____________。（4）生活中，你碰到过乐坏了的事吗？说出来与大家一起分享。（5）纸船带来了快乐，风筝送来了幸福。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。想象一下，他们成为好朋友后，生活和以前会有什么不一样？说一说。课件出示：

当小熊生病时，松鼠会 _________。当小熊有困难时，松鼠会 ______________。当松鼠过生日时，______________。当松鼠孤独时，________________。

成为好朋友后的松鼠和小熊是多么快乐呀！（板书：好朋友

乐坏了）

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，可是正当他们沉浸在快乐和幸福之中时，这快乐和幸福却没有了。

2.读7——11自然段

（１）课件出示：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。ａ把“飘荡”“漂流”点击为红色，齐读这两个词。ｂ这里是什么飘荡？又是什么漂流？

ｃ这两个词里藏着一个小秘密，你能发现吗？风筝飘荡的飘与纸船漂流的漂为什么不一样？

小结：中国的汉字多奇妙啊，读音相同，但偏旁不同，表达的意思也不一样。只要你做个有心人，一定能发现汉字王国里的更多秘密。

课件出示：我会选（飘

漂）1.饭菜（）出了香味。2.小竹排在水中（）流。3.落到水里的树叶（）走了。4.五星红旗在旗杆上（）扬。

（2）再次出示：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

为什么这么美的景象再也看不到了？发生了什么事？（他们吵架了）（板书：吵架）知道两个好朋友吵架，你的心情怎样？带着你的心情读一读这句话。指名读。你们这么难过，松鼠和小熊的心情怎样呢？你从哪几个自然段知道的？（3）出示第八、九自然段

a.生自己练习朗读后，女生齐读第八自然段，读出小熊难过的心情。男生齐读第九自然段，读出松鼠的难过。

ｂ.谁是小熊？小熊，你为谁扎风筝？你心里在想什么呀？ 谁是松鼠？小松鼠，你为谁折纸船？你想说点什么吗？

生答后师小结：失去朋友多难过呀！（板书：难过）松鼠和小熊虽然吵架了，谁也不理谁，但他们之间的友谊还在，他们把对朋友深深的思念之情折进了纸船，扎进了风筝。

在没有纸船的日子里，小熊每天来到小溪边，他多么希望能收到纸船呀，可他只看见流下的溪水。在没有风筝的日子里，松鼠每天走出家门，他多么希望收到风筝呀，可他只看见蓝天、白云。一天、两天、三天••

最后，是谁最先勇敢地迈出了第一步，再次伸出了友谊之手？（松鼠）（4）第十自然段

a.过了几天，松鼠再也受不了失去朋友的痛苦啦，他终于鼓足勇气在一只折好的纸船上写了一句话：

b.课件出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！谁来读读这句话？指名读后，齐读这句话。从你们的读中老师听出了松鼠内心的渴望与期盼。

最终，松鼠渴望的风筝飞起来了吗？两个好朋友终于——和好了。（板书：和好）这是第几自然段写到的？（第十一自然段）（5）第十一自然段

a傍晚，那只美丽的风筝带着小熊的后悔与感动，带着两颗很想和好的心出现了。ｂ课件出示：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

松鼠看到那只好几天都没看到的风筝时，高兴得——哭了。这是伤心的眼泪吗？（激动、兴奋、幸福、快乐••的眼泪）（板书：高兴）

c全体小朋友起立，让我们一起分享松鼠的快乐吧。齐读第十一自然段。

（6）纸船和风筝又一次让他们成为了好朋友，松鼠会在他折好的一只只纸船里写些什么呢？

我们都为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。此刻，你最想对和好后的松鼠和小熊说点什么？

三、结论总结

1.当松鼠和小熊吵架后，如果没有松鼠勇敢地走出和好的第一步，把纸船放进小溪里，他们会怎样？

2.我们班有没有和朋友或伙伴吵架后，到现在还没有和好的同学？如果有，请举手。现在你知道该怎么做了吗？你会怎样做？请说一说。３.小结：当我们的感情和友谊产生了“裂缝”时，赌气只能使“裂缝”扩大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于第一个伸出友谊之手的人是勇敢的，是令人敬佩的。有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获或意外的惊喜！

老师想送大家一句话：与人交往，待人要真心，才能换取真挚的友谊。我也想把祝福送给大家，祝大家： 拥有朋友，一生幸福！

四、课堂练习

1.根据课文组词

坏（）松（）扎（）抓（）

祝（）福（）句（）幸（）

2.品味探究

（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？

__________________________（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

__________________________（3）后来松鼠放了一只纸船，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ __________________________（4）这个故事给我们的启发是：__________________________

五、作业布置

填上表示动作的词

（折）纸船

（）风筝

（）水果

（）衣服（）朋友

（）故事

（）图画

（）小树

六、板书设计

纸船和风筝

小熊（扎风筝）

小松鼠（折纸船）好朋友

吵架

和好 乐坏了

难过

高兴

第五篇：《纸船和风筝》 第二课时教案

《纸船和风筝》教案（第二课时）

教学目标：

1．复习8个认读字，会写2个生字。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。学会辨别“漂、飘”的不同用法。3．体会朋友间互相传递情谊的快乐。教学重点：

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。教学准备：自制生字卡，课件，动物头饰。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1．同学们，老师今天给你们带了两个礼物。看，这是什么？（出示纸船），生大声回答“纸船”。贴在黑板上。这又是什么呢？（出示风筝），学生争着回答，风筝。也贴在黑板上。老师听出来了，同学们在读风筝这个词的时候，“筝”字的发音读得非常准确。它应该是什么读音？（轻声）

2．它们之间发生了一个什么故事？（与纸船和风筝有关的故事）好！这就是我们今天要学习课文的题目，板书课题，23纸船和风筝，指导学生记住“纸”的右边是四笔。大家一起来大声地读读课题。

二、复习字词，巩固知识 1．复习生字

上节课我们认识了8个生字朋友，谁来和他们打个招呼？我们来开火车读一读。（幻灯出示：坏扎抓莓幸福吵受）同学们读得很准确，继续加油。

重点强调“幸”的书写，区别“幸、辛”的字形。师提示学生注意“祝、福”二字是“礻”不是“衤”。

2．复习字词

将生字放到词语里面还会读吗？大家来试试，男女生比赛读，男生先读，女生后读。（幻灯出示：草莓吵架幸福抓住）

老师这里还有三个词，扎风筝乐坏了受不了（出示幻灯）。请你们仔细观察，发现了什么？（他们是多音字）你们真善于观察，大家一起来读读。

3．复习句子

现在，调皮的生字宝宝又藏到句子里面了（出示幻灯），有没有信心把它读好？（有）好！你们自己先小声读一读，然后我们再请三位同学分别来读一读。谁来？

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。过了几天，松鼠再也受不了啦。

三、再读课文，整体感知

1．看来大家对上节课的知识掌握的都不错，那么下面我们就来学习课文。打开书P103，自己读读课文，边读边想，课文中讲了谁和谁的故事？

2．课文写了谁和谁的故事？生汇报：松鼠和小熊的故事。（贴图）

四、学习课文，深入探究

（一）学习课文第一自然段

1．它们住在哪儿？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚）

2．课文的那一段写到了这个内容？（第一自然段）谁来读一读？

3．（老师在黑板上画图）看，这就是它们居住的那座山，还有溪流，谁来将松鼠和小熊的家摆在上面？

4．为什么这样摆？（因为课文中说松鼠住山顶，小熊住山脚）看来你已经理解了山顶（山的最高点）和山脚（山的脚下）的意思了。

5．你们在第一段还知道了什么内容？谁再来读读？（指名读）生汇报：“一条小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。”老师画小溪。6．同学们，真了不起，自己读懂了第一段。

7．它们两个之间到底发生了什么事情？想不想知道？我们继续来学习课文。

松鼠家

小熊家

（二）学习课文第2—6自然段

1．我们已经知道了松鼠住在山顶，小熊住在山脚，它俩是如何成为朋友的？指名读课文的第2—6自然段，其他同学在课文中找答案。

2．它俩如何成为朋友的？（它们通过纸船和风筝成为朋友的）3．同学们，你们收到过朋友的礼物和祝福吗？（收到过）那么你们当时的心情如何呢？（非常激动和高兴）

4．那么它们收到礼物和祝福后心情如何？请默读第2—6自然段，用笔画一画，一会儿来说说。好了吗？谁来说？

生汇报，同时出示幻灯：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。指名读这两句话。

你们发现它们有什么相同的地方吗？（都乐坏了）

谁来解释一下这个词？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）松鼠和小熊一样，第二句用了哪个词表示？（也）

它们为什么“乐坏了”？用上“因为„„所以„„”的句型来回答。

它们收到礼物多开心啊，你们是不是也一样开心呢？谁来带着这种感觉读一读。5．重点词语理解

（1）当小熊收到松鼠的礼物后，他是如何想的？在课文中找一找。“小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上去。怎么办呢？” 指导朗读，读出疑问的语气。

（2）当松鼠见到小熊送的礼物时，它的动作是什么？在课文中找一找。“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。” “一把抓住”体现了松鼠什么样的心情？

（体现了松鼠很激动，很着急）谁来做做这个动作。6．体会“飘、漂”的不同

听了同学们的朗读，老师觉得现在我们都在森林里，仿佛看到水里纸船在“漂哇漂”，天上风筝在“飘哇飘”。（加上动作）

出示“飘哇飘”、“漂哇漂”。谁能把这两个词贴到图中？（指名贴）能说一说为什么要这样贴吗？（根据不同的偏旁来区分的）我们来做一下巩固练习，出示幻灯片。能再读读文中的句子吗？

过渡：飘哇飘的风筝和漂哇漂的纸船让松鼠和小熊成了好朋友。

（三）学习课文第7—9自然段

可是有一天，它们俩为了一件事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。1．同学们，现在你的心情如何呢？带着你的心情去读读课文的7—9自然段。（齐读课文）2．松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过）

3．原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是它们为什么还要每天扎风筝，折纸船呢？（虽然它们吵架了，但是它们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

4．原来是这么回事啊，那最后的结果如何呢？同学们想不想知道？（想）

（四）学习课文第10、11自然段

1．请同学自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感受。开始。2．同学们，看，这只纸船上有一句话，它是松鼠写的，谁想读一读？

3．这只纸船漂哇漂，漂到了向了小熊的家。请两位同学一起合作读读课文的最后一个自然段。同时体会松鼠和小熊的不同心情。

4．当这一只纸船顺流而下，来到小熊的家门口，你们说，这时候的小熊会怎么做呢？（他也同样放了一只风筝。）

5．然后松鼠是如何做的呢？请用书上的句子来回答。

6．现在我们闭上眼睛来想象一下，满天空飘荡的都是风筝，满小溪漂流的都是纸船。纸船和风筝又让他们和好了。

五、指导写字，拓展练习

1．拿出写话卡，写话卡上应该写哪两个字？（祝福）

2．观察它们在田字格中的位置，说说要注意什么？（左窄右宽，都是“示”字旁）3．指导书写

师范写。好，先把这两个字工工整整地写下来。然后补充写话卡。学生写，教师巡视，提醒写字的“三个一”要求。

4．展示两名学生的写话卡

我想把送给。

5．谁愿意把你们的写话卡贴到黑板上，送给小熊和松鼠。

6．同学们，老师相信，有了你们真诚的祝福，小熊和松鼠一定会永远快乐地生活在一起。

六、课后作业：把这个故事讲给父母听。

七、本节课的最后，老师送给大家一句话：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。——雨果”

希望大家可以记住，今天的课就到此为止。

八、板书设计： 飘哇飘

松鼠家

小熊家

漂哇漂