五年级语文《在大海中永生》知识点苏教版

第一篇：五年级语文《在大海中永生》知识点苏教版

五年级语文《在大海中永生》知识点苏

教版

【原文】

1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去„„

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾;也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋„„邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

骨灰撒大海，鲜花送伟人。

时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：

“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”

与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生!

【字词学习】

字：缓、悼、疆、撼、翻

词：辽阔、衷心、崭新、篇章、盘旋、呜咽、奔腾、影响、舷窗、涛声、深情、奔腾不息

【重点句子】

11997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

2飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去„„

3也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾。

4也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋„„邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”

【练习题】

一、给下列词语中的加点字注音。

呜咽

咽喉

吞咽

旋转

旋风

旋律

二、辨析形近字，组词。

疆

舷

斩

腾

僵

弦

崭

藤

三、选词填空。

辽阔广阔宽阔

载着邓小平爷爷的骨灰在的海面上空盘旋。

家乡一条条的公路，有着邓小平爷爷的功劳。

什么最?那是邓小平爷爷的胸怀。

【参考答案】

一、给下列词语中的加点字注音。

呜咽

咽喉

吞咽

旋转

旋风

旋律

二、辨析形近字，组词。

疆

舷

斩

腾

僵

弦

崭

藤

三、选词填空。

辽阔广阔宽阔

载着邓小平爷爷的骨灰在的海面上空盘旋。

家乡一条条的公路，有着邓小平爷爷的功劳。

什么最?那是邓小平爷爷的胸怀。

第二篇：苏教版语文五年级上册《在大海中永生》教案

苏教版教材五年级上册

13．在大海中永生

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。3．学习用“不仅……也……”造句。

4．继续学习给课文分段，概括段落大意。

5．缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

二、教学重、难点: 第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

三、教学评价设计： 1.尊重学生的个性发展

阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。2.教会学生思考

苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。3.感悟与“训练”并重

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！

四、教与学的准备： 学生：

1．自学生字词，扫除文字障碍。

2．正确、流利地朗读课文。教师：

制作教学课件辅助教学。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课： 1．(投影邓小平爷爷的照片)师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？师：同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。

师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。

师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是„„（生齐说：邓小平爷爷）

（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）

2、解题：(1)师：“永生”是什么意思?(2)师：看到这个课题，你有什么问题要提吗?（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）

(3)师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。

（二）初读课文： 自由读课文，出示要求： 1．读准字音。

2．读通句子，遇到难读的句子多读几遍。3．给每个自然段标号。

（三）检查自学情况

1．检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）船舱 崭新 呜咽 痛悼 海疆 超越 属于 澳门 舷窗 震撼 爱戴 奔流不息 波翻浪涌

2（1）指名读，其他同学指正。（2）齐读生字词。

2．请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。

3．指导难读的小节：

师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)(1)指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）

A．机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

B．一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

(2)指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）A． 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。

B． 从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。4.再读课文：

1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？

2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）一(1)飞向大海 二(2—4)撒向大海 三(5—7)告别大海

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）细读第1段：

1．齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢? 2．引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）

1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞 一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）(1)指名读,组织学生评议。(2)听录音。

(3)再指名读，然后齐读。

3．师： “崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）4．理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

过渡： 邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱„„他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以„„（引读第2段）

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）精读第2段： 1．学习第2节：

(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？(3)有感情地齐读第2节

(4)生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。(5)练习背诵。2．学习第3节：

(1)投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许„„引读第3节）(2)a.“奔腾不息”是什么意思？

b.那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方? c.为什么会有这些想法?(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大 变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)d.四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。

（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界” a.让学生齐读这句话。b.师：超越时代指的什么？ 超越国界有是什么意思？

c.师：这句话应该怎么读，读出什么感情？ d.指名读，组织评议。

e.小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！f 再次齐读。

g 用“不仅„„也„„”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）(7)练习背诵第3节。1.学习第4节，读出感情。2.齐读第二段。

3.小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，（六）精读第三段：

1.指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。2.师：“水天一色”是什么意思？课文中又指什么？ 3.师：“从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到„„” A.听到什么了？

B.体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？ C.为什么说是“仿佛听到”？

D.请同学读这段话“从那„„我深情地爱着我的祖国和人民。” 4.有感情地齐读5、6两节。5.请一个小组读第7节。

A.其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）B.你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？

C.“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能 “永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？ D.有感情地齐读第7节，试着背诵。E.播放录象，师总结。

总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。7.齐读全文。

环节

三、回归整体——情感延伸（投影小平爷爷的照片）1.师：学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？

2.师：今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么美好的祝愿想送给他吗？

（七）总结全文。

（八）作业：

1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5——7节。

2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

（九）板书设计：

13、在大海中永生——丰功伟绩

飞向大海： 低低地 缓缓地

最后一个篇章

撒向大海： 呜咽 痛悼

也许„„也许„„也许„„也许„„

超越时代、超越国界

告别大海： 与„„同在

教学反思：

《在大海中永生》是一篇情感浓烈的文章，是根据新华社通讯《在大海中永生》摘写而成的。文章以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情 景，讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深怀念之情。邓小平同志是中国杰出的无产阶级革命家，改革开放的总设计师，但由于年龄原因，学生对邓小平生前的丰功伟绩及逝世时的情况知之甚少。加之文章记述场景的文字简约，情节也不曲折复杂，而更多的是联想性的抒情文字。丰富的想象、联想，浓烈的情感，成为本文鲜明的特点，从而使教学具有挑战性。如何让学生能够进入课文情境，读通文本，透过文本，感悟小平崇高与伟大，让情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通就成了本课教学的重难点。基于这点，设计本教学紧紧抓住“情感”这根主线，逐步理解“在大海中永生”的深刻含义，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识、发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。

第三篇：四年级语文在大海中永生测试题

在大海中永生

班级 姓名

一、拼音山谷。（给下列词语中的加点字注音。）

1．呜咽．（）咽．（）喉 吞咽．（）

2．旋．（）转 旋．（）风 旋．（）律

3．撒．（）种 撒．（）谎 撒．

（）娇

二、字词花坛。

1．辨析形近字，组词。

疆（）舷（）斩（）腾（）

僵（）弦（）崭（）藤（）

缰（）玄（）暂（）滕（）

2．选词填空。

辽阔

广阔

宽阔

（1）载着邓小平爷爷的骨灰在（）的海面上空盘旋。（2）家乡一条条（）的公路，有着邓小平爷爷的功劳。（3）什么最（）？那是邓小平爷爷的胸怀。

爱戴

热爱

爱抚

（1）为国操劳了一生的邓小平爷爷深受全党、全军和全国各族人民的（。）（2）想到以后再也得不到邓小平的（）了，邓朴方的眼泪流了下来。（3）邓小平同志深深地（）着自己的祖国。

三、句子长廊。（变换句式，使句子表达的语气更强烈。）

1．每个中国人，深深地怀念邓小平同志。（改成双重否定句）

2．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（改成反问句）

四、课文田园。（阅读课文片断，填空。）

1．飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去„„

（1）片段中的“呜咽”可以换成词语

、，意思不变。

（2）“鲜花伴着骨灰”一句中，为什么用“伴”而不用“拌”？

2．机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

（1）写出与“爱戴”意思相近的词语

、。（2）

今

天

”

在文

中

是指。

（3）

邓

小

平

爷

爷

为

了

中

国

人

民

做了

等大事，所以说他是“带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”。

参考答案

一、1．yâ yān yàn 2.xuán xuàn xuán 3.sǎ sā sā

二、1．海疆 僵硬 缰绳 舷窗 弓弦 玄乎 2.辽阔 宽阔 广阔 爱戴 爱抚 热爱

三、1.每个中国人，无不深深地怀念邓小平同志。2.我是中国人民的儿子，我怎么会不深情地爱着我的祖国和人民？

四、1.（1）波涛汹涌 波翻浪涌（2）用“拌”，有搅和的意思，显得对邓小平爷爷非常不尊敬；用“伴”，是“陪伴”、“伴随”的意思，表示尊重和美好。

2.（1）敬爱 拥戴（2）1997年3月2日（3）提出“改革开放”政策、抽出“一国两制”方针

第四篇：在大海中永生教案

4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

课时安排：两课时教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、读课文：

要求：

1、学生大声朗读课文，将生字词划出来；

2、不会读的字词对照生字表多读几遍。

二、学生字

1、投影出示本课生字表，指读

2、要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。

3、描红

三、读课文

1、要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪六个词语？将这六个词语划出来，写在自己的笔记本上。

2、投影出示学生的词语，并请他讲讲积累这六个词语的原因。

3、将刚才自己划出来的六个词语在自己本子上抄写两遍。

四、再读课文

1、求默读课文，找出文章中的关联词“不仅……也……”；

2、在笔记本上用这组关联词语写话或造句。

五、抄写本课词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读中感悟，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

教学重点：课文三、四、五、六自然段。

教学难点：读中感悟，体会邓小平同志的丰功伟绩。

教学过程：

一、复习导入：

昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入。

二、读议1、2两小节。

1、听配乐朗读课文。

2、听后指导朗读。

三、读议3、4两小节。

1、学生自由读课文。

2、练说：

也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往＿＿＿＿＿＿。

邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。

四、读议5、6、7三小节。

1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。

2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。

3、练说：

邓小平爷爷，我想对您说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、指导朗读最后一小节。

五、总结课文。

第五篇：在大海中永生教案

13、在大海中永生

呈贡县下庄小学

周玉华

设计理念：

1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。

3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。教学目标：

1、有感情地朗读课文，引导学生体会文章的思想感情。

2、了解邓小平同志生前的丰功伟绩，激起学生对他的深切怀念，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重难点：

课文第三自然段写了邓小平爷爷的深远影响，用了排比句式，理解这部分内容是全文的重点。教学方法：

1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。教学过程：

一、音乐导入，提示课题

1、（播放《春天的故事》）

2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

3、交流资料，（出示邓小平画面）请同学结合课前收集的资料给我们大家介绍一下邓小平爷爷。

对，他就是我们全国人民衷心爱戴的邓小平爷爷，他为中国，为世界都作出了卓越的贡献。（出示邓小平画面）

4、然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，永远地离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

二、初读课文，整体感知，理清顺序

1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

2、请同学说说课文主要讲什么？（记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。）

3、能根据教师提示补充小标题吗？

飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

三、精读品味，深入感悟

（一）、细品第一部分

1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。请同学自己读一读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情？（无比悲痛）

2、读书交流，引导感悟。

（1）、你从哪些词语感受到人们的悲痛的？你能再读读这个句子吗？

（2）理解“崭新历史”一句。

（二）、细读第二部分

1、邓爷爷，您就要走了，让我们一起来读第二自然段送送他吧！

2、请同学齐读第二自然段。提问：“鲜花伴着骨灰”用“伴“而不用”拌“，你觉得好吗，好在哪里？

“呜咽”是什么意思？谁在呜咽？为什么感觉大海在呜咽？

3、想象补白，加深体验。

是的，大海不舍，人们不舍，悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？

千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

5、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把邓爷爷的骨灰送往哪里啊？

（1）、奔腾不息的浪花可能会把邓爷爷的骨灰送往哪些地方呢？请同学们自己读第三自然段，圈出有关词语。

（2）、四人小组组合朗读四个“也许”的句子，可根据各自的体会互换组合，再次朗读。

（3）、四个“也许”句子运用了什么修辞方法？

6、指导朗读。

总结：邓小平一生的所做影响深远，他制定的一国两制、改革开放更是深入人心。

就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）

（三）、细读第三部分

1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，此时的大海又是怎样的景色呢？（引读看的内容）（引读听的内容）

2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。（出示课件：邓小平伟大形象）

（2）拳拳爱国心，悠悠爱国请，他的博大的胸襟凝成一句朴素的话，透过这句朴素的话语，你觉得他是个什么样的人？

四、揭示主题，升华感情

1、就是这样的一个人，他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫 2 无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

他的什么还留在亿万人民心中？

2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

3、是的，他走了，带着深深的眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的业绩将永存。„„他没走，与大海同在。。。（引读最后一段）

五、总结全文，回归课题，首尾照应

邓小平，一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春天的故事》随之响起）