初三语文复习计划及培优策略分析（共5篇）

第一篇：初三语文复习计划及培优策略分析

初三语文复习计划及培优策略

一、初三复习计划。

（一）复习总设想：

1.导向引路:要在深入研究课程标准、考试说明、教材、以及学生实际的基础上，从内容到方法，体现正确的复习方向。并在复习的内容，学习的方法，解题的思路上，对学生给予正确的指导，以便最终切实提高学生的中考成绩。

2.整理归类:以课标为依据，帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理，以掌握知识的体系和知识之间的内在联系，尽量做到把知识系统化，条理化和简单化。

3.训练能力:通过持续复习和训练力争全面提高学生的识记能力，理解能力，写作能力和应试答题迁移能力。

（二）复习进度与计划： 语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。我们也跟许多兄弟学校一样在时间上制定了三个时段的复习计划。

第一轮复习: 课本为主，按册进行。

时间为3月中旬到4月下旬。这一轮复习强调不“忘本”，着重从课本入手，依标扣本，在字，词，句，篇中夯实基础，特别是古诗词和文言文全面铺开。按照“知识点梳理——重难点强调——练习题巩固——错误题强化”的步骤进行，采用文言文与现代文穿插、阅读与写作穿插、识记与理解穿插、知识与能力穿插的方法进行复习，以提高语文复习的目的性和实效性。写作训练与指导则贯穿复习的整个过程。

第二轮复习: 专项训练，强化重点。

时间为4月下旬到5月底。这一轮进入专题复习。根据《考试说明》和中考命题规律，打破教材原有的单元顺序，将知识结构分门别类地进行整理并强化训练。按照“相关知识整合——相关练习强化——相关错题点评”的步骤分类进行，努力做到“三多”，即：多精讲几种题型，多总结答题技巧，多点评中考范文。更注重现代文和作文的训练指导，培养学生的中考得分意识。专题复习是复习进程中最重要的阶段，通过对知识板块的专题复习，可以使以前散见于课文中的基础知识系统化，使学生能站在一个较高的平台来俯视语文知识体系，消除那种只见树木不见森林的迷茫。

第三轮复习: 综合训练，把握整体。

时间为6月上旬到中考前。这一轮复习重在模拟训练和综合能力的提高,精选精练中考模拟题，整体把握试卷的题量和难度，安排和分配好答题时间。这一轮的复习旨在帮助同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又起到中考实战演习，提高应试能力的作用。

考前三天则安排学生自主复习。要求按照自己学习的特点，在老师指导下，每天做适量中等题、写一篇小文章培养手感和良好心理，为决胜中考做好充足的准备。

通过这三轮三个层面的复习，即第一轮“回归课本抓重点”，第二轮“专项训练抓难点”，第三轮“综合测评抓考点”，相信同学们的语文能力会得到较大的提升，那么较好的成绩也就值得期待。

（三）复习中应注意的几个问题：

1.发挥集体备课的优势，要有强烈的团队精神，每一成员既分工又合作，资源共享，群策群力。

2.利用好课堂，力求课堂更有针对性，使学生复习有效果、有收获。高效优质始终是复习课永恒的追求。

3.讲解要抓点带线，理清知识系统，启迪学生思维，切忌上成新课式的泛讲。4.复习期间，求实不求快。扎实落实双基，做到不留漏洞和死角。5.选题求“精”不求多。训练要严格、规范、统一。

6.读透《考试说明》，明确中考的导向，对《考试说明》中所例举的题型，要训练解题思路。

以上是对初三总复习的一些计划和想法。此外，我们认为，如何做与做什么同样重要。

二、培优策略。

按中考考查的知识板块的顺序做具体说明。

（一）诗文默写。

中考的诗文背诵默写范围在课标和考试说明上有明确的规定。在复习中，我们提出“颗粒归仓”的口号，既要篇篇背诵，还要字字落实。但是诗文背诵容易记，也容易忘。针对学生实际，也结合遗忘规律，在复习中我们采取分期分批化整为零的策略，既简单可行，又富有实效。具体来说，分三轮。

第一轮，由科代表把考纲中要求的古诗工整地抄在黑板的一角，每天两首，保留一天，使学生一天中能多次有意识或无意识去看它，感知它，每节语文课再利用课前三分钟集体诵读几遍。这样利用零散的时间达到记忆的效果，既不费时也不费力。每天一更新，每隔两天老师对所抄的古诗进行集体默写，批改反馈，一周以后对上周所有考查的内容进行测试，不合格者复习补考。

第二轮，让学生自己动手，认真而准确地把《考纲》中指定的古诗篇目内容及古文抄在一个专用的笔记本上。抄写的时候，把易错的字或前一轮复习中已出错的字用红笔标出，以提起注意。同时，诗文旁边留出一定的空白区域，学生根据自身情况，自行安排时间进行，在抄写今天内容的同时再次巩固一下昨天的记忆，每天都坚持这样做，养成习惯。老师抽查学生对昨天内容的完成情况以作为督促。评价检测的方式与前一轮相同，两天后、一周后及时巩固。要求学生要经常翻看诗文默写的笔记本，反复刺激，加深理解，从而巩固记忆。

第三轮，这一阶段以反复练习为主，通过练习查漏补缺，再次背诵，达到“滚瓜烂熟”、“信手拈来”的地步。先由老师整体规划，每周每天要复习测试哪些内容，然后发动学生，让学生自己出题，互相检测、互相批改。对出题的同学来说，这相当于一次系统复习；对做题的同学来说，这又是一次巩固复习。所以这种一举两得的方法，效果不错。

这样经过三轮复习之后，学生的诗文会背得熟、记得牢、写得好。

（二）综合性学习。

“综合性学习” 是一种过程性的、非线性的语文实践，是运用语言知识展示综合能力的考查形式。试题的命制，往往注重把教材中的专题学习与日常生活有机结合。因

此，复习中，我们强调专题与生活融通，培养学生在生活中运用语言的能力、解决问题的能力，而不仅仅是就题目进行机械训练。

复习备考中我们注意到以下几个方面：

1.回归教材：对课本上的单元综合性学习活动进行梳理，并分专项有效练习，如概括、图表、汉字、民俗等。

2.关注热点，丰富信息。综合性探究题的背景材料往往关联社会热点、文化现象、传统经典等。所以引导并督促学生平时留心生活，就一些热点问题，收集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、照片等形式展示学习成果。

3.强化表达。作为语文学科的综合性学习，语言表达能力是一个核心的考查要素。相对于阅读中的语言表达题而言，综合题有其特定的情境要求，语言表达的要求也就更高一些。所以训练学生根据要求，恰当地表达显得非常必要。

（三）文言文比较阅读。

文言文课内外比较阅读的考查把文言文的教学和复习引入了一个新的领域和阶段，要求学生在记忆的同时增加对文言文内容的理解感悟和赏析比较，这对培养学生阅读文言文的能力很有帮助。文言文课内外比较阅读是2015届的新生事物，具体怎么面对和操作我们期待谢老师能够指点迷津。下面说说我们的一些想法。

1.注重积累，使知识条理化、系统化。在平时的教学中，我们特别注意以下内容的梳理，常见的文言虚词如之，其，以，而等。文言实词，通假字，一词多义，古今异义。常见的文言句式，如判断句式，定语后置，状语后置，宾语前置。经过总结并训练让学生一见到这个词，就能马上反映出这个词的意思，形成一种条件反射，在课外文言文阅读中也能举一反三，触类旁通，收到“功在课内，利在课外”的效果。

2.注重培养学生的迁移能力。在平时的文言文教学中，不能只给一个答案，而应该教会一种方法。如往往遇到一些虚词的同类用法，只须讲第一个句子，而对其他几个句子则先让学生翻译，如有错误再给予订正。在此之后，再写出一个课外的含有这种用法的句子让学生翻译，这样就把课内的东西延伸到课外，也就形成了知识的迁移。同时在对课外文言文的翻译讲解时，也要多联系课内的词句，随时让学生意识到这个知识点是我们学过的，并不可怕。

3.进行强化训练。针对性地挑选一些篇幅短小、内容浅显的课外文言文进行强化训练，比如先秦诸子散文中的寓言故事，唐宋散文、明清文人笔记中的有关故事，以及志怪、志异作品中的浅显的短文等，以巩固课文学习所得，举一反三，提高文言文阅读能力。

（四）现代文阅读。

中考现代文阅读题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。我们认为：在指导复习时，主要是要牢固树立“两种意识”，培养“三种能力”。

两种意识即“原文意识”和“整体意识”。所谓“原文意识”，也就是所有的阅读试题答案都应该在原文中找得到依据和理由，因为中考语文阅读是以理解性阅读为原则。所谓“整体意识”，也就是对于主干性的阅读试题，一定要在整体把握文章内容的基础上再进行解答，要根据试题要求，完整地筛选出相关内容要点，以避免挂一漏万的答题现象。

三种能力即“审察题目的能力”、“筛选信息的能力”和“语言表述的能力”。审

察题目，不仅要明确答题的要求，问题的指向，还要确定阅读的范围，揣摩题中重要信息的含义；筛选信息的正误，关系到答案的正误，筛选信息不仅要学会分辨有效信息和无效信息，有时还要辨析信息的主次，信息与信息之间的关系；语言表述是答题的最后一关，不仅要求形成的答案要点完备，而且要求语言通畅，简洁明了。

为此，我们做出了以下几点努力： 1.分文体梳理考点，总结基本答题思路，并逐一训练。这点相信所有的兄弟学校都 有在做，所以不再赘述。

2.引导学生关联课内，找课本原型。课外阅读，考本是课外的，考点往往在课内。如我们最近考过的一个语段包利民的《盛开在碗里的硬币》，有道题目是这样要求的，“这个夏日的午后，我的心被碗里那些闪光的硬币温柔地击中，将那些蒙在心上的尘埃荡起飘尽。（“温柔”和“击中”是两种不同的感受，你怎样理解？）”，讲评时引导学生回顾所学，盘点下来，就九年级上册就有三处类似的表述：一是《白杨礼赞》中白杨树极普通又不平凡，“普通和不平凡”；二是《西花厅的海棠花又开了》“十二年本来是短暂的，但是，我感到又是漫长漫长的。”“短暂与漫长”；三是《孔乙己》的结尾“大约孔乙己的确死了。”“大约与的确”，通过引导学生回顾课内所学，也就打通了课内外的联系，进一步强化考点并总结答题思路。

3.开展命题训练。这种做法主要是在适当的时候针对那些学有余力的同学。分文体并按照由易到难，由局部到整体的原则，循序渐进地展开。具体来说主要是两种形式：一是给出精心挑选的语段，让学生就“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受、理清思路”中的一点或几点，结合材料命制试题并自己作答。二是给出材料并给出所设几道题目的答案，然后要求学生根据答案来命题，其目的是引导学生用既有的答案来倒推答题思路，进一步落实考点提升答题能力。

4.制作易错题卡片。引导学生针对自己考试和练习中出现的易混点、易错点、创新点进行有的放矢的查缺补漏，并适当建立高频错题卡片。

5.开展主题阅读活动。课标积极倡导要“多读书，读整本的书。”到了初三下学期，经常读整本的书可能有点困难，所以我们每周一个主题，分发材料，给出阅读指导，组织同学利用晨读时间出声地朗读。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”通过大量的（五）名著阅读。

名著在中考能力考查层级中是属于较基础的，但占分不少。所以对于那些平时不爱或不认真阅读名著的同学来说，这部分反而成了前进的拦路虎和失分的重灾区。我们在落实名著的过程中，主要注意了以下几点：

1.真。“真”就是真阅读。有些同学可能不太喜欢这些考纲或老师圈定的名著，老师又气又急万般无奈之下只能亲自操刀编些“导读”“概要”等资料，学生就读这些“导读”“概要”，走快捷应试之路。这样，老师整理归纳代替学生自己读书，考学生变成了考老师。关键是效果还不一定好，尤其是近几年，名著命题有较大的变化，较多关注重要情节、关键细节的考查。这水就很深，想要抓到题无异大海捞针。

学情不一样所以做法也会有所不同。我们从初一开始，对中考要求的六部名著进行阅读进程的规划和阅读过程的监测与引导。把初中三年作为一个整体进行阅读规划，如

每学期完成一中一外一大一小的名著文本细读，化整为零，两年就完成了初中应考篇目的学习，还有初三一年的复习整合时间，既可应考又将学生语文素养的提高落到实处。2.细。细读。比如，引导学生对名著中描写的精彩点、读者与作者思想情感的共鸣点或冲突点、语句含义的深刻点与精辟点等，进行探究，强化学生捕捉批注点的悟性，促进学生对名著的深度阅读。督促学生整理与人物形象、主题思想和写作技巧有紧要关联的情节和细节。也要求适当写些读书笔记（摘抄式、提纲式、感想、评议等）。

3.活。主要是引导学生善做横向或纵向的拓展和延伸，形成知识链，从而达到快捷高效的复习目的。如我们最近考了《西游记》“降服红孩儿”这部分，有这么一道题“这妖怪最后被观音菩萨收服为善财童子，但却因被误认为被害而引发了后文两件故意刁难唐僧师徒的事，请简要写出这两件事。”这就促使学生在全书范围内展开联系和思考，从而把过火焰山时铁扇公主不借芭蕉扇及经女儿国时如意真仙不给落胎泉的情节关联起来，这样既把书读得透又将情节记得牢。此外，还比如有这么一题“武松、鲁智深、林冲三人上梁山的原因各是什么？这与他们的出身、性格有什么关系？”通过问题的设置，引导学生联系前后情节进行逻辑思考并作出比较，再把结果表述出来。这样让学生丰富了知识，把名著读“厚”，由此也激发了学生探究阅读的热情。

4.实。“实”指的是落实。首先是时间的落实。除了初一初二把“名著阅读”的时间列入教学计划表外，如，推荐读物课、阅读方法指导课、阅读欣赏课等，到了初三也充分利用下午上课前的20分钟和每天晚自习下课前的20分钟来重读名著；其次是进度和要求的落实，到了初三，六部名著对所有同学来说都至少读过一遍，那么重读时每天读多少的量，读到什么程度都作出具体的规划和要求；接着是方法的落实。初三时间紧任务重，安排了略读速读精读训练，教给学生运用“整体式阅读”、“浏览式阅读”、“寻找式阅读”等方法进行阅读；最后是竞赛和检测的落实。我们到初三还组织名著知识竞赛，先团体赛再选拔出来参加个人赛。至于检测，除了每位老师的课堂小测外，还分部分章节与月考联系，月考前先公布名著考查书目和章节范围，督促并激励学生认真复习争取好成绩。

（六）作文训练。

作文复习中，采取三线并行的方式：一是知识专题辅导——就如何拟题、审题立意、构思选材、结构布局等方面，一周一个专题，选择优秀的题目及经典例文进行辅导，开拓思路，让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的；如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。二是储备素材——提倡拿来主义和创新运用，指导学生如何将阅读积累化为己用，如何活用材料，同时重视指导学生挖掘自身潜能，鼓励他们拿出自己以前的作品，精心雕琢其中的细节描写，场面描写，环境描写等。通过这样的方式，充实学生的材料储备，为中考作文蓄能。三是各类题型集中训练，以谢老师、潘老师编著的《初中作文正方向》《正能量》和我们的校本作文选《风华拾艳》为依托，就中考作文的经典题型进行写作方法与技巧的指导与训练。倡导学生善于联想，张扬个性。让文章体现出自己真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。此外，我们还强调以下几种做法：

1.注意批改形式的多样化，强调面批的重要性。把平时的“背靠背”批改改为面对面的形式，以口头语言为主进行交流切磋，评改作文。有普遍性的问题，就让几个犯同样错误的学生来一起订正；有时也让程度相当的两三个学生一起改一篇作文，然后老师

再进行二次指导，以这种方式激起他们的好胜心，促进学习上的良性竞争；特别典型的问题，则将作文投影出来，让全班同学一起评改。

2.引导学生反复修改。指导学生针对每次作文的能力训练点（写作目标）进行二次创作，一次解决一个大问题，这样，学生在目标的有效引领下，反复修改，改出自己的代表作，长期坚持下去，作文水平便会随着训练的持久深入而呈螺旋上升之势。3.训练记叙文一材多用和一题两作。同一个素材，从不同的侧面去看，可以为不同的立意服务。而通过调整已有素材，让它与需要承载的立意相配，就能适合不同的作文题目，这就存在一个移花接木的技术问题。当然要引导学生注意，应准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。调整已有素材时，重点从细节片段和议论抒情两个角度进行。调整细节片段，就是根据文章主题的不同，在一个素材中搜寻最能表现主题的细节片段，将其加以延长——综合运用各类描写来描摹此处的细节片段。而议论抒情句，就是根据文章主题和细节片段的不同，在叙事完毕之后，及时对其进行情感或道理的升华点评。

一题两做就是用同一个题目来训练记叙文和议论文两种文体，让同学在训练过程中进一步明确文体，规范表达，提升能力，从而有更多选择余地。如2014年中考作文题“问答”，我们就尝试让学生用两种文体来写作。

4.结合月考，每次训练落实一种作文类型并把优秀作文结集刊印，指导学生做好批注善加学习。

第二篇：初三语文中考复习计划与策略

初三语文中考复习计划与策略

背景：教育部关于〈升学考试改革的指导意见〉明确指出：“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”。而我省近年的中考语文考试试题为了贯彻考试改革的精神，首先在内容上做了调整，考试侧重于学生语文能力的考查，突破了“以本（课本基本篇目）为本”的命题范围，阅读部分选取课外材料，重视课内到课外知识点的延伸迁移。第二，调整了主观型试题和客观型试题的比例，适当压缩客观试题，充分体现语文学科的特点。第三，试卷的结构板块明晰，试卷分为“语言积累与运用、文言文阅读、现代文阅读和写作”四个部分构成。第四，中考语文试题体现一定的人文色彩，又联系学生生活实际，注重发挥学生的创新精神。

五、考查内容更趋向学生对文本独特的阅读感受，即人与文本的对话。

为能在2010年中考中取得更好成绩，依据语文学科的特点，拟定备考计划及详细的复习策略。我们始终相信：成功永远属于有准备的人！

一、认真解读《考试说明》，强化目标意识

《语文考试说明》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，我们认为老师自己应该先认真解读《考试说明》，明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也要在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。

二、潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向。近两年我省中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块（还有附加题）。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作（今年应该还是考话题作文）。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近三年的中考试题，应该怎样分析？现仅就试卷的四大板块简单说明。

（一）、积累部分。考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字扣0.5分，扣完为止）切记：一字出错，满“盘”皆输。

（二）、文言文部分。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。纵观97年至2004年的中考文言文选文似乎昭示着一种现象：命题的热点倾斜于“唐宋八大家”之文，短小精悍的写景抒情名篇也成了命题者情有独钟的首选，“记”和“说”两种文体也特别受青睐。（97年〈醉翁亭记〉（欧阳修），98年〈捕蛇者说〉（柳宗元），99年〈马说〉（韩愈），00年〈爱莲说〉（周敦颐），01年〈桃花源记〉（陶渊明），02年〈岳阳楼记〉（范仲淹），03年〈记承天寺夜游〉（苏轼），04《送董召南游河北序》。近几年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用，答题时要大胆根据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活经验理解作答。文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。（3）还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。（4）另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象及一些特殊的句式（如判断句、倒装句、省略句、固定句）。（5）若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

（三）、现代文阅读部分。要把握“考点”，掌握答题技巧。近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于抒情议论的散文（时文名文）、一篇自然科技类或生态环境的说明文和一篇散笔式的议论文。因此，在最后复习中，在“随堂练习”选文上应尽量多选取相关类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设置上，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于原文忠实于作者的主张。同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结

尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。上述所讲只是作答的一些思路及技巧，下面我们再来对2010年中考的命题方向做一些预测：

散文的命题方向：归纳中心思想；概括文意；理解关键语句、中心句在文中的作用；理解词语在具体语境中的深刻含义；五种表达方式的识别及理解其在文中的作用；某句、段在结构或内容上的作用；描写的各种类型及其在文中的表达效果；表现手法的区分及其作用；自选角度评说文章的表达技巧。

议论文的命题方向：找中心论点或用自己的话归纳中心论点；论证方法的识别及其作用；具体句中代词所指代的意思；用自己的话概括论据并指出论据的作用；理解文段中某一句子的特定深刻的含义；找出你认为富有哲理或教育意义的一句（段）话，并从思想内容和语言表达上分析你喜欢的原因；根据文意，自己设计命题自己作答。

说明文的命题方向：理解重要词语在具体语境中的含义和作用；能找出段或全文的中心句，并对其作用作出阐析；识别说明顺序（特别是逻辑顺序）；判断文段中所用的说明方法并阐述其作用；阐述说明语言的准确性、生动性、形象性及判断说明某个词语能否删掉的理由；给文章拟出切合文意的小标题；培养科学精神、科学品质、科学思维和关注自然、关注生态、关注未来是说明文考查的亮点；实际运用能力的考查是说明文阅读考查的重要方向（给事物下定义；用图表处理给出的文字；对某种现象发表自己独特的见解；谈文中某些情况对自己的启示；关注生态环境，拟写警示性标语或提出自己的对策）

（四）、作文部分。“话题”作文仍然是今年考查的主流。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。

因此，在最后阶段学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟时间来看书读报（我们要最大限度发挥好《语文报》的效果）。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出

你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

顺便提醒考生，要在考场上让你的作文取得高分，还是要掌握一定的技巧，那就是包装。

书写规范整洁，不用涂改液，不乱涂鸦，博得阅卷老师第一印象分。拿出浑身解数看家本领，开好头，结好尾，博得阅卷老师愉悦慷慨分。绞尽脑汁搜肠剐肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文，博得阅卷老师耳目一新欣赏分。张扬个性，敢于冲破传统规则，不鸣则已，一鸣惊人，博得阅卷老师怦然心跳震撼分。

附：复习进度简单计划

第一轮复习：3月上旬——4月底，着重于从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础，特别是古诗词和文言文全面铺开。第二轮复习：（5月上旬—5月20日左右）应该进入专题复习阶段，即根据《考试说明》和中考命题规律，打破学科原有顺序，将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。更注重现代文和作文的训练指导。第三轮复习：（5月21日—6月），这一轮复习重在模拟训练和综合能力的培养，可帮助同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到进行中考实战的演习，提高应试能力的作用。训练时选近三年的广东省中考题或选难度、容量与近年中考题相近的题目练习（采用华南师范大学附中资料），真正起到模拟的作用。第四轮复习：（考前一星期）学生自主学习，查漏补缺。更多时间用来阅读自己一年来写的文章，整理消化“随堂练习”中老师评讲的知识点，梳理文体知识结构，更好地认识自我，找到自信，因为中考作文是以“我”为中心的。

第三篇：初三英语复习计划策略

初三英语复习计划

新

池

镇

中

初三英语备课组

初三英语复习计划

一、指导思想

首先，在复习过程中要抓纲务本熟悉考情。“纲”就是教师要进一步认真研读《新课程标准》，明确《课标》中对于初中各年级段（特别是初三年级）的教学要求，反复研究《2014中考英语考试说明》，并以它们为依据，系统地梳理英语教材知识，把握中考要求和考试范围。《考试说明》是中考命题的依据，也是教师与学生复习的方向。“本”就是要把初中英语教材一至六册的内容作为复习和巩固的重点。

其次，要熟悉教材分析学情。不管对哪个层次的学生来说，基础知识的掌握都非常重要。而基础知识正是源于教材。从近几年的中考试题中不难发现有相当一部分试题，是来自教材的语言点、句型或课后注解的原句或改造题。分析学情，即分析学生现状—学生的思想情况、学习态度、知识层次等都应做到心中有数，以利于因材施教，切实落实基础，抓好每一环节的复习，争取在保证基础知识得分的前提下，体现听力、阅读和写作方面的优势。

二、复习计划

初三英语复习的目标是夯实基础，强化训练，培养能力。根据近几年中考试题特点及学生实际情况，我校采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划。

第一轮学习：基础知识复习阶段（3月初到4月中旬），主要是系统复习课本知识，内容包括初中阶段课本所涉及的方方面面，即词汇、语法、功能意念和话题项目，复习的重点应放在词汇、句式、语言点和基本语法的巩固运用上。

现阶段各学校正在进行英语学科第一轮复习（以课本为主线的基础知识复习），为二、三轮复习做好前期准备。我们都知道第一轮复习是中考的关键，对于教师和学生而言，谁把握住了第一轮复

习，谁就能决胜中考！

针对学生对已学基础知识因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依标靠本”和“温故知新”的原则，要求学生扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，注重语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时还注重基本词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。

下面我将我校备课组在第一轮复习中的具体做法和一些教学细节向各位同仁汇报。

1、仔细研究《2014年中考说明》和认真讲练教育局配发的《零距离》，《中考说明》为我们的教学与中考指明方向，从中我们可以得到2014年中考的命题依据、考试范围、内容、要求、试题的难易度、题型的变化和2014年中考的动向。

2、处理好讲与练的关系，实践证明，要取得好的复习效果，必须处理好这一环节。学习英语最重要的目的是交际。它是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的实践能力，而培养学生这种能力的主要途径也应是实践。我们的课堂教学，必须精讲多练，讲练结合。复习课应与平时的英语课型相一致。分析试卷并不意味着每题必讲，而应找准学生复习中的疑难点，要言不烦，启发点化。讲，要讲在点子上；练，要练在关键处，不要一味采取“题海战”，而应我们应保持清醒的头脑，精选习题，系统整理，反复筛选，加强习题的典型性，以一挡十。一个人往往精力有限，也不可能把所有类型的题目都想到，俗话说：“众人拾柴火焰高，”只有老师们齐心协力，实行“资源共享，”才能让学生在中考中轻轻松松地取得理想的成绩。

3、重要知识点提高复现率比如被动语态这一语法项目在复习简单句的基本句型时可让学生归纳哪几个句型可以改成被动语态，有几种改法？有几个不可以改，为什么？在复习情态动词时可

对含情态动词的句子的被动语态再进行复习。到复习初三被动语态这一专项时，再系统复习。一次次复习，印象一次比一次深刻。教者在复习的过程中，决不能将知识点讲的过于呆板。

4、“四会”词汇常考知识点讲解归纳到位。举一词everything为例它的中考考点有①主谓一致作主语时谓语动词用单数②用在不完成否定句式中③与形容词的位臵关系④与anything的区别，everything表现全体而anything表示个体⑤在定语从名的考查eg.He watchedeverything（that）he did.=Hewatchedwhathedid.⑥作主语时，考查反意疑问句。

5、初

一、初二基本内容适当作些延伸和拓宽比如复习现在进行时的时候就不能仅仅局限于复习它的构成、现在分词的几种变化形式以及句中出现now，look用现在进行时这些简单的内容，我们更应着眼于它所表示的意义及体会它所应用的语境。除此以外，还要告知学生be alwaysdoing sth，总是做某事，表习惯性He is always borrowingthingsfrom othersbuthe neverreturns.表渐变性（1）Itsgettinglate.(2)Springishere,itsgettingwarmerand warmer.表暂时性wearewinning bythescore2:0等等这些在教材里都已出现过的特殊用法。最后还要和学生做一些适当比较，句中含有look就一定用进行时吗？当然不对。比如，Look,theclassroomisniceandclean.We havecleaned(clean)it.此句应用现在完成时。

6、注重时态学习英语学习中，难点与要点之一是动词的时态与语态，理由很简单，中文无时态，因此难；还由于日常生活中大量使用而且灵活，因此每年中考中都是重要考点。我们师生必须花一定气力用在时态与语态的练习上。但是，我们的关注点不是难偏怪题，但也不是送分题，而是常见常用的、中等难度的题。这样才不会在最后复习阶段迷失方向，才能作到心中有数。中考动词时,，态考点通常遵循以下原则：

一、根据时间状语确定时态的原则；

二、在复合句根据时态呼应确定时态的原则

三、根据上下文已有时态信息点确定时态的原则

四、利用上下文语意确定时态的原则

五、时态中的“特殊”对策的原则

教师应在一轮复习阶段应让学生搞清楚这些原则。让复杂问题简单化。

7、词汇复习要以点带面如复习please时联想 pleasedpleasantpleasure，复习driver时联想passengerconductor,复习nurse时联想NursesDaydoctorpatientmedicine，复习traveler时联想touristvisitor ,复习noise时联想sound voice/noisynoisily通过以上方法可扩大学生的词汇量并能提高他们的应试能力。

8、循环自我检测考试，即在复习完若干单元后，进行阶段性测试，要求学生进行互测，教师还可抽查，并对试卷进行评分登记，这样可以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

9、阶段性测试。可分单元或分册、分类。要突出解决重点难点。

将一轮复习和综合练习有机结合在搞好扎实的一轮复习的同时，我们还应对学生英语的综合能力进行培养，让学生减少对重要知识点的遗忘，提高他们的适应能力。让学生知道他们的薄弱题型，以引起他们的重视。

各位老师，我们都知道细节决定成败的道理，让我们一起以勤勉的态度、夯实的作风，为了中考的成功携起手来，互相学习，互通有无，共同提高吧！

第二轮复习：专项复习阶段（4月中旬—5月中旬），第三轮的复习是综合练习，是进行考前指导与适应性训练（中考模拟考试）的复习。

主要目的是适应中考要求，侧重培养学生审题和解题的能力，同时要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，通过知识考查与能力考查并重，提高学生的应试技巧。因此可以通过模拟的中考试卷让学生更加熟悉中考题型，为真正的中考做好充分的准备。从而使复习达到由知识→能力→知识的良性循环。

有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以要求师生全力投入到综合性的练习。具体做法：

一是根据当年中考考点和要求精选或自编中考模拟试题。对学生进行适当性的训练提高学生的答题速度。

二是对以前考生易做错的题目，再次以试题的形式出现，让考生得到强化。注重知识的广度和深度，提醒他们由一个知识点联想到与之相关的知识点，做到知识的串连。这样就有利于学生自觉或不自觉地在头脑中建构一个较为稳定的知识结构体系，从而达到用英语进行交际和运用的目的。

三是注重听、说、读、写四种评议技能的有机整合，在复习语言点的时候配合语境进行复习，使学生更容易接受和掌握。

四是在最后阶段，应教会学生一些心理状态的调整知识，对考生进行心理培训和调节，以及强调在答题时应注意的细节。如健康、饮食、情绪等方面，以最佳状态迎接中考。

各位老师，我们都知道细节决定成败的道理，让我们一起以勤勉的态度、夯实的作风，为了中考的成功携起手来，互相学习，互通有无，共同提高吧！

第四篇：初三语文复习计划

九年级语文复习计划

明德学校 魏伟平

中考语文总复习是初中语文教学的终结环节，其功能在于对已学的知识和已有的能力的、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。中考语文总复习具有知识点多，时间紧迫，收效低微，缺乏新鲜感等特点。因此搞好总复习并不容易，一方面要有正确的指导思想和工作态度，另一方面还要有良好适宜的策略，二者相辅相成，互动互补，只有这样，总复习才能事半功倍，收到显著效果。我为搞好语文总复习制定本学期复习计划如下：

一、明确目标，吃透考试大纲。

在总复习过程中，只有确立了正确的复习教学观念，才能有明确的思想来指导复习教学工作。因此必须紧紧围绕着《大纲》和《考试说明》中关于对初中毕业生的要求的内容，对考试范围、学生情况仔细研究，心中有数，使复习能抓住重点。及时根据教学内容和学生反馈的意见不断调整和充实复习计划。

二、制定、实施严密的中考复习路线图计划。

（一）第一阶段的复习，应以“本”为主。抓纲务本，优化对学生各知识点的复习。尽管现在中考题大多来自课外，但这些题大部分是课文中基础知识的变形和延伸。因此，在这一阶段复习中，应遵循《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的教学要求和教学内容来复习。这也是命题者命题的依据。又因为整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，所以又存在着知识点零碎，覆盖面广和不系统等特点。复习中坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的主人。复习中引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。可针对中考题型特点，进行基础知识积累与运用、文言文阅读、现代文阅读、写作能力培养开展专题复习。

1、基础知识积累与运用。就中考而言，语文基础知识是必考内容，考查的方式方法也灵活多样。复习中必须使学生牢牢掌握以下几方面的知识和技能：语音、汉字、词语、句子、背诵规定的篇和段。务必使同学们把这些内容中容易记混、容易写错的，再强化记忆，力求不写错别字，保证这部分不丢分。

2、文言文阅读。文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对《大纲》规定的文言文和古诗文，从字词句到文学 1 常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。可以借助《语文报》等资料，按实词、虚词、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争中考文言文不丢分。

3、现代文阅读。应该把握四点：1）、要把握文章的结构，理清文章的思路；2）、能概括文章的中心意思；3）、对文章的内容、语言和写法能有自己的心得，并提出自己的看法；4）、能够根据语言环境准确理解文中重要的词语和句子含义。中考阅读题对不同文体区分也大，指导学生增强文体意识，不同文体的特点是很鲜明的。比如记叙文就是考语言、结构、思想等；说明文无非就是考说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言的准确性以及言之有序特点的体会。议论文则着重考察学生对“论点”“论据”“论证”的理解运用，近些年个省市加入了不少考察学生积累的题型，例如2004年黑龙江卷《成功》第4题：“请为本文补写一个关于勤奋的名人事例。”要答好这类题，需要平时留心生活，多读书多积累。

4、作文复习。连续这几年，全国各地的中考题大多是话题作文加材料的形式。因为这一部分占的分值较多，所以在最后复习中不能忽视。若使作文能力得到提高，一是靠语言的积累，二是靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙。从而提升语言的品位。3）作文的形式的创新。在内容上，要让我们的学生关注生活，关注社会，关注人生，关注社会中的热点，尤其是近段时间发生的国内外重大事件，不能“两耳不闻窗外事”。要对这些热点进行思索，体会，必要时运用到文章中去。4）将优秀的中考作文例文定期上墙，让学生找出制胜的根本，弥补自己作文的不足。

（二）第二阶段复习，主要从考试题型方面入手。现在的中考题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。语言积累运用部分，主要是对诗词和文学常识的掌握。俗话说：“万丈高楼平地起”，对课内外常见古诗词和名句的积累进行分类总结训练，查漏补缺。依据复习材料精选试题让学生充分熟悉中考的题型。

（三）第三阶段是模拟考试训练。最后阶段一定要克服以往语文复习中重讲授，轻视提炼与引申；重盲目运用模拟资料，缺乏针对性；重大量模拟简单讲评，忽视培 养学生解决问题的思路和方法；重理论概括，轻视基本能力训练等缺点。通过模拟练习，继续查漏补缺。进一步强化学生的应试能力和积累做题技巧。现在的复习资料可谓是铺天盖地，但我们要根据教学大纲和考试，不搞题海战术，重视精选精练精讲。对于出现的问题必须及时的“回炉补火”。

三、重视教法，培养学生语言的实际运用能力。

初中语文总复习效果的好坏与教师的教学方法有很大的关系。由于复习时间短，内容多，因而课堂复习容量要大、频率要快，给教师备课、出题带来一定的难度。为了达到最佳的复习效果，我将继续在教学方法上下功夫。复习课所讲授的内容，不要只对过去知识和课文内容进行简单的重复、冷饭重炒。继续采用启发式的教学法，理出知识系统，找出内在规律、开拓学生思路、培养学生创造性思维和语言的实际运用能力。近年来，南平市语文试题越来越注重对学生语文能力的考查，记忆性概念性知识的分值不断减少，这就要求我们在复习教学中要把能力训练和培养放在至高的位置上。同时在重要的知识点和能力点的训练上，必须做到重点突出、难点浅出，成效突出。

四、全面分析，切实做好对各类信息的筛选工作

以往复习经验表明，中考复习时对各类信息做好全面的分析筛选工作可以起到事半功倍的效果。因此我首要做好对学生、对命题、对资料的分析工作。

1、分析学生学习状况。重视对学生的研究，进行因材施教，是教学必须遵循的原则。在总复习过程中，学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应该尽量多地对其进行批改，从中获取具体的信息，进行分析、研究，及时反馈，查缺补漏，对症下药。复习中重视信息反馈，可使学生强化正确知识，纠正错误认识，调整思维方式，改进复习方法。使每一个学生都有所收获。

2、分析中考命题依据。总复习的最重要目的就是提高学生语文素养，应对升学考试。所以，深入研究考试是十分必要的。近几年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。但由于命题者和命题趋向的差异，故每年的试卷会出现很大的分别，我们要充分认识这种差异，着重研究《考试说明》的具体特点，理解精神要求，包括范围、重点、题型、题量、比分等等。研究中考命题依据，目的在于掌握中考语文复习的纲要。这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。继续把近几年来的中考试题拿来进行分析比照，找出其特点和共性，分析中考语文变化动态。只有了解 了考什么，如何考，才能把握复习的方向，进行有针对性的复习。

3、分析语文复习资料。面对复习资料众多、繁杂的情况，精选复习资料。最好的复习依据是《考试说明》，最好的训练材料是近两年的中考语文试题。同时，不断通过各种渠道，继续收集有关考试信息，并对其进行分析研究，从而总结出一般性的规律，以此来确定明确的复习目标，选择合适的内容，实施更有效的方法对策。特别是精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练，注意发现问题（包括审题、做题规范、应试心理等方面），及时的指导。在讲评练习时，认真讲清解题的思路和方法，不是只对练习答案，要“授之以渔”，最后达到触类旁通、举一反三的作用。

五、指导技巧，训练学生良好的考试心理。

除了精心复习和训练之外，考试技巧的高低也直接影响学生的考试成绩。因此，在复习训练时，还应加强答题技巧的辅导与练习。另外，由于过分紧张，学生常产生一些不良情绪，导致考试成绩失败，不能正常发挥水平。比如把“注音”看成“解释”的大有人在。所以，复习时要善于分析学生的心理，根据不同的性格特征以及所呈现的问题，从实战的角度出发，有计划、有策略地进行心理训练，锻炼他们意志的坚韧性，培养他们情绪的稳定性，增强自我调控能力。

六、集思广益，充分发挥语文组集体的智慧。

加强语文组集体备课活动，充分发挥语文组集体的智慧，集思广益。大家集体研究复习计划，选择复习资料，安排复习时间和复习内容，分析自2000年南平市语文中考改革以来，特别是近两年语文中考试卷和中考题型，确定中考的方向和重点，避免复习走弯路，做无用功。大家互相学习，取长补短，力争做到复习省时、高效，全面提高学生整体素质。

中考升学是个人的劳动，集体的成果。如果某一科的平均成绩很高，但学校的升学率不高，也不能说这一科对本中考的贡献很大。相反，造成升学率不高的原因有可能就是几科老师缺乏战略眼光，只盯着自己那点自留地挤时间、抢时间造成的。我树立了中考一盘棋的思想，和各科老师密切配合、团结协作，变单兵种作战为集团军冲锋。“三年，三十六个月，一千零九十五天，这是一笔难以汇聚的财富，这是一段生命与生命交融的时光，这是我们用汗水和泪水，用不倦的脚步踏出的一条无法用尺来度量的路，如果信念可以堆积，我们将树起另一座泰山！”我祈祷这句话早日成为现实！

第五篇：初三语文复习计划.doc

初三语文教学及复习计划

二龙学校

殷 翠 敏

初三语文教学及复习计划

新学期的开始，也意味着初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期，如何搞好初三的教学和复习工作，如何使学生在初中阶段的最后几个月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三教师面前的重要任务和课题。语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往决定或影响着学生其他学科的学习，因此，对我们每一位语文老师来说，更肩负着光荣而沉重的使命。为此，我们在新学期的开始阶段，认真地回顾和思索一下自己以往的语文教学情况，对照新课标分析一下语文教学的得与失，筹划一下新学期的语文教学及后阶段的语文复习计划，是十分必要的。

（一）背景及现状

了解我们初三语文教学所处的背景，分析我们语文教学的现状，能使我们对自己的语文教学有清醒的认识和准确的估价，能使我们的语文教学更有方向性和针对性，减少盲目性和随意性，能使我们的语文教学向新课程走得更近。

1、背景

（1）高效课堂模式在我校已开展两年有余，语文课改的方向已经十分明朗，语文课程的性质与地位，语文课程的基本理念以及语文教学的目的，方式等也已经为我们理解和接受。但新课程理念要真正落实到教学实践中去，还有很长的路要走。

（2）初三教学时间短，各门功课都将进入总复习阶段，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。

（3）家长和社会对教育的期望值不断提高，也给我们的教学带来不小的压力。尤其是语文学习，需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，有待我们作出努力。

2、现状

从教师方面看：

实施新课程两年多来，通过一个阶段的理论培训和教学实践，可以说每一位教师基本上都认同或接受了新课程的理论，在教学中也能尽可能体现新课程的特点。但是，由于传统观念的根深蒂固，加上操作层面上存在的一些误区，在实际的教学中，还存在着许多与新课程理念不相符合的教学行为。

那么，如何克服以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？根据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“ 重视积累 , 突出读写 ,强调运用 , 鼓励创新”的命题思路 ,进入总复习阶段 , 要提高语文学科复习的效率 ,应当从语文学科的特点出发 , 针对自己学生的实际情况 , 采取灵活恰当的复习策略和方法 , 真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练 , 着眼于语言运用能力的提高,发展学生的创造性思维。下面分别就初三语文总复中应注意的几个问题谈谈想法。

（一）应该明确语文学科的特点。

（1）语文是一门注重能力的学科 , 知识在语文学习中并不占主导地位 ,复习时应以能力训练为主;

（2）语文不属系统性很强的学科 , 知识间的联系不像理科那样直接、紧密 , 因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性 ,从而费时费力，加重学生的负担；

（3）语文是实践性很强的学科 ,理性的灌输作用并不大 ,应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累 ,特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力。

（二）应当重视语言材料的积累。

学习语文需要日常的积累 , 没有积累的语言是苍白的 , 没有积累的学习

是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维 , 能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务 , 首先是积累大量的语言材料, 其次才是理解和运用。

学生积累的内容主要有：

1、字词积累，2、古诗文积累，3名言警句积累，4名著积累，5语文常识积累等。学生在积累方面主要的问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避免上述情况发生 , 在复习时应强化如下四个环节 :1.领悟含义。对背诵的诗文 , 要领悟其含义，特别是其中的关键字词 , 要真正弄懂。2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字 , 要用红笔圈点出来 , 以激起有意注意，重点把握。3.边诵边写。在记忆时 , 可边背诵 , 边用笔写出上下 句或句中的关键字 , 以防 “ 口是手非 ”。4.规范书写时要做到 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清洁 , 字迹清楚 , 笔画清晰 ；“ 三不 ” 就是不写潦草字 , 不写异体字和不规范的简化字 , 不添减笔画。

为了提高识记效果 , 可采取如下措施 ：1.分块切割 ,化整为零。可将要

求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块 , 这样化整为零 , 保 证了识记的计划性。2.定期检查 , 强化落实。让学生自记、自测、自查 , 也可让他们互查，然后教师抽查。

（三）应当突出阅读和写作能力的训练。

阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考 , 从中产生一些顿悟 , 明白一些阅读写作的道理 , 归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

1、阅读训练的策略。

（1）了解阅读的能级和层次。根据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级

和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的 , 在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读。这就是阅读能力层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读能力得到充分的发展。

（2）明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识 , 所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。

（3）在阅读训练中要求学生努力做到五个 “准确 ”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 , 准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。

（4）提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感;而经常性的思考可以锻炼思维 , 激发潜能。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考 , 纠正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。

2、写作训练策略。

（1）写作是表达能力的综合运用 , 就其能力层级而言应该属于 “ 创造 ”。文章一旦被写出来 , 不论其水平高低 , 只要不是抄袭 , 都可以看作是同学们的一种创作。因此 , 在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养。但是文章是有体裁的 , 虽然没有人是按照教科书上的几 “要素” 来写文章的 , 可是在必须打好写作基础的初中阶段 , 应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文。所以我们主张在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培养自己的文体感 , 要强化对表达方式的训练。

（2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查 , 因此 , 写作训练的基础是观察力和想象力的训练。在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件，新近产生的感悟，及时记载下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。

（3）要进一步提高学生的审题能力。要善于理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内容 , 并筛选出有用的信息，为写作服务。可让学生把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和不足之处。或挑选一些好的习作和考场作文 , 研究一下它们的作者是怎样把握题意 , 怎样开拓思路 , 怎样精选材料 , 怎样构思谋篇的 , 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖 , 想象奇特 , 构思巧妙 , 材料新鲜 , 细节鲜活 , 情感独特的。

（4）还须要求学生经常浏览报刊杂志 , 搜集新鲜的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。

（四）应该着眼于语言运用能力的提高。

总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上，总结规律，归纳方法，提高基本语言知识运用水平。基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子 , 而所谓的正确使用 , 除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭配与组合。因此 , 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合能力。可让学生把自己所做的题目进行交流，从中发现问题，然后修改重写，如此反复多次，形成基本技能。

（五）应当针对不同情况采不同的复习方法。

复习效果好不好与采用的复习策略是否妥当大有关系。一般应注意在不同班级，复习策略要有所不同。如比较活跃的班级，要适当多做思考难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；在比较沉闷的班级，则要多开展一些竞赛活动，让学生能积极投入复习。另外，不管在哪个班级，都不要一味的重复讲述课文,知识复习不

宜偏重理论概括，更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习。而应该做到：

（1）全面把握 , 分清主次;

（2）抓好积累 , 着眼运用 ,在运用语言上动脑筋、下功夫。

（3）从补缺入手 , 注重训练。寻找学生知识或能力的不足和疏漏，及时给以弥补, 进行必要训练。训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。

（4）针对不同学生，给以不同指导。

如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习，相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。