第一篇：小学作文教学论文1
小学作文教学：如何提高习作能力
作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，是培养学生写作能力的重要环节。但是许多教师对如何上好习作课深感困惑，“怕”作文的现象在学生中也是普遍存在，长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，也不利于学生语文综合素养的培养。因此，搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。下面是笔者对作文教学的几点看法：不仅要激发学生的写作兴趣，交给他们写作方法，还要通过表达、评改等多种途径有效提高作文教学水平，增进学生习作素养，提高写作能力。
一、定格生活，激发写作兴趣。
兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动为主动，逐步激发写作兴趣。如何才能激发学生写作兴趣呢？教师应让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。允许他们走出课堂，去感受生活、认识生活，定格“生活小镜头”。把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻表达出来，将生活中看到的、听到的、想到的记录下来。“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上教师要善于激发和保护好学生的写作热情。放手让学生说真话、实话，心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。例如：教师发现部分学生有写日记的习惯，而且都写真心话。教师应试着让他们写“生活日记”“观察日记”等，并在全班朗读，教师适当的给予鼓励和表扬，使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活，也使学生感受到写作文很简单，从而产生强烈的情趣。
二、积累素材，开启“词句百宝箱”
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。广泛的阅读对提高写作能力有很大的帮助。生活经验的积累，让作文有了可写的题材，但还得把内容写具体、写生动。读书能积累语言，提高语文素养，学生才能准确生动地表情达意。作文所需要的遣词造句，布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。因此，在作文教学中，让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来。同学之间相互交流，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言，培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导他们出手抄报，开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时整理材料的习惯。久而久之，学生积淀的语言自然会丰富起来，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。
三、自由表达，让学生自己作“文 ”
新课程标准提倡学生习作“怎样想就怎样表达”。自由表达，真实写作是小学生写作教学的重要指导思想。因此，教师要创设一个民主宽松的习作氛围，消除学生畏难的心理，让作文成为他们的一种内在需要。在教学中，教师要引导学生自己作文，对他们的创新意识给予充分的肯定；要指导学生善于观察，积极发现和了解事物，然后运用自己的想象或感悟，重组语言，进行“作文”。此外，教师可以对习作的内容、形式、字数等不作任何限制，只要心中有话就可以写进去；并鼓励学生写自己的真实想法，做到我写我看的、我写我想的、我写我做的，增强他们写作的自信心；还允许他们对同一问题有不同看法。这样写出来的作文不仅极具特色，也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。学生笔下的人或事就丰富起来，活起来了。
四、习作评改，激发写作动力
作文的评定是作文教学的重要组成环节，直接影响学生对写作的兴趣。教师的评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死。在评定学生作文时，不能凭主观印象打等级，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。让一些差生得到鼓励，看到希望；让一些中等生更好地巩固和提高自己的作文能力；还可以激发上等生的竞争意识，以增强他们写作的信心。另外，一味地教师批改不能让学生找到写作的乐趣，可以以教师的评改引路，然后逐渐放手，让学生集体评改、小组合作评改、自评自改。这样做既使学生有成功的喜悦，又让他们愿意改正习作中的不足，激发了写作动力。文章改好了，还要重视交流。通过欣赏别人的习作，找到自身的不足，提高学生写作能力。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，不断探索，丰富作文的教学形式。关注学生的个性差异，立足于学生的生活、学习、思想认识的实际。注重积累写作素材，注重作文评改，切实调动学生的写作兴趣，让学生从“厌”写变“乐”写。相信学生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就会在他们的笔下诞生。
第二篇：小学语文教学论文1
小学语文教学论文
开课艺术的方法——开课艺术探微之二
本文作者:范振宇 发表时间:2007-6-7
作者单位: 古迹坪小学 联系方式:www.cdswwc@163.con 所谓艺术，是指用形象来反映现实，但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。而开课艺术，是指富有创造性的开课方式和方法。根据这个定义，教者在开课时所使用的方式和方法，就应该是教材、教学参考书中没有的，是根据教材、学生、课型的特点，教者创造出来的。
不管是哪类教材、哪类学生，也不管是哪类课型、哪类教师，所创造出来的开课艺术，都应该对孩子起到“收心移情”、“引发兴趣”、“激发欲望”的艺术效果。笔者在这里只就小学语文、数学新授课的开课艺术，作如下一些探索。
一、创造巧、妙、趣的艺术方法，对孩子进行收心移情
孩子在课外活动中，听见上课铃声进入课堂。虽然人已坐在课堂上，但心却还在课外活动的情景中游荡、激动，有的甚至还在为某一“得意”而手舞足蹈，为某一“失意”而耿耿于怀。要让孩子的心、孩子的情转移到课堂上来，直接的说孩子们上课了，这节课我们研究什么什么，大家要静下心来认真学习、刻苦钻研，等等，肯定是得不到教师
所希望的目的的。笔者认为，使用如下这些艺术方法，可以得到教师所希望的目的。
1、用巧、妙、趣的教具，抓住孩子的视觉
运用文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等艺术道具和表演手法，抓住孩子的视觉，给孩子以新、奇、乐的感觉，使孩子们很快在不知不觉中，淡忘那些在课外活动中的“兴奋”与“不平”的情景，从而把心和情都转移到课堂情景中来。
如教学《美丽的公鸡》、《骄傲的孔雀》、《小蝌蚪找妈妈》、《狼和小羊》.......时，把公鸡、孔雀、蝌蚪、狼、小羊......的道具摆在讲桌上，用于化装表演课本剧，抓住孩子的视觉；又如教学《方程》、《千克（公斤）的认识》、《圆的认识》......时，教师拿着天平、手称、两端栓着粉笔的绳子（代圆规）......进入课堂，就很巧、妙、趣的抓住了孩子的视觉，使孩子的心、孩子的情很快地在不知不觉中，转移到课堂情景中来了。
2、用巧、妙、趣的声音，抓住孩子的听觉
运用相声、口技、音乐、生活故事、童话故事、幽默风趣的语言等艺术方法，抓住孩子的听觉，给孩子以新、奇、乐的感觉，使孩子很快淡忘课外活动中，那些“得意”或“失意”的情景，从而把心和情都不知不觉地转移到课堂情景中来。
如教学《在希望的田野上》、《春天》......，一上课就播放《在希望的田野上》的歌曲、《春之声》的乐曲......；又如教学《鱼游到了纸上》，一上课就问：“孩子们，你们看见鱼是在哪里游的？见过鱼游到纸上吗？”再如教学《分数的大小比较》，一上课就讲《八戒
分瓜》的故事；教学《分数的初步认识》，一上课就讲《猴子摘桃与分桃》的故事；教学《乘法分配律》，一上课就讲《老人与青年卖葱与买葱》的故事......；这些是孩子感到新鲜和奇怪的，一下就抓住了孩子的听觉，使孩子在新、奇、乐中，很快地不知不觉地，就淡忘了课外活动中的那些“得意”与“失意”，从而把心和情都转移到课堂情景中来了。
二、创造奇、绝、悬、疑的艺术方法，引发孩子的学习兴趣
奇，是罕见的、特殊的、非常的、违反常理的事件、想法和做法，就是在课堂教学中能得到出奇制胜效果的方式和方法；绝，是极，是最，是独一无二，就是在课堂教学中能取得最佳效果的方式和方法；悬，即把孩子的“口味”悬挂起来，给孩子内心制造出一种恨不能马上就“吃”（我想学）的迫切心态，也就是文艺创作中的“丢包袱”，我们所说的悬念；疑，是不确定、不肯定，有待深入、发展、研究后才能解决的问题，给孩子内心制造出一种希望马上就看到结果（我要学）的迫切需要。奇、绝、悬、疑的艺术方法，往往是你中有我，我中有你，蕴涵于某一艺术方法的过程之中。
如教学《三角形的内角和是180度》，开课时教师对孩子们说：“今天我要请孩子们考考我。”这话孩子们就感到“奇”和“悬”，平常都是老师考我们，哪有我们考老师的呢？这又是“疑”。接下去老师告诉孩子们：“你们任意画一个三角形，量出它两个内角的和告诉我，看我能否说出另一个角的度数。”于是孩子们兴趣盎然，踊跃考老师，结果老师都一一回答正确了。孩子们想：“老师没有看见我们画和量，这么多人画和量的第三个角的度数都不一样，都没有告诉老师，老师
怎么就都能一一回答出来呢？”这便是奇、绝、悬、疑都融为一体了。用奇、绝、悬、疑的艺术方法开课，引发孩子的学习兴趣，归属游戏激趣型。此外，还有表演激趣型，故事激趣型，比赛激趣型，直观操作激趣型，谈话激趣型，审美激趣型，成功体验激趣型，等等。
三、运用顺水推舟的艺术方法，激发孩子的学习欲望
所谓顺水推舟，即指在巧、妙、趣、奇、绝、悬、疑的艺术效果得到之后，教师顺势对孩子进行学习欲望的激发。因为，在开课短短的两、三分钟，最多五分钟的时间内，教师所创造的开课艺术，要完成“收心移情”、“引发兴趣”、“激发欲望”三个具有先后顺序的连续性目标，时间的间隔是非常短暂的，有的甚至很难清楚地划分出时间上的界限来。往往是三个目标用同一个游戏，或同一个故事，或同一个谜语，或同一个悬念，或同一个操作，或同一首儿歌......来完成的。因此，“激发欲望”的艺术方法，是“收心移情”、“引发兴趣”艺术方法的顺水推舟或延伸。
例如教学《分数大小的比较》，教师先讲《八戒分瓜》的故事：八戒说把这堆西瓜的二分之一分给小猴，小猴说二分之一太少，我要这堆西瓜的四分之一。八戒同意地笑了，小猴也高兴地笑了。这个故事到此，已收到了“收心移情”、“引发兴趣”艺术效果。紧接着教师问孩子们：“谁的笑最傻？为什么？”这顺水推舟的一问，便起到了“激发欲望”的艺术效果。
又如教学《圆的周长》，教师先用多媒体屏幕演示：两只小兔在草地上跑步，白兔沿正方形路线跑了一周，黑兔沿圆形路线跑了一周。白兔和黑兔争论，都说自己跑的路线最多。开课到此已收到了“收心移
情”、“引发兴趣”艺术效果。紧接着教师问孩子们：“要想当个公正判官，我们应该怎么办？”这问便起到了“激发欲望”的艺术效果。再如教学《奇妙的“眼睛”》，教师先让学生猜谜语：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”用谜语开课，起到了“收心移情”、“引发兴趣”艺术效果。紧接着告诉孩子们 ：“课文里讲的眼睛并不是人的眼睛，但这些眼睛能够看到人的眼睛不能看到的东西。你们想知道这些奇妙的眼睛到底是什么吗？”这一问便起到了“激发欲望”的艺术效果。总之，开课艺术的方式方法很多，很多。需要教师紧紧根据教材、学生、课型等特点去创造，切不可游离教材、学生、课型等特点去为艺术而艺术，也不可占用太多的时间去喧宾夺主。开课艺术要达到的“收心移情”、“引发兴趣”、“激发欲望”三个目标，虽然具有先后次序和连续性，但是，三个目标是一个密不可分的有机整体，既不可割裂开来，更不可顾此失彼。
第三篇：小学音乐教学论文1
小学音乐教学论文
中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但中小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的 音乐教学策略与教学评价等。
一、音乐教学策略
1.德育与美育。“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质。培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。
2.生动与主动。“生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性其生动性 也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教 学必须生动与主动。
3.传授与创造。音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知
识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们的音乐教 学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。
4.静态与动态。传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义 性的，体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。
5.单一与综合。中小学音乐教学内容有多种，主要为声乐（歌唱）、器乐、欣赏、音乐常识与基本训练。作为普及的学校 音乐教学，“综合”是它的主体，而且学生年龄越小、年级越低，“综合”更为适宜。
二、音乐课基本教学模式研究的初步设想
1.我们对唱游课进行了初步总结：①唱游课教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌 表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心。实施唱游教学，一方面为进入中高年级学习音乐打好基础，一方面积淀为 具备审美情操的基石，从而成为完善学生素质的一个组成部分。②唱游课的指导思想：“动中学，玩中学，乐 中学”，一切从学生出发。③唱游课的相关策略：a注重兴趣；b人人参与；c创设情景；d加强表现；e加入竞赛 ；f即兴创作。④通过归纳，初步形成了游戏教学模式：附图{图}这一模式从儿童的年龄特征出发，让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发 他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。游戏模式既是唱游课的教学模式，也是唱游教学的过程，这模式中各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。这一模式适合低年级学生的音乐学习，还可引伸到中年级。⑤唱游课教学评估，采用“音乐乐园”、“小小音乐会”等形式，对学生的表现能力、审美情趣进行测试，并评定“优、良、中、差”。
2.小学的中、高年级及初中，由于学生年龄的增长、教学内容的增加，教学模式可以从低年级的游戏模式 逐步过渡到游戏、活动模式→活动模式： 导入→活动→创作→表演、评议 “导入”包含复习及基本训练，如节奏游戏、听觉训练、识谱练习等。“活动”是指新授的教学活动，包 括教师教的主导作用及学生学的主体地位，教学活动应随着年级的递增而更多地体现学生的主体性，尤其是通过学生的分组学习活动，逐步扩大培养学生的自学、感受、体验音乐的能力。“创作”是指在新授的教学内容的基础上，根据教学要求去进行创作，包含二度创作及一度创作活动，发展学生的想象力。“创作”还应在“导入”及“活动”中得到体现。“表演”、“评议”是指将创作进行交流汇报，并进行评议、评价。
第四篇：浅谈小学数学教学论文1
浅谈小学数学教学论文
遵义县山盆镇李梓小学王光进
摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也给农村教学带来了挑战。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
关键词：小学数学；数学学习；学习方法
新课改的开展，让我从中学得了很多知识，比如：新理念、新精神、新要求，生活中处处有数学，要关注学生的情感、态度与价值观；提倡探究式学习，小组合作学习，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。下面是我就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：
一、教会听课，使学生养成积极动脑的习惯
首先要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。教学生四会：会听、会看、会想、会说。
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师尽量不讲或少讲。会看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。
会想：首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。
会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。
课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。
二、让数学就走生活
生活中处处有数学，小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能与生活脱轨。这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与生活中哪些实际例子联系在一起的，在生活中哪些地方会用到它。让我们能从实际情境中学习数学知识，就不需要老师干巴巴地讲；学生无聊地学。有学生熟悉的生活例子，就可以替代枯燥的课堂；能让学生自己动手操作，去发现问题，提出问题，并去解决问题。例如：在教学义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第五单元“乘法估算”时。我创设了这样一个情境：
一、情景引入，激发兴趣。上课前，教师出示秋游时拍的照片，让学生回忆当时的情景。因为是秋游，学生对步行印象极深。在导入新课时，教师提供速度和时间，让学生进行乘数是一位数的乘法口算；然后把计时单位逐步改小，顺利进入乘数是两位数的乘法估算教学。然后让学生说说他们的想法？你是怎样计算的？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到解决的方法，学生自己列式，自己解释。这样不但让学生比较形象、直观地理解了乘法的意义，牢固掌握了计算方法，而且还要表扬了学习优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的学习习惯。
三、把学习数学变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动去学习数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活环境入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
四、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人
生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
五、创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特”。对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”、“你说的这一点有道理”、“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师”，现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。总之，新课程、新理念时时刻刻都在提醒着我们，要在今后的教学中反思、探索、实践，学会驾驭教材，处理教材，不断提升自己，才能使小学数学教学“活”起来，让小学数学不再枯燥无味。
第五篇：小学信息技术教学论文1
2012小学信息技术教学论文
创新信息技术教学手段 提高学生信息学习能力
当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到，在小学的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。
一、制定灵活多样的教学计划，调动学生的积极性
小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可以通过各种主题活动，如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动，让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物，不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的能力。此外，还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划，在出色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。
二、加大信息教学的实践力度，提高学生的实际操作能力
在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。计算机作为一种电子产品，具有一定的科学性和程序性，一般情况下，以严密的教学教程和技术要领为教学重点，但是小学生的具象思维尚未完全成熟，因此，应该以实践作为教学的 主要方式，只需对学生进行要领的点透，而着重对其进行实践上机的指导，让小学生在亲身接触计算机的过程中，了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程，使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。
三、开展丰富多彩的学习活动，营造比学赶超的学习氛围
在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。
四、建立起健全的评价和奖励机制，激励学生养成良好的学习习惯
信息技术课程由于其自身特点的原因，容易让学生产生枯燥乏味的感觉，因此，应该在班级中建立起健全的评价和奖励机制，从而充分地激发学生学习信息技术的上进心和积极性。采取考试、提问等督促方式，让学生及时温习、牢固所学知识；同时完善奖励机制，对于在考试优秀和平时表现优异的同学重点进行表扬和奖励，以此来带动其他同学不断向其学习和靠拢，从而达到带动整班学习水平提高的目的。而对于不认真学习的同学，则采取帮助和教育为主的方式进行督促，重点对其进行兴趣点的激发，因为一旦激发了学生的兴趣，便可以达到事半功倍的效果，加上教师精心的教育培养，使其最终跟上教学的进度和进程。总之，小学信息技术教学是一项需要不断创新思想，更新理念的工作，一定要在实际工作中多进行实践和探索，将自己的新想法、新理念融入到信息技术教学的工作中，让小学生的信息学习能力进一步增强，为未来竞争更为激烈的信息社会培养更多的后备人才。
点击咨询 