加强科研成果推广 促进教师专业发展[精选多篇]

第一篇：加强科研成果推广 促进教师专业发展

加强科研成果推广 促进教师专业发展

泸县教育局教研室 熊维平黄祖全

【摘要】针对不少学校和中小学教师在开展教育科研活动过程中重课题立项和申奖，轻成果推广的现状，泸县教研室通过一系列的探索和尝试，通过构建“分类推广、分级推广、分层推广”的教育科研优秀成果推广策略体系，采用“四步骤三环节”的教育科研优秀成果推广运作方式，开辟了“会议推广、活动推广、媒体推广”三类九式推广途径，促使全县中小学教师的教育理念和教学观念得到进一步更新，教师角色意识发生了明显转变，教师的综合教育教学能力得到显著提高，全县中小学教师专业素质得到迅速提升。

【关键词】教育科研 成果推广 农村教师 专业发展

随着各级政府和教育行政部门对中小学教育科研工作的逐步重视和加强，我县各级各类学校积极实施“科研强校，科研育师，科研兴校”的战略，广大教师在教学活动中积极开展教育科学研究，形成了“校校有课题、人人搞科研”的良好局面。但是，也有部分中小学校和教师仍存在重视课题的研究和申奖，轻视教育科研成果推广的思想。不少中小学教师，特别是农村村小教师专业素质参差不齐，对教育科研存在畏难思想，很难真正有效地参与教育科研活动。对此，为了解决科研成果的转化，为了降低参与教育科研的门槛，让全体教师都能参与科研活动，泸县教研室于2008年开始就教育科研优秀成果的广泛推广应用进行了大胆的探索和尝试，形成了教育科研课题研究与成果推广并重的良好局面，拓宽了农村教师参与教育科研和实现专业发展的途径。

一、教育科研成果推广的目的和意义

（一）将成果转化为教育生产力，直接体现教育科研效益

教育科研的目的是为了探索教育教学的特点和规律，通过转变学校和教师教育教学观念，改变教师的教育教学行为，最终提高教育教学效益和质量。教育科研不能以发现规律、取得结论作为研究的终点，而应该在取得研究成果后不断地传播改革经验、推广已有成果，将教育科研优秀成果转化为教育生产力，为教育教学质量的提高奠定坚实的基础。

（二）进一步检验成果价值，丰富和发展成果内容

任何一项成果的获得都是在局部的有限的范围得出的认识，这种认识往往只具有相对的真理性。教育科研优秀成果的推广则可以在推广的过程中检验优秀成果的实践价值，暴露优秀成果的研究过程中因种种条件而遗漏的缺点或不足，教育科研优秀成果在推广运用的过程中得到丰富和再发展。的。我们的科研优秀成果的分级推广形式主要有四种形式，即县级以外教育科研优秀成果推广活动、县级教育科研优秀成果推广活动、校级教育科研优秀成果推广活动、校际间的教育科研优秀成果推广活动。

县级以外的教育科研优秀成果推广活动。在县内范围内通过研究后取得的教育科研优秀成果，其成果在县级以外具有创新性、先进性、适用性，能够在县级以上的范围进行推广以产生更大的效益。如“泸县中小学教师继续教育信息化管理研究”成果因其在教师教育信息化管理方面的先进性、创新性和实用性，现在已经被泸州市、四川省的教育职能部门推广运用。

县级教育科研优秀成果推广活动。当一项课题研究成果获奖后，根据需要进行常规性推广，既有行政性推广措施，也有学术性推广办法，更多的是教育教学方法的推广。县、区级推广活动促进区域化推进，一定程度上满足了共性和个性的不同需求，使得教育科研优秀成果推广达到效益最大化。

校际教育科研优秀成果推广活动。校际推广活动相比县级推广活动，更具有相同性、灵活性、可操作性。校际成果推广的单位对课题成果有共同的理解和可接受的条件，通过成立校际推广小组建立彼此进行合作交流和操作的平台。在推广过程中，对课题研究成果不仅是接受，而是继承、发展乃至创新。

【案例】“西部农村综合高中办学模式实验与研究”成果在泸县一中的推广 “西部农村综合高中办学模式实验与研究”是由泸县五中承研的四川省教育科研资助金项目，曾获第三届四川省教育科研成果二等奖。该课题研究了西部农村普通高中如何通过改革，构建成既有普通高中的升学预备，也有中等职业学校的就业预备，还有学术性升学准备的农村综合高中办学模式。

泸县一中基于学校基本情况，于2003年秋期提出了“以普教为主，职教为辅，艺体为特色的综合高中”的发展之路，对“西部农村综合高中办学模式实验与研究”研究成果进行推广运用，踏上了综合高中的办学之路。通过对综合高中办学探索，泸县一中已经送走了八届毕业生，为普通高考升学无望的学生拓宽了升学、就业的道路，走上了综合高中的发展之路。

校内教育科研优秀成果推广活动。校内教育科研优秀成果的推广活动，由于推广范围的相同，具有着相同或相似的推广受众，并且推广对象参与了或见证了优秀成果的产生过程，对优秀成果的理解更为深刻和透彻，因此在推广过程更为高效，往往会产生较好的推广效益。

3．分层推广

在农村中小学校或幼儿园教育科研优秀成果推广过程中，主要分为三个层面的推广，即学校层面、教师层面、学生层面的推广活动。

特点，根据推广计划实施成果推广活动。成果推广一般要经过“传播——感知——接受——内化——应用——产生效益”等几个环节，可以简单地划分为成果传播和成果认知应用两个相互衔接的过程组合而成。

第三环节：推广总结

在教育科研优秀成果推广工作进行一定程度时，对推广目的、推广过程、推广效果等进行总结和反思，形成推广总结，包括教学实录、案例、专题总结，具体反映推广过程中的认识、实践、反思以及各方面的信息资料，为教育科研优秀成果推广提供事实佐证和理性支持，促使教育科研优秀成果推广进入良性循环。

（三）“三类九式”的教育科研成果推广途径

根据不同教育科研优秀成果的特点、推广受众特点及推广条件的不同，我们开辟了多元化的教育科研优秀成果推广途径，即三种类型、九种方式的推广途径。

1．第一类：会议推广

途径一：通过行政部门直接推广应用。对于一些适宜在县级层面推广运用的教育科研优秀成果，由行政部门通过行政手段加以运用和推广。

【案例】由泸县教师进修学校主研、获泸县政府教学成果二等奖及泸州市教育局优秀教育成果一等奖课题《泸县乡镇教育管理组织结构建设实证研究》成果被泸县人民政府、县教育局高度重视并推广，于2012年应用于完善泸县镇级教育管理体制。明确了“县——镇——校”层级管理体制，建立了19个镇教育管理中心，配备了教育管理中心主任、人事干事、教育干事和后勤干事，建立了镇级“三校一园”管理体制，科学调整了校园布局。

途径二：召开经验交流现场会推广教育科研优秀成果。在每学期定期召开的全县中小学校、农村中小学校教育科研成果推广经验交流会，由现场抽签方式决定各校（园）在推广运用教育科研优秀成果方面的经验和不足，加强成果推广的过程管理，促进各校（园）在成果推广的经验交流，总结上期成果推广工作，布置本期成果推广有关工作。

2．第二类：活动推广

途径三：在学科教研培训活动中推广优秀成果。在我县前四届普教科研优秀成果中，有不少关于学科教学方面的优秀成果，教研室采取县集中培训、片区教研、校校教学交流等方式推广学科优秀成果，取得良好效果。

途径四：在教育科研课题研究活动中推广教育科研优秀成果。如泸县教研室于2010年申请立项了省级科研课题《农村地区教育科研优秀成果推广运用研究》，通过课题的研究，改变了部分学校重课题研究和申奖轻成果推广的现状，提高了全县中小学教师教育科研的水平，大量的优秀教学成果在得以迅速推广，全县的教育教学水平得

法，教师对学生评价多以激励评价为主，那种批评、辱骂、体罚学生的现象基本没有了；在课程观方面，教师和学生一起成为新课程的合作者、开发者，教师们更加注重对书本意义的多样化解读，更加注重课程创生与开发的过程；在教学观方面，教师唱独脚戏的现象少了，而与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显多了，师生逐步形成了“对话”意识，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

（二）教师的角色有了明显的转变

通过对教育科研优秀成果推广活动的实施，我们分别对教师和学生进行行调查和分析，发现教师的角色定位发生了明显的变化。首先是教师逐步成为了学生学习的促进者。在课堂教学活动中，教师由一讲到底逐渐转为为指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法和策略，由教学主体逐渐演变为教学主导；其次是教师逐步成为了教育教学的研究者。教师能够随时在一起探讨教育教学中的问题，能够坚持写实验日记、教学反思和教育随笔，逐渐成为教育教学的研究者；再次是教师逐步成为了课程的建设者和开发者。全县中小学教师能创造性地使用“教材”，能够积极主动地开发各种可用资源，并根据学生实际，用出个性化风格和特点，从而使教学在一个更高的平台上展开。

【案例】以校本教研作为课程改革的切入点已成为我县学校和广大教师的共识。我们在视导与检查中看到，教师人人有观摩课、议课笔记，课课有反思，业务学习札记丰实。海潮小学的林帆润老师，三年来的学习笔记达10万字；泸县五中教师罗永刚课后反思内容全，有“火花”、“成功”、“失败”、“再教设计”等，一篇反思就是一篇小论文。云锦中学、福集镇小、青龙小学、瓦子中学等围绕实施新课程问题读书，围绕问题摘录，围绕问题教学研究。玄滩小学以教师论坛为载体，研究新课程中的突出问题；泸县二中以课题研究为突破口，以课例为载体，初步形成教研、科研、培训三位一体的研究机制。

（三）教师的综合能力得到显著提高

教育科研优秀成果的推广工作的实施，广大教师特别是农村教师教育教学综合能力得到显著提高。首先是教师的沟通协调能力有了明显增强。据调查，全县教师的合作协作沟通能力得到加强与提高，特别是教师和学生的之间的关系，基本达到了民主平等、和谐一致、亲密无间的状态；其次是课程开发能力得到明显提高。绝大部分教师在解读课程标准、理解教材特点、分析教材内涵、拓展延伸教材方面的能力明显有了提高，基本上能够根据学生的知识水平和年龄特点，对教材内容进行增删调整、选择操作；第三是课堂教学组织协调能力有了明显提高。全县教师能够不断对自己教学活动的事先计划和安排进行修改，对自己实际教学活动不断进行有意识的内省、评价和反馈，寻求解决各种困难得办法；最后是教育科研、成果推广能力得到显著加强。

第二篇：科研成果推广制度

教育科研成果推广制度

为在学校范围内推广教育科研成果，充分发挥科研成果对教育教学工作的引导与促进作用，特以下制度：

一、成果推广工作由校长室负责，由教导处负责落实和管理。

二、由学校教导处牵头组织有关专家对学校课题研究成果从学术价值和社会价值两方面进行评价，然后根据学校实际，筛选出部分优秀成果作为全校进行推广的研究成果。

三、开展全校性的优秀课题研究成果信息发布会，由课题负责人进行经验介绍和成果展示。

四、组织进行推广优秀课题研究成果的教学观摩活动，并邀请观摩的老师对科研成果推广的可行性进行研讨和交流。

五、教导处负责做好优秀课题研究成果推广的相应培训工作，由成果拥有人具体指导科研成果的操作方法与要领。引导教师对成果的观点、内容进行讨论，促使教师对成果的理解和形成正确的教育观念。

六、从参与推广科研成果的教师的教学水平、学生水平等各种实际出发，在听取教师意见的基础上制定切实可行的课题成果推广应用计划。

七、在成果推广的实践中，积极引导参与推广应用的教师对科研成果进行后续研究，逐步建立一套科学的评估后效的方法，使成果推广工作健康开展。

八、学校教导处定期对各类成果的推广工作进行检查。注意引导参与推广科研成果的教师，不搞模式化，鼓励创造性，使推广成果工作成为促进教改工作深入和教育质量提高的重要渠道。

九、参加成果推广工作的老师每学期至少应上一堂跟研究成果相关的研究课，及时将成果推广的情况记录下来，并撰写推广总结。

十、学校教导处在本校科研成果推广工作取得成效的基础上，负责向上级有关部门进行推荐，力争扩大科研成果的推广面和影响力。

2011年9月

第三篇：促进教师专业发展具体措施

织金县绮陌中学

促

进

教

师

专

业

发

展

政

策

2014年3月修订

织金县绮陌中学

促进教师专业发展政策

为了打造一支符合二期课改要求，具有一定竞争力的教师队伍，学校努力为教师的专业发展创设条件、搭设舞台、提供机会、营造氛围，特制定以下具体措施以保障每一位教师的专业发展在一个良好的环境中提升。

一、师德

1、通过多种形式引导教师对学校文化、学校精神的内涵作深层次的理解，并努力将理念转化为具体的教育教学行为中。

2、学校组织开展师德系列教育活动，通过评选、宣讲、展示等形式弘扬师德风范良好的教师，提升我校教师整体的师德素养。

3、创建学习型班组、教研组，在创建过程中求得教师个人、团队的双重发展，每一年评比一次。

二、学识

1、鼓励教师参加本科或硕士课程班进修。

2、为教师订阅《读者》《人民教育》杂志。每学期进行读书沙龙活动。

三、能力

1、形成校级骨干教师、校级后备骨干教师的梯队，每两年进行申报、评选、考核。骨干教师（含后备）能在本学科或本教研组中发挥引领作用，促进团队中老师共同成长。

2、有机会尽可能多的组织教师参加市区级的教学观摩活动。

3、不放弃市、区级组织的各项教学比赛活动，对于参赛老师，不管是否获奖，设立参与奖。学校或者所在团队积极帮助该教师出谋划策，体现团队智慧。

4、学校每学年组织校级教学比赛，鼓励教师在比赛中提高教学能力。

5、积极争取机会，多与教研员沟通，请区教研员来校听课指导，让老师在区一级层面能够进行公开教学。

6、聘请资深退休教师带教骨干教师，来校听课，指导学校中青年教师。

7、每年进行一次教学案例或论文的评选，学校编写案例或论文集，并鼓励教师参与区评奖及向杂志投稿。

8、为个别岗位的教师提供到齐一小学轮岗学习的机会。

9、积极参与学校的项目管理，成为管理者或参与者，在项目管理的实施过程中发挥自己的潜能，提升自己的管理、研究各方面的能力，学校定期对各项目进行考核。

10、督促教师认真按计划完成师资培训工作，评选校本培训积极分子。

11、学校对于教师的专业发展规划进行中期及末期的考核，对于完成规划较好的教师给予适当的奖励。

四、个性品质

1、对教师进行专项培训，提升育人能力：心理辅导能力、与家长沟通能力、处理突发事件能力等等。

2、适时地进行心理辅导讲座，进行心理辅导游戏，以减轻教师的心理压力，缓减教师职业倦怠感。

在教师中增设单项奖的评比，以弘扬教师中良好的个性品质。

第四篇：如何促进教师的专业发展

如何促进教师的专业发展

《学习的革命》一书中指出：“如果没有把主要的重点放到教师培养或不断地培训上来，那么也没有任何教育改革会取得成功。”随着新课程改革的不断深入，教师专业发展已成为教育界广泛聚焦的一个热点问题。

一、为教师的成长培训搭台

在实施新课程改革的背景下，加强教师培训工作具有更加突出的重要性和紧迫性。学校要尝试建立“教师学堂”，把它作为促进教师专业发展的一个重要载体。首先是，“教师学堂”教学可以分为“专家讲坛”、“校长讲座”、“骨干报告”和“教科沙龙”循环进行。其中，“专家讲坛” 主要聘请专家、学者和教育主管部门领导就当前教育科学前沿理论进行辅导讲座；“校长讲座”主要由学校正、副校长对当前学校改革与发展面临的重大理论与实践问题进行专题辅导；“骨干报告”由学校获得过或聘请兄弟学校的优秀教师作事迹报告或经验交流；“教科沙龙”由教师交流自己了解和掌握的外地先进教育科研信息和教改成果。其次是要坚持开展，务求实效。“教师学堂”坚持每周利用一次下午开课一次，每次一个栏目进行学习；所有专任教师都要参加相关内容的培训；参加学习的人员要作好听课笔记，并写出心得体会。“教师学堂”管理坚持做到“六落实”。一是组织落实。成立校务班子，确定一名分管继续教育工作的副校长具体负责“教师学堂”管理；二是制度落实。建立相关制度，明确了教师在入学、考勤、考核、登记等方面的具体要求；三是计划落实。分制定“教师学堂”办学计划，对全年的培训工作作出切合实际的详细安排；四是工作落实。严格按照计划设计和办学要求开课，不随意调整或挤占教学时间。五是考核落实。教科室专门确定1人负责教师学习的出勤、笔记、心得等项检查，并将检查情况作为继续教育学时登记的重要依据，与教师考核挂钩；六是经费落实。学校每年预算校本培训支出以保证了“教师学堂”正常开展。

二、打造学习型团队

常言道：“腹有诗书气自华”。书籍是创造力的源头，是人类文明发展的不竭动力。提倡教师研读教育名著，不断为大脑充电，不仅是传承教育文明的需要，更是促进教师专业成长，推进教育改革和创新的必然要求。学校开展“名著主题读书活动”，要求每位教师每学年要精读教育理论书籍2本以上。活动坚持做到组织有序：学校成立活动领导小组，制定学习要求，分确定实施意见。保障有力：坚持每学期为每位教师至少配发1本必读书籍，编发选读书目，为青年骨干教师每人订一本教育期刊，不定期为教师编印学习材料，丰富阅读内容；充实图书室阅读资料，建设电子图书馆，为教师阅读提供条件：通过建立“周周读书日”制度，开展寒暑假集中读书活动，落实“天天自学”活动，提倡“日日上网”浏览学习等形式，阅读教育名著，吟诵教育经典，掌握教改动态，养成阅读习惯。措施具体：组织开展“四个一”活动。即：每季度举行一次读书辅导讲座；每学期进行一次读书心得评比；每学期开展一次读书讲演比赛；每期开展一次读书笔记展评。使读书活动成为教师为大脑充电，实现知识更新的重要载体，提高校本研修的针对性和实效性。

三、以课堂为实践

课堂教学是课程改革的核心环节。磨课教学，构建既符合素质教育理念，又符合学校实际的课堂教学结构模式，是校本教研的核心任务。磨课教学的过程也是教师专业发展的过程。按照“重心前移到备课、中心落实在课堂、针对目标抓辅导”的策略重建课堂教学，推进课堂教学规范化和特色化进程。“重心前移到备课”是指课堂教学要从备课抓起。教师备课要经过“三个环节”。一是寒暑假的个人谋划性备课：要求教师在假期中要精读本册教材和课标，浏览与本册相关学段的教材内容和教学要求，对全学期的教学进行谋划设计，并起草学期教学计划。二是分单元的集体框架性备课：单元教学前，学科备课组组织集体备课。集体备课要求做到“四定”，即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。在小组充分讨论的基础上形成框架性教案，框架性教案要体现“四统一”，即：统一教学进度、统一教学结构、统一多媒体课件、统一课堂练习和达标检测。三是分课时的个人针对性备课：在小组框架性教案设计基础上，教师根据本班学生实际，在不改变框架结构的前提下，进行修改、补充和完善，形成课时教案。“中心落实在课堂”是指将课堂教学建模作为校本教研的中心。课堂教学研究主要通过“一六一”活动来实现。“一”是指每年举行一轮青年教师大讲赛；“六”是指“上六课”活动，即：新教师上汇报课、青年教师上竞赛课、实验教师上研究课、高级教师上观摩课、骨干教师上优质课、学科带头人上示范课，上“六课”活动每年一个轮回，分说课和讲课进行，“六个一”活动成为了建构合格课、打造优质课的有效途径；“一”是指每年召开一次教学经验交流会，交流推广教研组、备课组及教师个人的先进经验。“针对目标抓辅导”是指按教学目标要求抓好分层辅导。分层辅导按分类要求，递进达标的原则，以“当日清”为目标，以责任承包为主要形式，通过个别的、小组的辅导，使学生养成“当日事当日毕”的良好习惯。

四、以反思促成长

反思是教师必备的职业素养。自我反思意识和能力较强的教师，其发展欲望就越强，专业发展就越快。新课程改革对教师专业发展提出了更高要求，反思能力与发现和解决问题的能力凸现为教师必备的素质要求。依靠教师的自省力，推进教学反思，有利于及时解决课改实践中的诸多实践问题。一方面，学校要教师将自我反思贯穿于教学全过程，课前通过反思对课堂教学中可能出现的情况进行充分的预测和分析，制定解决问题的预案；在课堂教学过程中通过反思自我监控教学过程，随机应变，处理好师生互动中出现的新问题；课后通过反思对自身课堂教学进行批判和总结。另一方面，积极引导教师主动关注他人的教育实践，联系自身实际进行全面的比较和思考，主动吸取他人的成功经验。要求教师养成每天写《教学反思日记》的良好习惯，通过《教学反思日记》记录教学反思中的收获和体会，总结成功经验。学校可以在教案右侧开辟“反思专栏”，用于教师记录反思体会，将教学反思纳入教学常规检查范围，及时总结和表彰在教学反思中表现突出的优秀教师。

第五篇：浅谈如何促进农村幼儿园教师专业发展

浅谈如何促进农村幼儿园教师专业发展

营城子中心小学校幼儿园 刘中全

随着社会的进步和国家对幼教事业的发展要求，人们越来越重视幼儿园的保教保育工作，特别是对幼儿教师提出了更高的要求。农村由于地理偏远，条件艰苦，优秀师资欲求不得。经调查：农村中心园50%的师资由小学教师转岗而成，50%的师资属于临聘人员。相当一部分教师在知识结构、教学设计、科研创新等方面存在缺陷，甚至个别教师缺乏幼儿教师最基本的基础知识和教育技能。这些问题直接成为了制约幼儿教育事业发展的瓶颈，所以促进教师专业成长成为了提高幼儿教育质量的关键所在。为了解决师资问题，我园立足本园实际，采取多种策略，取得了一些实效。

一、扎实开展校本培训，促进教师专业成长

由于我园幼儿专业教师少，不少普教教师对幼儿教育缺乏经验，因此搞好校本培训意义重大。

1.扎实开展学《指南》培训活动

《指南》就是幼儿教育的“纲”，只有熟悉指南，我们的教育活动才有的放矢。学校采取专题辅导与教师自学相结合，熟悉《指南》内容，扎实开展教研活动，将《指南》精髓活用于教学实践中。在课程设置上，我园按照《指南》的要求进行课程设置，删减一些不适合的内容，使教学内容更适合孩子，更适合我园的实际，从教学内容上有效防止学前教育小学化倾向。

2.加强教师技能培训

我园部分教师系小学教师转岗而成，如何让这部分教师尽快熟悉幼教业务，我们开展了“一帮一”的帮教活动，由骨干教师利用所掌握的幼教专业知识和技能，在日常教育教学工作中对其他教师进行帮扶和指导，苦练基本功。为了打造“一专多能”型教师队伍，学校要求每学期都要进行“弹、唱、跳、画、写”的幼儿教师基本功比赛，以赛促练。

3.定期开展常规性校本研修

我们实行“集体备课——听评课——课后反思——学月小结”的教研模式，即每周参加两次集体备课；每周至少要集中听一位教师的课，人人评课；根据课堂教学实际深入反思；每月每位教师都要针对自己的教研计划进行小结。有针对性的开展研究活动。平时教研组认真收集困惑教师的问题，如“怎样集中幼儿注意力”“怎样培养幼儿良好的习惯”“怎样提高家长工作的有效性”等，然后进行梳理，找出共性。针对这些问题，在教研活动中，大家各抒己见，畅所欲言，认真进行讨论，让这些困惑教师的问题都能得到解决。在教研活动中，大胆改革尝试，将《指南》的思想贯穿到教学活动中。

4.积极参加上级组织的各种培训

我校幼儿教师和管理人员，积极参加上级组织的各种培训，获得了丰富的理论知识和宝贵的管理经验，老师们受益匪浅。

二、规范保教常规管理，促进教师专业成长

1.建立健全幼儿园保教常规管理制度

要求教师提前制定好学期计划、月计划、周安排，开齐《健康》《语言》《社会》《科学》《艺术》五项课程。按照“一日活动皆课程”的理念，科学、合理地安排和组织一日活动，在活动中培养习惯，学习知识。

2.精心组织幼儿室外游戏及文体活动

本着安全、健康、益智的原则，教师积极开发和开展各种游戏及文体活动。通过这些活动，开发幼儿智力，启迪幼儿思维，培养幼儿谦让、合作、竞争意识和习惯，提升幼儿动手动脑能力及对艺术的爱好。

3.充分利用本地资源，丰富保教活动

一是活动多样的课堂教学，追求学生快乐学习。课堂学习是幼儿成长的重要途径，为避免教学形式的小学化，在课堂上，我们根据各段年龄特点，以形式多样的游戏为基本活动，采用情景化教学方式，将游戏贯穿在整个教学活动之中，有目的、有计划地引导幼儿主动参与，积极活动，在游戏中注重幼儿动手能力的培养，关注幼儿个体差异，始终保持孩子高昂的学习兴趣。

二是自编自导，丰富早操活动。早操是幼儿一天生活的开始，既要达到锻炼身体、提高机体的活动能力和培养良好的体育锻炼习惯的目的，又要让幼儿乐于参加。我们根据幼儿年龄特点，自行编排早操，配以活泼明快的音乐，制作丰富的活动器械，丰富多彩的早操活动倍受孩子喜爱。例如我园的早操结构为：选择《小松树》《早操歌》作为热身运动的音乐，《玩具进行曲》作为队列变幻的音乐。徒手操让学生在欢快的音乐中对小白兔、小蝌蚪、小燕子、小鸭子等小动物进行模仿，用数字歌增强了幼儿对数字的兴趣。游戏部分运用《假如幸福的话拍拍手》这一动感十足的音乐进行游戏。幼儿随着这欢快的音乐，找到自己好朋友进行游戏，活动使幼儿更加的团结友爱，相互帮助，开心的度过每一天。放松运动，采用舒缓、柔和的《猪八戒吃西瓜》音乐，让幼儿在优美的音乐中放松身体，结束早操活动。

三是利用自然资源，丰富学习活动。

在幼教工作中，只要你是有心人，就能“变废为宝”，为教学增添色彩。我们的老师大多是“能工巧匠”，利用废弃了的瓶子教幼儿自己种植植物，丰富了实践活动；利用废弃的纸杯做出了漂亮的花瓶，丰富了美术活动；利用各个季节动植物的变化认识四季，丰富了科学活动。在器械操中，我们选择了孩子平时喝水的瓶子，在瓶子里放入小石子进行使用。这样既增强了幼儿对游戏活动的兴趣，又利用器械提高了幼儿的环保意识、协调能力等。

四是利用家长资源，丰富幼儿园主题教育。我们每学年都要邀请家长参加“六一”“国庆” “家长开放日”等活动，家长的积极参加，既丰富了活动内容，提高了活动质量，又有效促进了孩子的身心健康发展，给家长上了一课，学习了一些如何培养孩子的方法。真是孩子高兴，家长满意。

通过以上这些活动，大幅度提升了我校幼儿教育的管理水平，有力促进了教师的专业成长。

幼儿教师专业水平决定了教育质量的高低和学前教育发展的成败，幼儿教师的专业发展任重而道远，只有不断提高教师专业水平，才能真正促进幼儿教育高质量的发展。