第一篇：课改,我们在路上
课改，我们在路上
——库区育才小学工作汇报
库区育才小学 2014、5、25
尊敬的各位领导、各位教育同仁：
大家好！
首先，我代表我们育才小学全体师生热烈欢迎各位领导到我校指导工作，并向你们长期以来对我校教育教学工作的支持与帮助表示最真诚的感谢和最崇高的敬意！
育才小学始建于1914年，是一所百年老校。历年来，学校一贯坚持“以德治校，以情育人”的办学思想，坚定“以人为本，铸造民族之魂”的办学思想，牢记“一切为了学生，为了学生一切”的办学理念，力求做到“为学生的幸福奠基，办人民满意的教育”。目前，我校有12个教学班，450名学生，21名教师。
现在我重点就学校的课改工作，向各位领导、各位同仁做以汇报，希望各位能不吝指教，多提宝贵意见。汇报共五个方面——
一、加强领导，着眼未来。
历年来，我校一直将教育教学工作视为学校工作的生命线，课改工作更是教育教学工作中的重中之重。自2012年至今，我一直担任课改领导小组组长，要求所有教师全员参与，人人动手，个个尝试，工作中做到了既有分工又有合作，既有督促又有落实，确保了我校课改工作的正常开展。同时，依据我县课改的三年规划，我乡课改工作的总体部署，我们课改工作领导小组与全体教师一道商讨并制定了我校课改工作的中长期规划： 第一步（2013年）：临模期。学习县、乡课改文件，以及外地成功的课改经验，初步掌握我校“三课四环节”的教学法；
第二步（2014年）：建模期。在总结上一阶段课改经验与教训的基础上，进一步探讨与优化我校的“三课四环节”教学法，并于教学中逐步实施；
第三步（2015年）：出模期。各科教学模式已基本成熟，各任课老师都能灵活运用模式但又不模式化，形成自己独有的教学风格。
二、激励鞭策，活动推进。
为了鼓励我校全体师生积极投身于课改工作之中，首先，我们针对学生制定了《育才小学星级评分措施》，详细措施如下：
1.依据同学们的学习基础，较为平均的分成若干个学习小组。每个小组根据学习成绩与平时表现，依次分为ABCD四个等次，即：学习组长为D同学，副组长为C同学------
2、根据学生在课堂上的表现，每正确的回答一次问题，即奖励给该同学相应的分值（4、3、2、1），并计入个人得分与小组得分。
3、每周对学生的个人得分与小组得分进行一次总结，评出小组名次（一、二、三名），依次奖励小组长三张一星奖章、二张一星奖章、一张一星奖章。每月学校对荣获第一名小组的组长进行奖励。
4、每学年学生个人得分每积累到10分，班级就奖励给该同学一枚一星奖章；每积累到10张一星奖章，就颁发一张二星奖章；每积累到10张二星奖章，就颁发一张三星奖章；积累到五张三星奖章，就宣布该同学为“班级之星”，学校免费为其制作班级名星图像（印上照片及其学习秘诀）悬挂于教室；积累到十张三星奖章，就宣布该同学为“校级之星”，学校免费为其制作校级名星图像（印上相片及其学习秘诀）悬挂于教学楼宣传版面上。
5、分工到位，让每位学生有事干，对做得好的可奖励1-2分；对班级贡献特别大的，可奖励一张一星奖章。
6、每周背诵古诗词活动中，能很好的完成任务的同学，可奖励1张一星奖章。
7、拾金不昧、助人为乐，对表现特别突出的同学可奖励1-2分。
8、按时完成作业，对没完成作业或敷衍了事的同学进行扣分，每一次扣1分。
9、遵守纪律，凡有打架、骂人、侮辱他人、无故旷课、毁坏公物等严重违反学校纪律现象的，每一次扣1-2分。
10.热爱劳动，积极参与学校、班级组织的各项活动。凡不认真值日、随手乱扔垃圾等现象的，每一次扣1分。
——本学期期中考试前，我们已经评出“班级之星”175名，学校邀请我县著名的维纳斯影楼的摄影师为同学们摄影，并由学校出资三千余元为同学们制作图片悬挂在教室。其次，我们针对教师这一块也制定了《育才小学奖惩制度》、《育才小学奖惩制度之补充规定》等措施，激励教师积极投身课改工作，具体地说体现在以下几个方面：
1、为提高教师文化素养，鼓励教师积极参加学历进修、外出听课学习活动，在财力上给予保障（凡参加学历进修的教师，学校每人每年补助100元生活费，——目前，我校有十一位教师参加了本科学历进修；外出听课学习费用报销）。
2、本学期期末前，在“汇报课”、“过关课”的基础上进行新模式下的优质课赛讲，学校评出一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名，优秀奖若干名，奖励现金分别为：100元、80元、60元、40元，同时，学校颁发奖证，期末考核时按奖证加分的原则分别加0.2分、0.15分、0.1分。
3.在县乡领导到我校听课活动中，凡能代表我校参加讲课并受到好评或特别好评的教师，学校分别颁发给该同志三等或二等奖证，期末考核中加分原则同上。
4、鼓励教师在《嵩县教师网》上交流发表自己原创的课改论文等文章，每发表一篇按县级奖证加分。
5、对社团建设的辅导老师给予奖励。
措施制定之后，我们便广泛地开展各项活动，敦促课改工作走向新高度。“一次活动，便是一次督促；一次活动，就是一个提高。”肖校长经常告诫我们。“作为咱们的生活环境，洁净、靓丽，会使我们精神愉悦，反之，则会使我们心情郁闷；再者，整洁而富有文化氛围的校园，会使咱们学校的工作自然地提高一个档次。”薛主任也常在我的耳旁提醒。在前一阶段，我们开展了“美化班级，靓化校园”的活动，师生齐动手，全参与，校园面貌焕然一新；本学期伊始，我们的课改工作进入了第二步——“入模”阶段，为有效地推进课改，在中心校领导的引导下，我们开展了“周周清，周周报”活动（即对每周学习内容分学区、分科目进行命题，然后全乡统一组织考试、人人清结；每周的课改工作定时汇报给中心校。）；同时，我们要求每位教师都必须参与“汇报课”、“过关课”、“赛讲课”讲、评课活动，——目前，第四轮的赛课活动正在进行中。
通过这些活动的开展，大大提高了老师们的积极性、学生们的求知欲，有力地推进了我校的教育教学工作。
三、完善模式，重视交流。
在课改初期，我们学“洋思”，仿“永威”，借鉴我县田湖洒落小学、田湖纸坊小学的“小主持人”等教学模式，但很有点越学越糊涂、越学越模糊，莫衷一是，不辨南北的感觉。后来，经过我们一次次的争辩探讨，一次次的变更修改，终于在本学年初确立了“三课四环节”这一教学模式。“三课”就是“预习课”、“展示课”、“反馈课”；“四环节”就是“出示目标——自学互学——展示点拨——反馈总结”。这一新的模式，简单易行，便于操作，很受教师们的认同。——但就目前来说，我们的几位课改能手，又在商讨，很想将“三课”化为“两课”，即将“预习课”放在课前，不列入授课时间；同时，“四环节”也在细化，分别渗透“永威”中学的“学习提示”“自学指导”等细节，效果也很好。
两年来，我们一贯坚持校内听课、评课制度，重视教师之间的学习、借鉴、研讨和交流。每周一坚持课改理论学习，每周教师至少听一节课、校领导至少听二至三节课。要求细听细评，肯定优点、指出不足，切实通过听课评课来改进教师的授课方法、提高学生的学习效率。
本学期，我们先组织了由任志伟主任、裴新灵老师、党艳娜老师、牛雪芹老师等几名学科带头人的示范课的听、评活动，接着，时隔一周的反思、揣摩后，我们又组织了人人参与的“汇报课”、“过关课”、“赛讲课”，尤其是“赛讲课”，我们所有的听课教师依据好课的“五条标准”（即学不学、多少人学、学多少、怎样学、是否学会）和教师行为、学生行为等内容给授课老师评分。老师们在听、评的过程中，真正做到了相互的完善，相互的提高。
它山之石可以攻玉，这是至理名言。两年来，我们多次到各地名校听课取经，县内，我们先后几次赴田湖洒落小学、田湖纸坊小学、纸房乡中心小学、嵩县实验一小、嵩县实验二小、闫庄中心小学等名校听课，多次聆听张喜旺校长、谷丰琦校长、仝喜朝校长的经验介绍，受益匪浅；前段时间，在中心校的组织下，我们学校分别派出近十名教师赴山西长子县大堡头小学、长子县东方红小学及焦作的永威中学、山东的乐陵小学、即墨二中等几所名校参观学习，回来后，更是耳目一新，信心倍增，尤其是永威中学的“先学后教，当堂训练”、“课堂上全过程自学”“不向课前布置，不向课后延伸”的教学理念与授课方法，确实是让我们觉得“既解放了老师，又解放了同学。”——目前，我乡正在大力倡导“永威”经验，学习、尝试“永威”的成功经验，已取得了显著的效果。（“周周清”让学生学会了总结、反馈，“不写导学案，课堂四环节”的授课思路与我校的模式很接近，老师们很有一种眼前一亮的感觉，有了抓手、有了方向------）
四、组建社团，张扬个性。
“金色的童年金色的歌”，这句话时时萦绕于耳畔。作为一个小学教师，一个小学校长，我经常与我的老师们一起探讨一起反思：咱们的工作是否给这些天真烂漫的孩子带来了欢乐？咱们的工作是否给孩子们营造了“金色的童年”？为此，我们决定组建社团，丰富学生的校园生活。目前，我们依据学生的兴趣爱好，重点组建了剪纸社团、篮球社团、乒乓球社团、棋艺社团、红领巾广播站等五个社团，另外，摇呼啦圈、踢毽子、小游戏-------等项目，自愿结合组团，老师分组指导，每周三统一活动。本周进行的“迎六一”社团活动展示（趣味项目比赛）开展的如火如荼，大大丰富了校园文化生活，激发了童趣，张扬了个性！
五、困难与困惑同在，勇气与信心共存 眼下，我们倍感困惑的有以下几点：
1.课改理念的学习与推广该怎样深入进行？目前，虽然不断地组织学习、不断地围绕课改开展形式多样的活动，但是仍有几个年龄稍大的教师，课改积极性不高，影响了学校课改工作的整体推进。（——山西长子县大堡头小学校长张旭斌：“让老教师上，其他老师不评，仅校长评课：放大优点、弱化缺点、树立其信心”一番话很值得学习。）
2.在“接受”与“舍弃”方面应怎样把握一个“度”？工作中，我觉得我们在对新思想的接受、对传统经验的继承做法方面，很有点“捡起了芝麻，丢掉了西瓜”之嫌。在近段时间的工作反思中，我们很为没能将我们去年倡导的“让书漂起来，快乐走进来”的读书活动、每周一次评比的古诗词背诵活动等坚持下来感到惋惜！
3.课改，应该是一项系统工程，如何激发教师们的工作积极性、如何提高教师们的幸福指数，真正让我们的老师快乐的学习、快乐的工作是一个值得商榷的话题。工作中，我们感到老师们对新理念的学习、实施，并没有真正上升到“自发”这个高度，有点“一阵风”、“走过场”的不良表现。
4.就我校的课堂思路而言，课堂上培养了学生的自主意识、合作意识，激发了主观能动性的发挥，但如何在学生自主学习的过程中提高他们的思想素养、培养良好的道德行为习惯，这是我们深感困惑的一个问题。
——总之，课改路上，我们有许许多多的困惑，不过，我非常崇拜这句话：“天下事有难易乎 为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。”我们坚信“方法总比困难多！”
课改路上，我们会继续努力！
我的汇报完毕，衷心地希望各位领导、各位同仁多提宝贵意见。谢谢大家！
第二篇：课改我们在路上
课改，我们在路上
课堂改革不是一件易事。并不是随意创一个模式就是课改，也并非只是一种教学手段的革新，更不仅仅是老师们在教法上的一些改变。真正的课堂改革事关教育管理者、老师、学生甚至是学生家长，是一种从观念到做法，从教法到学法，从课内到课外的全新变革。这两年的课堂历程，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们也间怀疑过自己，但我们也在不断的修正自己，当然也获得了一些经验，取得了一定的成绩。在未来的路途上，可能会犯错，可能有迷茫，但我们还将继续，因为我们已经用深深浅浅的足迹，诠释着教育创新和课堂改革之于学校、之于老师，之于学生的重要性，因此，我们会一直在路上铿锵前行。
我们曾经的足迹
铁冲中学的课改革之路并不是帆风顺的，四年来我们经历了学习、改革、回到原点，再学习、再改革的不平凡的历程。
仿洋思，创模式，我们起步不易。2010年，学校秦卫校长带领着学校六个教研组长来到麓山国际实验学校学习洋思中学刘金玉副校长的关于课效课堂改革的报告，并现场观摩了刘校长的一堂语文课。学习归来，大家对洋思中学“理直气壮抓分数”的做法进行了讨论。在这一名校著名论断的影响下，我们提出了“四步三测”的课堂教学模式。这一模式将课堂分成了四个步骤，即导、探、演、练。为了使这四个步骤都落到实处，这一模式特地安排了三个测试，让整堂课的知识点得到落实。看似缜密的课堂模式，在实施起来却是漏洞百出，先是课堂环节太多，教学任务完不成；二是过分强调知识，学生能力提高不足；三是学生的课业负担进一步加大。如此多问题的出现，我们的课改不得不回到原点，重新审视。
学课标，取真经，我们重新出发。重新思考的结果是我们否定了原先的课堂目标的“惟分数”论。2011年，正是中国课改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，让我们将眼光放到了国家教育部颁发的新课程标准上，我们课改的目标就是要以学生为中心，以实现三维目标为前提开展课堂创新。学校让每个老师都认真学习各科的新课程标准，并将每堂课的教学都与三维目标结合。为了近距离去接触课改的成功学校，秦校长将2011年我校的中考素质教育奖金8000元，全部用于课改的学习，他带领学校的教研组长们深入许市中学进行为此两天的蹲点式学习，为了让他山之石，变成自已之美玉，大家在参观学习后认真思考，结合我校的课堂写心得。
请专家，指迷津，我们大胆突破。2011年下学期，我校经过长达一年多的实践提出了“四环节体验式”课堂教学模式，这种模式将课堂的目标直指三维目标，将课堂中教法与学法统一为“体验式”，即老师的教是引导学生去体验，学生的学中在体验中进行的。在我们课改的同时，五里堆中学的315模式在沩楚大地上已悄然走红。为了让我校课堂的改革不再走入误区，我们邀请宁乡教育教学方面的专家，为学校的课堂改革指点迷津。学校先后邀请了普教科的文跃华科长，县教研室的罗剑青、周灵芝两位老师，县资源中心的戴礼章校长一行六人等领导和专家对我校的课堂改革进行评价和指点。专家的肯定对于我们的课改是莫大的支持，我们大胆的将课改实验的重点放到了初三，我们要从初三开始实践我们对课堂的改革。四环节体验式实施以来，老师们在课堂上讲得少了，更多是引导学生去体验，学生们也在体验中获得了快乐为。课堂换了样子，学生换了面貌，当然，教学质量也上了新的台阶，2012年中考，我校的合格率，优秀率，平均分均进入县前十名，获得历史性突破。
我们现行的模式
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。课堂要面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。我们的四环节体验式课堂坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
四环节体验式课堂教学即“导、探、展、练”的体验式教学。“导”是导入，无论从情境导入，还是由知识导入，学校要求的是导的高效性。要么调动学生的积极性，迅速融入课堂情境，要么巧妙串联，温故而知新。“探”是学生的合作交流探究，这是学生们在小组的基础下进行的自主活动，老师课前提出具体的学习目标，学生围绕目标在文本、工具书、生活中探查达到目标的途径，然后小组成员之间相互交流，形成组内的探究成果。老师也深入其中，了解动态。“展”则时对小组探求成果的的展示，质疑与补充。此时老师更是隐身于教室后面，在组与组之间穿针引线而已。“练”则是对一个知识点的巩固，可练习，可小测，这个环节略带有些应试教育的痕迹，但对于知识的掌握，能力的培养也不无裨益。
四环节是课堂改革的形，体验式则是课堂改革的神。体验首先是对学生的要求，要求学生的知识是自已在预习、探究和展示中获得的，亲历得真知；体验也是对老师的要求，要给学生充分的体验时间，让大胆的让学生体验，放手天地宽。
在这种课堂里，我们要求老师要有“三放”，即学会放手，打造生态的课堂（回归本源，自由成长）；学会放心，打造人文的课堂（民主和谐、情感升华）； 学会放开，打造开放的课堂（创新创造、智慧提升）。为了使这些理念落到实处，我校还制定了《铁冲中学课堂语言规范》，不仅规范了学生的放言，也对老师的课堂语言进行引导，让老师们真正做到放得了手、放得下心，放得开教学。
课堂教学的改革，也催生着我们对班级构建模式的进一步探索――班级小组建设。我们一改传统的座位摆放，将全班按“组间异质、组内同质”的原则分为六个小组，以小组当家的形式进行班级管理与课堂建设。因为组间竞争比拼能迸出高效之力量。小组之间既是同质，大家都站在同一起跑线上，不比一比，课堂的气氛从何而来。一比之下，谁都不甘示弱，小组的兴奋点被激活，学生的热情被点燃。在这样的情境之下，真知灼见在你来我往里自然生成，错误谬论在“唇枪舌剑”里“遍体鳞伤”。最重要的还不止如此，三维目标中，过程与方法这个隐性目标得到显性的体现，学生的能力在不知不觉中得到提升。
我们存在的问题
我们的课堂改革不是完美的，在课堂实施的过程中，老师们能解决很多技术上的疑问，但本质上的疑问却一直困扰着我们。
问题之一，高效课堂是不是一种更高层次的应试教育。学习过洋思中学刘金玉校长的报告，他的言论里“效”就是分数，甚至他们提出了理直气壮抓分数，也学习过李炳亭先生的《杜朗口旋风》，其中崔其升校的讲过这样一句话：没有升学率的课改是不成功的课改。再
联想到早阵子山东昌乐二中的校长这样描述他们的学校：升学率是我们学校课改的副产品。所以我认为很多地方的课改都把高效课堂的“效”狭隘化了，这个效应该包含着一个立体的三维目标，这也是中华大地课改十年带给我们最大的成果。即提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维教学目标。三维目标的提出充分考虑了现代社会发展和学生个人发展要求。这就是一堂课的“效”，也是学生需要的“效”。通过各种各样的模式，我们也许能追求一堂课里学生对知识和技能掌握的最大化，但对于价值观，对于情感学生也许无法在45分钟或仅仅局限在课堂里就能感悟，把握这些本身就需要一个过程，学生要把课堂的体验迁移到社会，到家庭，到他的圈子里，再去过滤，形成自已的领悟。我们怎不能让学生“强作愁”而去“赋新诗”吧。学生对过程的体验往往超过了知识的本身，这不是能用分数能形容的。我们认为这就是一种学生最最需要的“效”。所以在进行高效课堂改革的过程中要避免将其升级为一种更高层次的应试教育，这是一个重点，也是一个难点。
问题之二，固定课堂模式的是否能适应不同学段，不同学科，不同时期的教学。这其实是一个从“立模”到“破模”的过程。李炳亭先生在其《杜朗口旋风》一书中曾提到很多地方都在“临帖”杜朗口中学的“三三六”模式，我校的实践发现这种机械的套用某种模式会使课堂失去了原有的生气，学生们都在按部就班的走着程序，课堂缺少生成与原生态，我们在许市中学的学生课桌里也发现了大量的各类参考书，学生为了走程序的顺利从各种参考书上“抄袭”答案，我们学校的课改实施过程中也出现了类似的情况，少了课堂的“意外”，就少了很多的精彩。所以，如何由“有模”走向“无模”显得尤为重要。
我们在课堂改革的路上走了两年，一路上，我们在改革上修正，在修正中进步，在进步里反思，在反思后发展。虽一路艰辛，虽还存瑕疵，但我们将一直在路上，探索，反思，前行„„
第三篇：课改 我们在路上
课改我们在路上
牛驼镇中学校本教研交流材料
2014年8月
课改 我们在路上
今天，我非常荣幸地坐在这里，作为八年级的代表和大家一起分享我们的课改经历。自从学校倡导新课程改革以来，每天，我都被身边的人和事感动着，这些人在一起谈论的永远是学生，他们在一起探讨的永远是课改，他们在一起交流的永远是课改过程中的不足或收获，用外人的眼光来看，他们就是一群疯子，都有病！早来晚走是常态，课上辛苦课下更忙碌。他们展现着我们牛驼镇中教师的风采，年级组的每一位老师都在用自己的实际行动诠释着对课改的重视，对教育的重视。
我们年级组的课改体验交流内容，我准备从三个方面来谈：
一昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
这是晏殊《蝶恋花》中的词句。是说西风刮得绿树落叶凋谢，表示当前形势相当恶劣，而也只有他能爬上高楼，居高临下高瞻远瞩，看到远方看到天尽头，看到别人看不到的地方。说明他能排除干扰，不为暂时的烟雾所迷惑。他能看到形势发展的主要方向，能抓住斗争的主要矛盾。这是能取得成功的基础。这也正是王国维认为的成大事业必经的第一境界。这一境界其实就是立志，就是下决心。
拿我们年级组来说，课改伊始的壮观场面我未曾亲见。七年级下半学期我进入这个年级组对课改茫然一片时，发现其他老师已经完成了最初的磨合期，对课改已经有了较为成熟的认知。特别是刘涛赵建成老师，光荣的成为了第一批课改标兵，随局领导赴南方淮安外国语学院这所课改先进学校参观考察。不但拓宽了自己的视野，还把更先进的理念带回来。其他老师也是，已经初步上了轨道。经过我的了解，得知他们在初步响应领导号召进行课改的时候，真是对课改一无所知，即便上一届学生在五一之后搞了一个多月的课改，学习杜郎口，将桌子搬到了一起，也分了组，只是传统课堂模式的本质并没有变，而且那时对课改的要求还没有达到一定的高度，只是追求形似而已。送走那一届毕业生后，接手新的七年级，学校领导高度重视，积极推行课改，七年级又作为重点年级。这样一来，老师们只有硬着头皮顶着巨大的压力迎难而上，试图开辟一条既符合杜郎口理念又适合牛驼镇中学实际情况的可行的道路。可想而知，他们当时的压力真是很大。
赵平主任也说：课改最难改的是什么？是教师！这群七年级的教师，除去关艳飞老师外，其他的都是十几年如一日地在讲台上用传统模式在演绎着知识，若想抛却根深蒂固的思想很难。下课坐在一起教研，有时为一个不同的见解争得面红耳赤是当时年级组内一道靓丽的风景线。怎么放手让学生自主，如何培养学生表达能力，如何调动学生积极性，如何改变传统模式，如何用导学案，如何改变传统教案去编写实用的导学案……这些问题让老师们头疼、迷茫，面对课改，是进是退？老师们在校领导的带动下，迎难而上，下定决心去面对并尝试解决一个又一个的问题。把行动研究纳入日常工作中，研究并解决问题。虽然这一阶段我没有亲身参与，但通过来后的接触了解也是感同身受。正如王国维大评论家所说的第一境界。在传统课堂模式存在各种弊端的今天，我们去探索一条新的道路。虽然开始迷茫，有各种困难，但是只要有了决心，立志攻坚克难，就会有所收获。正是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”
二 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
（一）直面挑战 扎扎实实搞课改
1、改变旧理念 潜心编制导学案
课改必须改课。导学案就是课堂的抓手。传统课堂上我们用惯了教案。那是以教师的教为中心，是教师为顺利而有效地开展教学活动而编写的教学设计。它根据教学大纲和教科书要求及对学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。重点难点突出，适用于以教授为主的课堂教学。但
新课改实施后，有效教学这个概念被人们越来越重视，通过实践证明，有效教学的实施的确迫在眉睫，最初的时候，我们为了进行有效教学，课前留出五分钟左右的时间让学生预习，同时，教师提出思考的问题让学生讨论，接着，学生完成当堂检测，最后由教师进行点评及小结，这种形式上课学生思想很活跃，对学生的自主学习有了很大的促进作用。但是一段时间之后，这样的教学缺陷也就出现了，主要是（1）预习的时间过短，很多问题无法深入理解。（2）学生讨论易流于形式，没有实质性的东西。（3）教师在教学中总是想讲一点东西，导致课堂时间明显不够。（4）学生思维能力、表达能力都得到了加强，但是解题技巧却没有提高。
在反思与困惑中我们开始认真对待导学案，对导学案的作用认识最早的就是刘涛老师，他在导学案的编写上下了一番苦功夫，每天都精心准备导学案，晚上加班加点不说，还要把电脑拿到学校来，利用课下时间来完成。课上坚持使用导学案。他的学生有了导学案，就可以在课前自主预习，通过自学理解完成对应的思考题及梯度练习题，然后在课堂上经小组讨论，把百分之八十的问题弄懂，最后他再根据学生的做题情况，进行重点难点突破。这样借助导学案，就把课堂所需掌握的内容交给学生自己去完成，实现学生的自主学习，从而有效地完成了教学任务。特别是他在编写导学案过程中的分梯度练习题，学生可选做，这样也可减轻学生的学习负担，也可满足不同学生的要求。从他的实践来看，学生一般都想把题做出来，好像导学案太费时间，但从中可以看出，学生的学习积极性的确被调动了。这样的教学，老师在课前很累，课上也不轻松，但是每节课都有意想不到的学生表现。经过这样的教学，学生的学习主动性被调动，积极性被调动，合作学习的能力被训练提高。这也是有效教学的目的。
有了这样一个带头课改潜心钻研课改的教师带路，我们也都开始重视起导学案的编写和使用了。特别是前段时间教育局组织全员听课，虽然耽误了一些我们的教学进度，但是也促进了我们今后的课改工作。我们集各家之长编写的导学案也基本形成了一个固定的模板。大家也都认为很实用。
有了实用的导学案使我们的教学工作又进了一步，为我们年级的课改工作提供了坚实的基础。
2、推翻旧课堂摸索确立新模式
传统的课堂模式是以教师为中心，以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输，学生被动接受的局面，学
生在学习中的主体性被忽略了，在知识能力和素质的关系上，这
种教育模式过于重视知识的传
授，忽视对学生能力特别是创新
能力的培养。只注重对学生的知
识记忆储存，而不注重发展其综
合素质和创新能力。不利于培养
学生的创造性思维、发散性思
维、批判性思维，不利于适应知
识经济时代的“创新人才”的培
养，不能适应新时期教育的需
要。
特别是艾德加〃戴尔的学习金
字塔显示转教别人/立即应用学习习近平均留存率为90%。
对这个金字塔我们很重视，在自己的课堂上大胆把机会交给学生，让学生去讲授，教师再
加以点拨。做的最好的要数赵建成关艳飞许春爱和苗金侠老师。他们手下都有为数不少的一批学生老师，讲起课来头头是道，分析起来条理清晰。
课堂模式的转变激发了学生的兴趣，“先学后教，当堂训练”已成为我们固有的课堂模式，使学生真正成为课堂的主人，向高效课堂靠拢。
3、增强凝聚力 创建班级新文化
自课改以来，我们学校学杜郎口，学天卉，由形似到神似是大家有目共睹的。要想从根本上改变学生的学习观念和学习态度，我们一味地去研究课堂技术和管理评价是远远不够的，还要从以往我们做的比较薄弱的班级文化建设入手。理解“班级文化”的深刻含义，化生硬的、低效的、有形的德育为无形的班级文化，让学生在无形的班级文化中得到感染、感化和熏陶。一个班级也应该有着一股能让每个成员团结一心、奋发向上、克难奋进的力量，它就是班级的信仰、追求，或者说是班级的灵魂——班魂。有了班魂的班级，每个成员就会有明确的奋斗方向和目标，就会有生活和学习的价值取向，就会有自我控制自我约束的力量，班魂就是班级中的合成胶水，为班级带来最大的凝聚力和战斗力。
刘翠霞老师在班级文化建设方面做的特别突出，以她们2012级4班为例。这个班叫辉煌班，有寓意，有班训，有班呼，有组名，从班名到组名、从班魂到组魂一线贯通，立体可感、血脉相连。这也是一个团结上进的班集体，学生积极向上，劲头十足，当然其他几个班也很出色，在浓郁的班级文化中，学生时刻铭记自己的班名组名，时刻铭记自己所肩负的担子和义务，班级文化建设已经步入育人氛围浓厚可持续发展的良性轨道。
4、变批评为鼓励 评价机制讲策略
在小组合作学习的探索过程中，我们常常会遇到许多问题，学生课上表现不积极，无法调动学生积极性，特别是分组时，学困生容易受到排斥，解决这些问题，小组评价必不可少。对于我们来说，从杜郎口从天卉学来的很多方法很实用，确实能调动学生的积极性，但还是不够理想。后来我们采用奖励性贴纸来鼓励学生的方法，竟收到了意想不到的效果。这种奖励方法最初采用的是夏丽娟老师。她在幼儿园待了两年，和孩子们有很深的接触，对激发学生的积极性有独到的见解，最初，她尝试着吧对待幼儿园孩子们的方法应用于初中学生身上，没想到效果却出奇的好，学生们喜欢，课上课下表现好的同学都有奖励，学生的积极性提高了，这也让我们意识到不管什么时期的学生都愿意得到老师的赏识，更想让别人看到自己的努力。
于是，我们年级组的老师也学习这种方法，像葛翠青老师的苹果树，关艳飞老师的小鱼骨头升级深受同学们喜爱。后来刘涛老师更是想到了一个绝妙的方法，录制学生讲课的微课，谁讲的好，讲的清楚明白，就在课堂上播放谁的讲课视频，这样，学生更是精心准备，积极性更高了。
对于学困生，我们想办法让他们有成功的体验，有一个著名的生物实验叫《梭子鱼之死》科学家做过一个实验，把一条梭子鱼放进一个有许多小鱼的水池里，任何时候梭子鱼饿了，只要张张嘴，把小鱼吞进去就行了。过了一段时间，科学家用一个玻璃瓶罩住了梭子鱼。开始时，小鱼在瓶子外面游来游去，梭子鱼就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子鱼的冲撞越来越少，最后，它完全绝望了，放弃了捕食小鱼的所有努力。这时，科学家取走了套住它的瓶子，备受打击的梭子鱼沉到了池底，一动也不动了。无论有多少小鱼在它的身边甚至嘴边游来游去，它都不会再张张嘴。最后，这条可怜的梭子鱼就这么活活饿死了。听了这个故事，也许你会说，这条梭子鱼真是笨死了。梭子鱼原来并不笨，捕食小鱼是它的拿手好戏，它是一条能够独立生活的正常的鱼。可是，无数次地碰壁后，梭子鱼开始怀疑自己捕鱼的能力，后来，它彻底绝望了，坚信自己是一条笨鱼———这种无能感最终害死了它。美国幼儿教育家凯茨在孩子身上也发现了类似梭子鱼的现象，他称之为“习得性愚蠢”。他说，很多孩子在学习的过程中，会因为某些原因，逐渐产生对学习的无能感，并因此而丧
失了自信心。在他人的眼里，就会觉得他们“越学越笨”了。要知道，有远见的家长和老师会让孩子们经常体验成功的喜悦，成功时脑内会释放出脑内吗啡这种化学物质驱使孩子想重复这一经验，因此“成功是成功之母”。基于这些，我们很关注学困生，课上采取学困生答题多为小组挣分原则，让他们在体验成功喜悦时也能有组内小主人的自豪感。尊重差异，缩小差异是我们的目标。而且，我们采用集体进步集体授奖，个人落后集体受罚的的方法，这样一来，学优生会积极地去指导学困生为小组争得更多荣誉。也符合学习金字塔理论。每到一定阶段我们就会评出最佳小组，以此来激发他们的竞争意识，让他们有成就感。效果很好。
5、接受新理论思维导图入课堂
自从范瑞增校长和刘涛老师在学校开办了心理辅导室以来，一些新的理念由他们传入了我们年级的课堂，我们积极研究他指导学生的思维导图理念，并将它大胆应用于我们年级各学科的授课和复习中。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。画思维导图，可以有效地增强学生知识的系统性和逻辑性。葛翠青老师就是一个思维超前的老师，她在复习是将思维导图运用到课堂，取得了很好的效果。特别是教育局组织听课时她的思维导图也成了一个亮点。
（二）寓教于乐 让学生感到快乐
前苏联教育家阿莫纳什维利先生提出“与学生一起重温自己逝去的童年”——这是在老师生活中可以被允许的唯一的奢望。
“亲其师信其道” 这句出自《学记》——我国古代第一本教育专著的古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
关艳飞老师的课学生们爱上，她和学生亲密无间，师生之间没有代沟，是朋友，而且，她制作的课件精美，也善于就地取材制作直观实用的教具，她的课堂笑声不断，学生表现积极踊跃。成绩也是非常好。
许春爱老师的课堂也是如此，她是一个很有想法的老师，接受新鲜事物能力非常强，课堂形式多样，学生情景表演热情投入，快乐学习，特别是在局领导视察过程中，得到了局领导的表扬和肯定。
刘宝军老师更是别出心裁，采用新颖的留作业方式，激发学生的兴趣，提高了他们的积极性。学生眼中的作业不再枯燥无味。因此爱学乐学。
苗金侠老师的12级2班，七年级入学时是37人，八年级升级考试仍然是37人，两年时间无一人来无一人走，巩固率维持在100%，这在镇中的历史上应该说是绝无仅有的。这个班的学生在班级里很快乐，哪怕是倒数前几名的学生，也没有厌学情绪，每天高高兴兴来，高高兴兴走，把学校当成乐园，不会产生厌倦感，这也是班主任工作的成功之处。
陶行知老先生在《师范生的第二变——变个小孩子》中呼吁：“未来的先生们，忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处做工，谁也不觉得您是先生，您变成了真正的先生。”
我们总是说我们在无条件的爱着孩子，其实孩子更是无条件的爱着我们，他们可以承受我们的脾气，事过之后依然天真无邪的对我们微笑，他们可以承受我们的错误，事过之后依然会紧紧的拥抱我们。孩子会毫无吝啬的向我们表达自己的情感、喜爱、笑容，面对这么天真可爱对我们“不计前嫌”的孩子，我们怎么可以不让自己的情绪变得更平和一些呢？！这样，让学生感到快乐，我们也快乐，教学也就变得快乐了。
（三）宽容理解 打造和谐团队
看过这样一个故事，一位影视界的人士曾经讲过这样一个小插曲：某次录影她打无线电
计程车回家，下车时计费表上显示的是一百八十元。她拿出两百元给司机，司机默默的收了。以台北市的计费标准，表上加十五元等于车费，她稍微等了一下，以为司机会找五元给她，但司机一点动静也没有。她想，算了，才五元嘛，就拉开车门下车了。关上车门的那一刹那，她才恍然想起自己是叫无线电车的，按规矩需再加叫车费十元，是她还欠司机五元才对。于是她又敲敲前车窗，赶紧把五元再递给司机。司机冷冷的摇下前车窗来，说：“哼，亏你想到了，不然我还以为，连你这样一个名人，也想贪我五块钱的小便宜！”
虽然误会是化解了，但我这个朋友心里老大不舒服，她说：“他为什么不直接告诉我，我少给了他五元呢？”很显然这种不舒服源于误会，有人的地方就有可能存在各种各样的误会，造成矛盾，因此我们因该学会宽容，海纳百川，有容乃大。
办公室的主体是人，和谐的办公室首先必须要有一个和谐的人际关系。这种关系主要表现在人与人之间相互尊重、相互理解、相互支持，既有个人自由发展空间、充分展示自己的才华、发挥自己的创造力的平台，又有全员之间的相互配合、团结友爱、互守诚信、相互促进的团队精神。这是评价一个办公室是否和谐的首要标准。和谐办公室就是要人和，人和出凝聚力、出战斗力、出生产力，人和出感情、出健康、出效率。
我们办公室那么多人，难免磕磕碰碰，产生矛盾，但是，老师们能够克制自己，及时化解矛盾，力求办公室团结和睦。很多事情能很快达成共识，这也促进了我们的课改工作。拿我们今年4月31号录制的辩论赛为例，我一直非常感动于办公室的好同事能积极配合，认真完成我们的录制工作。圆满完成我们年级组承接的任务。当时的辩题是新旧课堂模式哪个更利于学生成长。当时我只是通知大家辩题，分工抓球后，要求各自去准备自己的发言稿，一直到31号下午录制才把大家召集起来，没有彩排直接录，每想到，每个人准备的都非常充分，辩论场上剑拔弩张，语言犀利，特别是王燕军老师，在我们大家都认为不知道如何驳斥对方三辩的时候，他站起来条理清晰，语言流畅的驳斥赢得大家的掌声。我真的没想到辩论赛能录制的这么成功，最初的想法是做做样子的了，我也很理解大家都很忙，哪来那么多时间找资料。但是辩论赛开的不但顺利而且还很成功，这也正是年级组老师们团结、努力、向上、和谐的体现。
三 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
经过年级组老师的不懈努力，“以人为本”“以生为本”“让学生亲历学习过程”，这些理论的提出符合学生成长发展规律，高效课堂给了孩子一片成长的蓝天，在这片蓝天下，学生的自主意识得以充分彰显。
1、学生学习能力培养落到了实处。
2、学生综合素养提升拥有了大空间。同时，高效课堂为教师二次发展带来了希望。“心有多大，舞台就有多大。”眼界决定境界，境界决定高度，对教师也适用。走进高效课堂，什么都有可能发生。放手让孩子做主的课堂，带给教师的是极大的压力与挑战。这样的课堂不确定因素太多，为此，教师的准备功夫要做足，即便所有的工作不一定都能在课堂上、在学习中呈现出来。
其实在不知不觉中，课改已经深入人心，我们也在享受着课改给我们带来的快乐体验。有这样一首诗我把它作为今天的结束语。学生的收获/来自教师的理解/来自教师的信任/教师的宽容/教师的智慧/成就学生所有的梦想/教师的肩膀/学生的高度/学生的成长/教师的幸福。”
第四篇：课改,我们行走在路上
课改，我们行走在路上
-----邢台县浆水中学课改纪实
本刊通讯员 李有才 本刊记者 王振全
课改，是一段必由的旅程。起点是人的心灵，终点是人的发展。课改的终极目标是让每一位置身其中的人都成为一个内心有力量的人，成为一个完整的人。
——题记
课改，是一缕走向希望的曙光，要敢于做第一个吃螃蟹的人
邢台县浆水中学地处邢台市西60公里的太行深山区——浆水镇，是邢台市建校较早的省级示范性高中。
浆水是一片神奇的土地。前南峪奇峰叠翠，九龙峡秀山碧水，大自然用神笔在这里描绘出一片靓丽的人间仙境。2000多年前，邢襄故国在浆水建都；抗战时期，中国人民抗日军政大学深入敌后在浆水办学；历史的年轮在这里沉淀了博大精深的文化底蕴。在这得天独厚的风水宝地，浆水中学走过了六十年的办学历程，凭着“勤、实、严、恒”的治学精神，培养了大批优秀人才，抒写了一段大山深处的教育神话，被誉为“太行明珠，人才摇篮”。
进入新的世纪，在城市化大潮的冲击下，浆水中学比其他农村学校面临着更多的生存和发展难题。由于地域偏僻，生源局限于学校周边的几个山区乡镇。更大的问题是富起来的农民淡漠了对孩子的培养，更忽视了孩子的心灵成长，新录取的学生知识基础普遍差，许多人没有学习的欲望和习惯。课堂上，老师苦口婆心地讲课，学生有睡觉的，有摆弄东西的，有搔头挠痒的，有说笑打闹的，有的学生干脆连书本也懒得往桌上放„„面对这样的课堂，老师们困惑，领导们揪心。郝永渠校长感慨地说：“传统的课堂在我们这样的薄弱学校已经走到了尽头，我们的学校已经到了最危险的时候！我们必须为课堂找一条活路，给学校找一条生路！”
敢问路在何方？什么是教育？今天的教育应该培养什么样的人？学校该怎么办？课该怎么上？富有责任心、使命感的每一个浆中人都在思考着这些严肃而又现实的问题。
2012年4月18日，邢台县课改推进会召开，教育局领导要求高中学校以课改为突破口，提振精神，提升质量，重振高中雄风。会上，马爱魁副局长、教研室霍连勤主任介绍了山西新绛中学的课改经验。会后，学校开展了课堂教学大讨论，大家深深地认识到：如果再以旧的方式去“满堂灌”，课堂没有活力，学生没有兴趣，教学质量难以保证，学校也将难以生存，我们必须改造课堂。经过反复酝酿，审慎考虑，郝永渠校长一锤定音：对标山西新绛中学，全面启动课堂教学改革，以课改求生存谋发展。他说：“高中课改或许真的是“雷区”，但我们必须知难而进。不改，死路一条；改，或许会杀出一条生路。”
于是，我们选择了艰辛而又充满希望的课改之路。
课改，是一个崭新的起点，需要执着地探索和追求
带着对课改的向往和冲动，郝永渠校长带领业务领导和学科骨干一行十九人，踏上了第一次山西考察的寻梦之旅。2012年5月18日，我们走进了高中教育的“另类学校”——山西省新绛中学。在这里，“关注生命，和谐发展”“为教而学”的理念强烈地吸引着随行的每一个人。听校领导介绍，走进课堂观课，向教师咨询，与学生交谈，拍照，录像、抄录，搜寻资料„„一整天时间在紧张而新奇的感受中匆匆过去。听说泽州一中的课改很有特色，于是，我们又直奔泽州。回来的路上，大家群情激昂，一路行驶一路讨论，心中都有一种豁然开朗的感觉。
新绛归来，学校集中三天进行课改培训。外出考察学习的领导和教师逐个登台汇报，全体教师参与讨论，对照新绛中学模式，反思传统课堂症结，探讨课堂改革思路，发言者激动，聆听者动情，会议气氛非常热烈。通过心灵的碰撞，教师们对课改形成了共识，一致认为：教师垄断下的“注入式”“填鸭式”教学方式扼杀了学生的求知欲望，是学生厌学的罪魁祸首；我们要学习新绛中学的作法，解放课堂，解放教师，解放学生，把课堂还给学生，创建生动活泼的新型课堂。
随后，学校制定了《课堂教学改革实施方案》，把“三本”理念作为总的指导思想，强调在教育思想上要以人为本，在教学关系上要以学习为本，在师生关系上要以学生为本，把新绛中学“问题解决式学案课堂”模式作为课堂改革借鉴的基本模式。强调课改是“校长工程”，从责任目标、课堂流程、实施步骤、保障措施等方面做了具体的规定。从5月24日起，高
一、高二两个年级20个教学班全部拉开桌子，“试水”课改。
老师们在小组建设上动了许多脑筋。张振清老师把他所教的学生分成7个小组，其中一个组由班内成绩最好的学生组成，同时这六名学生又兼任其他六个小组的组长。学习中，“尖子生小组”相互交流，强强合作，基本上把所有的问题都能解决。随后，他们又分散到各组去组织其他同学学习，帮助其他同学破解难题，这样“兵教兵，兵强兵”，一节课下来，老师几乎不用讲几句话。刘为民、程万鑫、张和宾、马志勇几位老师在小组建设上都琢磨出了许多独特的方式。经过一段探索，学校确定了“组间同质，组内异质”的分组原则，根据学生的知识基础、学习能力、性格特征以及性别差异搭配编组，尽量形成组内合作互补的组成结构；各组之间实力尽量平衡，形成竞争之势；每个学生都担任一到两科的组内学科代表，人人都是学习的参与者，同时也是学习的组织者。一个小组就是一个“学习共同体”。
学校设置了课改办公室和课改督导室，办公室负责技术层面的研究和培训，督导室负责课改过程的督查和评价。学校明文规定，学案、学习报告落实情况与绩效工资和业绩考核挂钩。学校重视课改文化建设，各个班级都营造了激情洋溢的文化氛围。各年级定期评选质疑之星、合作之星、管理之星、学习之星、进步之星、展示之星。教师的参与热情和学生的学习激情空前高涨。
课改，是一段艰难的路程，开弓就没有回头箭
谈课改容易，做课改难。课改的过程，更是一个不断学习的过程。
2012年秋季开学前，教师提前返学，再次进行了整整一周的集中培训。新学年开学后，要求三个年级所有教学班按新型课堂模式上课。至此，课堂教学改革在浆水中学全面推开。
为了使更多的教师感受课改，去年10月份，学校组织第二批教师赴新绛考察学习。回来后，又是一轮的汇报和反思。几经学习和研讨，老师们不仅转变了观念，也基本熟悉了“学案课堂”的操作流程，弄清了自主课、展示课、反思课、训练课四种课型的特征和操作程序，掌握了编写学案并运用学案引导学生学习的基本要领，新型课堂模式进入正常运转状态。
为了使教师尽快熟悉新型课堂，学校设置了“赛课室”，开展练课赛课活动。确定每周的二、三、四为“练课日”，九个学科每周各安排一位教师到“赛课室”公开作课，本学科教师全员观课，课后当即评课。去年秋季以来，教师公开练课150多节。去年12月份，举办了首届“课改先锋展示赛”，21位教师参加赛课，涌现出一大批课改骨干。赛课期间，教师踊跃观课，每位教师观课都在10节以上。练课、赛课和评课活动的开展起到了典型示范的作用，解决了学案使用和师生课堂行为方面的许多问题。
然而，课改的道路绝对不是一帆风顺的。一个学期过去，在取得经验的同时，也暴漏出许多问题，在集体备课、师生定位、学案使用、学习报告批阅、课堂评价等关键环节的细节问题上仍然存在着模糊和困惑。新课堂的“新鲜劲”已过，课改的热度有所降低，少数本来就对课改心存疑虑的人甚至想知难而退。
面对这些问题，新春伊始，郝永渠校长带领学校业务领导和课改骨干一行13人再次前往山西学习取经。从3月4日至3月8日，五天时间他们考察了5所学校。这五所学校都在扎扎实实搞课改，各自形成了自己的课堂模式，泽州一中叫“学导螺旋发展大课堂”，垣曲中学叫“两段六步80分钟大课堂”，新绛中学叫“问题解决式学案课堂”，尖草坪一中叫“ ‘1+1’学案课堂”，和顺一中叫“1224学导课堂”。叫法不同，特色各异，但有一个相同的根本点，就是用“学案”引领学生自主学习。这些学校或者位于偏僻的农村县城，或者位于竞争压力很大的城乡结合部，都是凭借课改走出了困境，教学质量大幅度提升。比较五所学校的课改经验，我们找到了化解疑惑的钥匙；审视五所学校的课改成效，我们进一步坚定了课改的信念。
开弓没有回头箭，既然走上了课改的道路，面对挫折，我们必须坚持、坚持、再坚持！
课改，是一道灿烂的风景，曲径通幽处鸟语花香
浆水中学尝试课改几近一年。一年中几多艰辛，几多努力，几多收获。
经过一年的探索，在借鉴新绛中学模式的基础上，初步形成了自己的模式。我们把这种 模式姑且称作“一二四五学案课堂”。
“一”即“一种理念”：自主，合作，探究。这是“以人为本”教育理念在学习方式上的具体体现，是新课程改革的核心理念，是“学案课堂”的灵魂。
“二”即“两个载体”：学案，学习报告。学案是学生学习的路线图，要为学生创设学习情境，安排学习任务，指明学习的途径和方法，导读，导听，导思，导做，引领整个学习过程；学习报告是“前置”的作业，但又不等同于作业，它不仅体现为学习的结果，还应该反映出学习的过程和感悟，是落实学案要求，完成学习任务，实现学习目标，提升教学质量的具体保证。
“四”即“四种课型”：自主课，展示课，训练课，反思课。“自主”和“展示”是两种基本课型，也是学生学习的主要环节。自主课上，学生在“学案”引导下读书、思考、合作探究，完成学习报告，填写“互动卡”；展示课上，教师指导学生组内展示、组间展示、学室展示，适时点拨和评价，帮助学生解决知识疑难，发展能力素养。“训练”和“反思”是两种辅助课型。反思课，重点体现在学生对章节或单元知识点的梳理上；训练课，重点是瞄准学考和高考，进行强化训练。通过反思和训练，总结学习得失，构建知识体系，实现知识的巩固和能力的提升。
“五”即“五个环节”： 集体编写学案，自主合作探究，展示互动感悟，训练检测落实，归纳反思提升。这是“学案课堂”的具体运作过程，每一个环节都很重要，只有把具体的细节落到了实处，才能保证课堂的高效。
通过近一年的课改，课堂发生了很大的变化。
首先，教育观念、教师角色和教学方式发生了变化。传统课堂表现为“教师中心”，强调的是教师的“教”，着眼于“教什么”“怎么教” 是“教师带着知识走向学生”，学生是接受知识的“容器”。学案课堂表现为“学生中心”，强调的是学生的“学”，着眼于“学什么”“怎么学”，是“教师领着学生走向知识”，学生是学习的“主人”。
其次，课堂氛围和学习效果发生了变化。学生全方位、全过程参与学习，心动，口动，身动，神动，全身心围着“问题”转，睡觉的情况消失了，形成了热火朝天的学习氛围。思维碰撞，情感交融，课堂由单纯探究知识的场所变成了生命成长的乐园，学生收获了知识，更收获了能力和素养。课改搞得好的班级，学生的考试成绩有了明显进步，表述能力、书写能力、学习能力都有明显的提升。
此外，课堂评价标准也发生了变化。过去衡量一节课的优劣，往往看教师讲得是否精彩，很少顾及到学生的感受。现在评价课堂，主要看学生参与学习的程度，看课堂解决了多少问题，在学习中新生成了多少问题。衡量教学质量，不仅仅关心考试分数，更关注学生的综合素养。
课改，也带动了学校各方面的工作。课改，激发了参与的欲望，也锻炼了参与的能力，学生不再满足于做被动的“受教育者”，而逐渐成为自我教育、自主管理的“教育主体”。学校也试图为学生搭建更广阔的参与平台。4月6日，第一次以学生为主体的春季运动会成功 举办，裁判员和工作人员全部由学生担任，教师退居幕后当“导演”，学生裁判恪尽职守，各项赛程井然有序，运动会由健儿竞技的“赛场”变成了学生学习锻炼的“课堂”，取得了超乎想象的成功。最近，在学生会的倡导下，十几个学生社团应运而生，涉及学生个性发展的各个领域。学校领导和教师深深感到：课堂是学生的，整个校园都应该是学生的，松开学生的手脚，我们的教育就是另一番风采。
课改，得到了教师和学生的广泛认可。
青年教师赵军芳说：“‘台上一分钟，台下十年功’，老师要想真正驾驭课堂，不仅要预设问题，更要关注新生成的问题，不然学生刁钻的问题就可能使你下不了台。”
中年教师温仲平说：“在新的课堂上，只要教师善于引导、调控，让学生‘形’乱而‘神’不乱，使学生在一定的自由探究上的‘放’与教师不露痕迹的‘收’结合起来，必定能收到较好的教学效果。”
连金生副校长听了21节“课改先锋展示课”，他深有感触地说：“课堂上每项任务都是由‘小先生’来展示的，这样就使更多的学生得到了锻炼和体验，学生主体性得到了最大程度的发挥。”
287班3组的张婷同学说：“过去的课堂上，教师讲得再好也只对少数人起作用，成绩好的同学不听也会，成绩差的同学听了也不会。现在好了，大家都是学习的主人，每个人都有自己的切入点，每节课都会有收获。”
282班5组的冯翠芳同学说：“过去我从来不敢在大家面前发言，现在，一向拘谨的我放开了，我可以到黑板上去板书习题，可以在课堂上与同学争辩。课改给了我自信和胆量，我不再默默无闻，我也可以拥有自己的一方天空。”
280班3组的郑惠宾同学说：“课改不再让老师只垂青于那些尖子生，我们这些中等生和学困生也有了表现的机会，原来我们也有聪明的时候，我发现学习是件很有意思的事情。”
课改，是一种放眼未来的事业，追求事业我们将义无反顾。
一个学校的课改，需要校长的远见和决心，更需要全体人员的付出和努力。浆水中学的课改，每走一步都凝聚着许多人的智慧和心血。为了推进课改，郝永渠校长废寝忘食谋划策动，连金生、王卫东、刘礼勤、赵兴琴几位副校长长期蹲在课堂观课评课；课改办郎贵芹主任研究技术层面的问题一丝不苟，她一个人举办的培训讲座就达八次之多；督导室卢福建主任对每一个环节严格督查，严格把关；学科组长主持集体备课，教研组长组织赛课评课，全体教师主动参与。正是全校上下形成了一个“课改共同体”，才使整个学校的课改迈出了可喜的第一步。
邢台县教育局领导对浆水中学的课改给予了充分的关注和支持，马爱魁副局长、梁宗欣主任督学、教研室霍连勤主任多次到学校观课评课，对课改给予了多方面的指导。2013年4月23日，邢台县课改现场会在浆水中学召开，教育局主要领导、全县中小学校长和骨干教师 200多人相聚浆中校园。与会人员听取了学校领导的汇报，现场观摩教学。赵兴军局长亲自深入课堂观课，现场参与评课。这是一次教育的盛会，对浆水中学乃至全县的课改必将产生巨大的推动作用。
对于课改，郝永渠校长有深刻的感悟。他在课改现场会上说：
教育就是解放。教师的“高明”之处就是放开手脚领着学生“折腾”，而自己则俯下身子给学生当“助手”。授之以“鱼”，不如授之以“渔”，更不如授之于“欲”。适合学生学习的课堂就是最好的课堂，适合学生生命成长的教育就是最好的教育。
课改必须真改。校长要做课改虔诚的信仰者，学校领导要做课改忠实的追随者，教师要做课改坚决的执行者，学生要做课改积极的参与者。真心改，才能真正受益。
课改是在改变传统，改变习惯。传统和习惯都是根深蒂固的东西，不触及灵魂不可能改变。课改的最大阻力来自教育者自身，包括学校的领导和教师。变革就是改造自己，没有放眼未来的眼光、壮士断腕的勇气和不屈不挠的毅力，不可能成功。
对于课改追求的目标，我们有自己的愿景：
一是成就学生。具备了探究的能力，面对考试中那些老师没有讲过、书上没有见过、练习中没有遇到过的试题，学生再也不会束手无策，高考成绩自然会提升。养成了探究的习惯，面对未来社会那些不曾经历过的问题，他们不可能张皇失措，而会在解决问题中享受到成功和幸福。
二是成就教师。课堂不应该是教师毁灭自己的“烛台”，而应该是成就自我的“精神驿站”。在生动活泼的课堂上，教师会充满青春的活力，他们与学生一起参与，一起学习，一起进步，一起享受创造的喜悦。教师是一个引领未来社会的职业，是一种绿色的事业，与希望相伴，与生命同行，做教师是一件非常幸福的事情。
三是发展学校。构建融“知识探究”和“生命成长”为一体的高效课堂，提升教学质量，提升学生素养，办好“社会满意，家长满意，学生满意”的高中教育。以课改为突破口，带动学校方方面面的工作，营造教育亮点，提升社会声誉，增强生存力、发展力，实现“打造精品浆中”的梦想。
我们还考虑到一个更深刻的社会问题。郝永渠校长说：钱学森先生给我们教育工作者留下了“世纪之问”，中国的教育为什么培养不出最杰出的人才？一个小小的浆水中学肯定支撑不起这个重大的课题，但是可以坚信，杰出人才注定会出自新课改理念下的教育。
我们清醒地认识到：我们的课堂还很不完美；我们更清楚，课改仅仅是一个开始，今后的路还很长，还很难走。既然已经上路，惟有奋身前行。
课改，是一种责任，更是一种事业，追求事业我们将义无反顾！
第五篇：课改路上
课改路上，我们风雨兼程
胡永成二中的课改如今已进入第三个年头，这其中有喜、有优、有苦、有乐、有思、有惑。通过课改，学生自主学习意识得到增强，合作学习能力不断提高，学习热情持续高涨，我们的课堂完全变了，变成了“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，“写”让学生自己评。学生享受着学习的快乐，将自己的个性彻底张扬。作为二中的教师，作为课改中的一员，每次静下心来时，总觉得这“热闹”的背后，有一些问题值得我们冷静思考。
首先，我们一定要注重形式与实效的有机统一。课改的目的是打破传统，让学生的能力得到全面提高。我们在实施课改的过程中千万别打着“课改”的旗号走进“形式主义”的误区，千万别让课堂变“客堂”!公开课或有人听课时，“自主学习、合作探究、交流讨论”搞得有声有色，甚至花样百出。课堂教学结束，又要花同样的时间去“炒现饭”，时间花了、效果没了，那样的“形式主义”值得吗？
其次，课改过程中一定要有完善的课堂评价机制。既然实施了课改，那么我们就一定要有一套完善的课堂评价机制，如教师教学能力与水平的评价、学生学习过程和成绩的评价等。光凭听几节课，写几篇文章怎能全面地评价一个老师？
最后，课改过程中一定要改变教师的思想观念。课改本身是件好事，解放了学生，更解放了老师。课改要让学生快乐的学，也要让老师快乐的教。课改不是课堂形式的改革，而是教师思想的改革。如果教师的思想观念不发生改变，课改模式只会流于形式，要取得实效更是空谈。避免出现老师和学校领导玩“猫捉老鼠“的游戏，领导来查，我就课改，领导一走，讲的唾沫横飞。那样的课改有意义吗？
二中的课改，喜悦与困难并存。课改的路上，我们风雨兼程。
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