认知功能评定量表操作及评分标准解读（合集5篇）

第一篇：认知功能评定量表操作及评分标准解读

Loewenstein认知功能评定量表操作及评分标准

一、使用说明

1．使用LOTCA前，请仔细阅读以下对各项测试的描述以及正确的操作方法。

2．绝大部分测试项目的评分都是从1分(最低)到4分(最高)，但以—F测试项除外：①三个物品分类测试项评分从1分(最低)到5分(最高)；②两个定向测试项评分从1分(最低)到8分(最高)。

3．各项测试中，被测试对象和评定员应采取并排座位的方式，但以下测试项应采取面对面的座位方式：①空间知觉项和②动作运用项。

4．每个测试项结束后，评定员都应该问被测试对象：“此项是否已经完成?”然后再给被测试对象打分。评定表格上每项测试项后面的空白用以填写备注。

5．脑损伤的病人容易疲劳。疲劳时有些病人会自行表达出来，但也有些无法意识到自身疲劳。因此，评定员如果发现被测试对象出现动作变缓或者不安，应暂停测试，等过些时间再继续评定。评定结束时，评定员应该记录评定所需要的时间以及是否分次完成评定。

6．评定员应根据整个评定过程中对被测试对象的观察，客观评价出其注意力和专注力的水平。

二、评分标准

A．定向

如果被测试对象的理解能力有问题(如感觉性失语)，则不能进行此项评定。如果被测试对象的理解力良好而只是表达困难，可以让其由评定员提供的多项选择中选择“是”或“不是”的回答。1．地点定向(0P)

方法：评定员就下列问题向被测试对象提问。

(1)你现在是在什么地方?

(2)我们现在在哪个城市里?

(3)你住在哪里?你的准确住址是哪里?

(4)来这里之前你在什么地方呆过?

对于语言或记忆障碍的病人可以使用多项选择。评定员提出3个选项供被测试对象选择，其中 包含一个正确答案。

评分：被测试对象每答对一个问题，得2分：如果在给予多项选择后才能答对，得1分。

最低得分：1分(全部回答错误，或在给出多选项后只答对一题)：

最高得分：8分(无需给出任何选项，全部题目回答正确)。2．

时间定向(0T)

方法：评定员就下列问题向被测试对象提问。

(1)今天是星期几?现在是哪个月份?今年是哪一年?

(2)现在是哪个季节?

(3)现在几点钟了?

(4)你住院多长时间了?(如果被测试对象未住院，评定员可以问：“你生病有多长时间

了?”或者，“你不舒服有多长时间了?”)

对于语言或记忆障碍的病人，可以使用多项选择。评定员会提出3个选项供被测试对象选择，其中包括一个正确答案。

评分：被测试对象每答对一个问题，得2分：如果在给予多项选择后才能答对，得1分。

最低得分：1分(全部回答错误，或在给出多选项后只答对一题)； 最高得分：8分(无需给出任何选项，全部题目回答正确)。B．视知觉

3．物体识别(OI)

需要使用测试箱中的物体识别卡片(蓝色)和测试图册的第1-4页。

方法：

●

命名：评定员向被测试对象展示8种日常用品的卡片：椅子、茶壶、手表、钥匙、鞋子、自行车、剪刀、眼镜，要求被测试对象说出每件物品的名称。注意：按照以上提供的顺序来排列卡片进行提问，不要用数字在卡片的背后标号来排列顺序。

●

理解：如果被测试对象有表达方面困难而不能说出物品名称，评定员可以打开测试图册的第1-2页，说出一个物品名称，让被测试对象在图册上指出来。评定员会问：哪个是椅子；哪个是手表；等等。对8个物品逐一进行提问。

●

近似配对：如果被测试对象在理解方面有问题，评定员取出与测试图册上第1-2页相似的图片，逐一给被测试对象看8张卡片，并逐一提问：“这是图册上的哪一个?”要求被测试对象在图册上指出与—卡片近似的物品。

●

相同配对：如果被测试对象无法分辨近似物体，评定员打开图册的第3-4页(这套物品和—卡片上的物品完全一样)。评定员逐一提问：“这张卡片是图册上的哪一个?”要求被测试对象将卡片上的物品与图册上配对。

评分：

1分：通过相同配对的方法，被测试对象只能识别当中的几个物品(少于4个)。

2分：通过相同配对的方法，被测试对象能识别5-8个物品。

3分：通过命名、理解和近似配对的方式，被测试对象可以识别最少4个物品(4-7个)。

4分：通过命名、理解和近似配对的方式，被测试对象可以识别所有物品。

4、几何图形识别(S1)

需要使用测试箱中的形状识别卡片(黄色)和测试图册的第5-8页。方法：

●

命名：评定员向被测试对象逐一展示8张卡片上的图形：正方形

测试对象说出每个图形名称。三角形，等等。要求被 ●

理解：如果被测试对象表达方面有问题不能说出该形状的名称，评定员可以打开测试图册的第5-6页，让被测试对象在图册上指出与卡片相同的图形。例如，“请指出哪个形状是圆形”：等等。要求被测试对象指出对应的形状。●

近似配对：如果被测试对象在理解上有问题不能识别图形，评定员打开测试图册上第7页的类似图形，给被测试对象逐一看8张图形卡片，要求被测试对象在图册上指出与卡片近

似的图形。

●

相同配对：如果被测试对象无法分辨近似物体，则评定员打开图册上第8页。第8页上的形状和卡片上的图形完全一样。评定员问：“这是图册上的哪一个形状?”要求被测试对象

指出相匹配的物品。

注：评定员按照与测试图册上的图形完全相同的位置给被测试对象看图片。

评分：1分：通过相同配对的方法，被测试对象只能识别当中的几个物品(少于4个)。

2分：通过相同配对的方法，被测试对象能识别5-8个物品。

3分：通过命名、理解和近似配对的方式，被测试对象可以识别最少4个物品(4-7个)。

4分：通过命名、理解和近似配对的方式，被测试对象可以识别所有物品。

注：按照以上提供的顺序来排列卡片并提问，不要用数字在卡片的背后标号来排列顺序。5．

图形重叠识别(OF)

需要使用测试箱中的图形重叠卡片(绿色)和测试图册的第9-10页。

方法：评定员向被测试对象展示两张图形重叠识别卡片，每张识别卡上面有三个物体重叠在一起：香蕉，梨子，苹果；钳子，锄头，锯子。

评定员问被测试对象：“卡片上画的是什么?”

如果被测试对象在几何图形识别上有困难，评定员向被测试对象展示测试图册上各自独立的6样物品图片，然后引导被测试对象做出回答：“请在图册上指出你在卡片上看到的东西。”第二张卡片操作相同。评分：1分：没有图册帮助被测试对象不能辨别任何物品，或者在图册的帮助下能识别物体的数目少于3个。

2分：在图册的帮助下能识别3个物体。

3分：没有图册帮助—卜能辨别4个物体，或者在图册的帮助—F，能识别出所有的物体。

4分：无需图册的帮助能辨别出卡片上的所有物体。6．

物品一致性识别(OC)

需要使用测试图册的第11-19页。

方法：评定员向被测试对象展示四张照片(第11页)，照片上的物体(轿车，锤子，电话和叉子)都是从与正常所见不太一样的角度拍摄的，评定员会就每张图片向被测试对象提问：“你在这张照片上看到的是什么东西?”

只有在被测试对象有语言障碍(如失语症)的情况下，评定员才能使用多选图片(第12-19页)。如先让被测试对象看第12页的大图，然后问被测试对象：“请在这些小图中(第13页)，指出你在人图上看到的物体。”

每个问题只有一个正确答案。

评分： 1分：被测试对象无法辨别任何一个物体，或只能辨别其中1个。

2分：被测试对象可以辨别出2个物体。

3分：被测试对象可以辨别出3个物体。

4分：被测试对象可以辨别出所有的4个物体。C．空间知觉

方法：评定员与被测试对象面对面相坐。7．

身体方向(SPl)方法：评定员可以根据被测试对象的身体问题将“左”“右”互换。

评定员问被测试对象：(1)伸出你的右手。

(2)伸出你的左脚。

(3)将右手放在左边的耳朵上。

(4)将左手放在右边的大腿上。

评分：每次反应正确，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。8．

与周围物体的空间关系(SP2)方法：评定员向被测试对象指出房间内四个不同方向(左，右，前，后)上的四个不同的物体，然后问被测试对象：

(1)……在你的哪一边?(例如：门)

(2)……在你的哪一边?(例如：窗户)

(3)……在你的哪一边?(例如：我坐)

(4)……在你的哪一边?(只要是房间内任意一个明显的物体)

评分：每次回答正确，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。9．

图片中的空间关系(SP3)

需要使用测试箱中的照片。

方法：评定员向被测试对象展示一张照片，照片中有一个男子坐在桌子前。

评定员问被测试对象：

(1)这个人的前面有什么东西?

(2)这个人的左边放着什么东西?

(3)电脑放在这个人的哪一边?

(4)这个人的后面有什么东西?

评分：每次回答正确，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。D．动作运用

动作运用包括三组内容：动作模仿，使用物品和象征性动作。10．动作模仿(P1)

方法：评定员与被测试对象面对面相坐。评定员告诉被测试对象：“请模仿我的动作，就像在照镜子一样。”如果被测试对象不明白，评定员可以进一步配合动作解释：“如果我用左手作动作，请你用右手和我作同样的动作。”

评定员做以卜动作：

(1)用一侧手的拇指和食指捏住同侧的耳垂。

(2)连续动作：把手掌放在颈后，然后再放在对侧的肩上。

(3)将一手的手背放在对侧的脸颊上(手指伸直)。

(4)拇指先和中指对指，再和无名指对指，重复以上动作3次。

评分：每次反应正确，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。

注：动作模仿中的镜像关系主要是测试动作的运用，而不是身体左右侧的识别，因此，不论动作是镜像的还是对侧的，只要动作正确，都可以得满分。

1l.物品使用(P2)

方法：评定员向被测试对象展示以—卜物品，每次一组：一把梳子；一把剪刀和一张纸；一个信封和一张纸；一枝铅笔和一块橡皮.评定员对被测试对象说：“请示范如何使用这些物品。”用铅笔和橡皮时，评定员对被测试对象说：“请在纸上画一条直线，然后把它擦掉。”

评分：每次反应正确，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。12．象征性动作(SA)

方法：评定员要求被测试对象：

(1)请示范给我看，你怎么刷牙。(评定员要求被测试对象示范整个动作，从往牙

刷上涂牙膏，把牙刷放进嘴里，到开始刷牙动作。)

(2)请示范给我看，你如何用钥匙开门。

(3)请示范给我看，你如何使用餐刀切面包。

(4)请示范给我看，你怎样打电话。(评定员要求被测试对象示范整个动作，从拿

起听筒，拨号，到把听筒放在耳朵上。)

评分：每次示范正确，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。E.视运动组织

在这一部分的测试中，需要记录测试时间，并把时间填写在评分表内。

13．临摹几何图形(GF)

需要使用测试箱中的几何图形卡片(橘色)。

方法：评定员把一张纸，一枝铅笔放在被测试对象的面前，对被测试对象说：“我会给你看5个图形，请在纸上画出这5个图形。”评定员按以—F顺序摆出图形：圆形，三角形，菱形，正方体和一个复合图形。

评分：

1分：不能画出任何一个图形，或只能画出其中1个。

2分：能画出2或3个图形。

3分：能画出4个图形。

4分：能画出5个图形。

注：在画正方体时，被测试对象必须将图形每条边的位置都画准确，才能得分。也就是说，被测试对象应该表现出对图形的三维空间感。

请按照以上提供的顺序排列卡片提问，不要在卡片的背后标号来排列顺序。14．复绘二维图形(TM)

需要使用测试图册的第20页。

方法：评定员向被测试对象展示一幅几何图案，包括一个圆形，一个矩形(正方形)，两个三角形以及一些相关的形状。评定员要求被测试对象：“在这个图案旁边画出这个图案”。如果被测试对象不能做到这一点，评定员可以引导被测试对象：“直接在这个图案上面描画。”

评分：

1分：

不能画出图案。

2分：

直接在图案上面描画，才可以做到。

3分：

能画出图案，但经过反复尝试并出现过错误。

4分：

能画出图案。15．插孔拼图(PC)

需要使用测试图册的第21页。

方法：评定员把以—卜：[：具放在被测试对象面前：一块插孔板，一些塑料插钉和测试图册第21页的三角形图案设计。评定员要求被测试对象：“用插钉在插孔板上完成相应的图案。”

评分：1分：

不能完成。

2分：

只能完成垂直线和水平线，不能完成斜线和／或图案没有封角。

3分：

能完成图案，但图案在插孔板上的位置不正确(见第21页)。

4分：

能正确完成图案。16．彩色方块拼图

需要使用测试图册的第22页。

方法：评定员把以下工具放在被测试对象面前：10块彩色方块和测试图册中第22页的图案，评定员要求被测试对象：“请按照图案拼出模型。”

评分： 1分：

不能完成。

2分：

只能在桌面上建立一个平面模型，没有高度或深度，或部分为平面模型。

3分：

建立的模型只有高度或者只有深度。

4分：

能正确完成拼图。17．无色方块拼图

需要使用测试图册的第23页。

方法：评定员把以下工具放在被测试对象面前：10块五色方块和测试图册第23页的图案。

评定员问被测试对象：

(1)要拼好这个模型需要几个方块?

(2)请开始拼图。

评分： 1分：不能完成拼图，并且不能答对方块的数目。

2分：只将看到的方块拼出，忽略了后面看不见的方块。

3分：答错了方块的数目，但能正确拼出模型：或答对了方块的数目，但不能正确拼出模型。

4分：能正确完成拼图。18．碎图复原(RP)

需要使用测试图册的第24页。

方法：评定员向被测试对象展示测试图册第24页的彩色蝴蝶图案和相应的9块图案碎片，要求被测试对象在图案上把碎图片拼起来。

评分： 1分：

不能完成。

2分：

只能拼出图案中间的垂直三个碎片。

3分：

经过反复尝试后，能把图案正确拼出。

4分：

不需要经过尝试就能把图案正确拼出。19．画钟面(RP)

需要使用测试图册的第25页。

方法：评定员给被测试对象一支铅笔和一张上面画好了一个圆形的纸(如测试图册第25页)，然后对被测试对象说：“请把时钟内的数字写出来。”再按照10点15分把时针、分针的正确位置画出来。

评分： 1分：不能完成。

．

2分：画出的钟面图形大致符合意图，但刻度和标出的时间有偏差。

3分：画出的钟面刻度正确，但标出的时间错误：或标出的时间正确，但时钟刻度的位置不正确。

4分：能正确完成。F．思维操作

20．物品分类(CA)需要使用测试箱中的物品分类卡片(红色)。

方法：评定员将印有以下物品的14张卡片随机地摊在桌面上：帆船，直升飞机，飞机，自行车，轮船，火车，小轿车，锤子，剪刀，针，螺丝刀，缝纫机，锄头，耙子。

然后评定员要求被测试对象：

(1)请将卡片按物品的类型分组。

(2)请给每组命名。当被测试对象完成第一次分组操作后，评定员会再提问：(1)还可能有另外一种分类方式吗?(2)请按新的分类方式给每组命名。评分： 1分：不能完成。

2分：能完成部分物品的分类(可以是粗分或者是细分)。

3分：能够完成两次物品的分类，但需要提示和／或无法完成全部分类。

4分：能够完成物品的分类，可以有或无提示，但不能用语言概括出分类标准。

5分：能完成物品的分类，并能用语言描述出分类标准。如果被测试对象因语言问题无法得到最高分，评定员应该在评定表得分的旁边予以说明。2l、Riska无组织图形分类(RU)方法：此项测试需要使用测试箱中18块具有3种不同颜色(深褐色，浅褐色和奶油色)和3种不同形状(箭头，椭圆和1／4扇形)的塑料板块。所有板块随机地摆放在被测试对象的面前。评定员说：“把你觉得相似的物体分组。”被测试对象完成分组后，评定员问被测试对象：“为什么把这几个分成一组?”(或：“你是按什么原则分组的?”)当被测试对象描述完其分组标准后，评定员要求被测试对象：“现在，用另外一种方式分组。”

注：为了保持和LOTCA整体评分标准一致，特将Riska图形分类第1版的评分标准加以缩减。

评分：

1分：精确配对(颜色和形状相同的板块)和域收集(把板块排成一间房屋或一朵花的图案)。

2分：按照一个不完整的标准分类(例如，漏了一些板块没分组，或将两个标准混淆在一起)。

3分：按照一个标准对板块立体排列(例如，将椭圆板块排成一行，将箭头板块排在其卜方等)。

4分：按照一个标准随机分类，能够从一个标准转成另一个标准(例如，先按颜色，再按形状)。

5分：能同时根据两个或以上的标准分类(例如，在一组中组合2种以上的形状和颜色)。

22．Riska有组织图形分类(RS)

方法：需要使用与测试第21项相同的塑料块。评定员在被测试对象的面前摆出一组：一个深褐色箭头，——个奶油色1／4扇形，一个浅褐色椭圆。然后对被测试对象说：“我分出了一个组，你现在开 始分出和我这个相似的组，要尽量多分。”如果被测试对象能将全部数目的板块都分成组，评定员再问：“你分的组和我分的组有哪些相似的地方?”如果被测试对象能说出三种不同形状和三种不同颜色的标准，则测试结束。如果被测试对象说不出来，评定员再说：“你分的组在某些方面很像我分的组，但在某些方面又不像，试试让它们更像一点。”如果有些组未完成，评定员可以给被测试对象一点提示：“用完所有的板块。”

评分：

1分：精确配对(颜色和形状相同的板块)和／或收集(把板块排成一或一朵花的图案)。

2分：按照一个不完整的标准分类(例如，漏掉了一些板块没分组，或将两个标准混淆在一起)。

3分：按照一个标准分类。

4分：经过评定员的提示后，第二次尝试才能同时按照两个标准分类。

5分：第一次尝试时就能同时根据两个标准分类。23和24为图片排序

需要使用测试箱中的图片排序故事卡片(A和B，均为紫色)。23．图片排序A(PSl)

方法：评定员按照—卜面顺序在被测试对象面前铺开5张卡片，连起来是一个小故事。

评定员要求被测试对象：

(1)请将卡片按正确顺序排列。

(2)请描述故事情节。

评分：1分：

不能完成。

2分：

只使用了部分卡片，但不符合整个顺序。

3分：

能描述故事情节，但卡片排列不正确；或卡片排列正确，但无法描述故事情节。

4分：正确完成。24．图片排列B(PS2)

如果被测试对象在图片排序A中的测试得到4分，或因失语症无法描述故事，只能按正确顺序排列出卡片，则需要接受本项图片排序的测试。卡片按照下面顺序铺开：

对被测试对象的要求以及评分方式和图片排序A测试中的方式一样。如果被测试对象因为语言问题不能得到满分，评定员应该在评定表上予以注明。如果被测试对象在图片排序A测试中得分低于4分，则不需要测试图片排序B(此项没有分)。25．几何图形排序推理(GS)

需要使用测试图册的第26和27页。

方法：评定员给被测试对象看第一套几何排序图形(测试图册第26页)，并给被测试对象一支铅笔。对他说：“在这一栏中，这些图形是按照一种特定的顺序排列的，请根据这个顺序接着画下去。”按照这个方法重复第二套排序几何图形的测试(测试图册第27页)。

第—套图形顺序的正确答案是：圆形，正方形。第二套图形顺序的正确答案是：四条水平线段，五条垂直线段。在第二套图形中，如果被测试对象无法理解图形排列的顺序而不能正确画—卜去(例如，被测试对象按照图形的开头接着画，或者接着其中某一部分的图形画)，这时，评定员应该引导被测试对象：“还有没有另外一种可能的方法来延续这种图形的排列顺序?”

评分：1分：不能完成。

2分：只完成第一套图形顺序的接续。

3分：经过几次尝试后，能完成两套图形顺序的接续，4分：能正确地完成图形排序。

注：被测试对象需要画出至少两个以上符合排序的图形才能得3分。26．逻辑问题(LQ)

方法：评定员给被测试对象看列有以下问题的一页纸，然后和他一起阅读。每次一题。被测试对象可以按照自己的意愿采用口头或：f5写的形式作答。如果被测试对象有语言障碍，此项测试可能很困难。

问题：

(1)张明是1930年出生，在哪一年他应该35岁了?

(2)李达是1950年出生，他今年多人了?

(3)小丽有5个苹果，小珊比小丽少3个，她们俩一共有／L个苹果?

(4)小南出生比小珍早，但比小莎晚。谁的年纪最大?谁在中间?谁最小?

评分：每答对一题，得1分。最低得分：1分，最高得分：4分。G．注意力及专注力

方法：根据上述测试过程所观察到的被测试对象的表现进行评分。

评分：

1分：注意力集中时段非常短，被测试对象注意力集中不超过5分钟，并需要不停的重复提示。

需要停止测试(一次不能完成整个测试过程)。

2分：被测试对象能短时间集中注意力，专注力超过15分钟；反复需要一些提示。整个测试过

程需要分两次才能完成。

3分：被测试对象在注意力和专注力上有轻微困难，但通过多次重新集中注意力后，仍能完成所有测试项目。

4分：没有任何注意力和专注力方面的问题。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第二篇：残疾儿童综合功能评定量表的应用价值探讨

残疾儿童综合功能评定量表的应用价值探讨

脑瘫是脑性瘫痪的简称 , 形成于婴儿出生之前到出生之后1个月这一阶段, 诱发原因较多, 表现为脑损伤、发育缺陷、姿势异常、运动障碍 , 常合并智力低下、语言障碍、自理能力不足、社会适应能力弱等缺陷。目前 , 医师普遍以综合康复疗法为患儿施治 , 但在评估脑瘫康复疗效方面尚无公认标准。而且 , 当前的任何一项单一评估量表都无法达到对残疾儿童各项功能的全面反映 , 所以 , 临床急需一个系统高效的评定量表。此次选择 35 例脑瘫患儿 , 对残疾儿童综合功能评定量表的应用价值实施研究 , 发现此量表具有较高的评定价值 , 现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 35 例脑瘫患儿为本科 2012 年 1 月 ~2013年 1 月收治 , 男 21 例 , 女 14 例 , 年龄 2.5~9.7 岁。其中 , 28例为痉挛型 , 7 例为不随意运动型。合并症 ：18 例智力发育迟缓 , 9 例斜视 , 3 例激发癫痫 , 5 例听力障碍。行头颅磁共振成像(MRI)检查 , 22 例脑白质软化或脑萎缩 , 7 例脑积水 ,6 例正常。行脑电图检查 , 8 例尖波发放 , 4 例背景活动变慢 ,3例界限性影像, 20例正常。排除神志不清醒、存在心肺疾病、非首次治疗者。

1.2治疗方法 采用 Bobath 疗法或者 Vojta 疗法为患儿实施运动功能康复治疗 , 1 次 /d, 连续治疗 3 个月。静脉滴注单唾液酸四己糖神经节苷脂钠注射液, 5 ml/d, 10次为1个疗程,每 2 个疗程之间间隔 20 d。根据患儿语言发育状况 , 为其拟定语言治疗方案 , 1 次 /d, 3 个月为 1 个疗程。采用低频脉冲电疗法、穴位注射、针灸疗法进行辅助治疗。

1.3评估方法 治疗前、治疗后 3 个月 , 分别采用残疾儿童综合功能评定量表对 35 例患儿的认知功能、运动功能、言语功能、自理动作以及社会适应能力五个分区功能加以评定。具体如下 ：①认知功能 ：检测内容包括实物、图片、语言。②运动功能 ：检测内容包括精细动作及粗大运动。③言语功能 ：检测内容包括言语理解及言语表达。④自理动作 ：检测内容包括清洁、饮食、穿脱衣物及如厕等日常活动。⑤社会适应能力 ：通过言语及表达 , 对患儿适应家庭、适应社会、适应环境的能力加以评定。以上五项评定 , 每项包括 10个小项 , 评分标准如下 ：可顺利完成每项中的所有内容 , 记2 分 ；可完成每项中大部分内容 , 记 1.5 分 ；可完成每项中的一半内容 , 记 1 分；可完成每项中的小部分内容 , 记 0.5 分；无法完成每项中的任何任务 , 记 0 分。

1.4统计学方法 采用SPSS17.0统计学软件进行数据分析。计量资料以均数 ± 标准差(x-±s)表示 , 采用t检验 ；计数资料采用X²检验。P<0.05 表示差异具有统计学意义。

2结果

康复治疗前后 , 本组 35 例患儿的综合功能评分变化如下所示 ：认知功能 ：(10.2±5.6)分、(13.5±1.4)分 , 差异具有统计学意义(t=3.382,P<0.05)；运动功能 ：(7.2±6.4)分、(15.3±3.8)分 , 差异具有统计学意义(t=6.438,P<0.05)；言语功能 ：(13.0±5.2)分、(15.3±4.1)分 , 差异具有统计学意义(t=2.055,P<0.05)；自 理 动 作 ：(7.0±6.3)分、(9.9±5.7)分 , 差异具有统计学意义(t=2.019,P<0.05)；社会适应能力 ：(13.4±5.2)分、(15.6±5.2)分 , 差异具有统计学意义(t=2.021,P<0.05)。治疗后五个分区评分均显着高于治疗前。

3讨论

由于脑瘫疾病的病因较为复杂 , 不同患儿的损伤部位、范围、程度以及症状表现差异较大。同时 , 在不同生长发育阶段 , 患儿的脑瘫病情可能在某些程度上有所好转 , 这就使得医师在进行康复疗效评定时 , 往往难以找到一个统一高效的标准［1］。残疾儿童综合功能评定量表由胡莹媛医师(北京博爱医院)制定 , 致力于从认知功能、运动功能、言语功能、自理动作及社会适应能力五个方面对患儿的功能障碍改善效果进行评定, 内容包括50个小项, 较为全面, 能够客观、具体、全面地反应脑瘫康复疗效［2］。而且 , 此量表易于操作 , 测定时间短(约为 30 min/ 例)。目前 , 胡莹媛、周红玲、周平秋等研究者均已针对此量表开展了研究工作 , 发现此量表具有较高可信度及可靠性。

本科此次以此量表为 35 例脑瘫患儿实施康复效果评定 ,结果发现 , 治疗后患儿的认知功能、运动功能、言语功能、自理动作及社会适应能力五个方面均比治疗之前显着升高 ,差异具有统计学意义(P<0.05), 明确地展现了患儿各个分区的功能改善情况 , 可以为进一步治疗提供指导作用。但是 , 这一量表所反映的功能改善 , 展现的仅是所有患儿的平均改善情况 , 而部分不随意运动型患儿的分数并未明显升高 , 这就影响到医师对这一部分患儿康复情况的掌握。而且 , 此量表未能指出不同患儿在不同年龄阶段发育情况 , 尚有一定的局限性［3］。

综上所述 , 残疾儿童综合功能评定量表可以全面反映脑瘫患儿的康复效果 , 但在反应不同年龄阶段及个别患儿康复效果方面具有局限性 , 应用者需要对这一问题加以应对。

参 考 文 献

［1］ 郑慧平, 宋晖 , 覃远军.最关心残疾儿童弱势群体--访全国人大代表、山西省脑瘫康复医院院长郭新志.科技创新与品牌 ,2011(4):34.［2］ 吴萍 , 田鸿 , 胡文广 , 等.脑瘫儿童构音障碍检查量表的制定和评估.四川医学 , 2012, 33(7):1143-1146.［3］ 周平秋 , 颜华 , 张惠佳 , 等.残疾儿童综合功能评定量表在脑瘫康复疗效评估中的价值初探.实用医学杂志 , 2009, 25(18):3072-3073.(http://www.xiexiebang.com/erke/)

第三篇：高考作文评分标准解读

【高考阅卷负责人谈高考作文】

高考作文评分标准解读

作者：周宏来源：文汇报

◆议论文里，两类作文能够获得一类卷：中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。◆记叙性文体要达到一类卷，则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采”；能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考；倘若命题形式是材料作文，应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。

◆针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛，教师基本不给一类卷，严格控制

二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是在各方面比较合格的过关作文。高考作文评价原则：“开放包容灵活多元”八字方针

所谓“开放”指：在审题正确的前提下，阅卷组对立意事先不作规定，完全根据学生作文的实际，只要不踩思想的“红线”，都应该得到公正的评价；这里的“红线”指的是与社会道德、法律相违背的观念。比如，在以“假”为题的作文中，一位学生辩称仿造名牌和盗版的行为“给大众带来了实惠，因而也有存在的价值，不应一棍子打死”。这种观点显然丧失了最基本的法律和道德的底线。

所谓“包容”指：阅卷教师不能以考生作文的观点、喜好是否与自己相悖来决定分数的高低，只要他能够自圆其说，就应该给与相应的分数；比如2005年上海卷作文，考生对流行文化加以肯定，例举了周杰伦等流行歌手，分析了他们存在的价值，只要言之有据，言之成理，就不能因为阅卷教师与之观点相悖、好恶相异而给予低分。其次，阅卷教师也不能因为考生作文中流露出一些不够积极的思想（如内心的种种苦闷迷茫等）而一概予以否定。往往，这些思想更为真实，有时甚至更为成熟。

所谓“灵活多元”指的是：高考作文文体不限，对各种文体的评价标准也要多元化，鼓励考生根据自身所长灵活运用不同文体和不同风格的语言。尤其需要说明的是，对学生作文的包容还有两条重要指标。第一，除经查证全文抄袭外，不给零分。除非审题错误或尚未成文的，不轻易判为不及格。第二，不要以成熟的创作作品标准来评价学生的考场作文。考场作文，考生一般的写作时间只有45分钟左右，对这种“急就章”的评价不能太严苛；作文只是中学生学习写作的习作，一类卷乃至满分作文都应该允许有不足甚至缺陷。我们认为，这样的标准有利于鼓励学生放手写作，放飞思想，保持并提升写作兴趣。

在实际操作中，阅卷组一般会根据当年作文题目，确定评价思路，制定相应的评分细则，包括对不同文体的不同评价要求。这样做，是为了使评价标准更便于操作，使阅卷老师评阅时能将尺度把握得更加准确，同时也更好地执行“开放、灵活、多元、包容”的评价原则，尽可能让考生在限制中取得最大的自由。

高考作文评价关键词：议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”

上海高考作文这几年的评价思路可以归结为几个鼓励。一是鼓励学生抒真情、写实感，二是鼓励学生关注社会、关注生活，通过独立思考写出有思想深度的作文。三是鼓励内容和形式的创新，四是鼓励百花齐放，各种文体、各类文风兼容，并在此前提下反对华而不实的文风。

一般而言，考生使用最多的文体是议论性文体，其次为记叙性文体。这两类文体的评价标准有明显的不同，所以“评分细则”分别制定了切实的标准。议论性文体评价的关键内容是“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。

先谈议论文。总的来说，两类作文能够获得一类卷。一是思想深刻、结构严谨、语言优美的作文。二是在上述三点标准中某一点有所欠缺但观点或思考角度独特，或语言成熟老练特点鲜明的。思想深度，并非高不可攀。阅卷评价时并不一定要求你的思想深刻到别人难以企及，主要看你论述是否有层次，层次是否能推进，推进是否有逻辑。或者你的思想是否在当年高考作文中与众不同耐人寻味，因为独特的思考往往本身就是深刻的体现。换言之，两类作文能够获得一类卷：中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。当然，后一类作文在语言和结构方面也要比较优秀。

二类卷作文标准的确定具有牵一发而动全局的作用。所以，上海高考作文阅卷在中心组选样卷时一改以往惯常的先选三类卷的做法，首先选定二类卷。这样做，便于一类卷脱颖而出，也使三类卷与之有了明显的区分。针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛，教师基本不给一类卷，严格控制二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是在各方面比较合格的过关作文，所以，上海卷对二类卷制定的评分细则为：“二类上（59－

62）：有灵气、有新意，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有不足的。二类中（55－58）：基本符合总体标准并具备以下一项者：

1、有独特的思考，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有缺陷的。

2、新意不够，但平稳充实的。”这一细则告诉我们，两类作文能够获得二类，一是有灵气有新意但立意、结构或语言等某一方面有明显缺陷的作文，二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足但无明显缺陷的作文。这样做的目的，绝非降低评价标准，相反，它更尊重学生主体，尊重客观现实，更有利于调动学生的写作热情，保护学生的写作兴趣。于学生，不再会有“怎么努力都只能得个三类上的”苦恼，学习有了上升的目标，努力有了上升的回报。可喜的是，经过多年的努力，“二类卷不是好作文”的理念已经比较深入人心，“作文不是创作，教师在教学上大有可为”已经落实在教师的行动中，在保护有才华的学生写作个性的同时，让不会写作文的学生作文从“无格”到“入格”，从思路不清逻辑混乱到平淡充实，成了广大教师的共识。结果是，这几年二类卷作文的比例在高考中明显上升，学生作文的积极性有了一定提高。

三类卷则是既无新意，又在思想内容、行文结构、或语言表达方面有明显缺陷的作文了。至于四类卷，或审题错误，或内容十分单薄，或中心不明，结构不完整，语言不通顺，简言之，就是不及格的作文。五类卷基本属于离题且文理不通的作文，在以往考场作文中十分鲜见。

再谈记叙性文体。这类作文的一类卷和议论性文体评价最为明显的不同有三点。第一，议论文要求主题鲜明，记叙文则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。”显然，主题鲜明的记叙文未必能够得到高分。第二，议论文要求既提出问题，还要分析问题甚至解决问题，而记叙文则不同，能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考也能成为上乘之作。第三，倘若命题形式是材料作文，则写议论文需要交代观点与材料的联系，而记叙文则不明确必交代，而是应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题即可，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。

其余各类卷则针对记叙性文体的特点，对语言的生动形象，情节的巧妙，描写的细致鲜活，提出了相应的要求。

（作者为华东师大语文教研中心副主任，长期担任上海高考语文阅卷中心组负责人兼作文组大组长)

阅卷负责人谈高考作文评分标准

文/何 勇 冯渊 来源：语文学习

一、优秀作文的基本特质

不同省市阅卷负责人对优秀作文基本特质的看法在语言表述上有差别，但本质上有很大的趋同性。

上海市高考阅卷中心组负责人兼作文组大组长、华东师范大学语文教研中心副主任周宏教授认为：

上海市高考作文已经确立了“开放、灵活、包容、多元”的评价原则，把“思想、实、朴实、创新、规范”作为高考优秀作文标准。

所谓有思想，就是写作文要展现自己对某一问题或对象的思考，通过议论性文体提出并证明观点，或通过记叙性文体形象地表达自己观点。

所谓写真我，就是高考作文要抒写真实情感，作文中的真我，不能肤浅、庸俗、偏激。这要求考生不断提升自我，创造新的自我。

所谓尚朴实，就是“寄至味于平淡”，朴实不是语言的平淡无味，更不是不加锤炼的罗唆之言，它至少应该朗朗上口，简洁明了，耐人咀嚼。当然，也肯定其他健康的文风，包括华而实的文风。

所谓守规范，就是高考文虽然不限文体，但绝不等于不要文体。考生可以任选自己所擅长的文体行文。但在选定文体之后，行文就必须符合这种文体的规要求，同时要注意使用现代汉语的规范语言，持语言的纯洁性。

所谓求创新，是指在审题正确的前提下，在形式上或思想上追求与众不同，是，如果仅有新颖的观点而缺乏充分的论述，仍然不能获得高分。

江苏省语文阅卷组负责人、南京师范大学何永康教授认为：

优秀作文应具有以下三大特质：

首先是能体现写作基本功，即文字不止于通顺，还要流畅；结构不止于完整，还要富于变化；书写不止于干净整洁，还要优美。

其次，选材要有个性要新颖。高考作文是给定主旨的写作，不是自由创作，在主题相对接近的情况下，如果材料让人耳目一新，就可能赢得阅卷者的青睐。“怀想天空”为例，当大部分同学停留在历史的天空下，与屈原、司马迁、项羽、韩信纠结时，有一篇作文写的是6月5日，作者和父亲在初夏的天空下割麦子的经历。一般来说，有孩子参加高考的家庭到了5月就进入临战状态，考生成为全家的重点保护对象，极少有家长在考试前还让孩子到地里干活。这位考生的材朴素自然，情感真挚，有极强的个性色彩。他在考场上“怀想”前天在天空下收麦的经历，担心父亲一人在地里劳碌，考试结束，他仍将回到曝晒的阳光下，帮助父亲继续收麦。

第三，必须有亮点。既可以指语言技巧，也可以指选立意。通篇出色当然好，一两句话的精彩也能见出作者的出众之处。就好比太阳有太阳的明丽、月亮和星星也有其独特的光辉，如果没有太阳、月亮、星星的耀眼，至少要露出一点萤火虫的小尾巴。如前面提及的“怀想天空”的作文，考生写道：走进考场，顿觉清凉。这是因为他是从麦地走进考场，而大部分考生走进考场的情绪可能是紧张甚至烦躁，因为他们是从空调房走过来。这里的“清凉”二

字就是一个小的亮点。文章写到最后，作者说：“等我考完了，还要在烈日下再晒两个小时，怀想一下与父亲在如火骄阳下割麦的情景„„”这，就是一大“亮点”。

浙江省教育厅教研室语文教研员胡勤认为：

任何一篇优秀的文章都是思想内容、组织结构、语言表达三方面完美地合。思想犹如灵魂，结构有似骨架，语言好比血肉。而不同类型的文章其基本特质是不一样的，实用类和文学类的作文评价的标准不同。现在的高考作文流行的是散文，评价优秀的散文，角度不同，标准也不一样。如果从阅卷者的感受来说，有一种好散文，能够很流畅地从开始读到结尾，文气和读者阅读时的情绪感受非常吻合，文章的起伏带动读者的内心跌宕起伏，或者开想象的空间，或者把读者带入深度思考。读完文章，作者浮现在眼前，有血有肉，有生命的律动，才华横溢。这样的文章不失为考场佳作。

二、关于审题立意

无论是材料作文、话题作文还是命题作文，都存在审题立意的难度。审题立意是作文的第一关，也是最重要的一关审题失误，全盘皆输。

关于审题立意，海南省教育研究培训院苏盛说：

离题、偏题作，即便再深刻、再丰富，再有文采，再创新，那也是南辕北辙。切题是考场作文的基本要求。近年对切题有新倡导及新要求，从2009年开始，高考作文题题干中特别提出要“选准角度”。我们认为，材料选择的角度可为四个层，其中“中心角度”、“重要角度”为“符合题意”；“沾边角度”的套作在第三等及以下评分，发展等级不给分；“次要角度”的判断和给分由评卷现场掌握。

何永康近几年江苏卷为例，对审题提出了自己的看法：

命题作照样存在审题的难度，无论新词汇还是耳熟能详的词语，都要认真思量。如“好奇心”这个词就有很大的不确定性。学生对意义不确定的词汇难以把握，审题难度就上去了。当年的大量考场作文写牛顿看到苹果落地产生了好奇心，因此发现了万有引力定律。实际上，不是有了好奇心就能造就一切，“好奇心”是个浅层的概念，它只是一个出发点，就像星星之火可以燎原，但也可能是划亮了一根火柴，只照亮了一小片地方很快就熄灭了。有的“好奇心”甚有“看客”之嫌。因此审题时要全方位考量，准确立意，下笔时才能言之成理。再譬如“品味时尚”，何谓“时尚”，一定要有个定位。“时尚”必须具有这些要素：审美的、富有创意的、短暂的。不一定是新旧之争，因为穿布鞋有时也是一种时尚。部分教师认为这个考题对乡村考生不够公平，实际是对“时尚”的误。

对流行词汇，审题一定要慎重，不能浅尝辄止。如看到“绿色生活”这个题目，考生立即想到的是环保问题，这就可能大而无当，要对“绿色生活”的本质仔细分析，能用明确的词语替换才能保证立意的确深刻。“绿色生活”的特点应该是“顺乎自然”。

审题见出思维品质的高下，不跑题不离题是基本，写得深刻独到就能将优秀考生从普通人群中分离出来了。这是选拔性考试必须具备的功能。

周宏认为：

一线教师在评判学生作文时可能存在标准苛严的问题。有一则材料说，冬天来临了，大雁飞向南方过冬，而狗熊无法迁徙，只留在冰天雪地里度过寒冷的冬天。要求学生针对这则材料自选角度写一篇文章。

有位学生是这样写的：

每个人总有适合自己的生存方式，上帝将一切都安排得恰到好处。狗熊到了冬天便会挪动它那充满厚实脂肪的身体，靠自己的身体特点抵御寒冷；大雁扑腾着有力的翅膀飞向温暖的南方。试想，如果一定要没有翅膀的狗熊飞到南方，纤瘦的大雁留在北国这该是多么荒唐可笑的事情！

不同的物种，生存方式不同。根基于自己的实际情况确立符合自己实际，适合自己生存的模式，才是最为智的选择。

（教师在这里批阅：从这个角度立意并不好。要抓住材料中关键信息来思考立意。）不适当的选择会耽误甚至毁灭自身„„大雁无法理解狗熊的“懒惰”，狗熊也无法认同大雁的“长途劳顿”。但是他们都用最适合自己的方式战胜了寒冷的冬天，这便是胜利。也许对于你的生活方式，他人难以理，无法认同；但只要无损于他人却有益于个人，那无疑是对于你自己的上佳选择。别人的方式也许令你羡慕，但那不一定适合你选择的时候我们要理智„„面对不同的声音，务必有一个冷静的头脑才能安全快乐地度过你“人生的冬季”。这篇书写美观、语言流畅的文章，教师判分为48分。48分是三类卷中中等偏上的成绩。满分为70分的作文，一卷可以打到63-70分，二类卷52-62分，三类卷39-51分。

据推测，在模拟测试中，教师打低分的原因是爱护考生，但周宏指出，准确判分有利于学生掌握自己的真实写作水平。没有确切理由的严苛会损害学生写作的积极性。这篇作文应放入二类卷上里。

推测教师对这则材料主旨的把握，可能是赞美大雁自强不息的精神，大雁在恶劣的环境中能充分发挥自己的能耐，战胜自然；而狗熊是一味适应自然，缺乏进取精神。——这样的立意，一般学生能想到。但像上面这位学生的立意——“适合的就是最好的”并无失误，而且可能是生的独辟蹊径，完全是基于原材料的正确阐释，教师应予认可并加以鼓励。只有这样，才能发掘创新性人才。

胡勤认为：

一些规则对作文的立意有一定的限制，比如关系型题，思辨性强，要求辩证思考事理关系的两个方面，不能顾此失彼，抓住了其中的一个关键词却忘记了另一个，或者肯定了一个关键词而否定了另一个，导致片面绝对。比如话题“出人意料和情理之中”，立意和选材范围都非常明确，必须围绕“出人意料”，还要揭示其“合乎情理”的本质。文章必须扣住话题的两个方面。

第四篇：浏览器常用功能和操作

浏览器常用功能和操作

1． 加入书签

介绍：把正在浏览的页面地址加到书签中去，方便以后浏览。操作：登录天天->打开网页->菜单->加入书签 2． 下载管理

介绍：打开下载管理窗口，对正在下载或者已下载的文件进行打开、取消，删除等相关的下载管理操作。

操作：登录天天->打开网页->菜单->下载管理 3.历史记录

介绍：打开历史窗口，对浏览过的页面地址进行打开、删除和加入书签等相关操作。操作：方法1登录天天->菜单->历史记录；方法2登录天天->我的历史 4.复制文本

介绍：对页面内容进行选择复制操作。

操作：登录天天->打开网页->菜单->复制文本->选择你要复制的文字即可 5.有图/无图

介绍：对是否显示页面图片进行快速临时设置（需刷新才能生效）。

操作：登录天天->菜单->页面设置->图片质量->选择“无图”或者“低（推荐）”，“中”，“高”质量

6.简单模式/互联网模式

介绍：简单模式（根据屏幕尺寸大小，重新对页面排版，通过上下移动页面来浏览页面内容）；互联网模式（电脑上的排版效果，放大页面后，通过上下左右移动页面来浏览内容）操作：登录天天->菜单->选择简单或者互联网模式（当前的网页浏览模式不在菜单中显示）7.视频播放

操作 : 登陆天天，在设置菜单中设置终端模式（UA）为iPad, 然后在主菜单选择上网模式为互联网模式, 在导航列表中的“高清视频”分类中点击要看的视频网站, 选用Rockplayer播放。8.论坛模式

操作：进入天天主页，会看到四个切换页，最后一个BBS图标，则是聚集热门的论坛，用简单模式下打开天天浏览器上论坛，感觉超爽的，天天的论坛模式是通过服务器压缩过的，超快超省流量，当前支持Discuz论坛，即将支持PHPWind论坛。9.全屏浏览

操作：打开网页后，在菜单中，选择“全屏”即启动全屏模式了，全屏右上角还有时间显示的，方便大家上网不误事 10.HTTP代理

操作：支持HTTP代理，在菜单的设置管理中选择代理服务器，输入HTTP代理和端口号即可。11.拍照上传

操作：当你要上传一图片时，在选择图片上传时，可以选择“拍照上传”,直接调用手机的摄像头，这可是天天独家支持，喜欢在WWW的人人、博客网站上晒照片或者上网盘的朋友们打开天天浏览器开始行动吧。12.后台打开网页

操作：长按你要在后台打开的网页链接，在弹出菜单中选择后台打开即可在后台新窗口中打开网页。13.文本复制

操作：选择菜单中的复制文本，则进入复制文本的模式，然后手动操作需要复制的文本即可，复制文本后可以直接选择搜索、发短信或发邮件。14．横屏的设置

操作：菜单的设置中有对自动横屏的设置，勾选则是选中自动横屏，如果不勾选则是取消自动横屏。

帮助

1.我的手机为什么不能安装？

答：目前天天只支持Android平台，其它平台均不支持，请在下载时确认自己下载的 版本和自己的手机系统相符。

2.怎么样使用WLAN（wifi）上网？

答：首先打开手机WLAN功能，进入手机菜单->设置->无线控件->无线局域网设置->选 择可以使用的接入点->选择即可。3.为什么图片不能显示？

答：可能开启了无图模式，所有图片都不显示，已节省流量。请按以下方式关闭无图模式，登录天天->菜单->设置->页面设置->图片质量设置->(低（推荐），中，高)->确定->关闭页面>重新载入页面。

4.如何切换浏览模式？

答：天天有两种浏览模式简单模式(适应屏幕大小），互联网模式（电脑上的效果），通过以下路径更改设置，登录天天->菜单->选择“互联网模式”或者“简单模式”进行切换，选择后立即生效，不需要重新联网加载。

注：简单模式（网页的标题右边显示一个手机图标）；互联网模式（网页的标题右边显示 一个地球图标）

5.如何查看网页和链接的地址属性？ 答：长按目标网页或链接，选择“页面属性” 6.夜间模式有什么作用？

答：在光线较暗或在关灯情况下使用天天会感觉比较刺眼，此时可以开启夜间模式通过降低手机背光，减低屏幕对比度来获得舒适浏览。夜间模式开启方法： 登录天天->菜单->设置->页面设置->启用夜间模式

7.我下载的文件在哪可以查看？

答：用户下载的的文件默认保存在/sdcard/download中；友情提醒：手机中必须要有SD卡才可以下载文件

8.图片质量低，中和高有什么差别？

答：图片质量高的是指网页中的图片将以较佳质量显示，而低则表示图片质量有所降低，图片看起来将不是那么清晰，但同时可以显著的降低网络流量。质量中介乎于两者之间。9.如何清除历史记录，页面缓存，和cookie？

答：登录天天->菜单->设置->隐私设置->选择需要清除的数据项->确定->重启浏览器 10.为什么有时网页打不开？

答：有可能当时的网络信号问题，也有可能是你的话费停机了，请检查网络情况或者话费情况 11.如何去升级版本？

答：登录天天->菜单->帮助->检查更新 12.刷新功能在哪里设置？

答：登录天天->打开网页->长按网页的空白处弹出菜单中选择“刷新” 13.为什么我的手机安装后不能打开网页

答：因为你安装的版本和你手机Android系统版本不匹配。当前版本支持Android1.5、2.0和2.1，即将支持更多的Android系统版本。14.如何查看Android系统版本号

答：设置->关于手机->软件信息->固件版本 15.什么时候适合用互联网模式

答：互联网模式保持与PC一致的上网体验，同时也会对网页内容进行压缩，节省部分流量。由于PC网页内容较大，对网速要求较高，建议在WiFi或3G套餐流量较多情况下使用。16.什么时候适合用简单模式

答：简单模式将原网页智能转化成适配手机屏幕大小的页面，方便竖屏浏览，节省90%以上流量。适合在GPRS环境下以及上网流量有限的情况下使用。也适合在公交车、地铁等场所单手操作。17.如何放大缩小网页

答：如果手机支持多点触摸的话，可以用两个手指滑动屏幕，随意放大或缩小。如果手机不支持多点触摸或者单手操作时，可以轻轻滑动下网页，点击下方弹出的放大和缩小按钮 18.为什么我的手机播放视频很卡

答：请确认安装的Rockplayer的版本是否与手机适配（适配列表参考rockplayer.freecoder.org网站）。如果安装的版本正确还是播放很卡，则说明视频码率较高，手机的处理器性能跟不上，建议选择相对较小的视频观看。如互联网视频站的视频较大，而手机处理器性能实在不足，则可以选择观看手机3G视频网站的视频。19.电影看不完，能否暂停，下次接着看?

答：可以，Rockplayer支持从上次结束播放的地方继续播放。如果视频没有下载完，也可以暂停下载，天天浏览器支持断点续传。下次播放时先在天天浏览器的下载管理中启动继续下载，再点击播放视频。

20．播放视频时能否快进？

答：由于在线播放是边下载边播放，如果网络环境好，网速比较快的话，下载比播放要快很多，可以快进，但快进的时间超过当前下载的内容的话就会卡住，所以，一般情况下不建议快进。21.新浪视频有时下载的文件名后缀是php，无法播放怎么办？

答：不要紧，在下载视频时会提示重命名文件，此时把后缀php手动改为mp4即可。22.在线播放视频，后台下载完后是否会有提示？

答：会在屏幕下方有提示，下载完成后，播放可以随意快进。23.为什么播放不了优酷网站视频？

答：因为优酷HTML5视频网站是根据Apple的HTTPLive Streaming标准设计的，不是完全按照HTML5视频的标准设计的，用PC的Chrome也播放不了优酷HTML5的视频。24.为什么有些HTML5视频页面没有视频提示？

答：因为这些视频页面和优酷HTML5视频页面一样，不是按照HTML5视频标准设计的。25.为什么有时看完电影后天天浏览器自动退出了？

答：因为有的电影视频较大，播放时消耗较多的内存。系统为保障有足够的内存给播放器播放视频，会将其他的软件关闭，从而导致天天浏览器退出，不过不会影响视频下载。26.Rockplayer的试用版能否播放高清视频？ 答：能。

27.为什么越好的手机播放视频越流畅？

答：Rockplayer等播放器是软解码方式播放视频，对手机CPU要求较高。越好的手机CPU性能越强，播放视频越流畅。

28.为什么装了Rockplayer，播放时却调不出Rockplayer？

答：当前Rockplayer版本还不支持在线流媒体播放，所以点击视频提示后直接点播放按钮只会调用系统内支持在线流媒体播放的播放器。如果系统自带播放器无法播放，则建议先点击下载，下载启动后再点击下载管理器中的播放按钮。29.为什么用Rockplayer播放时会提示不能播放？

答：看电影时由于电影视频文件很大，建议先下载1~3%左右，再点击播放。为播放器要解析视频文件头以及缓冲，开头的部分还没下载自然就不能播放。30.天天浏览器可以不下载完视频就看么？

答：当然可以，只要下载开头的一小小部分，就可以观看了。31.如何下载第二段的视频？

答：点击第二段视频的链接，待页面加载完毕后点击播放按钮，此时选择下载的就是第二段视频 32．为什么我想播放的视频右上角没有显示视频提示按钮？

答：有可能您播放的视频是直播，因为直播是用的Apple的标准，暂时还支持不了，另外一种是没有HTML5 video元素

33．为什么我安装的版本提示要下载更新版本呢？

答：因为您安装的软件版本与您的手机系统的不批配，需要安装同您手机系统一样的软件版本，如您的手机是2.2系统的，安装2.1，则会提示需求下载更新版本 34．为什么我使用代理访问不了网页？ 答：设置代理后，只能用互联网模式访问 35.怎么给你们反馈问题？

答：目前本软件只是Preview版本，提供给用户抢先体验和测试，欢迎用户点击软件帮助中的“问题反馈”链接对软件提出宝贵意见。或在社区中留言，我们会有专人回复您的问题。

第五篇：保税仓库功能解读

在目前国际贸易大形势下，保税区、保税仓库等作用愈加凸显，保税仓库在其中起到保税仓储、降低成本、出口加工等作用，以某保税展示交易中心为例，申请的公用型保税仓库经审核获批，在下面简单介绍下其功能。出口集货、拼箱、分拨

某国际贸易公司在中国采购货物，供应商和产品种类都转多，若分别出口到国外，就需要在国外设立仓库，再对货物再进行分拨，这种模式操作，物流成本将非常高。所以必需在中国设立仓储中心，但碍于部分供应商是三来一补企业，在未办理出口结转手续前，不能把货存放在普通仓库，可通过在保税仓库设立仓储中心来解决问题。国际中转

贸易公司从某国采购货物，转卖给第二个国家的客户，基于商业保密、贸易障碍或散货拼箱等问题.需要先把货发到第三国，通过保税仓库国际中转解决，再转运。

进口保税仓储

1.贸易公司采购货物，由于销售渠道不通畅或销售对象为加工贸易企业，需进口保税仓储。

2.贸易公司在香港和海外有长期销售对象,通过保税区降低日益增长的香港仓储成本。

3.保税工厂希望建立进口原料保税仓储中心，以缓解工厂仓库空间及手册不足的压力。

4.保税备货：某从事跨境电商的公司，通过大数据计算出未来一段时间内的出货量，提前备货进入保税仓库，有效应对物流通关难、运输时间长等问题。“转厂”－“U-TURN”－“出口复进口”

1.加工贸易企业A，想做内销，而客户B是一般内资厂，没有加贸合同，双方没办法直接转厂，实际上，A可以将货物出口到保税仓库，完成出口核销，B厂再一般贸易征税入口，用出口复进口的方式完成交易。操作费用上，比香港一日游要节省。

2.内资厂C,想将货卖给加贸企业D。而D要求C厂办理转厂，C没有加贸合同，不具备转厂条件。同上，C厂可以通过保税仓库操作，出口复进口的方式，达到转厂目的。

退港检测、维修或包装问题

客户在收到进出口货物后，发现产品质量或包装存在问题，要求退进行维修重整，而一般进出口岸，对出口货物申请退港返厂维修，是非常谨慎的。要求客户提供和国外客户签订的退货协议书，另外由于出口时办过退税和核销，所以还要补办相关手续，然后再由海关审核是否允许退港。手续复杂，流程时间超过1个月，货物滞港往往产生巨额的物流费用。实际上可以充分利用目前保税仓库的政策。在不办理进口清手续的情况下，直接派人保税仓库内检测、维修、加工后，再发回国外。