教研活动稿 高三物理组 主讲：王海江20110310[五篇]

第一篇：教研活动稿 高三物理组 主讲：王海江20110310

教研活动稿

高三物理组

主讲：王海江

教研人员：李彦海、罗引龙、高荣安、王海江、郭凤和 地点：高三理综办公室

活动内容：反思学生目前存在的问题，提出以后的进一步复习措施

一、从周清中反思

经过一学期多，我校第一轮复习已经进入尾声。通过本学期前三次的周六适应性训练学生答题的分析，（其中对学生也进行了调查）学生在答卷中还存在以下问题：

1、答题的速度很慢，考试的很多技能及考试的心理等方面存在问题；

2、基础知识掌握的不太牢固，很大一部分学生在第一复习过程不看以前的教材及相关复习资料；

3、部分学生对审题、析物理状态、物理过程、物理情景，学会建立物理模型、选择物理规律的解题思路还不够熟练；

4、部分学困生已经跟不上现在的复习，力不从心，学习方法上很迷茫；

5、对高考考点的把握上对重点题型，典型题型的归纳总结不足。

6、尖子生还不够尖，临界生很多。

组内教研活动讨论分析以上问题，制订下一步的复习措施

二、制订下一步的复习措施（参考材料以备讨论）:

1、认真研究教学大纲、考试说明，加强近几年高考信息的研究。

2、注重方法、步骤及一般的解题思维训练，精讲多练，要指导和帮助学生学会审题、学会分析物理状态、物理过程、物理情景，学会建立物理模型、选择物理规律。学会总结解题思路，归纳解题方法，提高学生分析具体情景，建立物理图景，寻找具体适用规律的能力。

3、提高课堂教学的质量,加强集体备课,平时多交流,多听课,多研究课堂教学。

4、专题复习要形式多样化。知识专题、方法专题、题型专题，要有机结合。抓住高考的重点、热点，精讲多练。

5、提高训练的效率,训练题要做到精心设计,每一题要体现它的功能.训练题全收全改,有针对性地做好讲评.6、每生准备一个错题本，对典型的习题,学生容易错的题目,通过作业加强训练.经常进行错题滚动，做到决不一错再错。

7、特别关注临界生。发现临界学生在复习中存在的问题，要及时分析解决，通过个别辅导，了解学生复习中遇到的难点、疑点，并帮助他们解决。

8、在专题复习时都要有针对性，要精心设计典型的例题习题、限时训练卷，错题再练卷等。加强方法规律的总结，促使学生能力的飞跃。

三、针对高考能力的要求，做好以下几项专项训练（参考材料以备讨论）。

高考《考试大纲》中明确表示学生应具有五个方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。针对以上能力的要求，要注意加强二 个方面的专项训练。﹑ 审题能力：虽是一种阅读能力，实质上还是理解能力。每次考试总的有人埋怨自己因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不懂，这都是审题能力不强的表现，如何才能避免呢？具体来说，在审题过程中一定要注意如下的三个方面的问题：

（1）关键词语的理解。有相当数量的学生在审题时，只注意那些给出具体数值（包括字母）的已知条件，而对另外一些叙述性语言，特别是一些关键词语，所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定，忽略了它，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。（2）隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘，往往就是解题的关键所在。（3）排除干扰因素。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目也就能迅速得到解决。﹑ 表述能力及解题的规范化训练，首先是文字表述方面要做到以下几点：

（1）对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明；

（2）说明题中的一些隐含条件；（3）说明研究对象的研究的过程；

（4）写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式），（5）对求解出的物理量中的负号的含义加以说明。

其次是列方程时要做到四要四不要，即：一是要方程而不是要公式，（有些同学在解答时，只是简单地把一些公式罗列在一起，没有实际意义）；二是要原始式而不是要变形式，最后对结果也要注意

（1）对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处）。（2）答案中不能含有未知量和中间量。

（3）因物理数据都是近似值，不能以无理数或分数作计算结果，应把它换成小数。（4）一般在最终结果中保留2到3位有效数字，多余部分采用四舍五入。

（5）是矢量的必须说明方向。

3、注重基本实验能力，设计完成实验能力和解决实际问题能力考查。在实验的复习中注意对基本实验拓展翻新，注意通过物理实验解决实际问题的训练。在平时的教学中要重视基本仪器的使用，重视考试说明中规定的实验的原理，突出实验的程序性和操作的规范性，要突出实验思想方法、数据处理方法和误差分析方法的总结归纳，促进学生实验知识技能的迁移，提高学生的实验应用能力和创新能力。

第二篇：物理组教研活动记录

物理组“同课异构”教研活动记录

组长：杨会丽 组员：杨国生封国伟杨海生陈志林崔素梅杨红梅 活动主题：同课异构研讨 活动时间：2010年11月17日 活动地点：二楼会议室 参加人员：所有物理教师

活动内容：听二节同课异构的课：《浮力》执教教师：杨会丽封国伟 活动形式：上课、听课、评课与反思、研讨与提高

一、前言：同课异构这种教研活动是一种多层面，全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究模式，对提高课堂教学有很强的实效性，每一位教师都很喜欢并积极参与。我们物理教学组开展了同课异构活动。杨会丽封国伟二位教师执教了同一课《浮力》，课前两位教师秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，深入研讨教材，整合资源，优化教学组织结构，认真备课、上课。在听课的过程中，教师们深切地体验着不同的教师对统一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师们的教学思路。

二、教研记录：评课反思提升

1、导语：通过两位教师对同一个课题从不同的角度的可贵探索和尝试，让我们听课的教师对《浮力》这一内容有了进一步深入研究和思考的机会。今天教研的内容就是谈对此课的想法和思考，以此为载体，让我们对概念教学从目标的设定、教学方法的选择、学习方法的指导等方面有个明确的认识。下面就先由上课的两位教师说自己的教学思路和设计，再由听课老师产生的困惑、发现的问题可以向上课老师提出质疑或是谈自己对此课的思考和想法，最后希望我们对概念教学的认识达成共识。

2、两位教师谈谈自己的教学设计思路

杨会丽：设计思想：浮力是初中物理力学中的重点也是难点。对于中考来说，浮力实验题在近几年中考题中频频出现，而且难度逐年加大。所以今年我改变以往的讲授方法，放手让学生亲自体验、探索、思考、分析、交流、练习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。设计思路：

提出问题：在生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船„„同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？

今天我们一块儿来研究一下。

一、研究浮力的产生及其方向

学生动手实验。思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。解释浮力是如何产生的，从而得出浮力的概念及其方向。

演示：石块、橡皮泥沉入了水底。问题：沉入水底的物体受浮力吗？

播放视频，结论：在水中下沉的物体也受浮力，并得到了测量浮力大小的方法。即：

二、测量浮力的大小 做相应的学案练习题。

二、探究：探究浮力的大小与什么因素有关？

学生动手实验。播放视频，然后教师总结，得出阿基米德原理（F浮＝G排）推导公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（再一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。

对公式的应用：学案练习题

封国伟：通过生活中的鸭子能漂浮在水面，轮船能漂浮在水面，使学生认识到浮力的真实存在的。同时引导学生发现：浮力可能和某一些因素有关。进一步探究浮力大小等于什么？通过溢水的方法暗示阿基米德的研究方法，测量浮力的大小并得出阿基米德原理的结论。体现课程标准的基础要求。

1、浮力的定义：

一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力 叫浮力。

2、浮力方向：竖直向上，施力物体：液（气）体

3、浮力产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差 即浮力。

4、阿基米德原理

（1）内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。

（2）公式表示：F浮 = G排=ρ液V排g从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。

（3）适用条件：液体（或气体）

三、其他教师谈就听课感受谈教学方面应注意的几点。

1、同课异构主要是体现“异”。要有不同的教学结构，用不同的教学环节来处理，而不是说一个词语，你这么教，我这么教就是异构。我们上课的两位老师对教材的处理就不一样，谁好谁坏，没有固定的评判，每位听课老师在听课的过程中可以自己去感受。

2、新授课要把目标定位好，要紧扣教学目标，突出教学重点。两位老师的教学重点都把握得比较好，封老师的课目标有些拔高了，所以教学中学生理解起来有些吃力。

3、教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。由新课开始，学生通过视频可以更直观的了解，并归纳总结出浮力产生的原因，浮力产生的方向，浮力大小的测量，浮力大小与什么因素有关（阿基米德原理）等内容。

4、应留出课堂练习的时间。这一点两位教师都做的很好。课堂的教学内容不应上得太满，应留给学生做课堂练习的时间，有些东西课堂上老师讲了，学生不一定记得住，但练过了效果就不一样。

5、浮力是初中物理力学中的重点也是难点。对于中考来说，浮力实验题在近几年中考题中频频出现，而且难度逐年加大。这两位教师在授课当中尝试着创新,大胆的尝试：改变以往的讲授方法，教师应敢于放手让学生亲自体验、探索、思考、分析、交流、练习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。收到了很好的效果。

无论从引入新课，还是授课过程都做到很好。从生活走向物理,从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力,大胆采用了学生分组合作探究式教学。方法得当对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。即培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；实验做完后互相交流实验结论,让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解,符合认知过程。.有培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

四、总结

这次同课异构活动，为我们每一位教师提供了一次学习和思考的机会，让我们这节课有了如下一些认识：一定要读懂教材，读清楚教材中的图和文字的用意。先从教材的引入着手，教材中是如何引入的，这样的引入有什么作用和好处，教材在处理重点和难点的过程中，是如何操作的，练习设计的用途是什么，它所设计到的知识点有哪些，只有读懂了教材的每一步用意，我们才能设计出符合学生的教学过程。

第三篇：2012下期教研工作总结(物理组)王平

2012下期教研工作总结（物理组）

————王平

本学期担任康定中学物理组教研组长工作，在全体组员的共同努力与参与下，进行了如下一系列的教育教学研究工作。1、9月11日下午召集全体组员在物理教研室召开会议，会上有我向全体组员传达本学期教研工作的基本设想和学校要求必须完成的任务。并发放听课记录、备课本、红黑签字笔。2、9月18日下午在初中部二楼听新老师四郎扎什的公开课，内容为《测量》，课后组织全体听课教师进行评课，刘焰虎、谢某金、钟秀梅、田方平、李晓伟、梁元、陈华、何丽萍等教师对本堂课进行了点评，并提出了意见和建议，要求四郎扎什老师多听指导老师和组内有经验的老师讲课，并向四郎扎什提出了一些具体要求。

3、9月25日下午全体物理老师听新老师魏兴昆在初2014级4班上新课——《乐音的三个特征》，课后组织全体教师进行评课，谢某金、李晓伟、梁元、陈华、何丽萍老师对本堂课进行了点评，并对魏老师提出了具体要求，要求课前认真备课，多听优秀教师的课，希望在短时间内对课堂上出现的问题加以改正，尽快成长为优秀教师。

4、10月11日，请何丽萍老师对魏兴昆老师的新教师赛课内容进行指导。

5、10月12日，请谢某金老师对四郎扎什老师的新教师赛课内容进行指导。

6、11月，在物理教研室向全体老师布置12月举行的康定中学18届年会的论文写作任务，会上决定由李平、何丽萍、钟秀梅、苟华强、魏兴昆、四郎扎什老师各写一篇论文于11月30号前交苟华强老师处，并由苟华强老师在11月30号前交教科室。

7、12月4日，向全体教师介绍18届年会内容、时间、活动细节及注意事项。

8、12月11日，在初中部听陈华老师的公开课，内容为《电工，电功率》，课后全体老师都对本堂课进行了点评，全体听课老师一致认为本堂课语言流畅，普通话标准，层次分明，重难点突出，是一节成功的优质课，大家纷纷感到陈华老师通过一年的教育、教学实践由一个新老师逐步成为了一个优秀成熟的初中物理教师。

9、12月22日在第四教学楼五楼阶梯教室举办了康定中学初中部第一届“挑战杯”物理物理科技制作比赛，参加此次活动的除了初中部的参赛学生以外。还有党支部书记王华本，康定中学副校长陈长川，高中部教导主任唐松林及康中物理组部分教师。王华本书记、陈长川副校长对此次活动给与了积极充分的评价。活动以后大家作了总结，一致认为这种活动应坚持下去，力争每年举行一次。力争做出好的作品。力争能代表甘孜州青少年科技制作水平的好作品到省里参加比赛。

以上就是本期教研活动的主要内容。目前物理组年轻教师占大多数尽快是年轻教师成熟起来是最紧迫的任务。今后的一段时间内，我们物理组会加强这一方面的工作。另外我们设想康中物理组应予其他学校联合进行教育教学的研究。使全州中学物理的教学水平在康中的带领下有一个整体的提高。

2013.1.18

第四篇：物理组教研活动,主题“命题与考试”

物理教研组的命题与考试教研活动2012-11-13

河北师大附属实验中学物理教研组

2012年11月13号上午，物理组的全体老师在高中楼307进行了组内教研活动。

按照学校工作进程及本教研组的教研活动计划，在10月底物理组不同年级老师开始对期中考试的命题做准备。学校提出的标准是:“自主命题”试卷“要科学规范，注意难度、效度、区分度，同时也要兼顾对学生学习自信心的作用”。在考试之前，组内还提出对“自主命题”试卷要检查校对、试答，另外，包括全市统考的试卷，应对学生可能的答题情况做预测估计分析，考试之后再进行比较。

上周高中初中都进行了期中考试，在各年级阅卷分析基础上，举办了这次全组的关于“命题及考试”的教研活动。

一 活动形式：每个年级一位老师代表发言，其他老师做补充；发言顺序，高三初三年级优先发言，起始年级最后发言。

二 交流集中的话题：

（一）关于编制试卷

不同年级试卷的结构一般不同，此外，大家从各自年级面临的教学任务及学生情况，介绍了各自的编制试卷的理念出发点。高三年级做法是，部分平时训练过的典型作业集中在这次考试制卷中，以期学生重视及落实“考后100分”；初三年级编制卷子的初衷是“不打击一大片”“贴近学生生活”而又不易拿准分数，以“让学生有科学的态度”，有的题目设置陷阱让学生跳进去，以期克服学生的负定势思维，训练做题严谨性；高二理科卷出题“跨度大”基于平时教学中总是随时有机地伸展带出相关知识运用，让学生总在不断地使用当中温习提高；与高二理有相似的是，在初二统一考试的试卷中，出现中考式的题目，经过与区教研员沟通，回复是“提前出，提前练”；高二文科试卷从会考科目特点出发，突出基础性和覆盖面，不出偏怪难。

（二）考试中暴露的问题大家都谈到审题问题；实验题，有的是死记硬背式地学习，遇变型答错；有的年级学生对于实验操作要领只会正向使用而不能逆向灵活运用；也有的基本型实验题经过多次讲练后，得分率明显提高；特别提出“实验探究题”学生有正确的认识但因对命题的表述文字吃不准如何回答合适。3 计算能力，这也是很普遍的，计算能力偏低答题的规范性问题

三 对教学的思考

考试的评价，激励功效，及所具有的诊断性，都对教学研究有用。从上述交流，可以想到教学中，如何重视落实基础知识的形成过程，如何训练学生的变通灵活的思维，如何从细处着手来训练学生的规范性。

从大家交流中，也反映出在命题方面还需学习，需要掌握一定的“命题技术”及“评价测量学”的基本知识。要对考前的试卷做到主动进行预测分析，提高预判能力。

第五篇：2010——2011学年下学期质量教学月物理组教研活动总结

2010—2011学年下学期质量教学月物理组教研活动总结

物理组于2011年4月初至2011年5月19日开展了高

一、高二物理教师的研讨课活动及优质课比赛活动。本次活动促进了学校物理组的教育教学活动的开展，对我物理组“新课程背景下的课堂教学的有效性”这一教研主题进行了实践探索，收到了很好的效果。在本次活动中，全体教师都花费了很多心血，作了精心的准备，基本能够贯彻新的课改理念，展示了良好的教学基本功，现总结如下：

本次物理组有湖北援博的名师邹庆、刘进军、赵飞马老师及本地的晋金凤、季春、倪向新、钱翔、周豫东等教师承担了此次教研活动的教学任务，他们在此次活动中都能在课件中具体、明确的展示教学目标，展示的教学目标基本符合课程标准、教材和学生实际，并能向学生详细地解释教学目标，使学生对整堂课要学什么，要掌握什么有较系统性的把握。做到了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观相统一。积极创设课堂教学情境，从学生成长的需要出发，准确把握学情，充分利用课程资源，采取实用、有效的教学方法。能从新课程理念出发，在教学中突出学生的主体性，运用师生、生生互动，合作学习等学习方式，注重学生的能力培养，体现了民主教学等特点。

几位老师，都能充分利用多媒体教学，有效利用各种课程资源，注重基础知识的教学，教学思路明确，课堂教学环节把握比较好，拓展延伸环节有效落实了情感态度价值观的目标。发挥学生课堂主体性上做得很充分，使课堂上学生学习的积极性，主动性被调动起来，对于学生课堂学习中存在的细节问题能关注到。

具体来说，刘进军老师能根据学科特点，以生活中的实际问题为载体，创设教学情境，创新实验装置，给学生提供探索的空间，引导学生积极思考。整堂课刘老师贯彻了从实验走向物理、物理来源于生活的原则，他的课物理味特别浓。让我印象十分深刻的是老刘在演示

热敏电阻、光敏电阻、电熨斗的双层金属片、电子秤的感压应变片、电饭锅的感温磁体及自动门的红外遥感装置等敏感元件对各物理量的感知试验都是通过自制试验装置展示给学生。在这些自制试验中刘老师独具匠心、巧妙地利用身边材料、并达到了显著的试验效果。

邹庆老师在高三（15）班上了一堂精彩的新课程背景下的高考复习示范课，邹老师以扎实的功底，在复习的各个细节和教学环节上都充分体现了新课改的理念，注重学生综合运用能力的培养，本节课为《电阻的测量》是高考的热点，难度极大，挑战性强，本堂课充分展示了邹庆老师教学水平和教学能力，赢得了全体老师的充分肯定。季春老师把摄像头拍照功能引入课堂，通过电脑把学生的实时作业和实验操作过程投影到大屏幕上，及时、快捷地展示了学生课堂学习中存在的问题，有利于教师处理教学的衔接，从而有利于提高课堂教学实效。同时季春老师做到把课堂充分交给学生，整堂课学生从组装试验仪器、设计试验步骤、动手试验、采集数据到分析数据、作出w-v、w-v2、w-v3、w-v、w-v……的关系图像和得出结论都是自主的，这堂课下来可以肯定学生的收获是十分丰富的，这样的试验课堂是非常高效的，学生从试验中不仅运用了知识、锻炼了能力，还体验同学间协调工作的愉悦、还有试验的成功和挫折。

倪向新、赵飞马、晋金凤老师的课在教学环节的安排上，注重以问题引环节，使学生紧紧围绕问题展开思考、讨论。学法指导上能积极探索采用合作学习，自主交流的学习方法，注意给学生留有课堂自主学习时间，让学生在合作交流中寻找问题的答案，以培养学生发现问题、探究问题的能力和创新实践的能力。在教学中能充分关注学生的个体差异，学困生得到充分的重视，教学中难易的梯度明显，分层教学在课堂上有所体现。

钱翔、周豫东老师最大的特点是即保留了传统教学的要素，又有新课程理念的渗透，根据我校学生物理学科普遍薄弱的特点，加强课

堂师生互动环节，知识点讲授精细到位，课堂纠错、答疑环节态度亲切耐心。课堂教学环节的衔接处理顺畅，学生课堂活动比较积极，主动性比较强，教学的策略与方法讲究针对性。

活动期间，教育局彭晓厚局长、及学校王会军书记、杨国红校长、王爱杰校长等同志先后参加了我组的听课、评课活动，全体老师就听课的感想以及新课程背景下的如何组织教学和高考复习展开了热烈的研讨。

总之，承担本次教研活动的教师，在一线的课堂教学中，以他们的敬业精神和严谨的工作态度，为我校的教育教学研究工作提供了宝贵的实践经验。下一步，我校还要进一步落实新课程下课堂教学模式的研究与实践，以及针对我校学生特点的其它教育教学课题的研究与实践，以寻求适合我校目前学生状况，提高教育教学质量的更有效的途径。

物理组倪向新

2011年5月20日