关于赤屿中学开展长乐市物理研究组教研活动报道

第一篇：关于赤屿中学开展长乐市物理研究组教研活动报道

关于赤屿中学开展长乐市物理研究组教研活动报道

新年刚过，适逢元宵佳节，冬日的寒风里虽有些许寒意，参与教学研究的热情却如同暖暖的阳光，温暖着每一位长乐市物理研究组成员。为了促进教师在课堂教学中自觉践行以“学生为本”的新课程理念，改进教学方法，提高课堂效率，全面提升教育教学质量，市物理研究组成员在长乐市教师进修学校中研室林华民主任和郭纪萌老师的带领下，于2月17日（星期四）莅临我校开展本学期的物理教学研讨活动，并为我校今后的物理教学提出了指导性的意见。

本次活动，与会教师首先观摩了由我校陈曦老师带来的一节《走进信息时代》的九年级物理公开课。课上，陈曦教师以积极认真、精益求精的态度，在教学中融入了新的教学理念，以学生发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，营造民主和谐的教学坏境，实现师生的积极互动，尝试进行“讲练导”教学新模式，即教学中进行“精讲、精练、指导、引导、诱导”，让全体学生自主学习、探究学习、合作学习，展现出良好的课堂组织能力。课后，与会教师进行了评课议教活动，客观地评价了这节课，并根据物理学科的特点，研究制定了本学期物理教学计划，布署了长乐市试卷与练习的编写任务。最后由林华民主任和郭纪萌老师对本次活动进行了总结布署，对2011年的中考新形势进行了全面的分析，然后为本届毕业班的总复习制定了计划，并规划安排了本学期八、九年级的物理教研片活动。林华民主任强调了作为老师一定要以学生发展为本，因材施教，真正使得学生各得其所。

期间，我校黄立平校长全程参与研讨，并在会上作了重要发言，他说：教学工作是学校的核心工作，教研是促进教师不断成长与提高的形式，通过这样的研究活动，既为我校教师搭建了相互学习、相互交流的平台，又有效的提高了我校教师的教科研水平，为青年教师的快速成长奠定了基础。最后，对与会的领导和教师表示了衷心的感谢。

赤屿中学教务处

2011.2.17

第二篇：艺术组教研活动报道

浅谈音乐课堂中的语言艺术运用

一堂成功的小学音乐课，老师不仅要准备充实的课堂教学内容，还要综合运用语言艺术把课堂的灵魂构建起来。成功运用语言艺术，不仅能充分传达教师所要传授的知识，还是体现和展示教师个人魅力的重要途径。所以要把语言这门听觉艺术在课堂中充分并成功运用，是小学音乐教师的必备技能。

一、运用语言要准确，概念表述要精确

小学音乐课教学活动的主要目的是向学生传授科学的音乐知识。因此教学语言必须具有严密的科学性，这也是对教学语言的基本要求．科学的音乐知识，必须借助于精确的语言，才能准确无误的表达其内容，科学的表达方法即语言周到严密，含义准确、遣词用句精当．合乎语法规律。这样才能揭示事物的本质，给人以清晰明澈的正确认识，教学语言的逻辑性应是其科学性原则的组成部分。教学语言的逻辑性，即是运用逻辑推理的方式进行教学论证。这样，就必须注意教材内在规律，把握教学内容各部分之间的本质联系。譬如，在基本音乐常识的教学中，有关音符时值、节奏的内容就应该特别注意教学语言的逻辑性；在学生已掌握的音乐知识基础上，根据学生所学的知识进行严密的论证，从而得出结论，这样才能使学生的思路随教师的讲解，一环扣一环，达到理解掌握的境界。还有的老师总是把音乐基础知识介绍错误，例如忘记了作曲家的国籍，或者忘记了浪漫主义时期所处在的时间段，这些错误都是很不应该在音乐课堂中出现的。

教学语言中最忌讳的是概念不清。这容易引起条理混乱，学生听后不知所云，如坠五里云雾；或曲解定义，以至谬种流传，误人子弟。教学语言中的这些毛病很可能在讲课中造成逻辑混乱，使讲课内容失去科学性，影响知识信息的有效传递。例如，有的音乐教师在上课是说：“不要赶节奏。”“请缓慢一些节奏。”我们知道，节奏在音乐体系中主要表现为有组织的音的长短关系。教学语言中出现“赶节奏、”“缓慢节奏”等词语，把“节奏”等同于“速度”，混淆了节奏的内涵，这显然是错误的。此外，若教学语言中用词不准确，表达传递信息就会产生误差。因此，应正确使用教学语言中的词汇和术语，语句通顺，合乎规范。忌用“可能”，“大概”这些似是而非，摸棱两可的不确切词语。

二、运用语言要形象，表述要生动

在音乐教学中，教师要讲究运用生动的语言艺术，通过生动的的教学语言，激发学生学习的欲望，调动学生积极性。诱导学生积极思维，拓展思维境界，有益于学生的智力开发，同时提高教学效率。在小学生的音乐课堂中利用所掌握的新旧知识之间的承继和矛盾，通过教师的不断引导，启发学生去发现问题。解决问题，从而达到理解知识、掌握知识的目的。生动的语言不仅仅是幽默性的，还应该是具有启迪性和“含金量”的。也就是在生动的同时应该把有效的知识传递出去，做好“学”与“娱”两不误。

另外，要使课堂语言生动，还可以加入适当的肢体语言和表情语言。肢体动作以及面部表情也是语言艺术的重要组成部分。正确运用肢体语言和表情语言也是使课堂生动化的良好桥梁。

如在花城版教材《走进音乐的世界》第四册第四课中教学歌曲四川童谣《螃蟹歌》时，《螃蟹歌》是一首活泼、风趣，富有戏剧性，又充满生活气息的歌曲，歌曲内容反映了一群孩子去江边玩耍，遇上螃蟹的情景。歌词形象生动、栩栩如生地描绘了螃蟹夹人的过程；富有地方色彩，全曲富有情节性和戏剧性。歌曲的第一部分描述了螃蟹的长相形态，第二部分是音乐戏剧情节的展开，描述了顽童的脚趾被螃蟹哥的“夹夹”夹住了，一方面顽童努力争脱，要甩掉螃蟹夹，一方面螃蟹紧夹不放，从而将歌曲推向高潮。最后是顽童求螃蟹哥放了“我的脚”，意味深长，充满幽默感。教师应该充分运用形体动作来让学生深切感受到音乐的旋律美、歌词美、意境美。

三、运用语言要“声情并茂”

语言和音乐一样是具有感情的，在描述和阐释音乐的时候，语言表述要声情并茂，要通过语言表达出对音乐情感的流露。假如一首很悲壮的音乐作品，教师却用很兴高采烈的语言去讲解介绍，显然是违背了音乐及作曲家的主旨。这样的语言讲解也会使学生们产生对音乐本身的误解，还会造成学生对老师的怀疑和猜测。教学过程不只是传授知识的过程。也是师生之间情感交流、引起共鸣的过程．给小学生上音乐课。要尽量做到声发于情、意寓于情、理融于情，以增强语言的吸引力和感染力。所谓“声情并茂”就是在课堂上所教授的音乐情感要与自己口头语言所表达的情感一致。

例如在花城版教材《走进音乐的世界》中第八册内容欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节》，在聆听圣桑《天鹅》时，教师的语言应该简洁婉转，如果语气坚硬则使得学生在聆听天鹅时产生错误的联想。也就是说教师在介绍天鹅这首音乐的时候应该饱含自己对音乐元素的理解。

教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”老师亲切温和的语言，使学生百般回味；老师幽默诙谐风趣的语言，给学生带来快乐；老师果断有力热烈奔放的语言，给学生激情；老师谦虚谨慎温柔细腻的语言，使学生真诚。在众多学者及音乐教育者看来，音乐课堂的语言要“声情并茂”，要将语言和自己的情感全身心地投入到课堂教学中，投入到对音乐教学的责任心里去。只有这样才能做到小学音乐课的“高质量”“高效率”。

以上笔者总结了小学音乐教师在平时的课堂教学中学会巧用语言艺术的三个方面，首先，运用语言要准确，概念表述要精确；其次，运用语言要形象，教师表述要生动，还要综合运用肢体语言、面部表情等形象化的语言。最后，要做到音乐课堂中运用语言要“声情并茂”，语言和音乐一样是具有感情的，在描述和阐释音乐的时候，语言表述要声情并茂，要通过语言表达出对音乐情感的流露。

第三篇：物理组教研活动记录

物理组“同课异构”教研活动记录

组长：杨会丽 组员：杨国生封国伟杨海生陈志林崔素梅杨红梅 活动主题：同课异构研讨 活动时间：2010年11月17日 活动地点：二楼会议室 参加人员：所有物理教师

活动内容：听二节同课异构的课：《浮力》执教教师：杨会丽封国伟 活动形式：上课、听课、评课与反思、研讨与提高

一、前言：同课异构这种教研活动是一种多层面，全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究模式，对提高课堂教学有很强的实效性，每一位教师都很喜欢并积极参与。我们物理教学组开展了同课异构活动。杨会丽封国伟二位教师执教了同一课《浮力》，课前两位教师秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，深入研讨教材，整合资源，优化教学组织结构，认真备课、上课。在听课的过程中，教师们深切地体验着不同的教师对统一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师们的教学思路。

二、教研记录：评课反思提升

1、导语：通过两位教师对同一个课题从不同的角度的可贵探索和尝试，让我们听课的教师对《浮力》这一内容有了进一步深入研究和思考的机会。今天教研的内容就是谈对此课的想法和思考，以此为载体，让我们对概念教学从目标的设定、教学方法的选择、学习方法的指导等方面有个明确的认识。下面就先由上课的两位教师说自己的教学思路和设计，再由听课老师产生的困惑、发现的问题可以向上课老师提出质疑或是谈自己对此课的思考和想法，最后希望我们对概念教学的认识达成共识。

2、两位教师谈谈自己的教学设计思路

杨会丽：设计思想：浮力是初中物理力学中的重点也是难点。对于中考来说，浮力实验题在近几年中考题中频频出现，而且难度逐年加大。所以今年我改变以往的讲授方法，放手让学生亲自体验、探索、思考、分析、交流、练习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。设计思路：

提出问题：在生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船„„同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？

今天我们一块儿来研究一下。

一、研究浮力的产生及其方向

学生动手实验。思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。解释浮力是如何产生的，从而得出浮力的概念及其方向。

演示：石块、橡皮泥沉入了水底。问题：沉入水底的物体受浮力吗？

播放视频，结论：在水中下沉的物体也受浮力，并得到了测量浮力大小的方法。即：

二、测量浮力的大小 做相应的学案练习题。

二、探究：探究浮力的大小与什么因素有关？

学生动手实验。播放视频，然后教师总结，得出阿基米德原理（F浮＝G排）推导公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（再一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。

对公式的应用：学案练习题

封国伟：通过生活中的鸭子能漂浮在水面，轮船能漂浮在水面，使学生认识到浮力的真实存在的。同时引导学生发现：浮力可能和某一些因素有关。进一步探究浮力大小等于什么？通过溢水的方法暗示阿基米德的研究方法，测量浮力的大小并得出阿基米德原理的结论。体现课程标准的基础要求。

1、浮力的定义：

一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力 叫浮力。

2、浮力方向：竖直向上，施力物体：液（气）体

3、浮力产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差 即浮力。

4、阿基米德原理

（1）内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。

（2）公式表示：F浮 = G排=ρ液V排g从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。

（3）适用条件：液体（或气体）

三、其他教师谈就听课感受谈教学方面应注意的几点。

1、同课异构主要是体现“异”。要有不同的教学结构，用不同的教学环节来处理，而不是说一个词语，你这么教，我这么教就是异构。我们上课的两位老师对教材的处理就不一样，谁好谁坏，没有固定的评判，每位听课老师在听课的过程中可以自己去感受。

2、新授课要把目标定位好，要紧扣教学目标，突出教学重点。两位老师的教学重点都把握得比较好，封老师的课目标有些拔高了，所以教学中学生理解起来有些吃力。

3、教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。由新课开始，学生通过视频可以更直观的了解，并归纳总结出浮力产生的原因，浮力产生的方向，浮力大小的测量，浮力大小与什么因素有关（阿基米德原理）等内容。

4、应留出课堂练习的时间。这一点两位教师都做的很好。课堂的教学内容不应上得太满，应留给学生做课堂练习的时间，有些东西课堂上老师讲了，学生不一定记得住，但练过了效果就不一样。

5、浮力是初中物理力学中的重点也是难点。对于中考来说，浮力实验题在近几年中考题中频频出现，而且难度逐年加大。这两位教师在授课当中尝试着创新,大胆的尝试：改变以往的讲授方法，教师应敢于放手让学生亲自体验、探索、思考、分析、交流、练习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。收到了很好的效果。

无论从引入新课，还是授课过程都做到很好。从生活走向物理,从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力,大胆采用了学生分组合作探究式教学。方法得当对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。即培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；实验做完后互相交流实验结论,让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解,符合认知过程。.有培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

四、总结

这次同课异构活动，为我们每一位教师提供了一次学习和思考的机会，让我们这节课有了如下一些认识：一定要读懂教材，读清楚教材中的图和文字的用意。先从教材的引入着手，教材中是如何引入的，这样的引入有什么作用和好处，教材在处理重点和难点的过程中，是如何操作的，练习设计的用途是什么，它所设计到的知识点有哪些，只有读懂了教材的每一步用意，我们才能设计出符合学生的教学过程。

第四篇：语文组教研活动报道

从仿写着手，寻找读写结合点——记语文组教研活动

4月2日周三下午，附中仙小校本教研活动如期开展。全体语文教师满怀热情，齐聚多功能室，用学习的心态，对工作负责的态度，积极投入到教研活动中。

此前，一年级组成功开展了一系列校本教研活动，给大家做出了很好的示范和引领作用。本次活动由二年级组老师带着大家共同进行。活动由语文教研组长谢晓娟老师主持，活动分为两个环节。第一个环节，二年级组刘莉云老师带领大家进行理论学习。第二个环节，分年级组进行集体备课。

刘莉云老师带领大家学习的主题为“关于仿写的一些简单策略”，并做了充分的准备，制作了精美的演示文稿。她从自身扎实的教学实践中总结策略，关注仿写的层次性，让学生在有梯度地进行仿写训练。仿写过程中利用教材中句子特点，为学生打开仿写的窗户，寻找读写结合点。这些为学生从低年段写话，向中高年级习作做好充分准备，特别是一些词汇的积累和运用。除了课本中提供的写作方法，刘老师在进行仿写的指导时，注重指导学生学会对生活场景的捕捉，发掘生活中立体的场景，使之成为孩子仿写的素材。比如，在教学《月亮湾》这篇课文时，她要求学生运用教材中描写月亮湾的方式方法，仿写自己的家乡或自己住的小区，并向老师们展示了两位学生优秀的仿写作品。在场教师既为刘老师的扎实教学和精心付出而感叹、感动，同时在理论学习方面收获颇多，对仿写、读写结合有了新的理解和思考。接下来的分组集体备课环节中，二年级组所有老师，针对方逍遥、王修之两位老师即将开展的《台湾的蝴蝶谷》一课，进行了深入细致的探讨和研究。在研讨交流中，群策群力，为二年级组的课例展示做准备。特别是一些有经验的教师，在确定教学目标，挖掘教材知识点，灵活运用教学策略等诸多方面，给年轻老师进行精心的指导和帮助，加快了年轻老师把握教材的能力，以获得更好的提高。

最后，活动在谢晓娟老师简短的总结中顺利结束。

第五篇：长乐市中学美术教研活动在城关中学举行(精)

长乐市中学美术教研活动在城关中学举行

2009年12月2日，长乐市中学美术教研活动在城关中学举行，这是长乐市首次举办的全市美术教研活动。本次活动由长乐市教师进修校美术兼职教研员林龙海老师主持，到会的有全市各中学的40多位美术教师，长乐市教师进修校中研室卓德华副主任和培训处的陈建新主任也参加了这次活动。

本次活动以“同课异构”为模式，以“在美术学科教学中如何培养学生良好的审美习惯”为主题，以城乡结合为重点，以课堂教学为主线，旨在提高长乐市中学美术教师的教科研能力和学科教学质量，引导教师们探讨新课程理念下的美术教学方法，在教学中培养学生良好的审美习惯。上午二三两节在长乐城关中学多媒体教室开展了以《现代绘画的色彩搭配》（八年级）为课题的“同课异构”公开课活动。上午第四节和下午举行评课议教、交流研讨与专题讲座，对课例进行分析探讨，提出相关对策，并针对本次活动主题进行研讨。

开课的两位教师分别是来自华侨中学的陈步文老师和城关中学的黄瑞区老师。教师进修学校中研室卓德华副主任与其他听课的与会教师都对两位教师的课给出了中肯的评价与建议。陈步文老师以精彩的课件、流畅的教程、有特色的作业展评而给在场的教师留下深刻的印象与一致的好评。城中教师黄瑞区的课卓德华副主任以七句话来概括他的优点：“善于对比，善于调动，善于示范，善于创设，注重互动，注重文本、注重评价”，他那有激情、有深度、有创意的教学和漂亮的板书获得了大家的一致赞赏。

在下午的交流研讨中，七中的周建文老师和二中的吴海涛老师分别对本校如何培养美术高考生作了很好的介绍，使大家进一步认识到美术学科在学校教育中所起到的重要作用。最后是由进修校美术学科兼职教研员黄瑞区老师以“初中美术课堂有效教学的几点思考”为主题，并结合自己多年的教学实践给大家带来了一堂生动的专题讲座，他的“几点思考”引起了大家广泛的共鸣。

本次活动中所有的与会教师积极参与有始有终的表现给进修校老师留下很好的印象，真是精神可嘉。这次活动不仅有助于提高美术教师的教学水平，对教师的评课水平更有帮助。大家一致认为“同课异构”是实在而有效的教研形式，建议今后继续开展这样的活动，希望今后多开展形式多样的美术教研活动，让长乐美术教育的明天更加美好。

（城关中学报道）