语文期中期末考试总结报告

第一篇：语文期中期末考试总结报告

语文总结报告

第一，课后预习不充分，学完古诗词后没有及时复习，巩固修辞方法以及鉴赏诗歌方法，导致考试诗词鉴赏失分。没有合理安排时间，作业的质量与效率不高。

第二，作业没有认真完成，做完文言校本教材后没有分析文意，没有好好订正。学探诊平时学完之后，做完练习，这一课就算过去了，之后并没有进行复习。以后学完后把重点、主题思想再看一遍。深刻的记在脑中。

第三，课外书的阅读，没有复习到位，《呐喊》没认真读，没有把人物和文章篇目对应到位。

对于我自己上半个学期的学习，有着如上的缺陷。这些，都是我应该改正的。这也是提高成绩的关键，所以在未来的半个学期内，我会上课更加专注，认真完成阅读课布置的读书作业，做到每节课都复习、预习，好好改正自己的不足，努力在期末考试中取得更好的成绩。

第二篇：教务处关于期末考试总结报告

2008年春学期期中考试总结报告

一、高

一、高二年级期中考试成绩分析

1、学科分析

高一年级学科均分及格的学科有语文学科（99.9），地理学科（选修和必修）和必修班的政治学科，高二年级只有语文学科均分及格。有的学科均分很低，如高一年级的数学仅为56.2分，非选修班的物理均分为41.2，高一（5）班均分仅为30.3分。高二年级选修班的物理均分为46分，普通班高二（8）班的均分仅为37.7分。

2、年级分析

高一年级刚刚分科，分科前后的学生情绪波动与不安，成绩还不能真实地反映高一年级的真实情况，但也能说明一些问题。必修科目全及格的为74人，其中高一（1）班22人，高一

（6）班9人，高一（7）班21人，高一（9）班13人，共65人，其他5个班共9人。选修达2B且语数外总分在290分以上共14人。语数外总分在180分以下的为64人，最多的班级达16人。

高二年级学业水平测试结束不到两周就举行期中考试，5门高考科目停课多时，加之学业水平测试结束后的学生的自身松懈，高二成绩也十分不理想。语数外总分在310分以上且选修科目达2B共12人，（6）、（10）班各5人，290—309分以上且选修科目达2B共30人，（4）班为12人，（6）班为5人，（10）班为11人。290以上且选修科目达2B的共42人。语数外总分在180分以下的为71人，最多的班级达18人。

平行班中，总分、均分、选修和必修达2B以上的差距也较大，有的科目平行班均分相比相差近20分。

二、高

一、高二年级期中试题总体评价（此评价依据各备课组长的分析写成）

此次期中试题，大多数学科总体难度适中，注重考查学生的基础知识和基本的学科能力，突出考查教材的重点和主干知识，教材知识的覆盖率较高，无偏题、怪题，难题较少。个别学科试题难度较大。

三、存在的问题及原因分析

综合各科备课组长和班主任对期中考试的分析来看，着重分析了学生中存在的问题，对教师这一方面的分析可以说是缺失的。

从学生角度来看，主要存在以下几个问题：

1、学生双基较差，最基础的、最基本的主干知识把握不好，一些基本概念、基本公式识记不清。如语文学科的默写得分不高；数学、物理、化学学科一些学生最基本的公式、概念把握不清，历史、政治、地理（高二）选择题和简单的主观题失分较高，这可以从这几门学科的均分很低可以看出。

2、审题不清或者根本不审题，做题跟着感觉走。审题不清在理科学习表现尤为明显，根本根本不审题，做题跟着感觉走在文科中尤为明显。现在文科的主观题题目往往是通过创设新情境，从新情境中最大限度地获取有效信息，并对信息进行分析和理解，因而材料较多。而学生在解题过程中根本不好好阅读材料，仅仅就设问来解题，常常答非所问，文不对题。

3、一些常规的、基本的解题方法，学生还没有熟练掌握，解题不规范现象严重。

4、实验设计、数据分析和推理能力较弱。

5、识图、作图和运用图表解决问题的技能较差，综合运用知识的能力较差。

为什么会造成上述的问题呢？其主要原因有以下几点：

1、从客观上讲，高

一、高二学生素质确实较差，一些学生在课堂上听不懂现象较为严重，就不要谈不认真听讲了。

2、高一从开学就说要分科，前后延续一个多月，分科后新班级的磨合与稳定还需一段时间，整个高一年级不太稳定；高二年级学业水平测试结束不到两周就举行期中考试，5门高考科

目停课多时，加之学业水平测试结束后的学生的自身松懈，故而在学业水平测试后不能全身心地投入到期中考试的复习中。

3、与我们老师的教也有很大关系。从以上学生的因素分析来看，这其中的好多原因与我们老师不是有很大的关系吗？在期中考试的分析表中，对学生的问题分析较为详细，但对教师本身的教学情况分析很少，反思很少，这不能反映一些问题吗？在试卷分析中，绝大数备课组都认为试题难度适中，注重考查学生的基础知识和基本的学科能力，突出考查教材的重点和主干知识，教材知识的覆盖率较高，无偏题、怪题，难题较少，而均分尤其是少数学科全年级的均分只有试题总分的三分之一略多些，成批的学生只有十分、二十分左右。换句话说难度适中只存在于我们老师的心目中，难度适中的标准是什么？如果说我们老师分析的属实的话，这不正反映了我们教学中存在了很大的问题吗？如果说学风很差，就能把原因全归于学生吗？我们的班级管理和我们的教学及管理就没有问题了吗？在这，教务处仅想提出这么多问题让大家思考。

四、我们的对策

1、我们要对学生应有的关爱。我们不要一味地怪我们的学生差，怪了，我们学生的素质也不会好，我们不能歧视我们的学生。你心目中已经认定了你的学生不好了，那你还会有多大的耐心与你的学生友好相处，你还会有多大的耐心教育你的学生。如果学生感觉不到老师的爱，他（她）还会相信老师吗？古语云：“亲其师，信其道”，此乃至理名言也。

2、严格执行学校的教学策略。“低起点，小坡度，分层次，勤反馈，重落实”一直是我校多年来倡导并执行的教学策略。当时提出这一策略就是基于我校的校情。我校最大的校情就是学情，生源素质逐年成下降趋势，学生进校分数低，行为习惯差，认知水平也较低。从期中考试的成绩分析来看，我们对这一教学策略执行的不好（当然，教务处首先要检讨）。我们要立足课堂、正视差异、分类施教,达到减少后进生、推进中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批优秀、合格的高中毕业生。教师从最后一名学生抓起，从最简单、最浅显的问题入手，面向全体学生，调动每一个学生学习的能动性和积极性，特别是待进生转化工作抓得紧，抓得实。

3、我们要进一步重视集体备课，力求老师上课要大同小异，同中求异，上出自己的个性同时又要适合于我们的学情。要把我校的教学策略贯穿于教学的每一个环节中，特别是把备学生放到特别重要的地位。

4、要重视教学反思，要有“农民种田”的意识。孔子在《论语•学而》中说：“吾日三省吾身。”美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。教师的成长=经验+反思。有论者认为反思是教师产生教学灵感与教学智慧的关键所在，通过对教学实践重新咀嚼和回味来审视和分析自己的教学实践，体会自己教学的成败得失，从而获得更清晰的感悟和启迪。因此课后做教学反思是提升教学效果，促使教师教学能力增强的必要手段。教师的专业成长除了教育理论的指导作用，更多的则来自于对自身具体的或长期的教学效果的反思，在反思中摸索积累个性化的经验，在教学反思中形成实践智慧。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”

第三篇：教务处关于期末考试总结报告

2008年春学期期中考试总结报告

一、高

一、高二年级期中考试成绩分析

1、学科分析

高一年级学科均分及格的学科有语文学科（99.9），地理学科（选修和必修）和必修班的政治学科，高二年级只有语文学科均分及格。有的学科均分很低，如高一年级的数学仅为56.2分，非选修班的物理均分为41.2，高一（5）班均分仅为30.3分。高二年级选修班的物理均分为46分，普通班高二（8）班的均分仅为37.7分。

2、年级分析

高一年级刚刚分科，分科前后的学生情绪波动与不安，成绩还不能真实地反映高一年级的真实情况，但也能说明一些问题。必修科目全及格的为74人，其中高一（1）班22人，高一（6）班9人，高一（7）班21人，高一（9）班13人，共65人，其他5个班共9人。选修达2B且语数外总分在290分以上共14人。语数外总分在180分以下的为64人，最多的班级达16人。

高二年级学业水平测试结束不到两周就举行期中考试，5门高考科目停课多时，加之学业水平测试结束后的学生的自身松懈，高二成绩也十分不理想。语数外总分在310分以上且选修科目达2B共12人，（6）、（10）班各5人，290—309分以上且选修科目达2B共30人，（4）班为12人，（6）班为5人，（10）班为11人。290以上且选修科目达2B的共42人。语数外总分在180分以下的为71人，最多的班级达18人。

平行班中，总分、均分、选修和必修达2B以上的差距也较大，有的科目平行班均分相比相差近20分。

二、高

一、高二年级期中试题总体评价（此评价依据各备课组长的分析写成）

此次期中试题，大多数学科总体难度适中，注重考查学生的基础知识和基本的学科能力，突出考查教材的重点和主干知识，教材知识的覆盖率较高，无偏题、怪题，难题较少。个别学科试题难度较大。

三、存在的问题及原因分析

综合各科备课组长和班主任对期中考试的分析来看，着重分析了学生中存在的问题，对教师这一方面的分析可以说是缺失的。

从学生角度来看，主要存在以下几个问题：

1、学生双基较差，最基础的、最基本的主干知识把握不好，一些基本概念、基本公式识记不清。如语文学科的默写得分不高；数学、物理、化学学科一些学生最基本的公式、概念把握不清，历史、政治、地理（高二）选择题和简单的主观题失分较高，这可以从这几门学科的均分很低可以看出。

2、审题不清或者根本不审题，做题跟着感觉走。审题不清在理科学习表现尤为明显，根本根本不审题，做题跟着感觉走在文科中尤为明显。现在文科的主观题题目往往是通过创设新情境，从新情境中最大限度地获取有效信息，并对信息进行分析和理解，因而材料较多。而学生在解题过程中根本不好好阅读材料，仅仅就设问来解题，常常答非所问，文不对题。

3、一些常规的、基本的解题方法，学生还没有熟练掌握，解题不规范现象严重。

4、实验设计、数据分析和推理能力较弱。

5、识图、作图和运用图表解决问题的技能较差，综合运用知识的能力较差。

为什么会造成上述的问题呢？其主要原因有以下几点：

1、从客观上讲，高

一、高二学生素质确实较差，一些学生在课堂上听不懂现象较为严重，就不要谈不认真听讲了。

2、高一从开学就说要分科，前后延续一个多月，分科后新班级的磨合与稳定还需一段时间，整个高一年级不太稳定；高二年级学业水平测试结束不到两周就举行期中考试，5门高考科目停课多时，加之学业水平测试结束后的学生的自身松懈，故而在学业水平测试后不能全身心地投入到期中考试的复习中。

3、与我们老师的教也有很大关系。从以上学生的因素分析来看，这其中的好多原因与我们老师不是有很大的关系吗？在期中考试的分析表中，对学生的问题分析较为详细，但对教师本身的教学情况分析很少，反思很少，这不能反映一些问题吗？在试卷分析中，绝大数备课组都认为试题难度适中，注重考查学生的基础知识和基本的学科能力，突出考查教材的重点和主干知识，教材知识的覆盖率较高，无偏题、怪题，难题较少，而均分尤其是少数学科全年级的均分只有试题总分的三分之一略多些，成批的学生只有十分、二十分左右。换句话说难度适中只存在于我们老师的心目中，难度适中的标准是什么？如果说我们老师分析的属实的话，这不正反映了我们教学中存在了很大的问题吗？如果说学风很差，就能把原因全归于学生吗？我们的班级管理和我们的教学及管理就没有问题了吗？在这，教务处仅想提出这么多问题让大家思考。

四、我们的对策

1、我们要对学生应有的关爱。我们不要一味地怪我们的学生差，怪了，我们学生的素质也不会好，我们不能歧视我们的学生。你心目中已经认定了你的学生不好了，那你还会有多大的耐心与你的学生友好相处，你还会有多大的耐心教育你的学生。如果学生感觉不到老师的爱，他（她）还会相信老师吗？古语云：“亲其师，信其道”，此乃至理名言也。

2、严格执行学校的教学策略。“低起点，小坡度，分层次，勤反馈，重落实”一直是我校多年来倡导并执行的教学策略。当时提出这一策略就是基于我校的校情。我校最大的校情就是学情，生源素质逐年成下降趋势，学生进校分数低，行为习惯差，认知水平也较低。从期中考试的成绩分析来看，我们对这一教学策略执行的不好（当然，教务处首先要检讨）。我们要立足课堂、正视差异、分类施教,达到减少后进生、推进中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批优秀、合格的高中毕业生。教师从最后一名学生抓起，从最简单、最浅显的问题入手，面向全体学生，调动每一个学生学习的能动性和积极性，特别是待进生转化工作抓得紧，抓得实。

3、我们要进一步重视集体备课，力求老师上课要大同小异，同中求异，上出自己的个性同时又要适合于我们的学情。要把我校的教学策略贯穿于教学的每一个环节中，特别是把备学生放到特别重要的地位。

4、要重视教学反思，要有“农民种田”的意识。

孔子在《论语•学而》中说：“吾日三省吾身。”美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。教师的成长=经验+反思。有论者认为反思是教师产生教学灵感与教学智慧的关键所在，通过对教学实践重新咀嚼和回味来审视和分析自己的教学实践，体会自己教学的成败得失，从而获得更清晰的感悟和启迪。因此课后做教学反思是提升教学效果，促使教师教学能力增强的必要手段。教师的专业成长除了教育理论的指导作用，更多的则来自于对自身具体的或长期的教学效果的反思，在反思中摸索积累个性化的经验，在教学反思中形成实践智慧。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”

第四篇：毕业论文期中总结报告

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期中总结报告

人往往在消费时间的时候感觉不到时间的流逝，而总是等到回忆或总结时才 发觉到了时间的脚步。既然如此，人就该经常性的反省自己的人生、总结自己的 工作，以便更有效的把握时间的效用。下面我就毕业设计对这半个学期以来的工 作做个总结和报告吧。

我的毕业设计题目为：“基于 solaris 的操作系统实验设计与实现”。最终目

标是利用 Solaris 提供的两款强大的跟踪调试工具 Dtrace(Dynamic Tracing 动态

跟踪技术)和 MDB（Modular Debugger 模块化调试器）在 Solaris 下设计并实现

更能体现操作系统原理的操作实验，以便我们能更加深入和透彻的学习和理解操 作系统的实现原理。

原定计划是第一周——第七周（2 月 20 日——4 月 9 日），熟悉系统操作，学习系统管理，阅读相关文档，在此基础上，学习并研究 Solaris 操作系统的内

核结构，操作系统相关的技术，包括 Dtrace 和 MDB 工具的使用。

总的来说，因为种种原因，毕业设计的实际进度比原定计划的进度进行的大 概慢一个星期左右，不过，加上这个星期的努力，实际工作的进度基本上跟上了

原定的计划。在这个七周的时间里，我主要做了以下的工作：

工欲善其事，必先利其器。首先，我先着力的搭建好毕业设计所需要的平台 和运行、实验的环境，在学院机房的机器上安装了Solaris 10 操作系统和 Dtrace 工具。紧接着，我就开始使用并熟悉这个环境，首先就是操作系统的管理和使用，我的方法是通过阅读相关书籍获得基本的理论知识，然后再通过实际的上机操作 来加强实践的训练，效果还可以。在阅读了《SOLARIS 9 系统管理起步》、《SOLARIS 系统管理员指南（第三版）》、《SOLARIS 9 技术大全》和

《SOLARIS10-红宝书(含光盘 1 张)》等书之后，我对 Solaris 系统管理方面的知 识，尤其系统资源管理部分有了个比较全面的了解。与此同时，我还对高级管理，网络设置和网络应用、对Solaris10的新功能，如自我检测和修复、动态分区(zone)、动态跟踪(DTrace)比较深入的接触。这也为后面的具体到对 SOLARIS 内核结构 和 Dtrace、MDB的学习提供了一个必须的基础。

理论的深度与正确性决定了实践的效率和方向的正确。在随后，我就开始学习《SOLARIS内核结构》（《Solaris Internals Core Kernel Architecture》）的内容，使得自己对 Solaris 操作系统的内核有个基本的认识，其中包括操作系统中使用 的主要数据结构和算法，So1aris 存储系统线程、进程和 IPC、文件和文件系 统等等与操作系统原理方面的知识。为后面的操作系统实验的设计打好操作系统

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理论上的基础。

紧接着，我便开始阅读涉及这个毕业设计最重要的一个文档——《Dtrace Guide》(《Solaris 动态跟踪指南》)，其中遇到了一些困难，包括英文阅读的习惯的尚未确立，中文相关资料又很缺乏等等客观上的困难，也包括自己忙于找 工作和做兼职、家教等等事情，时间比较紧迫这个主观上的问题。当然，凡事都 贵在坚持，学习和设计也是如此。我在此过程中，在阅读英文文档的同时，严格 要求自己，积极在在阅读的同时把争取把英文翻译出来，我想，这种工作对于在 Solaris 和 DTrace 中中文资料很是缺乏的现状，对于我自己的英文和计算机学习与设计都有着很特别的意义。

在阅读《Solaris Internals Core Kernel Architecture》和《Dtrace Guide》、学习Solaris 和 Dtrace 相关理论的同时，我也没有忽略对于实践的操作和实验。在学习和理解 Dtrace 的技术的过程中，我在 Solaris 系统下进行了相应的实验

和实例学习。因为我觉得，这对于后面的设计和实现有着极其重要的作用。在学习、阅读和实验的过程中，再加上我的导师赵霞老师对我的帮助和引导，我逐渐 理解了 Dtrace的实现的意义和初步原理、学会了如何创建和编写 D语言脚本、并在此基础上学会了如何使用DTrace在Sun Solaris 10系统中收集及使用系统和

应用程序信息，为马上要进行的操作系统实验程序上的设计和实现工奠定了坚实 的基础。

以上就是我在这半个学期以来在毕业设计上所做的大部分工作。

我深知，对于这样一个有意义，又富有挑战性的毕业设计，我用目前的这种 努力和付出，是不可能把它圆满而优秀的完成的。因此，我必定也决心付出上半 个学期的双倍努力，对这个有特别的意义而又极富挑战性的毕业设计付出自己全 部的心血，给自己，也给我的导师和计算机学院交上一份满意的答卷。

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第五篇：期中期末考试考生守则

柏树乡中期中考试考生守则

一、考生在开考前10分钟（语文、数学、英语科在开考前15分钟）进入指定试室，按考号对号入座。除必要的文具，如规定型号的计算器、铅笔、钢笔、签字笔、直尺、圆规、三角板、橡皮外，禁止携带任何书籍、笔记、资料、报刊、草稿纸以及各种无线通讯工具（如寻呼机、移动电话）、电子记事本等与考试无关的物品。试室内不得相互借用文具。

二、开卷考试可按要求携带指定的资料，其他仍按第一条要求。

三、考生在每科开考15分钟后不得入考场（英语科开考前5分钟后不得进入考场，开考前5分钟后不得进入试室），考试结束后方可交卷离开考场。考试期间，考生除因突发疾病经主考同意或交卷两种情况可离开试室外，不得以其他理由离开试室（如确因身体不适需要上厕所，报告监考员，待监考员报告主考同意后，由考场安排工作老师陪同）。强行离开试室者，按交卷离场处理。

四、考生必须在答题卡上规定的地方填涂自己的姓名、考生号、座位号、考场试室号等，不得在答题卡其他地方做任何标记。

五、开考信号发出后才能答题。

六、必须在答题卡规定的地方答题。要严格按要求在答题卡上用黑色字迹的钢笔、签字笔和铅笔答题或填涂，答题卡上禁止使用涂改液、改正纸、改正带，不按规定要求作答的答题卡和写在草稿纸上的答案无效。

七、考生遇试卷分发错误及试题字迹不清、缺页、空白等问题时可举手询问，监考老师予以当众答复；涉及试题内容的疑问，不得向监考老师询问。

八、试室内必须保持安静，不准吸烟，不准喧哗，不准在试室外逗留。

九、考试中，不准旁窥、交头接耳、打手势、作暗号，不准睡觉，不准夹带、偷看、换卷、冒名顶替、抄袭或有意让他人抄袭，不准传抄答案或答题卡。交卷后，不得在考场逗留、谈论。

十、考试终了信号发出后，考生应立即停止答卷，并把试卷和答题卡分别按页码顺序整理好，反放在桌面上，待监考老师回收点齐后，有秩序地离开试室。试卷、答题卡和草稿纸均不准带走。

十一、考生应自觉服从监考老师管理，不得以任何理由妨碍监考老师进行正常工作。监考老师有权对试室内发生的问题按规定做出处理。对扰乱考场秩序、恐吓或威胁监考老师人身安全的考生，将依照《学生处罚条例》进行批评教育。

十二、违反上述规定、不服从监考老师管理的考生，将根据情节轻重给予扣分、取消考试成绩、取消考试资格的处理。

十三、注意考场卫生，不得随意在考场中丢垃圾。