综合说课总结

第一篇：综合说课总结

2012---2013学年（下）高安四小综合学科

“青年教师说课比赛”总结

为了进一步推动我校教学教研活动，推进课堂教学模式的改革，促进和加快青年教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，高安四小特举办了本次“青年教师说课比赛”。此次大赛不仅是我校综合学科青年教师蓬勃向上的精神风貌的一次展示，也是落实我校新课程改革的实际行动，取得了很好的效果。所有参赛教师无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。在学校领导、教研室、各教研组（英、体、美、音、微机）和全体教师的大力支持下，比赛取得了圆满的成功，达到了如期的目的，现总结如下：

一．赛前准备充分 1.学校精心安排

本次活动在学校领导的指导下，在罗校长的亲自布置下，教研室做了详细的比赛安排，制定了比赛方案，拟定评分标准，赛前又召开了评委会，共同商讨评分事宜，研究评分细则，科学地统一了记分标准。做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。

2.教师用心准备

参赛教师从思想上高度重视此次比赛活动，他们查阅资料、与人研讨、制作课件、对说课稿反复斟酌，精心准备，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。邱水平、秦林岗两位教师能脱稿说课足以看出各参赛教师是用心准备此次比赛的。

二、比赛亮点很多

1.多数教师语言流畅优美，富于激情和感染力。如：肖珊、游徽

2.课件既美观又实用，处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富、有内涵。如：郑美琴、何耀平、刘茜茜

3.在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好。如：肖红梅、雷磊、陈云

.内容全面，各环节清晰，大家都紧紧围绕“教材分析、学情分析、教法设想、学法指导和教学过程”来进行说课，重点突出，条理清晰，过渡语言丰富、运用恰当。如：付丽萍、肖珊

5.能根据教学实际设计教学，引导学生自主学习，自己探索，亲自体验解决问题的过程，能结合新课标，提出自己的教育教学观点，并试图通过教学过程的设计来验证自己的观点。

三、几点建议

1.要加强教师说课专业知识的教育，明确说课要求和内容，丰富过渡语言。2.要加强教师说课理论知识的学习，所说课的教法和学法要符合一定的教育理论。

3.掌握较好的教育教学技能，对课标、教材的理解有进一步的理解。（陈长志）

第二篇：综合实践课说课

综合实践活动：《争当环保小卫士》说课稿

郧县柳陂中心小学：毛英

尊敬的各位领导、老师：

大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门课程的有关知识。下面我就综合实践活动《争当环保小卫士》这一课的设计与思路向各位做个简单的介绍。我主要从课题生成的背景、活动目标、活动实施过程、.活动总结与反思这四个方面来进行说课。

一、课题产生的背景

我们知道综合实践活动课具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。在我校虽然校园里鸟语花香、环境优美，但是校园周边零食摊点和居民生活的垃圾已严重污染我们的环境，影响我们的学习生活和身体健康。垃圾成为环境污染最紧迫问题之一。于是，垃圾怎样产生？有哪些危害？如何处理呢？……一连串问题成了学生探索实践的动力。因此，我确定《争当环保小卫士》作为和学生一起探索的课题。

二、活动目标

（课件）

（一）知识技能目标：

1、通过活动，使学生了解垃圾的产生与危害，增强环保意识。

2、通过调查研究、写调查方案等形式，培养学生自主学习的能力、团队协作的精神、创新精神和实践能力。

3、在活动过程中，锻炼与培养学生与人交往的能力、合作的能力、综合运用知识的能力，培养了他们自信、乐观的性格

4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施。

（二）情感态度价值观目标：

1、通过调查、宣传等活动，使学生关注环境问题，增强社会责任感。

2、通过活动，增强学生动手实践能力与参与社会生活的意识。

3、通过小组合作，使学生对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。

三、活动实施过程

这次实践活动共分为四个活动阶段：（课件）

（一）、策划准备

。此阶段是为了增进学生对身边环境的了解与认识，逐步形成关注身边卫生、保护环境的思想意识和能力。我依据学生的自身爱好，分立好每个小组的子课题，研究垃圾的产生、危害、处理等问题。

（二）、合作行动

这一阶段中,把学生分为四个小组,每个小组都有一个子课题,小组成员之间相互合作，共同完成。通过合作，让学生之间培养团队协作精神，和集体荣誉感！

（三）、成果展示。

下面我详细地来说一下这一阶段的活动过程。

1、各小组制定计划

2、多种形式共同推进。

在展示阶段，我体现以人为本的教学理念。由于学生之间存在个别差异，为尊重学生的差异，我尽最大可能为学生创造一个民主、平等的氛围，提供学习、交流的平台，使人人有提问、发表、交流、展示的机会，让学生择其所爱，自由表达，凸显个性。我感到我的课堂寓教于乐，收放自如有弹性；学生自主感悟，尽其所能有所得。学生经历亲身实践体验在课堂上焕发出生命活力，精彩生成不断。通过班会讨论、上网查阅、社会调查等形式，让学生更加系统化的对于卫生环保这一话题的理解和认识。

3、学生作品展示：

通过学生们的绘画、演讲、制作、和写保护环境倡议书的方式，展示自已的成果，小组之间进行评价，制定评价等级并得到相应的星号，活动结束后评出最优组。在活动评价中有四个等级，在活动结束后小组之间互评，以此来激励学生的兴趣。

四、活动总结与反思

综合实践活动，核心是实践，创新是灵魂。未来的社会需要不断的创新。开放课堂，走进生活，能培养学生从事社会实践活动的兴趣，提高学生从事实践活动的能力，综合实践活动是素质教育的体现，与“新课标”吻合，适应时代的需求。在这次实践课结束后，我班的学生对于保护环境有了更新的认识，这也带动了学校的其它学生共同参于。校园的卫生情况有了明显的提高，乱扔垃圾的现象也得了很好的遏止。活动结束后有同学向我提出了这样一个问题：在学校、公园、风景区等墙壁上乱涂乱画算不算是垃圾？于是我抓住这个问题，在同学们中展开了讨论，从而使同学们

对“垃圾”的认识进一步提高。从“物质垃圾”到“精神垃圾”，这是学生在调查研究过程中认识上的拓展和升华。这种认识是学生在生活中自主发现的，经过老师的点拨形成的。通过此次活动的开展，我更加清晰地认识到综合实践活动是学生自已的活动。我们要坚持学生的主体地位，充分相信每一位学生的能力，既不要包办也不要旁观，对于学生的行动和思考，只提建设性意见，活动的每个步骤都由学生自已去策划、去落实，让他们得到充分的锻炼。总之，路是人走出来的，综合实践活动常态化就一定能开出灿烂的花，结出丰硕的果。

也许，仅凭这一次主题活动学生对环境保护的认识不够深刻，但我们不能抹去学生在综合实践活动中所收获的点点滴滴。我们期待着，学生成长的脚印在“综合实践活动”这片田野里迈向成熟。

第三篇：综合日语说课原稿

《综合日语》说课稿

各位专家评委、老师好！

我今天的说课课程是---综合日语，下面我将从教材、教学大纲、教学对象、教学方法、教学过程、板书设计、教学效果及反思七个方面来对本课程进行说明。

一、说教材

周平、陈小芬编著，上海外语教育出版社出版的《新编日语》是本门课的教材，2008年7月出版。本书、教材参照教学大纲的要求，编入日语语音、文字、词汇、语法、句型、功能意念等方面的内容。题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。体裁除会话和短文之外，还有少量书信、日记等。本教材信息量大，教材内容由浅入深、循序渐进。本教材提供了大量的习题和课外阅读，结合这两个环节，学生不仅能巩固所学的知识，还能拓展视野以及提高实际应用日语的能力。要求学习、掌握6000个以上的单词，500个以上词语表达和句型，达到日语国际能力二级水平。

另外，我使用的参考教材是皮细庚编著的《新编日语语法教程》，上海外语教育出版社；1989人民教育出版社、光村图书出版株式会社合作编写的《标准日本语》初级上、下册；还有日本筑波大学砂川有里子教授等名家名师执笔，北京外国语大学徐一平博导等名师名家翻译的原版辞书《日本语句型辞典 》，外语教学与研究出版社。这些教材实例丰富，内容新颖，理论系统，极大地补充了学生的知识面。

二、说教学大纲

高职教育培养的是生产、服务和管理第一线所需要的应用性人才，其特点在于学生应用能力的培养，实践性和应用性是高职人才培养模式的重要特征。为此，我们在课程设置、课程内容确定等方面都围绕实现这一培养目标进行。

本课程是商务日语专业的专业必修课，并为该专业其他课程奠定知识基础。内容为《新编日语》1-4册。

课程计划总学时452：182理论学时：270 实践学时，授课重点：日语听说读写的基础知识，以及培养日语综合实际应用能力。授课难点：日语的复杂表达方式及日语的交际运用。

课程目标：通过学习本课程，使学生全面，系统地掌握日语基础知识。对学

生进行严格的基本技能训练，提高学生日常交际能力。同时兼顾日本文化，风俗习惯等内容，增强对日本的了解。

课程任务：本门课程是培养学生理论联系实践的重要课程，学生的学习模式应强调理论与实践并重，任务是培养日语综合实际运用能力，使学生能用日语来做事。

教学的基本要求：本课程按单元授课，每五课为一个单元。教学环节包括：课堂讲授、课堂练习、课外作业等。同时，重视交际能力的培养，正确处理阅读与听、写、说的关系，提高学生应用语言的能力。

教学效果反馈方式：通过和学生的直接交流+实训课的模拟观察+问卷调查考核方式：考试课 [ 理论考试（80%）+平时表现（20%）]

三、说教学对象

本课程的教学对象是的商务日语专业的三年制大专一、二年级的学生。

四、说教学方法

在教学过程中，我主张教学方式由以教师为中心转向为以学生为中心。因此我主要采取了一下教学方法：

（1）讲授法：课程讲授以讲练结合为主要方法，教师的讲授与学生的实践并重。语言知识贯彻精讲多练的原则，以听说为主、读写为辅，结合问答、复述、角色扮演、听写、讨论等多种课堂练习形式，以及布置阅读文章、练习题、短文写作等课外作业的方法，训练口笔头的复用能力。

（2）听说法：读写的训练注意让学生多读多写，训练流畅的口头表述和通顺的书面表述。提供适量练习问题，包括教材及练习册。问题形式涵盖单词拼写、语法填空、改错、翻译等多种形式，保证每个学生真正做到听、说、读、写、译全方位练习。

（3）情境教学法：语言训练采用情景教学法，尽可能使用直观教具或设定动作和场景，使学生通过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思维和表达的能力。根据课文内容，适当安排交际场景以及游戏等，或让学生自行编排短剧，增加学习的趣味性，让学生能活学活用。采用教学卡片，此外还自己制作道具，自创游戏以及多媒体教学等，将寓教于乐的方针充分体现在基础日语的课堂上。

（4）其它教学方法相辅：交际法，行动导向型教学法等，同时运用多种灵活的教学方法，有效调动学生的学习积极性。如播放听力mp3、电影片段、动画片片段等音像资料，让学生讨论，对日本及日语有较全面的了解。

五、说教学过程

作为一名商务日语专业课教师，我在认真钻研教材的基础上，开拓创新，积极

进取，我在教学过程中积累了一些的教学心得。我的教学过程是采取“精讲——多练——模拟实训——总结评价”四步。从理论到实际、从抽象到具体、从局部到整体的教学体系，符合学生的认知规律，并且在实践过程中已取得了很好的效果。下面就如何开展教学做详细介绍。

1．“精讲”知识点

首选对知识点进行解说，包括新单词，语法以及功能表达。其中单词采取领读或听音频等手段学习发音，词义使用等则通过大量实例，卡片等手段讲解。语法以及功能表达部分则通过区别，总结等方法配合大量贴近生活的实例让学生理解。在这一过程要让学生明确学习该部分的学习动机和学习策略，主动地去学习，理解老师的讲解。

2．多练

听录音，发音练习，朗读单词练习，书写练习，语音比赛，课前发表等各种方法都是我在课堂上使用的手段，以便让学生及时巩固。在练习中，尤其注重听说练习，让学生去听，去说，然后配合课本的前文 和会话的学习到达“为用而学”的目的。

3．模拟实训

配合课程改革，充分利用学校日语实训室，让学生模拟交际场景，亲自进行场景交际，培养学生的交际意识和交际策略。教师与学生，学生和学生，通过“角色担当”“情境体验”等方式，激发学生求知欲和表现欲。比如在讲授《兼职》这一课，学生通过观看视频资料和自己的课下准备材料，进行兼职种类，适合自己的兼职，工资调查甚至现场面试的场景模拟的讨论。这一过程的目的使学生明白了谁要交际、向谁交际、交际任务、在何种情境下交际等交际要素。

4．总结评价

在进行了练习，讨论，模拟后领导学生及时进行反思总结，及时提出疑问。特别是对模拟课的表现及时进行评价。允许学生发表个性化的观点，引导学生朝着自己拟定的目标学习进步。比如兼职模拟课堂中那些表达方式不和场景的，那些交际语是汉语式的，那些问题遗漏了，应该怎么才能在日本找到适合自己的兼职等问题进行讨论总结。通过总结评价以达到理解日语并使用日语做事的目标。

六, 说板书设计

粉笔板书，以及充分利用我们职业技术学院现代化的电教资源，使用制做排版合理、精美、观看清晰的电子教案，作为板书，替代传统的黑板上的粉笔板书。

七，教学效果及反思

通过开辟第二课堂和学生交流等方式观察教学效果。并及时通过课堂提问，抽查，测试对学生课堂表现的观察进行教学反思。同时要联系时代和实际生活对课堂内容进行补充扩展。

以上，我从教材、教学大纲、教法、教学过程和板书设计，教学效果及反思等七个方面对本课程进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位专家评委、老师。

第四篇：说课总结

说课总结

首先感谢学校领导为我们教师提供这样一个平台，让我们有了学习，借鉴的机会。

通过听这次的说课比赛，对于我的教学成长提供了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的认识，对于我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财富。在这次说课比赛中我主要有以下几点体会：

1.说课不是简单的说教学过程，它包括对教材的分析和处理，说教法，说教学手段和教学程序。而且每一个部分要求都是很高的。例如对教材的分析就要说该教材的地位和作用，还要针对教材确定重点和难点及其确定的依据。因此，说课前一定要作好充分的准备，说出“如何教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。准备越充分，说课时越有自信，也就越容易成功。

2.说课的课件要清楚明了，说课课件可以和上课课件相结合，必要时就出示一些图片等。课件要根据说课的步骤做，这样的话讲起来不乱，听起来也容易接受。

3.说课不仅仅是对专业的要求，还要求说课者具备一定的演讲功底。因为站在说课的主席台上，说课者就是一名演讲者。说课的成败在很大程度上取决于说课人的说课语言和肢体语言。因此，说课时候要让语调变化起来，重点难点详细讲说，其他可以略过，在特色和创意的地方重点指出等。

4.说课的每个环节可以配上设计意图，让听者听得更明白，更能显示出自己与其他人不同的或是创新的地方等。

通过听这次说课比赛，我意识到了自身的不足和有待加强的方面，也对未来奋斗的方向更加明确。在平时要花更多的时间去学习新的教育教学理论，多下功夫在教科研方面，不能满足于做一个教书匠。只有这样在能在教育的道路上不断进步，做个永思进取的教育工作者。我想我们的精彩源于我们认真的态度，源于我们甘愿付出的精神，源于我们对自身发展有要求。我相信只要肯付出就有收获!

第五篇：说课总结

说课总结

各位老师大家好，非常感谢李老师给我这个机会，在这里跟各位老师汇报一下我12月26日说课的一些准备和过程，之中肯定会存在很多不足，恳请各位老师批评指正。

第一、明确要求。

参加说课前，我们拿到了材料安排，其中规定了准备时间30分钟，考试时间10分钟（含答辩）。主要考查技能：教学技能，导入技能，游戏、表演等活动的技能，促学技能，系统化所学内容的技能，听说训练技能，课文阅读训练技能，写作训练技能，词汇、语音、语法、教学技能，包括比赛题型等。（如没必要，可简要说明即可）。我觉得这是第一步，明确了要求，才能有的放矢，自己做到心中有数。

第二、充分准备。

（1）非常感谢赵老师给我们请到了54中的胡娟老师和32中的郝红艳老师给我们做了培训，在这也感谢这两位老师。这两位老师给我们介绍了说课的概念，原则，注意事项，如何进行教学设计和写教案。通过这两位老师的介绍我对说课由有了更深入的理解。此外，赵老师还专门抽出时间帮我们进行指导，也给了我很大的帮助。

（2）在此基础上，我又做了自己的准备。由于时间紧促，我想我是没有时间进行特别精心的准备的。第一步：我先搜集资料，我就把手头上有的资料都又重新翻出来，比如有大学发的课本，笔记本和新课标的资料等，在网上找一个说课的详案作参考。我就在有空的时候把这些材料看看，我觉得对我帮助最大的是我们的大学教材《英语教学法教程》。我基本上是把这本书又重新读了一遍。

（3）然后我就把每个课型都准备了一下，把详细的说课稿写在纸上，有导入课，阅读课，听力课，写作课，复习课等，虽然都有准备，但我的重点还是放在了阅读上，（通过什么方法，落实什么知识，以提高什么技能），最后落脚点新课标提倡的能力和情感上。然后再进行修改和演练。之前，赵老师建议自己把要说的话录下来或者在个空教室练一下，这两个由于时间和我个人的原因，我都没有做，其实，我觉得这是个非常好的方法。

第三、考试过程

我是25号上午初中组的最后一个，我抽到的题目是初三的一课，要求是如何通过阅读培养学生的写作技能。在这30分钟的准备过程中，其实我特别紧张，由于没有经验，也不知道从哪下手，就匆匆忙忙写了个教案，因为教案是要求答辩后上交的。说实话，我现在真的都记不清自己写的什么了，当时太紧张了。最后答辩要求可以说英语也可以说汉语，限时两分钟，专门有个老师计时。但我觉得说英语可能要好一些，毕竟是英语的说课。考官们都是年纪比较大的老教师们，挺和蔼的。就问了我两个问题：1.通过阅读讲写作的方法是什么? 答：通过分析文章结构，形成两组不同的观点，每组根据自己的观点进行选择性写作。2.你要培养学生的什么写作技能? 答：写作的素材准备，格式，连接词，结构等。

第三、反思

其实，我作为一个新人，本来今天根本就没有资格站在这，是李老师和我的师傅王璐老师的不断帮助和鼓励给了我信心。在坐的老师都是我从今以后要学习的榜样和模范，我以后会更加努力学习的，谢谢老师们。

说课总结反思 临淄三中 牟秀贞

11月参加了区里组织的优质课比赛，首先进行了说课，为了以后在教学中有更大的进步，特总结如下：

一、准备工作及设计思路

接到课题后，我努力认真地做好讲课的准备。我查阅课题相关的知识资料，了解新课程改革的理念和教学方法，做到心中有数。然后争取本组老师的意见，进一步完善说课思想。

本课设计的思路主要是依据《淄博市教育局关于深入推进课堂教学改革努力打造高效课堂的意见》中关于进一步明确学案导学教学模式的基本要求设计。注重学习过程设计。在把握大纲、吃透教材的基础上，要把集体备课的重点转移到关注学生学、研究学生学、引导学生学上来，转移到教与学活动的设计上来。在设计充分中体现先学后教，教师少讲精讲，通过学生合作探究，自我探究以及老师点拨等多种方法，以更好地完成本节课的教学目标。

二、说课内容

1、说教材的地位和作用。《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高二政治必修4第三单元第八课第一框。矛盾是辩证法的实质和核心，也是今后高考的必考内容。

2、说教学目标、重、难点

根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知规律和已有的知识经验，我制定了的教学目标和教学重点和难点。

3、说教学方法法

根据高一学生的具体情况，以及新课改和本框题的特点，我采用一下的教学方法直观演示法、.合作探究法等。

4、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，抓住关键，突破难点，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

主要包括情景导入新课。在之后介绍讲授新课的过程，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。最后课堂小结、布置作业，进一步提高。

三、总结反思

通过努力，在说课的过程中基本达成目标。但存在如下问题： ⑴缺少说课的理论、经验，也缺少对最新说课理念的了解，导致说课比较传统，没有新的突破。⑵平时素材积累少，课堂不够丰富。

总之，通过这次说课，我最大的收获就是认识到了自己的不足，我会虚心学习，努力进取。

本次活动是由校长室、工会、教导处组织的一次教师基本功的比赛，主要目的是为了提升教师备课和说课方面的能力，制造比赛气氛，提高教师抗压能力，并作为区“三奖”活动的选拔参考之一。

整个活动过程是：首先我们邀请了教院专家黄琰老师，在第4周时对全体教师进行了说课的培训。黄琰老师从说课的几大要素说起，分别对学请分析、目标定位、教学流程等方面作了深入而细致的介绍，并展示自己一次成功说课的案例，生动而形象。给我们揭开了说课的迷雾，并对说课有了全新的认识。整整一个多小时，我们的老师始终在不停地记录，非常认真。由此，也让我看到我们学校老师在业务学习上的认真态度和一种渴望，会后很多老师表示希望学校多组织一些像这样有意义和老师需要的培训。之后我们组内通过教案评比的方式，产生了参加校内说课的决赛名单。他们分别是张杨、朱庆华、王磊群、周秀芳、丁亚萍、林栋、诸慧娅、龚雯琦、冯育捷、曹慧敏10位老师，分两天进行。

这十位老师有的侃侃而谈，思维敏捷；有的精心准备，条理清晰；也有的老师PPT结合教案，妙不可言。虽然大家还显得有些紧张，说课上还有些稚嫩，总体上，大多数老师都抱着及其认真的态度，按照培训中介绍的框架完成说课，展现自己最为华彩的一面。最后获奖情况如下：一等奖：曹慧敏、龚雯琦

二等奖：周秀芳、张杨、冯育捷、诸慧娅

三等奖：林栋、丁亚萍、朱庆华、王磊群。

最后，在学校骨干论坛中，我们分别请几位在说课中比较有特色的老师给全校老师做了展示。

整个活动中的亮点：

1.老师对待比赛的态度非常端正，让我们看到很多老师在业务上上进心，和提高自己的渴望。

2.教师评价有实效，对老师在备课方面有所帮助，也鼓舞了士气。

3.有几位教师脱颖而出，起到了选拔作用。不足之处：

1.组内推选过程中，教研组推动作用不够，教师有些躲闪，推选名单不是最合理。

2.教导处宣传不到位，使一些老师在时间、准备上比较仓促。3.年轻教师实力有待提高，锻炼机会较少。有了这些经验，我们在以后的工作中在宣传、前期准备方面需要更加充足一些，特别是一些政策更应该向年轻教师倾斜，使他们更快的成熟起来。

武隆县江口中学校

2006年秋期运用现代远程教育资源

说课比赛工作总结

为了检验和提高我校教师的教学技能，10月24日下午，我校教科处在多媒体教室举办了2006年秋期运用远程教育资源说课比赛。本次比赛由各教研组推荐选拔，最后共有5位教师参加学校比赛，由学校教科处主任李官平和6位教研组长担任本次竞赛的评委，学校校长助理向福明任组长；比赛由教科处李世学主持。校长秦道明到会并对这次活动作了总结，条件装备所杨永双、何雪燕等参加了这次活动，杨永双同志对参加比赛的几堂课作了点评。

这次比赛是对我校对全体教师教学技能的全面检阅和展示，同时也推动了我校运用远程教育资源进行教学的工作。为做好本次比赛，9月28日学校行政会会议作了研究，确立了比赛的基本原则，教科处于10月8日召开了教研组长会议，各教研组又于8月11日组织了教研组教师会，并学习了武教委发〔2006〕187号文件《关于举办第三届农村中小学运用现代远程教育资源开展学科赛课、说课活动的通知》和武教委发〔2006〕191 号文件《关于举办第三届农村中小学运用现代远程教育资源开展学科赛课、说课活动的补充通知》印发了《江口中学2006年秋期说课比赛评分标准》，并对本次竞赛的时间、地点、规程、评分标准等做了详细说明。各教研组按照比赛规定，推荐

参赛选手。

本次比赛对选手的形象、普通话、板书设计、教学目标的把握、教学方法的运用、讲课内容的处理、教学氛围的营造以及选手的个人素养等方面进行综合评价。经过激烈角逐，比赛的一等奖由数学教研组的桑美花获得，二等奖则由语文教研组的李方敏和英语教研组的刘安海获得，三等奖由政史地教研组的彭兵和理化生教研组的石远明获得。通过这次比赛，我校教师过硬的运用远程教育资源进行教学的技能及良好的精神风貌得到了充分展示。参赛教师普通话清晰、流畅、标准；教态自然大方，服饰得体；重点、难点处理恰当，教学目标明确；教学方法运用得当，能启迪学生思维，培养学生创新能力；板书设计合理、清晰、层次分明；语言表述准确，内容处理恰当，教学方法灵活；能熟练利用多媒体“说课”。但本次比赛也暴露了教师在技能方面的某些不足，如：有的教师在“说课”技能方面仍存在着“讲课”、“背说课稿”甚至“读说课稿”的情形；有的教师在应用多媒体时存在机械应用现象；有的教师“说课”经验不足，不能把握好时间节奏；有的选手不能充分展示自己的特长，等等。这些方面，都需要有化大力气有针对性地改进。

郑州市高中地理第二协作区于2007年12月17日8：00—14：00在郑州市第三十一中学进行了达标课基本功和说课比赛，现将基本情况总结如下：

一、组织形式上

1、准备提前、到位，提前将各环节都在大脑里认真模拟，将需要准备的工具、场地等都记录并准备。

2、取得学校的支持和帮助，充分调动组内老师的积极性，积极参与服务。

3、分三个教室进行，上同一个课题，有利于评委们整体把握。

4、前三位选手结束后进行评委和议，统一标准。

5、在进行前对评委、服务人员和比赛选手分别开会，说明各自的任务、要求和注意事项，保证比赛的顺利进行。

不足：隔离老师，对老师的限制太大

二、学科技能 优点：

1、所有选手都能很快（3分钟内）完成四项任务（轮廓、长江、黄河、特产），2、选手们画图的方法有很多，有方格法、三角形法等，3、选手们都画的很好，都没有忘记南海副图的描绘。不足：个别选手画图，比例失调。

建议：可以让所有选手同时（在不同的教室）画完，然后拍照，传到电脑上，让评委在同一时间对所有选手评判，均衡给分，可以减小评委因时间、地点等因素产生的误差，同样也节省时间。如下面是两位选手（共拍到11幅，可放大和缩小）的基本功展示：

郑州101中学的何志蕴老师

三、说课

说课课题的选取，准备了所有范围内的课题，在比赛前，随便一个评委随手抽出一个作为本次比赛的说课课题，我们抽取的是《全球性大气环流》，本节课真正能看出教师的基本素质和基本能力，有较好的区分度。

优点：

1、选手们都能认真准备，激情很高。

2、选手们都能根据要求说明课的地位、重难点、教学方法。

3、选手们对教材的把握都很到位，重难点都很准确。

4、选手们声音洪亮，都能用板图教学，边画边讲，很多教师都提到让学生自己画图，锻炼学生的认识、理解的能力。

不足：

1、大部分选手没有用多媒体进行教学，只有新东中学的刘亚丽老师充分利用了多媒体辅助教学，另有一位教师只用大屏幕打出了课题。

2、一部分教师还是利用传统的教学模式进行教学，没有充分调动学生学习的积极性。

3、部分选手只是认真准备了所要求的板图板画的内容，在讲课时所画的图就没有那么讲究了。

4、个别选手对说课形式没有很好的理解，光说教材就用了超过一半的时间。

为提高课堂教学质量,推进新课程的全面实施,促进教师专业发展,我校于2005年9月25日至9月27日举行了东兴初中首届说课比赛.这次比赛共有初一语文、数学、外语23名教师参加，比赛在物理实验一举行。没有课的教师参加了听课。比赛组织了专门的评委班子，所属学科教师全程 参与了说课活动.评奖结果

一等奖 尤在伦 陈 涛 刘良碧

二等奖 黄 群 吴精伟 周 明 唐吉荣 刘南淑

石伟成 张立新

本次说课比赛优点：

大家很认真,准备较充分。有学术讨论和研究氛围。存在主要问题和改进建议：

1.对什么是“说课”有的教师理解不透彻,不知道说课和上课有何区别。把说课简单理解为课堂再现。

2.对说课的实质和重点——解决“为什么要这样教的问题”普遍较忽略，对课的叙述较多，缺少理性分析。或者理论空洞，无具体内容。如：依据教学大纲、学生实际、教材内容，确定的本节课的教学目标分别是①„„，②„„，③„„。具体的依据是什么，没有说、说不清楚或说不到高度。

3.部分说课内容反映出教师的教学观念还陈旧，例如教师讲得多，提问多指向结果而不是过程，对学生的关注不够，建议教师有时间多学一学现代教学设计的一些新理论、技术等。

4.说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式„„教学法，学生运用自己探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，甚至有的教师把“学法指导”理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。如此将二者混为一谈，连什么是学法指导的概念都没有弄清楚。

5.说课过程缺少辅助手段和材料。个别教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何辅助手段。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说，而听者云里雾里跟不上趟。这样的说课，难以达到预期的效果和目的。更有甚者，明明说自己动脑筋设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，认大家不禁怀疑其真实性。

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

最后建议各教研组将说课活动作为经常性的校本教研活动，以此作为提高校本教研质量的重要途径之一。

提高课堂教学质量,推进新课程的全面实施,促进教师专业发展,我校于2007年11月12日至12月12日举行了二十中学首届电教说课比赛.这次比赛全体一线教师全部参加（共30人），比赛在四楼多功能会议大厅举行。此次电教说课比赛活动，在学校领导的指导下，在政教处、总务处、团委、科研室等相关部门的配合下，在全体评委和参赛教师的共同努力下，该项工作已圆满结束，为了全体教师的进一步发展，在这里交流一下本次说课比赛的收获及存在的问题。愿大家能有新的收获。现总结如下： 一．成功之处：

1．本次活动做到了有计划有安排。在本次比赛前制定了关于本次电教说课比赛的计划及评分奖励方法，并在全校教师大会上公布，召开了评委会，制定了评比打分的方法。拟定了评分标准，做好了大量的前期工作，为此次活动的顺利进行打下了基础。

2．本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。可以这样说每位教师在这次活动中或多或少有不少收获，基本功得到了一定的提高。

3．参与面广，体现了团结协作的精神本次比赛全体一线教师全部参加，而且都能对本次比赛有点较高的认识，能做到准备充分，发挥出自己最高的水平。在制作、下载课件等问题上，许多老师相互配合、相互帮助，取长补短，特别是一些制作课件较好的教师，更是毫无保留地给予参赛教师细心的指导。例如：赵伟丽、赵建明等，使得所有参赛教师在课件制作这一环节上都得到了一定的提高，又充分体现了团结协作的精神。

4．本次说课的整体水平较高。许多参赛老师准备都非常认真、充分，给全校老师的感觉是整体效果较好。多数教师在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，能结合学生的情况进行备课，文科教师在语言的表达上普遍较好，比较流利，有激情，富于感染力。本次说课较好的教师有：黄兵、赵伟丽、张琳、韩丽、王晖等。在课件操作方面较突出的有：黄兵、赵伟丽、王晖、赵玉波、赵星野、王妹、韩弈、王彦彦等。课件在演示的效果既美观又实用的有：王晖的课件背景古典，能体现本课的情境、尤东印老师的课件背景体现中国传统书法文化。能突出体现本学科的特点，自己构思设计的成分较多，着实下了不少功夫。

5、对说课的环节有了一个更清晰的认识，并且对平时的备课有了一定的指导意义。很多教师的课件能够真正对说课的课题起到一个辅助作用。适时地出示重、难点，在难点上利课件来降低难度。例如：黄兵的说课在重难点的把握上非常清晰，充分地利用课件来解决重、难点，将微观的分子结合通过课件演示给学生，降低了难度，形象生动，听课教师深有感触。

6、有些同志能基本上做到脱稿或是部分内容脱稿：例如：尤东印、陈玉静、刘晗、许延君、赵玉波等。

7、有些教师能在新课标下将课程的内容进行合理的拓展。如赵建明、赵伟丽、韩丽、韩弈的课能把与生活息息相关的事例紧密地结合起来，拓展了学生的知识面。

8、在情感、态度、价值观这一目标上很多老师把握的好，德育渗透效果突出。例如：王彩杰、王艳敏、赵启富。

9、有些教师说课感情充沛，具有感染力。例如：王彦彦、韩丽。二．不足之处：虽然说我们认为这次说课的总体水平较高。但也存在不少不足之处。为了我们的进一步提高，我们将不足之处总结如下： 1．语言方面：相当一部分老师说课的语言显得平淡，缺乏激情，没把自己融入到实际授课的境中去，很难去感染听课教师。体态语言及表情不够好，不能利用体态语言感染听者，有不少老师是在念稿子，甚至把内容打在课件上照着念，对台下的关注太少。

2．教学理论的指导利用不够，特别是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，所以广大教师还需多学习教育教学理论。在教法和学法的这一说课环节中体现不明显，甚至说到最后也没体现出用的是什么教法和学法。

3、有些教师的重视程度不够，说课时间太短、内容太简，不能体现出整体一节课的设计意图。有些教师在说课的前半部分说的过多，教学过程却一代而过，有些虎头蛇尾的感觉。

5．在说教学过程这一部分内容时，太面面俱到，对于如何突出重点、突破难点的理论依据及做法反而说得不够。有的教师所说的内容显得太多，为了内容的完整性，忽略了学生的接受能力。

6．课堂的效果预设及对可能出现的情况采取的补救措施说得不够；每个教学环节的时间安排说得较少。

7．随机应变的能力不够。说课过程中太拘泥于自己的说课稿了，临场发挥显得不自如。个别教师课前准备不好，导致出现说课过程中课件展示出问题。

8．制作的课件的实用性还有待加强，因为说课最终应落实到上课上来。课件的操作有些老师还不熟练。说课时，有些教师不能体现学科特点。这些优点和不足之处，如果我们能认真的反思，从中吸取优点，改进不足，那对我们每一个人的专业化成长和课堂教学水平都会有非常重要的作用。