说课竞赛总结

第一篇：说课竞赛总结

说课大赛心得体会

说课，就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据，面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动，有利于提高教师的专业素质，有利于理论与实践的结合，也为课改提供了良好的交流平台。

从整个说课的过程和情况来说，我感受到这次说课大赛有很多地方值得赞扬：

一、认真。各位参赛教师对这次说课十分重视，都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚；深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计教学过程；每个人都准备了说课稿，制作了多媒体课件，大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。

二、说课环节完整。说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节，不仅要说清“教什么”、“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”，更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解，使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范，各个环节也都很完整，普遍重视对学法、教法的讲述，以及突出对设计意图的阐述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。

三、整体素质有很大提高。在说课的过程中，教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，说理清晰，普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了一、二等奖，但在不同的方面各有所长：有的课件制作生动形象，有的说课稿撰写完整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了教高的整体素质。

由于参与比赛的心理较为紧张，或对说课的形式与要求还没有完全吃透，在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：

一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中，有个别教师还不能脱稿说课，自始自终拿着稿子或对着电脑在读，给人的感觉一是紧张，二是对说课内容不熟悉，完全失去了“说”的味道，把“说课”变成了“读课”，尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。

二、说课的课件不等于上课的课件，也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排，以及这样安排的理论依据，一方面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。

根据以上现象与问题，我觉得要说好课，并在说课中崭露头角，建议应做到以下几点：

一、加强理论学习。说课侧重于理论分析，要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论，体现出先进的教育教学理念，说清 “为什么这样教”，教师平时应加强有关理论和资料的学习，自觉研究教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。

二、认真充分准备。说课是一种深层次备课活动的展示，是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以，教师在说课前应作认真、充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景，做到心中有底；撰写说课稿，是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。

通过这次活动的参与与学习，总得来说，教师们都得到了很好的交流与提高，也意识到学习教育理论的重要性，我相信，在今后的各类教学竞赛活动中，我们的教师一定会有更出色的表现，也一定会涌现出更多的优秀教师！

第二篇：说课竞赛总结

说课竞赛总结

江苏省锡山中等黄钻也学校 邓秋萍

说课，就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据，面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动，有利于提高教师的专业素质，有利于理论与实践的结合，也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中，营造出了良好的教研氛围，无论是说课、听课、评课人员，都从中得到了学习、交流、发展与提高，所以，说课是推进课堂教学研究，促进教师专业化成长的一种有效途径。

正由于说课具有以上作用，又不受班级课时影响，时间短，可大规模集中进行，所以我校每学年都要组织一次说课竞赛。从整个说课的过程和情况来说，我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬：

一、认真。各位参赛教师对这次说课十分重视，都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚，有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教；深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计教学过程；每个人都准备了说课稿，制作了多媒体课件，大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。

二、说课环节完整。说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节，不仅要说清“教什么”、“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”，更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解，使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范，各个环节也都很完整，普遍重视对学法、教法的讲述，以及突出对设计意图的阐述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。

三、整体素质有很大提高。在说课的过程中，教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，说理清晰，普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了一、二、三等奖，但在不同的方面各有所长：有的课件制作生动形象，有的说课稿撰写完整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了教高的整体素质。

总的来说，这次活动基本上达成了预期的目标，并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张，或对说课的形式与要求还没有完全吃透，在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：

一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中，有个别教师还不能脱稿说课，自始自终拿着稿子或对着电脑在读，给人的感觉一是紧张，二是对说课内容不熟悉，完全失去了“说”的味道，把“说课”变成了“读课”，尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。

二、说课的课件不等于上课的课件，也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排，以及这样安排的理论依据，一方面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。

三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求，一般10---20分钟不等。我们学校这次说课的人较多，所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教师有一定的时间控制能力，详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好，有的对教学过程说的过于详细，造成时间大大超过规定时间；有的怕超时，对教学过程说的又太简单，有的甚至一带而过，或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分，语言还不够精练，有待于进一步提高。

四、没有考虑说课的对象。本次说课竞赛的对象是学校教师和评委，而不是同行或一个教研组的人员，要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图，就得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语，说课稿也都是用的英语，从那流利的讲演和文字中，虽然很好的展示了自己的专业功底，但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水，不知所云，这样的说课如何能与听者产生思想交流呢？大家又该如何来对其评价呢？所以，在说课时还得考虑说课的对象，至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。

根据以上现象与问题，我觉得要说好课，并在说课中崭露头角，建议应做到以下几点：

一、加强理论学习。说课侧重于理论分析，要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论，体现出先进的教育教学理念，说清 “为什么这样教”，教师平时应加强有关理论和资料的学习，自觉研究教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。

二、认真充分准备。说课是一种深层次备课活动的展示，是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以，教师在说课前应作认真、充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景，做到心中有底；撰写说课稿，是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。

三、把握说课重点。说课主要由说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分组成，每个部分都要说出设计的理论依据；说课的重点在于说清“为什么这样教”，而不是“教什么”，“怎样教”。所以说课时，教学程序的阐述应简明、扼要，但“为什么这样教”的理论依据决不能省略，要清晰明了，一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，从而突出“说”的特色。

四、突出教学个性。说课是教师展示自身专业素养，反映教学思路、教学个性和教学风格的很好机会，或展示自己的教学基本功，或展示了自己独特的设计思路，或展示自己的教学亮点，或展示自己的语言表达能力等，这些个性特点很容易抓住听课者的吸引力，产生思想上的交流与碰撞。所以，教师应注重发挥自身的教学个性和创新精神，语言精练，重点突出，个性明显，力求有声有色，灵活多变，以引起听者的共鸣。

五、注重同伴交流。在学习与交流中，才能发现不足，不断提高。有的教师平时缺乏学习与交流，不清楚说课的形式与要求，导致说课重点不突出，要点没把握，并缺乏自信，感染力不强。所以，教师应积极参加备课组、教研组活动，注重与同伴的交流与研讨，多听观摩课，多看优秀说课稿，多参与类似的活动，积累经验，取长补短，不断提高。这对教师以后参加类似的活动会有很大的帮助。

通过这次活动的参与与学习，总得来说，教师们都得到了很好的交流与提高，也意识到学习教育理论的重要性，我相信，在今后的各类教学竞赛活动中，我们的教师一定会有更出色的表现，也一定会涌现出更多的优秀教师！

第三篇：说课总结

说课总结

首先感谢学校领导为我们教师提供这样一个平台，让我们有了学习，借鉴的机会。

通过听这次的说课比赛，对于我的教学成长提供了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的认识，对于我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财富。在这次说课比赛中我主要有以下几点体会：

1.说课不是简单的说教学过程，它包括对教材的分析和处理，说教法，说教学手段和教学程序。而且每一个部分要求都是很高的。例如对教材的分析就要说该教材的地位和作用，还要针对教材确定重点和难点及其确定的依据。因此，说课前一定要作好充分的准备，说出“如何教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。准备越充分，说课时越有自信，也就越容易成功。

2.说课的课件要清楚明了，说课课件可以和上课课件相结合，必要时就出示一些图片等。课件要根据说课的步骤做，这样的话讲起来不乱，听起来也容易接受。

3.说课不仅仅是对专业的要求，还要求说课者具备一定的演讲功底。因为站在说课的主席台上，说课者就是一名演讲者。说课的成败在很大程度上取决于说课人的说课语言和肢体语言。因此，说课时候要让语调变化起来，重点难点详细讲说，其他可以略过，在特色和创意的地方重点指出等。

4.说课的每个环节可以配上设计意图，让听者听得更明白，更能显示出自己与其他人不同的或是创新的地方等。

通过听这次说课比赛，我意识到了自身的不足和有待加强的方面，也对未来奋斗的方向更加明确。在平时要花更多的时间去学习新的教育教学理论，多下功夫在教科研方面，不能满足于做一个教书匠。只有这样在能在教育的道路上不断进步，做个永思进取的教育工作者。我想我们的精彩源于我们认真的态度，源于我们甘愿付出的精神，源于我们对自身发展有要求。我相信只要肯付出就有收获!

第四篇：说课总结

说课总结

各位老师大家好，非常感谢李老师给我这个机会，在这里跟各位老师汇报一下我12月26日说课的一些准备和过程，之中肯定会存在很多不足，恳请各位老师批评指正。

第一、明确要求。

参加说课前，我们拿到了材料安排，其中规定了准备时间30分钟，考试时间10分钟（含答辩）。主要考查技能：教学技能，导入技能，游戏、表演等活动的技能，促学技能，系统化所学内容的技能，听说训练技能，课文阅读训练技能，写作训练技能，词汇、语音、语法、教学技能，包括比赛题型等。（如没必要，可简要说明即可）。我觉得这是第一步，明确了要求，才能有的放矢，自己做到心中有数。

第二、充分准备。

（1）非常感谢赵老师给我们请到了54中的胡娟老师和32中的郝红艳老师给我们做了培训，在这也感谢这两位老师。这两位老师给我们介绍了说课的概念，原则，注意事项，如何进行教学设计和写教案。通过这两位老师的介绍我对说课由有了更深入的理解。此外，赵老师还专门抽出时间帮我们进行指导，也给了我很大的帮助。

（2）在此基础上，我又做了自己的准备。由于时间紧促，我想我是没有时间进行特别精心的准备的。第一步：我先搜集资料，我就把手头上有的资料都又重新翻出来，比如有大学发的课本，笔记本和新课标的资料等，在网上找一个说课的详案作参考。我就在有空的时候把这些材料看看，我觉得对我帮助最大的是我们的大学教材《英语教学法教程》。我基本上是把这本书又重新读了一遍。

（3）然后我就把每个课型都准备了一下，把详细的说课稿写在纸上，有导入课，阅读课，听力课，写作课，复习课等，虽然都有准备，但我的重点还是放在了阅读上，（通过什么方法，落实什么知识，以提高什么技能），最后落脚点新课标提倡的能力和情感上。然后再进行修改和演练。之前，赵老师建议自己把要说的话录下来或者在个空教室练一下，这两个由于时间和我个人的原因，我都没有做，其实，我觉得这是个非常好的方法。

第三、考试过程

我是25号上午初中组的最后一个，我抽到的题目是初三的一课，要求是如何通过阅读培养学生的写作技能。在这30分钟的准备过程中，其实我特别紧张，由于没有经验，也不知道从哪下手，就匆匆忙忙写了个教案，因为教案是要求答辩后上交的。说实话，我现在真的都记不清自己写的什么了，当时太紧张了。最后答辩要求可以说英语也可以说汉语，限时两分钟，专门有个老师计时。但我觉得说英语可能要好一些，毕竟是英语的说课。考官们都是年纪比较大的老教师们，挺和蔼的。就问了我两个问题：1.通过阅读讲写作的方法是什么? 答：通过分析文章结构，形成两组不同的观点，每组根据自己的观点进行选择性写作。2.你要培养学生的什么写作技能? 答：写作的素材准备，格式，连接词，结构等。

第三、反思

其实，我作为一个新人，本来今天根本就没有资格站在这，是李老师和我的师傅王璐老师的不断帮助和鼓励给了我信心。在坐的老师都是我从今以后要学习的榜样和模范，我以后会更加努力学习的，谢谢老师们。

说课总结反思 临淄三中 牟秀贞

11月参加了区里组织的优质课比赛，首先进行了说课，为了以后在教学中有更大的进步，特总结如下：

一、准备工作及设计思路

接到课题后，我努力认真地做好讲课的准备。我查阅课题相关的知识资料，了解新课程改革的理念和教学方法，做到心中有数。然后争取本组老师的意见，进一步完善说课思想。

本课设计的思路主要是依据《淄博市教育局关于深入推进课堂教学改革努力打造高效课堂的意见》中关于进一步明确学案导学教学模式的基本要求设计。注重学习过程设计。在把握大纲、吃透教材的基础上，要把集体备课的重点转移到关注学生学、研究学生学、引导学生学上来，转移到教与学活动的设计上来。在设计充分中体现先学后教，教师少讲精讲，通过学生合作探究，自我探究以及老师点拨等多种方法，以更好地完成本节课的教学目标。

二、说课内容

1、说教材的地位和作用。《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高二政治必修4第三单元第八课第一框。矛盾是辩证法的实质和核心，也是今后高考的必考内容。

2、说教学目标、重、难点

根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知规律和已有的知识经验，我制定了的教学目标和教学重点和难点。

3、说教学方法法

根据高一学生的具体情况，以及新课改和本框题的特点，我采用一下的教学方法直观演示法、.合作探究法等。

4、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，抓住关键，突破难点，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

主要包括情景导入新课。在之后介绍讲授新课的过程，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。最后课堂小结、布置作业，进一步提高。

三、总结反思

通过努力，在说课的过程中基本达成目标。但存在如下问题： ⑴缺少说课的理论、经验，也缺少对最新说课理念的了解，导致说课比较传统，没有新的突破。⑵平时素材积累少，课堂不够丰富。

总之，通过这次说课，我最大的收获就是认识到了自己的不足，我会虚心学习，努力进取。

本次活动是由校长室、工会、教导处组织的一次教师基本功的比赛，主要目的是为了提升教师备课和说课方面的能力，制造比赛气氛，提高教师抗压能力，并作为区“三奖”活动的选拔参考之一。

整个活动过程是：首先我们邀请了教院专家黄琰老师，在第4周时对全体教师进行了说课的培训。黄琰老师从说课的几大要素说起，分别对学请分析、目标定位、教学流程等方面作了深入而细致的介绍，并展示自己一次成功说课的案例，生动而形象。给我们揭开了说课的迷雾，并对说课有了全新的认识。整整一个多小时，我们的老师始终在不停地记录，非常认真。由此，也让我看到我们学校老师在业务学习上的认真态度和一种渴望，会后很多老师表示希望学校多组织一些像这样有意义和老师需要的培训。之后我们组内通过教案评比的方式，产生了参加校内说课的决赛名单。他们分别是张杨、朱庆华、王磊群、周秀芳、丁亚萍、林栋、诸慧娅、龚雯琦、冯育捷、曹慧敏10位老师，分两天进行。

这十位老师有的侃侃而谈，思维敏捷；有的精心准备，条理清晰；也有的老师PPT结合教案，妙不可言。虽然大家还显得有些紧张，说课上还有些稚嫩，总体上，大多数老师都抱着及其认真的态度，按照培训中介绍的框架完成说课，展现自己最为华彩的一面。最后获奖情况如下：一等奖：曹慧敏、龚雯琦

二等奖：周秀芳、张杨、冯育捷、诸慧娅

三等奖：林栋、丁亚萍、朱庆华、王磊群。

最后，在学校骨干论坛中，我们分别请几位在说课中比较有特色的老师给全校老师做了展示。

整个活动中的亮点：

1.老师对待比赛的态度非常端正，让我们看到很多老师在业务上上进心，和提高自己的渴望。

2.教师评价有实效，对老师在备课方面有所帮助，也鼓舞了士气。

3.有几位教师脱颖而出，起到了选拔作用。不足之处：

1.组内推选过程中，教研组推动作用不够，教师有些躲闪，推选名单不是最合理。

2.教导处宣传不到位，使一些老师在时间、准备上比较仓促。3.年轻教师实力有待提高，锻炼机会较少。有了这些经验，我们在以后的工作中在宣传、前期准备方面需要更加充足一些，特别是一些政策更应该向年轻教师倾斜，使他们更快的成熟起来。

武隆县江口中学校

2006年秋期运用现代远程教育资源

说课比赛工作总结

为了检验和提高我校教师的教学技能，10月24日下午，我校教科处在多媒体教室举办了2006年秋期运用远程教育资源说课比赛。本次比赛由各教研组推荐选拔，最后共有5位教师参加学校比赛，由学校教科处主任李官平和6位教研组长担任本次竞赛的评委，学校校长助理向福明任组长；比赛由教科处李世学主持。校长秦道明到会并对这次活动作了总结，条件装备所杨永双、何雪燕等参加了这次活动，杨永双同志对参加比赛的几堂课作了点评。

这次比赛是对我校对全体教师教学技能的全面检阅和展示，同时也推动了我校运用远程教育资源进行教学的工作。为做好本次比赛，9月28日学校行政会会议作了研究，确立了比赛的基本原则，教科处于10月8日召开了教研组长会议，各教研组又于8月11日组织了教研组教师会，并学习了武教委发〔2006〕187号文件《关于举办第三届农村中小学运用现代远程教育资源开展学科赛课、说课活动的通知》和武教委发〔2006〕191 号文件《关于举办第三届农村中小学运用现代远程教育资源开展学科赛课、说课活动的补充通知》印发了《江口中学2006年秋期说课比赛评分标准》，并对本次竞赛的时间、地点、规程、评分标准等做了详细说明。各教研组按照比赛规定，推荐

参赛选手。

本次比赛对选手的形象、普通话、板书设计、教学目标的把握、教学方法的运用、讲课内容的处理、教学氛围的营造以及选手的个人素养等方面进行综合评价。经过激烈角逐，比赛的一等奖由数学教研组的桑美花获得，二等奖则由语文教研组的李方敏和英语教研组的刘安海获得，三等奖由政史地教研组的彭兵和理化生教研组的石远明获得。通过这次比赛，我校教师过硬的运用远程教育资源进行教学的技能及良好的精神风貌得到了充分展示。参赛教师普通话清晰、流畅、标准；教态自然大方，服饰得体；重点、难点处理恰当，教学目标明确；教学方法运用得当，能启迪学生思维，培养学生创新能力；板书设计合理、清晰、层次分明；语言表述准确，内容处理恰当，教学方法灵活；能熟练利用多媒体“说课”。但本次比赛也暴露了教师在技能方面的某些不足，如：有的教师在“说课”技能方面仍存在着“讲课”、“背说课稿”甚至“读说课稿”的情形；有的教师在应用多媒体时存在机械应用现象；有的教师“说课”经验不足，不能把握好时间节奏；有的选手不能充分展示自己的特长，等等。这些方面，都需要有化大力气有针对性地改进。

郑州市高中地理第二协作区于2007年12月17日8：00—14：00在郑州市第三十一中学进行了达标课基本功和说课比赛，现将基本情况总结如下：

一、组织形式上

1、准备提前、到位，提前将各环节都在大脑里认真模拟，将需要准备的工具、场地等都记录并准备。

2、取得学校的支持和帮助，充分调动组内老师的积极性，积极参与服务。

3、分三个教室进行，上同一个课题，有利于评委们整体把握。

4、前三位选手结束后进行评委和议，统一标准。

5、在进行前对评委、服务人员和比赛选手分别开会，说明各自的任务、要求和注意事项，保证比赛的顺利进行。

不足：隔离老师，对老师的限制太大

二、学科技能 优点：

1、所有选手都能很快（3分钟内）完成四项任务（轮廓、长江、黄河、特产），2、选手们画图的方法有很多，有方格法、三角形法等，3、选手们都画的很好，都没有忘记南海副图的描绘。不足：个别选手画图，比例失调。

建议：可以让所有选手同时（在不同的教室）画完，然后拍照，传到电脑上，让评委在同一时间对所有选手评判，均衡给分，可以减小评委因时间、地点等因素产生的误差，同样也节省时间。如下面是两位选手（共拍到11幅，可放大和缩小）的基本功展示：

郑州101中学的何志蕴老师

三、说课

说课课题的选取，准备了所有范围内的课题，在比赛前，随便一个评委随手抽出一个作为本次比赛的说课课题，我们抽取的是《全球性大气环流》，本节课真正能看出教师的基本素质和基本能力，有较好的区分度。

优点：

1、选手们都能认真准备，激情很高。

2、选手们都能根据要求说明课的地位、重难点、教学方法。

3、选手们对教材的把握都很到位，重难点都很准确。

4、选手们声音洪亮，都能用板图教学，边画边讲，很多教师都提到让学生自己画图，锻炼学生的认识、理解的能力。

不足：

1、大部分选手没有用多媒体进行教学，只有新东中学的刘亚丽老师充分利用了多媒体辅助教学，另有一位教师只用大屏幕打出了课题。

2、一部分教师还是利用传统的教学模式进行教学，没有充分调动学生学习的积极性。

3、部分选手只是认真准备了所要求的板图板画的内容，在讲课时所画的图就没有那么讲究了。

4、个别选手对说课形式没有很好的理解，光说教材就用了超过一半的时间。

为提高课堂教学质量,推进新课程的全面实施,促进教师专业发展,我校于2005年9月25日至9月27日举行了东兴初中首届说课比赛.这次比赛共有初一语文、数学、外语23名教师参加，比赛在物理实验一举行。没有课的教师参加了听课。比赛组织了专门的评委班子，所属学科教师全程 参与了说课活动.评奖结果

一等奖 尤在伦 陈 涛 刘良碧

二等奖 黄 群 吴精伟 周 明 唐吉荣 刘南淑

石伟成 张立新

本次说课比赛优点：

大家很认真,准备较充分。有学术讨论和研究氛围。存在主要问题和改进建议：

1.对什么是“说课”有的教师理解不透彻,不知道说课和上课有何区别。把说课简单理解为课堂再现。

2.对说课的实质和重点——解决“为什么要这样教的问题”普遍较忽略，对课的叙述较多，缺少理性分析。或者理论空洞，无具体内容。如：依据教学大纲、学生实际、教材内容，确定的本节课的教学目标分别是①„„，②„„，③„„。具体的依据是什么，没有说、说不清楚或说不到高度。

3.部分说课内容反映出教师的教学观念还陈旧，例如教师讲得多，提问多指向结果而不是过程，对学生的关注不够，建议教师有时间多学一学现代教学设计的一些新理论、技术等。

4.说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式„„教学法，学生运用自己探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，甚至有的教师把“学法指导”理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。如此将二者混为一谈，连什么是学法指导的概念都没有弄清楚。

5.说课过程缺少辅助手段和材料。个别教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何辅助手段。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说，而听者云里雾里跟不上趟。这样的说课，难以达到预期的效果和目的。更有甚者，明明说自己动脑筋设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，认大家不禁怀疑其真实性。

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

最后建议各教研组将说课活动作为经常性的校本教研活动，以此作为提高校本教研质量的重要途径之一。

提高课堂教学质量,推进新课程的全面实施,促进教师专业发展,我校于2007年11月12日至12月12日举行了二十中学首届电教说课比赛.这次比赛全体一线教师全部参加（共30人），比赛在四楼多功能会议大厅举行。此次电教说课比赛活动，在学校领导的指导下，在政教处、总务处、团委、科研室等相关部门的配合下，在全体评委和参赛教师的共同努力下，该项工作已圆满结束，为了全体教师的进一步发展，在这里交流一下本次说课比赛的收获及存在的问题。愿大家能有新的收获。现总结如下： 一．成功之处：

1．本次活动做到了有计划有安排。在本次比赛前制定了关于本次电教说课比赛的计划及评分奖励方法，并在全校教师大会上公布，召开了评委会，制定了评比打分的方法。拟定了评分标准，做好了大量的前期工作，为此次活动的顺利进行打下了基础。

2．本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。可以这样说每位教师在这次活动中或多或少有不少收获，基本功得到了一定的提高。

3．参与面广，体现了团结协作的精神本次比赛全体一线教师全部参加，而且都能对本次比赛有点较高的认识，能做到准备充分，发挥出自己最高的水平。在制作、下载课件等问题上，许多老师相互配合、相互帮助，取长补短，特别是一些制作课件较好的教师，更是毫无保留地给予参赛教师细心的指导。例如：赵伟丽、赵建明等，使得所有参赛教师在课件制作这一环节上都得到了一定的提高，又充分体现了团结协作的精神。

4．本次说课的整体水平较高。许多参赛老师准备都非常认真、充分，给全校老师的感觉是整体效果较好。多数教师在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，能结合学生的情况进行备课，文科教师在语言的表达上普遍较好，比较流利，有激情，富于感染力。本次说课较好的教师有：黄兵、赵伟丽、张琳、韩丽、王晖等。在课件操作方面较突出的有：黄兵、赵伟丽、王晖、赵玉波、赵星野、王妹、韩弈、王彦彦等。课件在演示的效果既美观又实用的有：王晖的课件背景古典，能体现本课的情境、尤东印老师的课件背景体现中国传统书法文化。能突出体现本学科的特点，自己构思设计的成分较多，着实下了不少功夫。

5、对说课的环节有了一个更清晰的认识，并且对平时的备课有了一定的指导意义。很多教师的课件能够真正对说课的课题起到一个辅助作用。适时地出示重、难点，在难点上利课件来降低难度。例如：黄兵的说课在重难点的把握上非常清晰，充分地利用课件来解决重、难点，将微观的分子结合通过课件演示给学生，降低了难度，形象生动，听课教师深有感触。

6、有些同志能基本上做到脱稿或是部分内容脱稿：例如：尤东印、陈玉静、刘晗、许延君、赵玉波等。

7、有些教师能在新课标下将课程的内容进行合理的拓展。如赵建明、赵伟丽、韩丽、韩弈的课能把与生活息息相关的事例紧密地结合起来，拓展了学生的知识面。

8、在情感、态度、价值观这一目标上很多老师把握的好，德育渗透效果突出。例如：王彩杰、王艳敏、赵启富。

9、有些教师说课感情充沛，具有感染力。例如：王彦彦、韩丽。二．不足之处：虽然说我们认为这次说课的总体水平较高。但也存在不少不足之处。为了我们的进一步提高，我们将不足之处总结如下： 1．语言方面：相当一部分老师说课的语言显得平淡，缺乏激情，没把自己融入到实际授课的境中去，很难去感染听课教师。体态语言及表情不够好，不能利用体态语言感染听者，有不少老师是在念稿子，甚至把内容打在课件上照着念，对台下的关注太少。

2．教学理论的指导利用不够，特别是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，所以广大教师还需多学习教育教学理论。在教法和学法的这一说课环节中体现不明显，甚至说到最后也没体现出用的是什么教法和学法。

3、有些教师的重视程度不够，说课时间太短、内容太简，不能体现出整体一节课的设计意图。有些教师在说课的前半部分说的过多，教学过程却一代而过，有些虎头蛇尾的感觉。

5．在说教学过程这一部分内容时，太面面俱到，对于如何突出重点、突破难点的理论依据及做法反而说得不够。有的教师所说的内容显得太多，为了内容的完整性，忽略了学生的接受能力。

6．课堂的效果预设及对可能出现的情况采取的补救措施说得不够；每个教学环节的时间安排说得较少。

7．随机应变的能力不够。说课过程中太拘泥于自己的说课稿了，临场发挥显得不自如。个别教师课前准备不好，导致出现说课过程中课件展示出问题。

8．制作的课件的实用性还有待加强，因为说课最终应落实到上课上来。课件的操作有些老师还不熟练。说课时，有些教师不能体现学科特点。这些优点和不足之处，如果我们能认真的反思，从中吸取优点，改进不足，那对我们每一个人的专业化成长和课堂教学水平都会有非常重要的作用。

第五篇：说课总结（定稿）

说课情况总结

下面我把这一阶段说课情况给大家汇报一下：

因为说课是评估验收的一项重要内容，学院非常重视，系上从3月21日开始进行逐人说课，到现在为止共进行了37人次，在说课中大家互相听课、互相帮助、互相研讨、互相学习的气氛空前高涨，这也充分体现了我系教师团结协作的精神。说课任务布置后各教研室主任都高度重视，积极组织安排，各位说课老师能认真对待、通过查阅资料、制作课件、写说案、反复演练，每个人都作了精心的准备，听课教师也都能以相互学习，不断提高为出发点，积极参与听课。说课工作很顺利，也取得了理想的效果，大家对说课的理解也上了层次。系上以“相互交流、共同提高”为出发点，经过评委评议且与说课人交流，有5位老师还有待提高。希望后面的老师也高度重视，积极准备，在不可多得的机会中展示自己的教学风采、教学能力。

在说课中大家各自都有很多优点，这在听课中我也感到受益非浅，但由于每天说课时间紧，咱都没有说优点，只指出问题，当然这只是仅供参考，也希望大家能够理解。

另外，在这我要强调几个问题：

1、有的同志说对电脑操作不熟练，说课有困难，特别还有些是年轻同志，在这方面雷高社老师、周安荣老师给咱做了个榜样，这两老师年龄大，操作电脑还不是很好，起初我们还真有点担心，但这两位老师说完课后，大家一致认为他们的课件制作，语言与课件的配合都做 的非常好。和他们交谈，他们对电脑操作也不是很熟练，也是不断向别人请教，学习。所以咱还是应加强学习，在这上面不能强调主客观原因。

2、在说课中，能够看出有的老师不是没有能力，而是没有做好充分准备，思想上没有重视起来，比如课件中出现一些很直观、不应出现的一些问题，如文字编辑、幻灯片对象的排版、语言的组织等。

3、带同一门课的老师可以共用一个说课PPT，但制作的时候要共同制作，有的老师纯粹用了拿来主义，而且是随拿随用，操作不熟练，语言表达也出现很多问题。

4、有念说稿的现象，对台下关注太少，应突出“说”字，表情上要与听课者有所互动。

5、教材分析这一块，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、内在联系说得不够。

6、还是要多参加听课，这种学习机会也不是很多，最起码把同一教研室老师的说课都要听一下，这也是交流吗，有的同志可能参加听课的次数太有限了。

当然，面对问题我是这样理解的，在说课过程中如果没有问题或者没有发现问题，那咱就无法提高，那这次说课活动也就失去了一个很重要的意义。

说专业方面