高考语文 课文中的通假字总复习

第一篇：高考语文 课文中的通假字总复习

课文中出现的通假字

（150个）

1．案：通“按”，察看 例如：召有司案图。（《廉颇蔺相如列传》）．2．颁：通“斑”

例如：申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（《寡人之于国也》）．3．板：通“版” 例如：板印书籍，唐人尚未盛为之。（《活板》）．4．倍：通“背”，违背 例如：愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鸿门宴》）．5．辟：通“避”，躲避 例如：其北陵，文王之所辟风雨也。（《殽之战》）．6．弊：通“敝”，困乏，疲惫 例如：秦有余力而制其弊，追王逐北，伏尸百万，流血漂橹。（《过秦论》）．7．辩：通“辨”，区别 例如：此大小之辩也。（《逍遥游》）．8．裁：通“才” 例如：手裁举，则又超忽而跃。（《促织》）．9．采：通“彩”，色彩

例如：极天云一线异色，须臾成五采。（《登泰山记》）．10．飡：通“餐” 例如：适莽苍者，三飡而反。（《逍遥游》）．11．唱：通“倡”，倡导 例如：而予三十年前所主唱三民主义、五权宪法……（《〈黄花冈七十二烈．士事略〉序》）

12．沈：通“沉” 例如：暮霭沈沈楚天阔。（《雨霖铃》）．．13．绌：通“黜”，贬黜 例如：屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。（《屈原列传》）．14．垂：通“陲”，边关

例如：少小去乡邑，扬声沙漠垂。（《白马篇》）．15．歠：通“啜”，给水喝

例如：国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也。（《勾践灭吴》）．

用心

爱心

专心 16．趣：通“促”，催促 例如：巫妪何久也？弟子趣之。（《西门豹治邺》）．17．卒：通“猝”，突然 例如：卒然边境有急。（《论积贮疏》）．18．卒：通“猝”，仓促 例如：五万兵难卒合。（《赤壁之战》）．19．淬：通“焠”，金属器械烧后放入水中一浸叫焠，俗称“蘸火”。这里指用药浸泡

例如：使工以药淬之。（《荆轲刺秦王》）．20．厝：通“措”，放置 例如：一厝朔东，一厝雍南。（《愚公移山》）．21．错：通“措”，措施

例如：固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。（《离骚》）．22．道：通“导”，引导 例如：故善者因之，其次利道之。（《货殖列传序》）．23．得：通“德”，感激恩德 例如：所识穷乏者得我欤。（《鱼我所欲也》）．24．雕：通“凋”，凋谢，凋零 例如：岭峤微草，凌冬不雕。（《采草药》）．25．尔：通“耳”，表限止语气，罢了 例如：无他，但手熟尔。（《卖油翁》）．26．而：通“尔”，你 例如：而翁长铨。（《记王忠肃公翱事》）．27．反：通“返”，返回 例如：使子路反见之。（《荷蓧丈人》）．28．不：通“否”

例如：秦王以十五城请易寡人之璧，可与不？（《廉颇蔺相如列传》）．29．父：通“甫” 例如：长乐王回深父。（《游褒禅山记》）．30．共：通“供”，供给 例如：行李之往来，共其乏困。（《烛之武退秦师》）．31．酤：通“沽”，买酒 例如：酒酤于市。（《训俭示康》）．32．灌：通“盥”，洗

用心

爱心

专心 例如：媵人持汤沃灌。（《送东阳马生序》）．33．曷：通“何”，什么

例如：激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？（《五人墓碑记》）．34．盖：通“盍”，何不

例如：以一服八，何以异于邹敌楚哉？盖亦反其本矣！（《齐桓晋文之事》）．35．盖：通“盍”，怎么 例如：善哉！技盖至此乎？（《庖丁解牛》）．36．衡：通“横”，横行 例如：有勇力者聚徒而衡击。（《论积贮疏》）．37．还：通“环”，绕 例如：秦王还柱而走。（《荆轲刺秦王》）．38．堕：通“隳”，毁坏 例如：堕军实而长寇仇，亡无日矣。（《殽之战》）．39．火：通“伙” 例如：出门看火伴，火伴皆惊忙。（《木兰辞》）．40．或：通“惑”。想不通 例如：无或乎王之不智也。（《弈秋》）．41．齐：通“剂”，药剂 例如：在肠胃，火齐之所及也。（《扁鹊见蔡桓公》）．42．贾：通“价”，钱 例如：如有营，予佐尔贾。（《记王忠肃公翱事》）．．43．戒：通“诫”，告诫 例如：保戒团众装药实弹。（《冯婉贞》）．44．距：通“拒”，把守 例如：距关，毋内诸侯。（《鸿门宴》）．45．决：通“诀”，诀别

例如：见侯生，具告所以欲死秦军状，辞决而行。（《信陵君窃符救赵》）．46．菁：通“精” 例如：吾党菁华，付之一炬。（《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》）．47．具：通“俱”，全，都 例如：政通人和，百废具兴。（《岳阳楼记》）．48．累：通“缧”，绳索，“累臣”，这里代俘虏 例如：不以累臣衅鼓。（《殽之战》）．

用心

爱心

专心 49．雷：通“擂”，击打 例如：雷．鼓大震，北军大坏。（《赤壁之战》）50．离：通“罹”，遭受，遭遇 例如：离骚者，犹离．忧也。（《屈原列传》）51．列：通“裂” 例如：列．缺霹雳，丘峦崩摧。（《梦游天姥吟留别》）52．廪廪：通“懔懔”，危惧的样子 例如：而直为此廪廪．．

也。（《论积贮疏》）53．陵：通“凌”，凌辱 例如：贾家庄为巡徼所陵．迫死。（《〈指南录〉后序》）54．录录：通“碌碌”，平庸 例如：公等录录．．，皆因人成事者也。（《毛遂自荐》）55．免：通“娩”，分娩 例如：将免．者以告，公令医守之。（《勾践灭吴》）56．冥：通“溟”，大海 例如：北冥．有鱼，其名为鲲。（《逍遥游》）57．摩：通“磨” 例如：古者富贵而名摩．灭，不可胜记。（《报任安书》）58．摩厉：通“磨砺”，切磋，讨论 例如：美其服，饱其食，而摩厉．．之于义。（《勾践灭吴》）59．没：通“殁”，死 例如：孝公既没．。（《过秦论》）60．缪：通“穆” 例如：秦自缪．公以来二十余君。（《廉颇蔺相如列传》）61．莫：通“暮”，夜晚 例如：至莫．夜月明。（《石钟山记》）62．内：通“纳”，放入 例如：内．所著披袄中。（《记王忠肃公翱事》）63．内：通“纳”，接纳 例如：距关，毋内．诸侯。（《鸿门宴》）64．奉：通“捧”，恭敬的拿着 例如：王必无人，臣愿奉．璧往使。（《廉颇蔺相如列传》）65．被：通“披”，披散

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爱心

专心 4

例如：（屈原）被．发行吟泽畔。（《屈原列传》）66．被：通“披”，穿 例如：将军身被．坚执锐，伐无道，诛暴秦。（《陈涉世家》）67．罢：通“疲”，疲惫病弱的 例如：罢．夫羸老易子而咬其骨。（《论积贮疏》）68．冯：通“凭”。乘着 例如：浩浩乎如冯．虚御风，而不知其所止。（《赤壁赋》）69．暴：通“曝”，日晒 例如：一日暴．之，十日寒之。（《弈秋》）70．觭：通“奇”，奇特 例如：当时虽觭．梦幻想，宁知此为归骨所耶？（《祭妹文》）71．契：通“锲”，刻 例如：遽契．其舟。（《察今》）72．誓：通“愆”，过错 例如：十七遣汝嫁，谓言无誓．违。（《孔雀东南飞》）73．枪：通“抢”，碰撞

例如：见狱吏则头枪地，视徒隶则心惕息。（《报任安书》）74．禽：通“擒”，捉拿 例如：将军禽．操，宜在今日。（《赤壁之战》）75．趣：通“趋” 例如：虽趣．舍万殊，静躁不同。（《兰亭集序》）76．殴：通“驱”，驱赶，督促 例如：今殴．民而归之农。（《论积贮疏》）77．詘：通“屈”，弯曲 例如：其次詘．体受辱，其次易服受辱。（《报任安书》）78．取：通“娶”，娶亲

例如：今若遣此妇，终老不复取．。（《孔雀东南飞》）79．阙：通“缺”，空缺，间隔 例如：阙．然久不报，幸勿为过。（《报任安书》）80．阙：通“缺”

例如：两岸连山，略无阙．

处。（《三峡》）81．輮：通“煣”，木工用火熨木料，把直的变成弯的 例如：木直中绳，輮．以为轮，其曲中规。（《劝学》）82．善：通“缮”，擦拭

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例如：善．刀而藏之。（《庖丁解牛》）83．信：通“伸”，伸张 例如：孤不度德量力。欲信．大义于天下。（《隆中对》）84．耆：通“嗜”，喜爱

例如：乃自强步，日三四里，少益耆．食。（《触龙说赵太后》）85．世：通“逝”，逝世

例如：吾上有三兄，皆不幸早世．。（《祭十二郎文》）86．逝：通“誓”，发誓 例如：逝．将去女，适彼乐土。（《硕鼠》）87．受：通“授”，教授，传授 例如：师者，所以传道受．业解惑也。（《师说》）88．孰：通“熟”，仔细 例如：唯大王与群臣孰．计议之。（《廉颇蔺相如列传》）89．帅：通“率”，率领 例如：寡君帅．越国之众以从君之师徒。（《勾践灭吴》）90．剔：通“剃”

例如：其次剔毛发，婴金铁受辱。（《报任安书》）91．田：通“畋”，打猎 例如：今王田．猎于此。（《庄暴见孟子》）92．帖：通“贴”，粘贴 例如：当窗理云鬓，对镜帖．花黄。（《木兰辞》）93．庭：通“廷”，朝廷 例如：使臣奉璧，拜送书于庭．。（《廉颇蔺相如列传》）94．涂：通“途”，道路 例如：涂．有饿莩而不知发。（《寡人之于国也》）95．说：通“脱”，摆脱 例如：士之耽兮，犹可说．

也。（《诗经·卫风·氓》）96．挽：通“晚” 例如：必用此为物，挽．近世涂民耳目，则几无行矣。（《报任安书》）97．无：通“毋”，不要 例如：王如知此，则无．望民之多于邻国也。（《寡人之于国也》）98．亡：通“无”，没有 例如：生之有时而用之亡．度。（《论积贮疏》）99．熙：通“嬉”，嬉戏，开玩笑

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爱心

专心

例如：圣人非所与熙．也，寡人反取病焉。（《晏子使楚》）100．郤：通“隙”，隔阂，嫌怨

例如：今者有小人之言，令将军与臣有郤．。（《鸿门宴》）101．孅：通“纤”，精细 例如：古之治天下，至孅．至悉也。（《论积贮疏》）102．见：通“现”，出现 例如：何时眼前突兀见．此屋。（《茅屋为秋风所破歌》）103．向：通“响” 例如：砉然向．然，奏刀騞然。（《庖丁解牛》）104．乡：通“向”，朝着 例如：以至晋鄙军之日北乡．自刭。（《信陵君窃符救赵》）105．刑：通“型”，作榜样 例如：刑．于寡妻，至于兄弟。（《齐桓晋文之事》）106．生：通“性”，资质，禀赋 例如：君子生．非异也。（《劝学》）107．羞：通“馐”，食物 例如：使建中远具时羞．之奠，告汝十二郎之灵。（《祭十二郎文》）108．于：通“吁”，嗟叹 例如：于．嗟鸠兮，无使桑葚。（《诗经·卫风·氓》）109．还：通“旋”，转身 例如：居十日，扁鹊望桓侯还．走。（《扁鹊见蔡桓公》）110．县：通“悬”，挂 例如：胡瞻尔庭有县．

特兮。（《伐檀》）111．俨：通“严”，整治 例如：俨．骖騑于上路，访风景于崇阿。（《滕王阁序》）112．炎：通“焰”，火焰 例如：顷之，烟炎．张天。（《赤壁之战》）113．厌：通“餍”，满足

例如：然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌．。（《六国论》）114．阳：通“佯”，假装 例如：皆阳．应曰：“诺”。（《记王忠肃公翱事》）115．要：通“邀”，邀请 例如：张良出，要．项伯。（《鸿门宴》）用心

爱心

专心

116．已：通“以” 例如：自董卓已．来，豪杰并起。（《隆中对》）117．已：通“矣”

例如：今老矣，无能为也已．。（《烛之武退秦师》）118．翼：通“翌”，第二天 例如：翼．日进宰，宰见其小，怒呵成。（《促织》）119．益：通“溢”，涨水 例如：澭水暴益．，荆人弗知。（《察今》）120．景：通“影”，影子

例如：天下云集响应，赢粮而景．从。（《过秦论》）121．由：通“犹”，犹如 例如：后之视今，亦由．今之视昔。（《兰亭集序》）122．有：通“又” 例如：虽有．槁暴，不复挺者。（《劝学》）123．与：通“欤” 例如：可得闻与．？（《庄暴见孟子》）124．原：通“源”，来源 例如：此四者，民所衣食之原．也。（《货殖列传序》）125．圜：通“圆”

例如：石青苍色，多平方，少圜．。（《登泰山记》）126．员：通“圆” 例如：以精铜铸成，员．径八尺。（《张衡传》）127．说：通“悦”，高兴，喜欢 例如：而民说．之，使王天下。（《五蠹》）128．芸：通“耘”，耕耘 例如：植其杖而芸．。（《荷蓧丈人》）129．蚤：通“早” 例如：旦日不可不蚤．自来谢项王。（《鸿门宴》）130．章：通“彰”，明显

例如：佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章．。（《离骚》）131．適：通“谪”，贬谪 例如：发闾左適．戍渔阳九百人。（《陈涉世家》）132．振：通“震”，震动

用心

爱心

专心 8

例如：燕王诚振．怖大王之威，不敢兴兵以拒大王。（《荆轲刺秦王》）133．政：通“征”，指徭役 例如：当室者死，三年释其政．。（《勾践灭吴》）134．支：通“肢”，肢体 例如：至舍，四支．僵劲不能动。（《送东阳马生序》）135．直：通“值”，价值

例如：市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直．，居为奇货。（《促织》）136．指：通“旨” 例如：其称文小而其指．极大。（《屈原列传》）137．止：通“只”，仅 例如：担中肉尽，止．

有剩骨。（《狼》）138．识：通“帜”，标志，记号 例如：出珠授之，封识．宛然。（《记王忠肃公翱事》）139．识：通“志”，记住 例如：汝识．之乎？（《石钟山记》）140．知：通“智”，智慧 例如：则知．明而行无过矣。（《劝学》）141．“质”通“锧”，一种刑具 例如：君不如肉袒伏斧质．请罪。（《廉颇蔺相如列传》）142．质：通“贽”，见面礼

例如：乃令张仪佯去秦，厚币委质．事楚。（《屈原列传》）143．中：通“衷”，内心 例如：名编壮士籍，不得中．顾私。（《白马篇》）144．属：通“嘱”，嘱托 例如：属．予作文以记文。（《岳阳楼记》）145．属：通“嘱”，劝人饮酒 例如：举酒属．客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（《赤壁赋》）146．住：通“驻”，驻扎

例如：瑜请得精兵数万人，进住．夏口。（《赤壁之战》）147．濯：通“浊”，浑浊 例如：自疏濯．淖污泥之中。（《屈原列传》）148．从：通“纵”，与“横”相对 例如：合从．缔交，相与为一。（《过秦论》）用心

爱心

专心 149．尊：通“樽”，杯 例如：一尊还酹江月。（《念奴娇·赤壁怀古》）．150．坐：通“座”，座位 例如：因击沛公于坐。（《鸿门宴》）．

用心

爱心专心 10

第二篇：七年级语文课文中的通假字

七年级语文课文中的通假字

七年级（上册）

1、项为之强 “强”（jiāng）通“僵” 《童趣》

2、不亦说乎 “说”（yuâ）通“悦” 《〈论语〉十则》

3、诲女知之乎 “女”（rǔ）通“汝” 《〈论语〉十则》

4、不知为不知，是知也 “知”（zhì）通“智” 《〈论语〉十则》

5、路转溪头忽见 “见”（xiàn）通“现” 《西江月》

6、一切乌有 “乌”（wū）同“无” 《山市》

7、裁如星点 “裁”（cái）同“才” 《山市》

8、尊君在不 “不”（fǒu）通“否” 《陈太丘与友期行》七年级（下册）

9、日扳仲永环谒于邑人 “扳”(bān)通“攀” 《伤仲永》

10、贤于材人远矣 “材”(cái)通“才” 《伤仲永》

11、对镜帖花黄 “帖”(tiē)通“贴” 《木兰诗》

12、孤岂欲卿治经为博士邪 “邪”(yã)通“耶” 《孙权劝学》

13、孰为汝多知乎 “知”(zhì)通“智” 《两小儿辩日》

14、满坐寂然 “坐”(zuò)通“座” 《口技》

15、止有剩骨 “止”(zhǐ)通“只” 《狼》

参考资料：http:///shoot/game-2453.shtml

第三篇：文言文中的通假字论文

中国的文化历史，大浪淘沙，传承至今的都是经典、瑰宝，足以让我们每个华夏儿女引以为傲。然细观之，其实这块美玉并非尽善尽美，存有瑕疵。我认为就是文言文中的“通假字”。

单究通假字之缘由，我们无可厚非，它的产生确实有历史因素。我想首先应当是文字自身不够发展；其次才是人的因素。这就是所谓“本无其字，本有其字”的来由吧。

作为一名中学语文教师，我深知语文难教。语文教学一代一代地传承，然试看今天芸芸十三亿，唐诗宋词经典名篇等，了解的又有多少呢？我不敢说今天我们的语文教学是失败的，但我敢说今天我们的学生“难”！语文教学中文言文是一个坎。单就文言文本身来说就是一座高峰，极难攀越。文言文是古人的书面语。古人学文言文要比今人优越，他们接触较早，然如果没有多年功底，是很难成功驾驭文言文写作的。古人尚且如此，今人就更不用说了。

既然如此，我们为什么不对文言文作一些改变呢？我认为，要减少学生学习文言文的难度，首先就应该纠正文言文中所谓的“通假字”，因为它们本身就是别字。本无其字，古人写作时进行文字创造，可以理解；可本有其字了，却为什么还要用其它字呢？且用了我们还要理直气壮地说“对”呢？今天我们给学生批改作文，要纠正其中的错别字。我看呀，其实大可不别纠正了，因为那本身就是“通假字”嘛，这可是在效仿古人，传承优秀的传统文化。不管是古人写作，还是传抄时出现了这种类似学生作文时的错别字现象，作为后人我们应该勇敢地说错，而不应该用所谓“通假字”为之作错的理由，而增加学生学习文言文的难度，否则，那么多精美、精炼的文言文章将有被国人忘掉的可能。

我们都知道，第一个写通假字的人也许由于种种因素，用了读音相同或相近的字代替本字，或根本就是写的别字，但是后人明知如此，却纷纷效仿，积非成是，这是一种什么样的文化现象呢？难道就是为了增加文言古书的难度和深奥吗？焚书坑儒之后，大部分古书被付之一炬，少数读书凭借记忆、背诵的方法再现古书，“著之竹帛”。我们对其只记住读音而未记住其形，无可厚非，毕竟每个人都会因方言的差异或其文化程度的影响而出现错误。

再者，由于历史的局限性或某些特定因素，古人因为创制新字较麻烦或为免使字数大量增加而运用通假字（殊不知因此而增加了古书的难度），这也无可厚非。我们可以理解为因文字不够发达或书写者还不够智慧所使然。但我们有理由相信这种文化现象，即通假字本质上就是属于别字。如《论语十则》中子曰：“学而时习之，不亦说乎？”说，通“悦”，愉快，高兴。“诲女知之乎？”女，通“汝”，人称代词，你。等等。站在今天的文化角度来看，“说”与“悦”，“女”与“汝”其意义真是有天壤之别。而这种文化现象，我们可以给之千百个理由，昔非今比！确实易让人接受。

然《童趣》中曰：“昂首观之，向为之强。”强，通“僵”，僵硬之意。“强”与“僵”就让人匪夷所思了，无论从字形，还是字音上来讲，它们都实在不相干，况且“僵”字古已有之，如“僵卧孤村不自哀”。既然已有之，怎么非要在此用“强”而不用“僵”呢？是故弄玄虚，还是显示其文化底蕴的深厚呢？我看呀，是为给后阅者增加阅读难度而显示其深度。

又如《种树郭橐驼传》中：“官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。”其中而，通“尔”，你们的意思。此句中“尔”字已有之，可作者却偏不用之，而用“而”，实令人费解。是不是用了“而”，文章就与众不同了呢？不得而知。

今天，我们的学生学习压力很大，在承受巨大压力之下，还要承受传统文化带来的“苦痛”，甚至不解！我们又如何能让他们学好呢？各种教育理念层出不穷，要我们如何如何地教好学生，该怎么怎么地上好课，可就是极少有人从文化自身去找问题，去发现问题，只会把自己的理念强加于教育，且不管之是否符合教育对象和教育实践，是否存在地区与地区之间的差异。学生，难！

是该对文言文中的通假字作出一些变动的时候了！通假字的出现是古人在特定时期误用文字的现象，而非汉字发展的方向。语言具有社会性，也具有时代性，随着社会的发展，时代的进步，语言文字也应随着发展和进步。我们在传承古人文化精华的时候，更应摒弃那些不合语言文字发展和进步节奏的文字错用现象。

第四篇：2014年高考总复习方案

智能暑期辅导班内部资料 2014年高考总复习方案

首先，关注基础知识。高考试题无论如何选材，落脚点还是教材主干基础知识，即“题目在书外，答案在书中”。因此，在高考的一轮复习中，要认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，掌握知识的内涵和外延。其次，建立知识体系。同学们应在建立起本章节知识网络结构的基础上，形成跨越章节的内容之间的联系，建立学科内某些板块知识的网络结构，从不同的角度建立贯穿全部内容的规律、技巧和方法上的联系。最后，或预？或废？凡事预则立不预则废。古希腊哲学大师亚里士多德写道：“首先，要有一个明确可行的构想，也就是一个目标；其次，用任何可行的方式来达成目标；第三，调整所用的一切方法，以达到成功。”只有明确而具体的目标才可衡量，而只有可衡量的目标才可能达到。

时间不由分说地把我们带到了求学路上的分水岭，快节奏的学习生活将填满我们今后一年中的每个日夜，当课桌上的书本、习题越摞越高，大大小小的考试已成为家常便饭时，高三，已悄无声息地拉开了帷幕，我们唯有向着目标扬帆起航。

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第五篇：高考物理总复习教学计划

高考物理总复习教学计划

一、复习计划

多年来的实践证明，要搞好复习备考，就要制定出科学、周密、完整、详细和符合本人实际的高考物理总复习计划，计划主要包括以下方面:高三物理总复习的指导思想就是通过物理总复习，掌握物理概念及其相互关系，熟练掌握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的能力。根据物理学科的特点，把物理总复习分为三个阶段:

第一阶段:

以章、节为单元进行单元复习训练，时间上约从高三上学期到高三下学期期中考试前，即头年九月到第二年三月初，大约需要六个月，这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳、复习的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用，因此，在这一阶段里，要求同学们掌握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧。

第二阶段:

按知识块(力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验)进行小综合复习训练，时间上第二年三月到四月，大约需要二个月，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、热学、电磁学、光学、原子物理)进行小综合复习，复习的重点是在本知识块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在小综合运用。因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各知识内的基本概念及其相互关系，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力。

第三阶段:

进行大综合(包括理科综合和学科内综合)复习训练，时间为第二年五月至六月，这一阶段主要针对物理学科各个知识点间和理、化、生各学科之间知识点进行大综合复习训练，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段里，要求同学们进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。

二、复习方法

在制定好复习计划后，就要选定科学的、适合本人具体情况的复习方法，而且要根据不同的复习阶段确定不同的复习方法:

第一阶段:

以章或相关章节为单元复习时，首先要求同学们自己分析、归纳本单元知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整、使之系统化。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章知识点进行针对性训练，但训练题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术，最后要根据训练中和考试中出现的问题进行有针对性的分析和小结。

第二阶段:

本阶段可根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，进行专题复习，着重进行思维方法与解题技巧的训练。

第三阶段:

本阶段主要是训练知识的大综合，较为复杂问题的分析方法，并将整个物理知识分为几个重要大专题，着重训练某些重要规律的应用，或某些重要的解题方法。如:动能定理及其在解题中的应用、交力做功问题的分析方法、极值问题的分析方法、临界问题的分析方法、假设法解题技巧等等。

本阶段要突出训练同学们的思维能力、分析问题的能力。具体方法有进行一题多解、一题多变、多题一解等方法，在本阶段要进行大综合模拟考的套题训练，试题要求在难度、覆盖面上均接近高考或达到高考的要求。

三、处理好几个关系高考物理总复习中要处理好以下几个关系:

(一)“考纲”与“教纲”的关系“考纲”即“考试说明”，它是高考复习的纲领;而“教纲”即“教学大纲”，它是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考纲”为准。

(二)课本与复习资料的关系

目前，各种高考复习资料很多，往往会造成你以复习资料代替课本的现象，这是大错特错的，将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本人具体情况的复习料辅复习，有利于提高复习效果。

(三)点与面的关系在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要知识点，也要全面、系统、完整地复习所有必考的知识点，要做到重点突出、覆盖面广。只有这样做，才能达到复习的效果。

(四)基础与能力的关系在高考总复习中，要处理好与能力的关系，特别是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识，只有在打好基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力，如果忽视基础知识，专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的的。

四、要培养的几种能力

(一)加强信息迁移问题的训练，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能力。

信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的能力，如:给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。

(二)加强科技应用问题的训练，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的能力。

科技应用问题一般都是运用物理科学知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中的实际问题，如:用物理科学技术原理去分析和解决我国在实施的“南水北调”“西电东送”“西气东输”几大重点工程中有关问题。

(三)加强实验技能训练，提高实验能力。

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验技能的训练是高考物理复习的重要组成部分，通过以下几个方面的训练可以提高实验技能:

1、对基本仪器使用训练

物理实验要通过各种基本仪器来完成，因此，只有熟练掌握各种基本仪器的构造原理、使用方法和注意事项，才能做好各种实验，并提高实验技能。

如:要掌握各种电表、游标卡尺、螺旋测微器、弹簧秤等仪器的原理、使用方法和注意事项。

2、注意联系实际进行操作的训练

物理实验中的实验操作技能是很重要的实验技能，加强这方面的训练，有助于提高实验技能。

3、加强物理实验思想、原理、方法与技巧的训练

物理实验思维、原理、方法与技巧是衡量学生实验能力的核心，如:伏安法测电阻实验中对实验条件的控制方法(滑动变阻器的接法)、实验误差的控制方法(电流表的内、外接)、作图时对个别点的舍弃、图线的“曲化直“(验证牛顿第二定律时画图象)等等，只有加强这方面的训练，才能提高实验能力。

4、加强设计性实验的训练，培养学生创新思维能力和实验能力物理设计性实验，是要求学生根据给出的实验仪器，按要求设计出实验的原理、方法、步骤，最后得出实验结论:或只给出实验课题，由学生自选仪器、自己设计实验原理、方法与步骤，得出实验结论，这就要求学生具有较强的创造性思维能力和综合分析能力及实验技能与技巧。如:在电学实验中，要求测电源的电动势和内电阻，自己设计方案，自选器材进行实验，看谁设计的方案多(有十几种方案)，哪种方案最佳?通过这样的训练，可培养创新思维能力和实验能力。

(四)加强创新思维训练，提高创新思维能力创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合能力测试题中考查学生能否寻求独特而新颖的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的能力，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点;而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比较出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不可。

1、类比推导法将已知或新给出的原理、知识或方法横向类推到类似的新情境中去，以解决新问题或得出新知识，即已知(或新知A)类推新知(或新知B)，其关键在找好横向类比迁移的“参照点“。

2、逆向思维法物理学中有些问题按常规正向思维分析不方便，此时可改变思维方向，由正向思维改为逆向思维，就能使问题迎刃而解，如光学中的光路可逆原理，匀减速运动倒过来考虑就变为匀加速运动等。

3、等效思维法物理学中的问题，有时直接分析有困难，此时，可用效果相同的模型来等效代换，使问题便于分析解决，如:平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，力的分解与合成等。

(五)加强学科交叉渗透训练，提高综合分析问题能力

物理科学与化学、生物、地理学等有着密切的联系，如:热学与化学之间，光学与生物之间，天体运动与地理之间都有较好较强的联系，还有“南水北调”“西电东送”“西气东输”“青藏铁路”“贫铀弹**”等问题都是物理与其他学科综合渗透的问题，加强这方面的训练，就能够提高综合分析问题的能力。

总之，在高考物理复习中，加强上述几个方面的训练，可培养创新思维能力，提高分析和解决问题的能力。综上所述，要搞好高考总复习，一定要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，只有这样，才能取得高考的胜利。