2004年第一学期儿童纸版画拓展课小结2

第一篇：2004年第一学期儿童纸版画拓展课小结2

儿童纸版画拓展课小结

为进一步挖掘每个儿童的创造潜能，本学期我在学校开设了纸版画课程，让儿童在自主选择的基础上通过版画引路，培养学生积极主动地探索研究问题、建构知识，使儿童的创新意识和实践能力得到提升。

课程从学期第三周开始，自主报名人数达到20人。这二十人都是三年级的学生，绘画的能力水平不一，但是相同的是他们都拥有一颗热爱美术的心。同时年龄段的一致也为更好的开展教学和辅导工作提供了便利。

在每周一次的教学中，我始终以学生的发展为中心，让学生在学习中不断自寻、感受新的工具材料及表现方法，使版画活动成为学生真正的体验过程、师生在互动中不断探求新知的过程，儿童在活动中分析问题与解决问题的能力得到不断增强。

如：在学习了用刻线法进行吹塑纸版画以后，我首先出示一张在此基础上加入新的元素创作的版画，让学生分析：

1．范图是怎样制作出来的？——学生学会分析问题。

2．同样的材料，你还有哪些方法制作彩色版画？——在分析问题中，建构新的知识。

3．在生活中，你还可以用哪些材料、哪些办法来制作彩色版画？——促进学生在实践活动中知识的再建构与再创造。

在学生的整个创造过程中，不断建构新的探索性的版画知识与技能，成功的愉悦感使儿童学习的自觉性不断增强，在不断的碰撞中引发儿童对创造过程的自觉思考。情感、态度与价值观在版画知识的发生发展的全过程中得以和谐地形成和发展。在审美语言上，引导学生在生活中发现衬质的肌理美、形状美、色彩美，激发儿童对生活的热爱，在愉悦的创造中提升儿童的审美趣味与个性情感。在学习方式上，改变传统单一的学生接受学习为“自主、合作。探究”式学习，充分给学生提供审美创造与审美领悟的机会，引导学生在探究中学习，在造型语言上，充分尊重儿童独特的视觉语言形式，保护儿童美术的原创性与儿童的思维方式。张扬每一个孩子的独特个性，表达出儿童内心对生活的直白，使版画教学真正回归儿童的生活、关注儿童的生活世界与内心情感，发掘儿童版画的“童心、童趣”价值，以此提升儿童版画的育人意义。当然，在这次纸版画的课外教学活动中，存在的问题还是显而易见的。首先体现在学生的制作工具上，纸版画不同于其他绘画，它是将手工与绘画相融的一种艺术表现形式，它在拓印的时候需要油墨、调墨刀、调墨台、煤油、汽油或松节油等制作工具，可是，由于条件的限制，我们只能以毛笔调和颜料来印刷，给拓印带来了一定的困难。其次是时间的不稳定，由于拓展课是由各班同学自由报名，上课前等待这些来自各个班级的学生都要浪费好多时间（主要原因是还有作业没做完），使原本50分钟的课有时候只能上到40分钟左右，来不及完成作品，影响到学习的效果。另外还发现在课程安排上也有一定的失误，由于学生接受能力的预计不足，一个内容刚刚开始接触，就马上进入另一个内容的学习，不能够将所学的知识深化下去，产生一知半解的现象。

版画不仅仅是创办艺术特色学校的一种手段，更重要的是把版画作为对孩子全面实施素质教育的一个切人点，营造一个校园艺术的创造情景与氛围，使儿童在艺术实践活动中去体验，去领悟，去实现三维目标的和谐发展。在下个学期，我打算将纸版画艺术进行到底，吸取和总结这学期的经验，给学生以更多更丰富的创作实践机会，让纸版画艺术盛开在附校的每一处角落。

第二篇：拓展课小结2012

小雏鹰展翅飞翔好少年快高成长

——记杨教院实验小学迎接优秀队室检查工作

本次拓展课教学展示活动是我校首次进行的校际研讨活动。校领导关心重视、教导处精心组织、参展教师全力支持，本次活动推出了四堂展示课：儿童启蒙文学阅读课由周月萍老师执教，苗苗学规则由张青老师执教，数学拓展课由陈建明老师执教，科常拓展课由鲁雪芳老师执教。这次活动于从12月10日开始至12月18日结束。其中，陈建明老师的拓展课代表我校在全区范围内进行展示，充分展现了我校拓展型课程的实施情况。

这次活动，以课堂教学为主，是对我校校本教材、拓展型课程较为全面的一次检测。在活动中开课教师能够高度重视，认真备课、精心上课。这次活动的优点如下：

1、多数教师非常重视，在团队的帮助下，互相学习、在实践中锻炼自己、提高自己的态度来参加此项活动。思想上重视、行动上积极准备。有的教师在课前做了大量准备工作，如试教、试讲、自制媒体、实物教具等。这种认真负责、积极准备的作风及教风，是值得肯定的。

2、能够结合自身特长，在教学内容的选择上作了大胆尝试，四堂课中有文学阅读的指导课，有对学习习惯的养成教育课，也有对科学小常识的探究课，涉及面很广，可见我校教师自身的综合素质是相当不错的，相信学生们将会在你们的引领和熏陶下受益良多。

3、多数教师在课堂教学中能做到积极投入，把自己融入学生中，与学生一起学习、探究、成长。

当然，通过此次活动也暴露出了青年教师教学中存在的一些问题，主要表现在以下几点：

1、师生双边关系处理不当。教师讲得过多，占去了学生探究、学习的时间，学生的主体地位得不到体现，扼制了学生学习的自主性和主动性，学生的思维和能力也得不到发展。鲁雪芳老师指导学生制作不倒翁指导过程太细，学生没有失败体验，缺少了探究的过程。此外，利用乒乓球来做不倒翁的底座没有鸡蛋蛋壳的效果好。

2、对学生学习方法的培养和指导不够，小组学习流于形式，也不善于运用激励手段适时鼓励表扬学生，致使学生体验不到成功的喜悦，从而制约了学生学习的积极性。

3、教学方法或课程资源利用不能体现拓展型课程的特点，教法单一陈旧，课程资源缺乏，创新意识不够。周月萍老师的阅读课还是没能脱离语文课的制约，未能让学生自主阅读，带着问题读，带着问题欣赏。

4、拓展课的教法特点还不明显，应该以活动形式展开，通过师生共同参与的一个个活动，达到探究的目的，从而在课堂中得到提升探究能力。

我们认为，任何一节课都不可能十全十美，或一无是处，同时我们也始终认为一节课不能绝对代表一位老师的真实水平。学校要求全体教师从这次活动中汲取营养，多反思自身工作，学习他人长处，弥补自己不足。以良好的心态、积极向上的教学热情去提高自身教学水平。

活动结束了，也给我们留下了许多思考：

1、应该开设一次专题讲座，指导教师如何备好一堂拓展课。

2、观摩比较成熟的拓展课，让教师们有较好的样本可以学习。

3、与兄弟学校共同探讨拓展课的教法、学法，提高拓展课的教学质量。

第三篇：2010学年第1学期十字绣拓展课小结

2010学年第一学期十字绣拓展课小结

十字绣活动是一种较为综合的智力趣味活动，除了本身具有很高的艺术性外，还是较好地促进学生体、智、德、美、劳全面发展的教育手段之一。在科技日新月异的今天，在不断接受西方各种文化的同时，如何让学生通过了解十字绣这一中华民族历史悠久的民族艺术的发展历史和学习基本的刺绣技法，来增强民族自豪感，并弘扬民族艺术——是我每一次在进行教学内容设计的时候都要思考的问题。

中国的刺绣，世界闻名，但是很多刺绣方法并不容易掌握，而简单易学的十字绣，给了大家接近刺绣的机会。很多同学们也是怀着对刺绣的向往，参加了我们的十字绣拓展课活动。十字绣能够灵活手指，培养耐性，丰富了同学们的业余生活，提高了他们的审美能力。同时还为同学们搭建了一个相互交流的，展现智慧的舞台。

十字绣虽然看似简单，但是它既包含了传统刺绣的技巧，又有了自己的改革和创新。图案丰富多样，色彩鲜艳，可以根据同学们自己的需求来选择绣什么样的作品。十字绣拓展课教给同学们的刺绣技巧还可也用于日常生活中，比如缝补衣服等，这样也培养了他们艰苦朴素、热爱劳动的品质。同时，要完成一幅十字绣作品需要不少时间，学生会多少产生一些不耐烦情绪或者遇到困难就要放弃的念想，所以心平气和的耐心和善始善终的毅力显得尤为重要。而培养这些女孩子的坚持不懈精神，这也是我们开展十字绣课的初衷。

这个学期来到十字绣班级的学生全都是女生，这当然是在意料之中的。在以往的十字绣课程中，在讲授技巧的时候，我总是要从最基本的穿针引线开始，但是这次来到十字绣班的初二女生们，实际上每一个人都会绣，而且都绣过不止一幅作品。所以尽管我原本希望这群女生中有那么几位是从来没有碰过针线的同学在我的悉心指导下，有了第一次绣十字绣的入门，并且渐渐的进入佳境，但是这种愿望终归还是成为了泡影。在第一次十字绣课堂上，在把课堂教学常规和考核要求简明扼要的介绍完后，我就开始给同学们分发学校提供的十字绣了。这在以往的十字绣课上是从来没有过的。但是事实证明，我舍弃多此一举的介绍而让同学们直接进入实战阶段是正确的。她们后来告诉我，尽管都会绣，但是为了不占用学习时间，平时父母都不让她们绣，现在通过上拓展课，于是有了一个很好的机会，可以“大绣特绣”了。几次课下来，看到有些同学已有了初步成形的作品，她们和我的脸上都露出了满意的笑容。

一个学期结束后，绝大多数学生都能较好的完成十字绣，我很希望能够进行校内展览，也希望以此激发学生的表现欲，让他们体验成功的滋味。

第四篇：乒乓拓展课小结

乒乓拓展课小结

本学期上课内容为乒乓 球基本知识讲解，正手进攻动作要领讲解、一般练习球、发球动 作讲解及训练、正手定点训练等。

学生共有14名，现状 如下：

一、每个学生每次上课的训练时间过 少，教师对学生的指导也有限。

二、部分学生之前有一些培训经验，教师指导时可以很快理解并 及时改正不正规的打法。但大部分学生是零基础，上课时很难领悟及应用到教师所教授的知识。

三、个别学生上课态度不够端正，在训练过程中不按教师指示训练，自己乱打一气，扰乱课堂正常秩序。

以上是本学期乒乓拓展的大致情况，针对现状我在总结与反思的同时提出以下解决方法。

一、严格控制球队人数，确保每个队员都能有足够的时间与机会，好好利用上课时间完成训练内容，提高个人球技。

二、教师加大对基本功动作要领的指导，让学生在反复练习中掌握好基本动作的应用，提高定点对攻的质量与数量。

三、向学生灌输课堂秩序的重要性，严惩破坏纪律的学生。

四、根据学生不同情况因材施教，分层次训练，确保每个学生通过这门课程都能有所收获。

五、创造轻松愉快的课堂气氛，让学生感受到体育运动的乐趣与国球的魅力，调动学生上课积极性，提高学生身体素质。

乒乓球的训练是长期的也是潜移默化的，教师需要有足够的耐心与毅力一点一点的提高学生的打球技能，让学生最好的理解与掌握所学知识。希望在以后的工作中，我能更好利用本课程传授学生乒乓球的相关知识与技能，旨在提高学生的身体心理素质，丰富学生的课余生活。

宋能 2018、01

第五篇：2017—2018第一学期小结

理工实小2017—2018第一学期心育小结

学校心理健康教育工作以全面培养学生健康的心理素质为工作目标，针对我校学生心理特点，围绕学校“学生人人心理要健康”的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，学生心理调控能力，自我约束能力均有较大提高。现总结如下:

一、加强理论学习，提高对心理健康教育的认识。

心理健康教育的起步时间还不长，尤其是它的科学性尚未被许多教育工作者和广大人民群众所了解，还没有被充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。近几年来，我校从提高对学生心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导班子与教学骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步引起大家对心理健康教育的重视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的开展和实践打下思想认识基础。与此同时，还引导大家从素质教育的高度来认识心理健康教育的重要性。大家逐步认识到，加强心理健康教育，培养一系列健康的心理品质，能够有效地促进学生全面发展。要深刻认识到，在全面实施素质教育的今天，我们没有理由忽视心理健康教育。

二、发挥骨干教师龙头作用，强化心理健康教育技能。

心理健康教育，虽然才刚起步，但是发展迅速，有些地区已经推进到了一定的深度，形成了一些有效模式。我们认为学生心理健康教育的开展，不管哪一种模式，最后都要落实到教师。首先对骨干教师进行培训，然后再对全体教师进行培训。不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增强他们的实践技能。不但要提高全体教师自身的心理素质，而且要树立他们的心理健康教育观。因为教师面对的是全体学生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整体心理健康教育环境，心理健康教育的效果和质量将得不到保证。可以肯定地说，全体教师的培训，是学生心理健康教育的生命。当然，这种培训是根据教师心理健康教育的目标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训计划，然后分层次组织培训。

1、以行政管理人员为先导。学校校长和中层领导干部，是学校的中坚，决定着学校教育教学的目标和方向，没有他们的重视，学校开展心理健康教育将是一句空话。我们首先抓这部分人的培训工作，着重提高他们对中小学开展心理健康教育目的、意义、必要性和迫切性的认识。另一方面，要求他们自学心理学相关理论，改善领导和管理行为。

2、让心理健康教育教师着力跟进。心理健康教育教师，是学校心理健康教育的业务骨干，他们参加上级组织的系统化培训，要求他们掌握心理学基础理论，掌握心理健康教育的实践技能，具备一定的心理健康教育科研能力。

3、在全体教师中普及。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。此话至少说明学校是学生心理问题的重要场所之一。学生在学校，正面接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵 深处。其影响是正面的还是负面，是信心和鼓励，是失落和压力，是情与爱的感化，还是责罚与伤害，一切取决于教师的管理与教育教学过程是否规范科学。因此，在全体教师普及心理健康教育知识，提高师德修养，规范教育教学行为，决定了学校心理健康教育的得失成败。我们的做法是:首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训，期间还要求教师对照学生心目中的教师形象，作自我评价，进行自我形象的再设计。其次，通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的校本培训，使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这种教师全员培训是十分必要的，不但教师自身心理素质提高了，而且改变了许多教师的育人观。

在心理健康培训过程中我们培训采取的方式主要是:(1)做讲座。请心理兼职教师作讲座，以提高教师的心理健康教育水平。(2)走出去。没有学习、没有借鉴，就不可能有很大的提高，坐井观天，裹足不前，只能导致落后，只有不断地拓展自己的视野，适时地充电，才能提高自我。因而，我们不放过任何一个学习的机会，有效地提高了我校教师教育实践能力。(3)传帮带。对班主任一周心理健康教育工作中存在的问题，作针对性的个别指导，参与班级辅导工作、帮助解决具体问题，充分发挥每个教师的主动性、积极性和创造性，创设身心健康的和谐氛围。