《桥之思》语文课渗透性健康教育课例教学反思

第一篇：《桥之思》语文课渗透性健康教育课例教学反思

《桥之思》语文课渗透性健康教育课例教学反思

《桥之思》是北师大版语文四年级上册《桥》这个主题单元中的一篇主体课文。

“桥之思”是指关于桥的思考。文题直接点明了课文中心。本文围绕桥写了三个部分内容。有直观上认识的桥和心智上联想到的‘心桥“，循序渐进，由桥的功能、材料样式，写到了有实用性的观赏桥和立交桥及其作用，又写到了人与人之间尊重、谅解、关注、和信任的“心桥”，突出了路桥不可少，“心桥”更可贵的主题。由于我是上一节校级的语文课堂渗透性健康，所以这堂课不仅要完成语文方面的教学，还要在课堂上渗透性健康教育。性健康教育我从性心理方面入手，渗透男女同学互相认识对方的优势，看到自己的不足，取长补短互相帮助，和谐团结的教育。

上完课以后，我有很多收获，因为从来没有上过这种类型的教研课；同时也因为是首次尝试，所以课堂上也有一些不足。

一、课前预设与课堂生成

当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，找到了相关句子理解感悟，朗读时，学生们能够动情的朗读，我趁机提问：“除了从句子整体感知，你还能从哪些词语中感受到桥的美？”我设想的是让学生们在优美的句子中找到的词语是：巍峨雄伟，回旋别致，各种各样，雄伟壮观……可是学生却没有抓住这些词语来概括，而是汇报了别的词语，很出乎我的意料，这时我就应该换个角度问：这些桥是什么样的呢？学生肯定能回答得很好。这让我深深体会到必须在课前备课时进行充分预设，才能在面对课堂上各种状况。

二、评价语言和过渡语

提问的指向性应该更加明确，学生回答问题或朗读之后，老师的评价语言应该有深度，更精准些。这次上课由于自己想改变说话太感性、煽情的方式，改为简洁明了，因此弄巧成拙，让人觉得评价语太简单，太缺乏内涵，评价语没有起到带动学生进一步感情体验的效果。这也让我明白：简洁明了这个度我还没有把握好，要做到简洁但不简单，明了但不浅白，我还得多多努力学习。

三、性健康渗透方面

我们在当初选《桥之思》这篇课文作为本次性健康渗透课时，就一直把握不准应该怎样渗透更加恰如其分，更加自然，想从第三小结中心与心的交流这方面来渗透，也就是谈谈小学生男女生之间正常交往的性心理方面入手。我和我们年级组的老师在备课时就一直觉得可以让学生从互相认识男女生的优势和不足，来互相学习互相帮助，进而达到男生女生和谐友爱、团结进步的目的这个层面上去渗透性健康。但是，怎样能做到渗透得很到位，但是又不突然就是一直困扰我的问题了。经过和几位老师的共同商讨，我决定用给出讨论题：“男女生合作做清洁，你是组长，你怎么安排，为什么？”让学生在小组讨论中，自己总结出男女生各自拥有什么优势和不足，我们正是看到了这种不足，所以男女生应互相学习互相帮助，才能使男女生相处更加和睦。

原本以为这样的安排应该还算一个亮点，但是，课后总结反思时，我发现原来还有更加合适的方法来渗透。课文中的第二部分分别介绍了九曲桥和立交桥。在这里，我们感受到了九曲桥回旋别致的迷人魅力，也体会到了立交桥的巍峨雄伟。但是我没有深入下去，如果在此我引导学生联想九曲桥就如同女性般温柔婉约，像女性般玲珑有致；立交桥就如男人一样威武雄壮。这里让学生认识到男生女生的不同，世界上有各种各样的桥，有回旋别致的九曲桥也有巍峨雄伟的立交桥，有了这些形态各异的桥，我们的生活中才有了多姿多彩的美的享受，正如世界上有各种各样的人，有男人、有女人，人们和谐相处，所以我们的生活才那么的美好。如果这样来处理性健康的渗透的话，会更加的自然，润物细无声。

四、课堂上要培养孩子的自信

为了上好教研课，我准备了多媒体课件，我找到了各种各样桥的图片，想借此来帮助学生直观感受到桥的美，学生看过之后忍不住发出“哇～”的感叹；找到了奥运会主题曲《我和你》，在听歌的过程中激发学生的情感，自然说到心与心的交流，民族与民族、国家与国家之间的交流，但是，课堂上学生虽然有了感受，但是回答时好多孩子却不敢举手发言，请起来的孩子发言也是语言干瘪，都不如在教室里回答那么自然流畅，真是出乎我的意料，这或许跟孩子们换了新的教学环境有关吧，再加上教室后面坐了那么多老师在听课，过于紧张了一些。而下课之后，从多媒体教室回到我们自己的班级之后，很多孩子又能谈出自己的感受来。这说明我们的孩子们还不够自信，在有很多老师听课的环境中，还是胆怯了一些，以后的教育教学工作中，我还要多培养孩子们的自信心。

为了上好教研课，我是早早开始准备，备课、找资料做课件，前后进行几次大的教案修改，反复斟酌，最终形成上课稿。虽然课的效果没有达到我的期望，但是，在这个过程中，我确实学到很多，尝试了没有做过的性健康渗透课，现在我对渗透课有了那么些了解，对我自己来说，也是一次自我挑战的尝试。感谢在备课过程中给予我帮助的那么多同事们，感谢课后给予我真诚的意见和建议的老师们。作为教师只有不断的去“充电”，不断的去充实自己，再加上课前必须做好充分的准备，教学时才会得心应手。我将继续加倍努力，不断学习，争取做得更好。不是有那么一句话吗？“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在教育教学的道理上，我会努力向前！

第二篇：桥之思教学反思

夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。

由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开始以《小桥流水》这首乐曲导入没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深刻的印象？（喜欢哪种桥？）也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍巍峨的伦敦大桥，有的介绍黄埔大桥和卢浦大桥……忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？

我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。

进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。

不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。

当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应该带给他们什么呢？

我又陷入了深思，今夜无眠……

第三篇：《桥之思》教后反思

《桥之思》教学随笔

金堂县安邦小学

文萍

《桥之思》是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想，表达了作者对美好心桥的赞美，也寄托了作者的美好愿望。本课以《桥之思》为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。

新课伊始，我播放了《北京的桥》这首歌曲，那轻快、京韵十足的曲子强烈地吸引了孩子们，因此，他们对新课的学习充满了热情，充满 了期待。此时，我顺势引出课题中的桥，然后把教学前奏曲变为一个中心话题——“你在生活中都见过哪些桥？”孩子们兴趣盎然，争先恐后地说出自己见到过的斜拉桥、铁索桥、立交桥、独木桥等等，其中有家乡临洮的几座桥。虽然只是一个初步感知的问题，但大大提高了学生的学习积极性。我又在范读课文时同步播放精心制作的课件，让学生在感受散文诗优美语言的同时，了解、欣赏古今中外各式各样的桥，学生的感官被极大地调动起来，大大激发了学习兴趣，同时，直观的言语文本强化了学生的深层次理解。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，基于此，我在课堂中充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增强学生学语文用语文的意识。在对本课进行讲授时，我让学生反复朗读、体会桥在人们生活中的重要性，通过教师范读、学生自由读、分角色读、师生合作读等形式的朗读，使学生在品读中增强了对课文的情感体验，领悟到了路桥不可少，心桥更重要。

这篇诗歌的第二小节描写了两种桥的不同的美，是全文语言最优美的一节，也是最能引发学生朗读兴趣的一节，因此我抓住这一节重点对学生进行朗读训练。首先让学生自己品读，由于审美的天性不同，因此，我就让学生分角色朗读，女同学读幽静的九曲桥，读出了九曲桥的温婉优雅，男同学读雄伟的立交桥，读出了立交桥的雄浑有力，很自然，让他们展现自己个性地去朗读，更容易地激发学生的阅读兴趣。在阅读的指导方面，教师范读让学生受到情感的感染，在第二小节的朗读指导中，我还注重指导学生抓住句子中的关键词语来读，使朗读中轻、重、缓、急的要求得到了充分的体现。

当进入这一小节的学习时，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手。我请第一个举起手的男孩，他高声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”小男孩摇了摇头，“为什么没有呢？”我接着问，同学们纷纷举手发表自己的见解，我进一步引导大家一起理解“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”等重点词，此时，孩子们的感受也发生了质的变化。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站起来读，她抑扬顿挫地读了起来，完全将诗的意境凸现了出来，得到了同学们的一致肯定，教室里响起了热烈的掌声。

对于《桥之思》一课的教学设计，我就这样利用网络资源，创设情景；利用文字信息，培养语感；利用互相交流，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。通过多种形式，以求达到意义的最终建构，注重学生语文素质的形成与发展。

然而，课堂教学永远是一门遗憾的行为艺术，不管课前如何精心安排，巧妙设计，但是课后遗憾依然无法避免。这堂课亦是如此。比如有些拓展迁移的环节设计，在这堂课中对学困生来说，还有些吃力;2 在指导学习中，我觉得对本诗内容的深度和语言的广度，还没有进一步挖掘出来。另外，在整堂课的设计上，原本要让学生在课堂上写一写自己对桥的思考，由于考虑到时间的关系，没能完成这一环节，只是布置了课后作业，现在想来，这样的作业可操作性并不强。

因此，我深知教师必须要更新知识甚至改造自己的认知结构，不断提高自身的综合素养，多摸索、多探讨，不断的去充实自己，再加上课前做好充分的准备，教学时才会得心应手。不过，想到第三节的学习过程，我又略感欣慰。围绕我提出的问题“在你生活的周围，你感受到这种心桥了吗？举例说说。”学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥，他们积极思维，尽情抒发内心的感受。我又借助课件让学生通过我在课前搜集的“握手”，“互助”等心灵之桥的图片。通过同步旁白第三节的课文内容，加深他们对心桥的理解。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，觉得自己甚至是个多余的角色，我为自己没能创设出一个更精彩的课堂场面而感到愧疚。

总之，这堂课带给我兴奋之余，更多的则是我对课堂教学的思考。我总在想：当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我该带给孩子们什么呢？

第四篇：桥之思教学设计

一、教案背景：

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备: ①上网收集关于各种桥的资料。②初读课文了解大意。

③自学生字词，读准字音，理解词语意思。

二、教材分析

《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗，作者樊发稼。本文阐述了人们对桥直观上的认识和由此产生的联想。全诗语言优美，凝练，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题引发人的思考，让人们领悟到路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。

三、教学目标：

1、学习课文，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生搜集、整理的能力，鼓励学生学会积累。

2、抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。

3、有感情朗读课文，理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。

四、教学方法

根据本节课的教学目标，结合《新课标》理念，我采用了情境激趣、品读感悟、拓展升华等学习方式，努力构建开放而有活力的语文新课堂，实现生生互动，体现了学生学习的主体地位，教师是学生学习的引领者。第二课时:

五、教学过程： ㈠、复习旧知：

师:同学们，上节课我们学习了《桥之思》这篇课文，初读了课文，了解了课文大意，掌握了字词，谁来谈谈课文主要写了什么？ ㈡、情境导入：

师：谁来说说你见过什么样的桥？（生交流收集到的资料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0&W800&H600）桥在我们生活中必不可少，他装点着乡村和城市，给我们的生活带来了方便，看了一座座造型优美的桥，著名作家樊发稼有了怎样的遐思呢？这节课我们继续学习《桥之思》。（板书课题）㈢、品读感悟：

师：首先请大家用喜欢的方式读课文，然后标注自己读书的体会。想想你读懂了什么？还有那些疑问，在小组内交流交流。

师：下面请一名同学读课文，其他同学在头脑中整理一下自己读书的体会，然后说说你有哪些体会和疑问。（生汇报质疑）

师：大家的体会很深刻，让我们带着自己的体会再读课文的第一部分，然后根据屏幕上的提示完成表格，并汇报: 1.建桥的材料有哪些？除了书中介绍的几种，还有那些？说一说。2.桥的样式是怎样的，模仿书中的句式回答。（用“有„有„有„”句式说一说你见过的桥）这句用了什么修辞手法？你从中体会出什么？

3.无论什么材料，什么样式的桥都有一个共同的功能，那就是（）（生齐说）理解“沟通、交流”。“使没有路的地方有了路”这句话在文中哪节出现过？是什么写法？（首尾呼应）4.桥给人带来了什么？（方便）举例说明。

师;桥除了给人带来方便外，还有什么作用？自读课文第二部分，然后回答。（生：给人美的享受）。

师;你从文中哪两节体会出桥的美？（生：前两节）自由读这两节，想一想文中具体写了那两种桥？你从哪些词语体会出来的？理解“回旋别致”。这个词换成“弯弯曲曲”好不好，为什么？（看课件，体会桥的回旋别致，百度搜索com%2Findex.php%3Fdoc-view-13103.html&W826&H599）

师：请同学们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离喧闹，漫步于回旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，嗅着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水，身心多么愉悦呀！（听音乐生闭眼想象，百度搜索http://）

师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉？（生：仿佛漫步于美丽的九曲桥上，欣赏着湖光山色，心情舒畅极了。）谁能把这种语气读出来？（指导读描写九曲桥的语句）

师：和回旋别致的九曲桥形成鲜明对比的是什么桥？（生：巍峨雄伟的立交桥）理解“巍峨雄伟”。谁能读出立交桥高大雄伟的感觉? 师：瞧，巍峨雄伟的立交桥呀！桥上霓虹闪烁，人来人往，车水马龙，多么繁华，多么壮观！（看课件，美丽的立交桥图片。百度搜索how%2F1%2F73%2F3870735k814d541b.html&W1024&H708）师：无论是九曲桥，还是立交桥，都给我们美的享受。一座体现了古代艺术的典雅，一座彰显了现代艺术的壮观。它们让我们领略了古今时代的变迁，感受到了美。

师：下面我们共同欣赏造型多姿的桥。（课件欣赏各种的桥。百度搜索http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&fmq=&z=0&word=%C7%C5%B5%C4%CD%BC%C6%AC&s=0）生：谈一谈欣赏后的感受。带着喜爱、赞美之情读第二部分。师：诗歌前两节与后一节形成了怎样的结构关系？（生：分总式结构）师：同学们，刚才我们领略了各种各样桥的风采，它们尽管材料不同，但都是路的一部分，因此称为“路桥”。作者由路桥想到了人与人之间有一座特殊的桥，它看不见，摸不到，那是一座什么桥呢？自由读第三部分回答下面问题。

1、2、无形的桥靠什么构筑？

举例说明人与人之间、国家与国家之间、民族与民族之间搭建了什么桥。

3、这样的桥有什么作用？它又称什么桥？没有这样的桥会怎么样？（课件播

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课后，请同学们做一名小设计师，充分发挥你的想象，把你想到的桥画一画或写一写。附板书设计：

桥之思

路桥、心桥

美好和谐

六、教学反思

根据新课标的精神“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，使学生热爱语文，具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教学《桥之思》一课时，充分利用网络资源，创设情景，采用图文结合、品读感悟、拓展升华、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过观察家乡周边的桥，上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络资源搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，欣赏各式各样的桥，领会桥的功能，感受桥的魅力，珍视心桥的可贵，与作者产生情感共鸣。

在认识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，让学生用精确的语言，仿照书中的句式进行语言的训练。学生对身边桥的夸赞，对自己收集资料的展示与讲解，大大的激发了学生的思维。体现了生生互动的教学效果。教师个人介绍：

省份:辽宁省

学校：海城市南台镇新昌小学 职称:小学高级

姓名：王瑶

通讯地址：辽宁省海城市南台镇新昌小学 联系电话：*** 本人自97年毕业以来，一直任班主任工作。尤其喜欢研究语文教学，所执教的《珍贵的纪念》等许多课获海城市优质课奖。《花儿也会放风筝》获国家级课录像一等奖。这还要感谢百度的帮助，每节公开课的教学，我都会到百度中搜索各种有用的资源，这些资源充实了我的教学内容，扩大了学生的视野。在互联网迅猛发展的今天，百度搜索给我的教学带来了便捷，让我的教学更加轻松有效。学生也学得轻松愉快了。

第五篇：桥之思教学设计

四年级语文上册《桥之思》教学设计 教学目标：

1.有感情的朗读课文，通过抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。

2.抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。并结合生活实际交流自己的看法。教学重点：

理解课文内容。教学难点：

体会“无形的桥”的深刻含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。教学过程：

一、导入。

1.直接导入。上节课我们初读了这篇文章，了解了课文的主要内容，今天我们继续来学习《桥之思》，看看作者由桥引发了什么样的思考。2.回顾课文主要内容，文章总共有几部分？分别写了什么？（请生回答）

二、理解课文内容，感悟深刻含义。1.学习第一部分。

（1）生自读第一部分，你知道了什么？（组内相互说说）

生：我知道了桥的功能、样式和材料。

师指名分说桥的材料、样式和功能（相应播放课件）

（2）过渡:桥的功能除了这些，它还有什么作用呢？ 2.学习第二部分。

（1）生自读第二部分，并思考问题：各种造型优美的桥，在给人方便的同时，它还有什么作用呢？（课件出示）

生汇报：各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。

（2）这一部分重点写了哪两种桥？并请生画出体现这两种桥美的词语。

生汇报并齐读这些词语。

（3）带生欣赏九曲桥和立交桥。（课件出示图片）

请生找出体现九曲桥和立交桥特点的词语。（回旋别致、巍峨雄伟）

（4）让生用自己喜欢的方式将描写这两种桥的句子美美的读出来，并全班展示。相应分组读，男女读。（师适当点播）

（5）带生欣赏我们生活中各种造型的桥！

（6）过渡：这些造型优美的桥都是我们看的见得，是有形的，但在作者看来，有一种桥是世界上最值得珍视的桥，是什么桥呢？ 3.学习第三部。

（1）学生快速浏览第三部分。并回答：无形的桥。

（2）师：这座无形的桥由什么构筑起来？又存在于哪里呢？ 生再读并指名回答：（引读：世界上还有一种最值得„„构筑起来的无形的桥）那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。

这样的桥存在与心灵与心灵之间„„

（3）生活中，你们从哪儿感受到了心灵、民族、国家之间这种信任、尊重的心桥？

师出示课件举例说明。和同学之间通过帮助建立起来的友谊之桥。

生联系实际生活讨论并汇报。

（师播放相关图片，帮助生理解）

（4）由此可见，构筑这样的心桥多么重要，所以作者说：（读）这样的桥越多„„

三、拓展升华。

同学们，生活中路桥必不可少，但心桥更为珍贵！这样的桥越多、越普遍，我们的社会就越和谐、越美好。让我们带着美好的祝愿，齐读最后一部分。

四、总结。

这节课不仅让我们懂得了桥的文化源远流长，更明白了要用美好的字眼去构筑心灵之桥。希望我们彼此之间的心桥会给我们带来快乐。老师相信，通过我们的不断努力，我们彼此之间的心桥会更加的坚固，更加的美好！