教育均衡发展思考 Microsoft Word 文档（合集五篇）

第一篇：教育均衡发展思考 Microsoft Word 文档

关于我县教育均衡发展的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：教育公平的关键是机会公平，其重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体。这是科学发展观在教育领域的具体体现，更是构建和谐社会，实现国家长治久安的必然要求。

目前，我县在实现教育均衡发展方面还存在一些有待改进和思考的地方，主要表现在以下几个方面。

一、城区中小学规模不断壮大，而广大农村学校生源短缺。如今秋小学升初中的学生数全县将近3000人，而位于城区内的寄宿中学、城关初中及隽水镇各中学的总人数达1500人左右，其他10个乡镇的十几所中学七年级新生人数不足1500人，因此，城区学校不得不大班制，部分城区中小学班级人数达八十到一百人之多，到这些学校一看，第一排课桌紧挨讲台，最后一排的学生背靠墙壁，课桌间刚好够放一把椅子，为了让学生上课听得见，老师不得不配麦克风。试想，这样的特大班级，老师上课时能否顾及到每一个学生？在这样的课堂上，每一位学生是否都有发言的机会，展示自己的个性？显然这是不可能的。这种大班，导致了师生俱疲，不仅加大了班级管理的难度，影响教学质量，且过大的班级规模不利于师生及生生之间的互动，容易引发师生关系紧张，同学关系淡漠等问题。与城区恰恰相反的广大农村中小学校，由于生源严重不足，有个别学校还面临撤校的危险，因学校的办公经费是按学生数拨款，使这些学校的教育经费严重不

足，又因教室上课时没有几个学生，教室里空荡荡的，教师上课情绪低落，没有激情，很多农村教师不安心在农村教书，一门心思想进城。这些将直接影响到我县教育事业的健康发展。

二、师资队伍年龄结构老化，师资力量分配不均。我县大多数学校教师平均年龄在40岁以上，在个别农村小学，教师的平均年龄达50岁左右，有些老教师牙齿都掉光了，嘴也不关风了，他们还在低年级教孩子们a、o、e，教师自己发音都不全了，能让孩子们发音准确吗？不同的职业，对年龄的要求是不同的，也许医生是越老越吃香，对教育而言，学生更喜欢充满活力的青年教师，年龄偏大的教师实在是不适合在一线工作，只适合做辅导。其次，就全县而言，师资力量分配不均，初中教师按学生数比例计算，大多有富余，导致师资力量浪费。富余教师又主要集中在语文、数学学科，而思品、历史、地理、生物、美术等学科又严重缺乏专业教师。大多数的小学又存在教师缺编现象，尤其是音乐、体育、美术等学科师资力量不足。这种师资力量分配现状，一方面是人力资源闲置，另一方面是相对紧缺，这种矛盾，实际上是师资力量的一种不均衡分配。这种现状将不利于调动教师工作的积极性，不利于我县教育资源的合理配置。

三、教育资源配置有差异，家长择校成风。《国家中长期教育改革和发展纲要》指出，要建立和健全义务教育均衡发展保障机制，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。虽然，我县通过国家政策支持和地方政府努力，在校舍、设备等硬件建设方面基本上达到了均衡，但是师资队伍的建设和学校长期积淀所形成的校园文化却存在着很

大的差异，从而导致了教育质量有明显的差异，学生期末统考成绩，初中升重点高中的升学率，及高中上线人数都是衡量教学质量高低的重要标准。在我县义务教育阶段，教育资源配置相对较好的学校有隽水寄宿中学、隽水寄宿小学及实验小学，相比之下这些学校教师队伍整体水平相对整齐一些，办学条件优越一些，校风教风学风也更端正一些，还有其地理位置也占优势，教学质量也就稍高一些。这样，就导致这些学校生源爆满，不仅县城的学生要进隽中、隽小和实小，就连农村的学生也向这些学校流动。以隽中为例，今秋七年级新生预计招生600人，其结果有1600多人报名，可怜天下父母心，望子成龙，他们使尽粉身解数，找关系，送人情，要让孩子进隽中，其目的就是想孩子今后有个好前程，有些家长明明知道自己的孩子成绩基础很差，考重点高中无望，但他们认为把孩子送进隽中，孩子不会去网吧，不会变坏，就是多花点钱也值。择校成风，这是应试教育带来的不良影响，也是不均衡的教育资源造成的结果。

要促进我县教育事业的发展与进步，推进我县教育均衡发展，缩小义务教育阶段学校之间，区域之间教育质量和效益的差距，是一个复杂的过程。

首先，政府和教育行政主管部门要合理配置教育资源。一是教育经费的合理配置。政府要切实增加财政性教育经费的投入，坚持教育经费向农村地区，边远贫困地区和薄弱学校倾斜。按照法定标准，规范办学，认真研究学龄人口分布及流动趋势，合理规划学校布局，共同拥有大体均衡的硬件设施环境。

二是合理配置师资力量，改革现行教师人事制度，促进校际间师资均衡发展。日本当代教育十分发达，教育均衡化程度也相当高，究其原因，教师的“定期流动制”功不可没。它是促进校际间师资均衡发展，进而促进校际之间教育均衡发展，以及最终实现整体教育均衡发展的关键途径。在中国，为什么不能改变“一教室一终生，一岗位终生”的人事现状呢？其实，我们也可以根据实际情况，制定切实可行的教室岗位流动制，既可以克服城区教师的骄傲心理，也可以调动农村教师的积极性。

三是合理配置生源，严格控制班额学生数实行小班化教学。按国家规定，小学每班标准人数为45人，初中不能超过50人，一般中小学46-55人为“大班”，56-65人为超大班，66人以上的为“特大班”。政府和教育行政部门要加大力度，特大班逐步实现小班化教育，使学生的潜能和个性得到充分的发展，使教育走向人性化，从而达到最佳的教育教学效果。

其次，要推进教育均衡发展，就要注重教育内涵的发展。一是提高教育者个体素质。发展优质教育培养大量的优秀教师，利用名师的辐射带动作用尤显重要，我们不妨大张旗鼓地推进“名师”建设工程，培养和造就高水平、高层次的名师，提炼名师的师德风范和教育教学经验，在一定范围内推广，为区域内师资队伍建设树立榜样，可以命名和确定“名师工作室”，组建名师团队，形成群体力量，利用现代网络媒体的优势，积极探索网络教研的新途径，快速、便捷地实现资源共享，有效地扩充优质教育资源，促进区域教育的均衡发

展。

二是教育行政部门需要鼓励学校在办学规范化的基础上向个性化、特色化发展，提倡和引导学校办出自己的特色，实现教育领域的多文化，以满足不同学生的教育需要，给学生的全面而有个性的发展留足空间。

路漫漫其修远兮。虽然，要全面实现我县教育的均衡发展，其任务艰巨，道路漫长，但我们坚信有政府和教育行政部门及全县的广大教师的共同努力，我县教育的可持续发展将出现一个崭新的局面。

第二篇：如何促进教育均衡快速发展的思考

如何促进教育均衡快速发展的思考

满族中学 孙丽荣

在教育改革不断深化的今天，教育的均衡发展是实现区域教育质量整体提升的关键已经成为我们的共识。“如何促进教育快速健康发展”作为论坛主题提出来，让大家展开研讨。可见教育主管部门对促进教育均衡发展的高度重视。我们要抓住这个契机，探索建立教育均衡发展的经费投入机制和督导评价机制，从点到面，促进教育均衡发展，全方位的提高教育质量。以下是我对如何促进教育均衡发展，提高教育质量的一些不成熟的思考。

一直以来，我市教育发展不均衡有以下几个方面：一是办学条件不均衡，二是师资力量不均衡，三是教育教学质量不均衡。因此，要真正的促进教育均衡发展，提高教育质量，必须从根本上改变这些现状，以科学发展观去建立健全教育管理制度，优化配置教育资源，更新教育观念，深化教育改革，健全学生资助制度和教师绩效工资分配制度，加强教师队伍建设，努力实现教育公平。只有这样，才能在真正意义上促进教育的均衡发展。

（一）加大教育投入，优化资源配置，缩小城乡办学差距

结合我市经济发展的良好势头，加大教育投入的力度。乡村学校教育现状相对滞后，特别是一些偏远学校规模小、起点低，资金缺口大、与城镇学校相比较，办学条件存在一定差距。因此，推进城乡教育均衡发展，首要任务是保证和加大教育投入、优化资源配置，从硬件上缩小城乡中小学校的办学差距。对薄弱学校在经费、项目建设上要予以倾斜，要把教育资金优先投入到农村薄弱学校的建设上。切实改善薄弱学校的办学条件，防止城乡、学校间办学条件差距扩大，使每一所学校都能成为合格学校。要加快推进中小学校标准化建设。合理配置教育资源。特别要区分城镇和乡村学校的不同情况，明确重点、分层推进，使所有中小学校在教室、实验室、体育设施、现代化教育技术设备等方面尽快达到国家基本标准，为全市中小学校均衡发展提供最基本的物资条件。

（二）加强教师队伍建设，促进教师素质的整体提高

促进教育的均衡发展，关键在于提高教师队伍的整体素质，尤其要着重解决农村学校和薄弱学校教师短缺、学科配置不均衡、教育教学水平偏低的问题。

加强教师队伍建设，促进教育均衡发展。一是要加强教师师德建设。要通过开展形式多样的师德教育活动来增强教师职业道德。对教师的评价应以师德师风为主。通过弘扬正气、表彰先进等措施，激励教师爱岗敬业、教书育人。二是要多形式、多渠道抓好教师专业培训工作。特别要加大对农村学校、薄弱学校教师的培训力度，特别要充分发挥现代信息技术和计算机网络在教师培训中的作用，不断提高农村学校和薄弱学校教师的能力和业务水平。三是要建立完善骨干教师支援农村教育的各项制度。鼓励更多的城镇教师到农村支教、指导教研等帮扶活动。采取骨干教师流动下乡送教等形式，解决农村学校、薄弱学校师资紧缺、整体水平不高的问题。四是要积极改善农村中小学教师的工作、居住、生活条件，稳定农村学校、薄弱学校的骨干教师队伍。对师资短缺的学校，要及时给予补充。

(三)、健全教育质量评价体系，提高教育教学质量

首先要完善教育教学质量评价制度，建立综合素质评价平台，树立“质量立校”思想，稳步提高城乡教育教学质量。目前，城乡之间存在的教育质量的差别是公认的事实，教育均衡发展最终所要解决的就是缩小城乡教育差距的问题。一方面要认真分析造成城乡教育质量差别的客观和主观原因，分清各种问题的轻重缓急，明确近期、中期、长期目标任务，从大局出发，科学合理地有效配置城乡教育资源，逐步缩小城乡教育质量和发展的差距。另一方面要通过课程改革，全面实施素质教育，改进教学和学习方式来解决农村教育质量存在的问题，力争在提高教育教学质量上取得突破性进展。

二是要坚定不移地推进教育改革向纵深发展。课程改革是实施素质教育的根本措施和主渠道，我们必须加大课程改革的力度，全面提升整体教育教学质量。逐步从以中考成绩为惟一追求的目标和评价的标准向知识技能综合考核评价转变。

三是要合理配置城乡教师资源，逐步缩小城乡师资队伍的差距。培养一支高素质的教师队伍，是决定全市教育改革发展成败兴衰的关键，是办好教育、提高教学质量的根本。要加强对现代信息技术和远程教育技术的应用，积极开发优秀教师示范课远程教育课件，将城镇优质教育资源送到农村学校，实现城乡优质教育资源的共享，提高农村教育质量。

四是要高度重视校园文化建设。校园文化就是校园的风气，是学校整个精神面貌的综合反映。积极开展创建文明校园、文明班级、文明宿舍活动，营造健康文明的校园氛围。在注重校园物质文化建设的同时，重视精神文化建设，挖掘学校文化特色，促进新的教育理念和教学模式在学生养成习惯中产生潜移默化的作用。

五是要规范办学行为。努力构建适应素质教育的体育与健康教育课程体系，加强监督制度和落实；按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足；注重培养学生的创新精神和实践能力，开展形式多样的课外活动，确保学生各方面的综合发展；要加强教研和督导工作，努力培养一支高素质的教研工作队伍，切实发挥教学、课改、评价等方面的业务指导作用。

总之，实现“教育均衡发展，提高教育质量”任重而道远，在未来的教育改革中，我们要树立教育新理念，以科学发展观去探索教育均衡发展的新路子。对省内外一些先进地区的先进经验可借鉴学习，并结合我市的市情，借我市社会经济迅猛发展的大好形势下，促进我市的教育发展跃上一个新台阶。

第三篇：促进教育均衡发展的思考

学习实践活动“献良策征文”·

促进**教育均衡发展的思考

**教育事业，从二十世纪七十年代起，已初步形成学校布局合理，办学条件基本具备，各类教育事业协调发展的基础教育网络。1986年，**作为全国100个基础教育先进县之一，受到国家教委表彰。1996年，经过省人民政府的评估验收和国家教委复查，**实现了“两基”达标，成为我省第一批“两基”达标县。1999年，**** “两基”工作在接受省人民政府复查的同时，“普及中小学实验教学”也接受验收，双合格。同年，被省教委评为“贵州省中小学校实验教学县”。如今，**教育朝着创黔东一流教育的目标阔步迈进。

历年来，**县委、政府非常重视教育发展，除了确保教师工资足额发放，积极争取上级部门专项资金，努力改善办学条件，加大教育经费投入，还加大向外招聘中青年骨干教师的工作力度。为了保证人才进得来，留得住，县委、政府研究解决了一批骨干教师家属的就业问题。同时，鼓励教师离职进修或在职学习，重视教师的继续教育，不断提高小学、初中教师学历合格率和学历层次，教师素质逐步提升。**教育在县委、政府的正确领导下，在上级业务部门精心指导和大力支持下，通过全县一千多名教职工的共同努力，成绩斐然。

历届县委、政府都十分重视优先发展教育。发展教育必须着力办好基础教育，基础教育是教育之本，是经济发展和社会进步的基础和标志。当前，义务教育是我县基础教育的构成主体，是整个教育的重 1

中之重,它不仅关系到我县人口素质的整体提高,而且涉及到我县长远的经济发展和社会进步。但是,由于我县是第一批“两基”达标县,得到的资金太少。加上我县经济欠发达的历史原因，对基础教育经费投入不足，造成的基础教育资源分配不均，造成城乡基础教育差距越来越大等诸多的问题存在。因此，我们必须正视全县基础教育尤其是农村义务教育的种种困难，找准解决基础教育困难的途径和办法，促进城乡基础教育均衡发展。

为促进我县基础教育的发展，根据我局深入学习科学发展观实践活动要求，结合实际，组成“促进基础教育均衡发展”课题组，课题组成员以重点走访、集中座谈、下校蹲点实地考察等形式，就课题进行了具体调研，并经过认真的思考和研究，以期为县城教师减负、为农村教师减忧、为全县教育建言献策，供县委、县政府决策参考。

1、为努力促进**教育公平，推进教育均衡发展，我县要采取行之有效的措施，要进一步提高认识，统一思想，坚持把推进教育均衡发展作为当前和今后一段时期的一项战略性任务，贯穿于深入推进城乡协调发展、建设社会主义新农村的全过程，大力推进教育特别是义务教育均衡发展。着力解决城乡之间、学校之间的差距，促进教育事业的全面协调发展，千方百计办好人民群众满意的教育。

2、全面贯彻落实《义务教育法》，加快促进义务教育均衡发展，加强薄弱学校建设，努力办好每一所学校。严格执行义务教育阶段就近、免试入学政策和不得举办重点学校或重点班的规定，逐步解决义务教育阶段“择校”问题；探索并实施校长和教师的定期交流、优质

高中招生指标均衡分配到初中学校等重大举措，真正做到办学条件均衡、教师水平均衡、升学机会均衡。

3、保障进城务工人员子女平等接受义务教育，完善和保障农民工进城子女平等接受义务教育的政策措施，建立健全“留守儿童”关爱和教育体系，进一步扩大中等职业学校对农村学生的招收规模，妥善安排进城务工人员子女入学。

4、全面落实农村义务教育经费保障新机制，健全各级各类学校家庭经济困难学生资助政策体系。严格执行义务教育“两免一补”政策，管好用好生均公用经费，积极做好中等职业学校学生国家助学金、普通高中家庭经济困难学生资助金的发放、管理工作，积极开展经常性的助学活动，加大对家庭困难学生的资助力度，使家庭经济困难学生都能上得起学，公平地接受教育。

5、实施我县农村学校教师安居工程

长期以来，农村教师的住房问题一直未能有效解决，老教师难于稳定，新教师难于留住，成为目前我县农村教育发展的最大障碍之一。近年来，我县农村学校面貌和办学条件有了明显的改观，基本解决了农村学生无教室上课和在危房读书的问题，但大量农村老教师住房破旧，新教师无住房。因此，如何改善农村教师的住房条件，使他们安居乐教，成为当前一个亟待解决的问题。为此我们建议：

⑴在乡镇学校附近兴建经济适用房，解决农村教师住房问题，真正做到以政策用人，以待遇养人，以事业留人。

⑵在3、4个村小之间新建教师简易住宅，为新聘用的青年教师

就近解决吃住困难。

6、合理调整义务教育学校布局，加快农村学校和城镇薄弱学校硬件建设，积极探索强校带弱校的帮扶机制。建立和完善义务教育均衡发展督导评估制度，建立健全农村中小学公用经费预算制度，进一步加强农村寄宿制学校建设，全面实施“农村初中校舍改造工程”，完成“农村中小学薄弱学校建设”改造工程，提高资金使用效益，加强制度建设，建立长效管理机制。抓好农村中小学劳动实践场所建设，加强素质教育实践基地的建设和管理，为农村学校的素质教育提供平台。进一步开展城乡学校结对帮扶工作。

7、政府必须承担起义务教育公正监管的责任，出台扶持农村义务教育相应的政策措施，缩小城乡之间和贫富地区之间教育的差距，促进城乡义务教育均衡发展，让每个孩子真正享有公平教育的权力。

此外，始终坚持正确的办学方向，促进幼儿教育和民办教育的健康发展。目前，全县幼儿园（班）规模已达3853人左右。为了提高幼儿园办学质量，促进义务教育的发展，县政府必须坚持教育的公益性，着力研究幼儿园教育发展的规律，坚持标准，加强管理，确保质量；坚持科学发展观，全面贯彻落实“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”的方针，调动社会各方面办学积极性，继续增加社会教育投入，扩大民办教育规模，依法管理和规范，促进民办教育健康有序发展，满足经济发展和人民群众对教育多样化的要求。

第四篇：教育均衡发展整改

新汶实验中学教育均衡发展自查整改方案

（图书阅览）

一、我校图书室、阅览室概况1、2、3、4、面积：标准为144m²，实有面积为200m²。藏书：我校现有在校生836人，藏书共计29686册。教师阅览室：应有座位数为24，实有48。学生阅览室：应有座位数为70，实有64。

二、目前缺项

1、图书：标准生均为36册，实有生均35册，上报生均41册。缺口：生均6册。合计总数：6×836=5016册。2、3、4、报刊：我校实有21种，标准为80种。缺口为59种。报刊当年订单：无。学生阅览室：座位配备标准为70，实有64。

三、整改措施1、2、3、4、5、购买图书5016册补齐缺口。购买凳子6个补齐学生阅览室座位。购买报刊60种，补齐报刊缺项。跟有关部门联系，复印报刊订单。实际复查管理细节，细化落实借阅记录。

第五篇：教育均衡发展部分材料

芦笙节是我们黔东南苗族最普遍、最盛大的传统节日，是以芦笙踩堂、赛芦笙为主要活动的节日。每到节日时，各村各寨的姑娘穿着盛装，佩戴银花银饰，小伙子和芦笙手们都各自带着芦笙，从四方八面向芦笙场地涌来，吹笙跳舞，持续四五天，气氛十分热烈，是一种融歌、舞、乐于一体的群众性的文艺活动。（长：2.63米；高：0.79米）

芦笙，是我们苗族重要的簧管乐器。在中国大地上，只要有我们苗族人的地方，就有芦笙。芦笙，是我们苗族特别喜爱的一种古老乐器之一，逢年过节，都要举行各式各样、丰富多彩的芦笙会，吹起芦笙跳起舞，庆祝自己的节日。（长：2.63米；高：0.79米）

鼓藏节又叫祭鼓节，是我们黔东南苗族属一鼓(即一个支系)的支族祭祀本支族列祖列宗神灵的大典，俗称吃鼓藏。鼓藏节13年举办一次，每次持续达4年之久，现在改为持续3年。“鼓”是祖先神灵的象征，所以鼓藏节的仪式活动都以“鼓”为核心来进行。

（长：3.35米；高0.79米）

吊脚楼，也叫“吊楼”，是我们黔东南苗族的传统民居。吊脚楼多依山就势而建，呈虎坐形，以“左青龙，右白虎，前朱雀，后玄武”为最佳屋场，后来讲究朝向，或坐西向东，或坐东向西。吊脚楼属于干栏式建筑，但与一般所指干栏有所不同。干栏应该全部都悬空的，所以称吊脚楼为半干栏式建筑。

（长：2.72米；高：0.79米）

斗牛

斗牛我们黔东南苗族最喜爱活动,一是为了娱乐,让人们过个快乐节日;二是看谁饲养的牛身肥体壮;三是祈讨吉祥,如果牛肯打,打得凶,预兆年景风调雨顺,五谷丰登。一般在爬坡节、吃新节、苗年节等节日都举行隆重的斗牛活动。

（长：1.55米；高：0.79米）

芦笙舞

芦笙舞，又名“踩芦笙”、“踩歌堂”等，因用芦笙为舞蹈伴奏和自吹自舞而得名。它是我们黔东南苗族最喜爱的一种民间舞蹈。从已出土的西汉铜芦笙乐舞俑分析，芦笙舞至少已有两千多年的历史。

（长：2.63米；高：0.79米）

苗年节 我们苗族的祖先是中华三祖（炎、黄、蚩尤）之一蚩尤。苗年节，是我们黔东南苗族人过的最隆重的节日，相当于汉族的春节。过苗年的日期，各地不尽相同，但都是在收谷子进仓以后，即分别为农历的九、十或十一月的辰(龙)日或卯(兔)日或丑(牛)日举行。

（长：2.63米；高：0.79米）

苗族服饰是我们苗族最具有特色的民族服饰，它的衣料以自织自染的棉为主，丝绸、麻布较少。不仅有性别、年龄的区别，而且有盛装、中装与平装之分，更有地区性的差别，特别是妇女服饰，极为绚丽多姿，多达100多种。

（长：2.63米；高：0.79米）

苗族舞蹈，是我们苗族拥有和传承着中国历史文化的遗产。我们苗族是歌舞富有的民族，仅苗族“鼓舞”一项，就近十种之多。且它的支系繁多而分布广阔，形成了数量众多、内容丰富的歌舞品种，体现着苗族“鼓舞”历史的悠久。

（长：2.63米；高：0.79米）