样子哨小学明德能力提升项目工作总结

第一篇：样子哨小学明德能力提升项目工作总结

样子哨小学明德能力提升项目工作总结

“提升明德小学教育质量”项目在我校已经实施一年多了，在上级明德项目组专家的指导下，在学校领导的高度重视参与下，使“分层测试卡”的使用与实验在我校迅速得到全面开展。回顾走过的路，现从以下几个方面总结如下：

一、启动过程

1、成立了“提升明德小学教育质量”实验项目研究领导组及“小学数学能力提升”子项目实验领导组；制定了项目实验工作规划和本学期项目实验工作计划和各项制度；确定了实验班级和教师。

2、定期召开实验课题组会议。学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习名的快讯，专家著作及明的项目的经验；要求每周五，四、五、六年级实验数学教师试举行“分层测试卡”使用交流会。

3、定期召开“提升明德学校教育质量”专题家长会，要求家长们配合学校共同提高孩子学习的兴趣，重视孩子学习自信心的培养。并汇报使用后的成果。

二、实验过程

在实验过程中，我校研究的重点是：怎样科学的把分层测试卡结合到我校数学教学策略当中来。县教育局领导也特别重视，把分层测试卡作为我校常规检查的重点项目。经过一系列的尝试和总结，我们是这样开展的。

（一）、学生分层，调整学习小组

全班学生按学习态度、知识基础、智力水平等分成两个层次，教师指导组和自主学习组。

（1）教师指导组：把一部分学习有困难的学生组教师步指导组，他们主要在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求。

（2）自主学习组：是有优中等学生合理搭配组合而成。自主学习组是自主学习，达到主动获取知识、技能和发展能力的要求。次的学生步步深入，最后共同讨论，总结方法，得出结果。

（3）把这两个层次面的学生，在按照优差结合的原则，科学的再分成若干个学习小组，四人一组（一般是前后桌）。

（二）、作业分层，确定不同要求

教师指导组能完成基本练习，也可以尝试做综合练习，甚至拓展练习。

自主学习组能完成基本练习~综合练习。可尝试做拓展练习。

基本练习为概括当节所学知识要点，是学生应全部准确掌握的基础知识，是全体学生的必做题；综合练习为体现对当节所学知识应达到的基本技能的要求，以自主学习组能达到的水平为限；拓展练习为综合本节课内容要求而编写的提高能力的题目，为选做题。

（三）、“分层测试卡”的运用。

分层测试卡的运用我们主要分为：课中运用，课尾运用和课后运用。

课中运用是指在新授课中，新知识讲完后马上运用。此时学生对新知的理解、内化还不十分完全，分层测试卡的“分层”能起到及时巩固新学的知识的作用。

对于内容比较简单或是一个有机整体的，一般安排在课尾运用。

对于内容安排的非常紧凑，课上没时间做的，在课后统一安排时间做，一般是当天的自习课。

三．评价方式

根据分层测试卡的运用时机的不同，我们可以采取以下几种评价方式：

1、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。

2、小组互评方式。一般一二层的内容简单，大部分同学都会做，所以选择一层或二层的同学就可以互评。学生互评可以起到对所学知识再次巩固和深化的作用。而对于三层的题目，思维含量高，如果有选做这类题目的学生，应把他们安排为一组进行互评，教师适当予以指导。

3、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

每种评价过程中要使用“√”、“×”，做错的题目要用不同颜色的笔订正在错题的下方，一定要有二次订正。

四、星级评定要求。

每个练习，都要进行一次星级评定。打星的位置要在每个练习的上方，星的大小要适中，要美观。全部正确得三颗星。其次为两颗、一颗，教师可根据学生实际情况和练习内容而给予打星。集体订正打星时，统一选用蓝色圆珠笔。互评时，统一选用黑色水笔。二次订正正确后用红笔补上星。

其次，星级评定要结合评语及时进行评价。评语要以激励性，期待性和商榷性的评语为主！每天用完后要全部收起来，要提醒学生注意保持分层测试卡的整洁。

三，使用心得

“分层测试卡”的使用有效地避免了教师在课堂上搞“一刀切”，避免了教学中不知不觉地造成了学习机会不均等的现象。

在实验中，我们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高涨。由此，学生不但学习到了数学知识，更培养了自尊、自强和自信心。

赵桂玲老师在使用“分层测试卡”时，特意关注班上的几个学困生，如王中朝（四年级期末统考48分，学习基础差，内向自卑），权美玲（四年级期末统考46分，不仅学习基础差，上课老走神）。使用分层测试卡后，只要他们做对“分层测试卡”的第一层便及时在班上表扬她们，让她们体验成功的快乐以树立他们学数学的信心。慢慢的，他们不仅能完成第一层的习题，也开始尝试练习第二层的内容，且都能做对百分之七八十。可喜的是，上学期期末考试他俩人进步很大，王中朝考了85分，权美玲考了67分。

现在，分层测试卡逐步成为了老师们的小帮手，同学们的好伙伴。

由此，我们不难感到：“人不怕不会，就怕没有自信”对一个人来说，自信是成功的关键。体验成功的喜悦对孩子来说是多么的重要。

“小学数学能力提升”子项目经过快一年的实验，老师与学生们对“分层测试卡”的使用也经历了由抵制到接受、由适应再到喜爱的过程，在使用“分层测试卡”的实验中也积累了一些较好的经验。

在此机会我校实验教师对课题组专家有几点建议，望项目组考虑

1、分层测试卡对基础练习和综合练习的容量不够大，因为我县实施素质教育，考试多以基础知识为主。

2、对练习的的形式再多样化一些，如再添加一些判断、选择等类型的题目。

3.我校已初步实现电教，希望课题组对我们进行一些网络资源上的支持。

4、多给我们基层教师提供一些外出学习的机会，让我们的视野开阔些。

2011-12

第二篇：伊川县高山镇郑村明德小学小学数学能力提升项目2010

伊川县高山镇郑村明德小学小学数学能力提升项目2010-2011学年第一学期工作总结

伊川县高山镇郑村明德小学自2010年9月开始，我校围绕《数学分层测试卡》实验研究这个课题进行探讨，按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，探求四，五，六年级授课，小组合作学习与个别辅导相结合，面向全体学生，促进每位学生在原有基础上均得到发展，取得了一定成效。

一、灵活运用《数学分层测试卡》 2010年8月，在郑州经过北师大项目组的培训后，回到学校后，我们成立以校长郑伟峰为组长，教导主任许明举为数学课题负责人。郑伟峰，许明举，刘志轻，马红霞为实验教师的领导小组。我们就开始扎扎实实的运用《数学分层测试卡》，特别对《数学分层测试卡》的使用方法进行总结。1．常用方法（课后总结式）测试—合格—继续学习(不合格—寻求帮助)课后总结，起到巩固知识的作用。有的时候，一节课的内容联系十分的密切，可以说达到不可分其一的地步。这时采用课后出示的办法就不会显得牵强和乏味，而是能够起到总结与提高的作用，学生自然也就不会反感了。相反他们更能体会测试卡的内涵与乐趣。2．随学随测在一节课之中，既要面向全体学生又要照顾不同层面的学生，这是《数学分层测试卡》的出发点和归宿。所以，不能单纯在一节课的最后出示测试卡，这样会失去它的实际意义。基于这样的理解，我们把一节课的同一内容划分为不同的阶段，在不同的阶段分别出示不同的内容。这样，一套题目就产生了不同的效果。既可以起到及时巩固的作用，又能增加学生对下面知识的学习兴趣。3．课前探索。在紧密连接的两课之间往往存在具大的联系和细微的差别。这样，便在讲授新课之前出示《数学分层测试卡》，借用测试卡上的题目给学生以想象的空间。充分发挥他们的想象力与主观能动性，让学生在探索中发现规律，掌握知识。于是，测试卡在这里便起到了桥梁的作用，使学生从已知通过努力借助测试卡在不知不觉中懂到了未知。

二、调整评价标准，鼓励学生动脑思考例如：将“基本练习”和“综合练习”合并为一个单元，全对者为100分。“拓展练习”中的题目，学生每做对一个，加10分。评价标准调整后，学生对测试练习的重视程度提高了。那些持应付思想的学生，做对题的数量明显增多，使教师获得了较准确的反馈信息，减少了不必要的重复内容的讲解。根据题目的难度，灵活确定测试时间，留给学生充足的思考空间。

三、教学中的小策略 1．根据教学经验和对学生的了解，调整《数学分层测试卡》上的题目。2．及时评判，及时查漏补缺。3．及时撰写使用心得：（1）注重原始感受，想到什么

写什么。（2）及时反思，撰写反思。（3）注意材料平时的累积，撰写论文和案例。4．老师的评价意识。（1）基本练习和拓展练习的100分同样有价值。（2）学生遇到困难容易放弃，教师要有适当的鼓励。（3）教师要提前熟悉《数学分层测试卡》，灵活处理一些难题。《数学分层测试卡》的使用重在理念，重在方法。经过一年的实施，我们切实做到了教师与学生共成长、共进步。当然，实践中我们也遇到过一些问题，针对这种情况，我们通过网络、信息与县教研员、兄弟学校共同探讨，共同解决问题。此外，项目组还定期为我们邮寄《工作快讯》通过快讯我们不仅了解兄弟学校在《数学分层测试卡》上的经验，解决实验过程中遇到的问题和困惑。通过这一学期的使用，它成为了我们的知心朋友。学生的成绩也在全镇名列前茅，及格率、优秀率明显提高。在家长会上，我校把数学分层测试卡使用效果进行了通报，家长们非常满意并非常支持。这与北师大数学项目组的帮助是分不开的。接下来，我们会继续积极的探索与总结，不断地改进方法争取挖掘分层测试卡的深层内涵。充分利用它改善师生间的关系，使测试卡成为了我们之间的桥梁，同时也成为了通往知识的桥梁。总结过去，在这一年中，《数学分层测试卡》像春风吹得我校百花齐开；展望未来，我们还要不断的总结与探索，在以后的工作中灵活地运用《数学分层测试卡》，让那些花朵在这春风中开得更加灿烂。

2011年1月

第三篇：冯哨明德小学引导词

冯哨明德小学引导词

尊敬的各位领导，各位来宾：

大家好。

您现在走进德是乐亭县乐亭镇冯哨明德小学。我叫常玲玲，很高兴做您本次视察的引导员，请允许我代表全校师生向各位领导不辞辛苦的莅临指导，表示热烈的欢迎与感谢。

我校坐落于乐亭镇朱庄村南，学校始建于2008年春季，2009年9月基本完工。由原冯哨刘庄小学、东巩固庄小学、蔡庄小学三所小学合并成的，是一所农村完全小学。

学校占地面积17000平方米，建筑面积2100平方米。现有9个教学班，学生232名，来自13个行政村。另附设幼儿园，在校幼儿94名。学校现有教师23名，其中本科学历5名，大专学历15人，中师学历3人，学历达标率100%。

学校坚持“以人为本，明理立德，以德立校，发展强校”的办学理念，为学生的终身发展奠定了基础。学生的入学率，巩固率达到了100%。我校已形成人性化的科学管理制度，进而创建勤学、文明、守纪的校风；敬业、精业、勤业的教风；勤学、善思、进取的学风。

各位领导，请随我来，下面您将来到我校的科学实验室。科学实验室包括学生实验室和仪器室两部分。在日常教学中，教师严格按照河北省小学科学演示实验和分组实验目录开足开齐，实验开出率达到100%。里面是仪器室，各种仪器分别按照通用、专用、标本、挂图、玻璃仪器、药品和其他实验器材有顺序的整齐摆放，此外实验室账目齐全，由固定资产总帐、明细账、自制教具账目等，并做到了每学年进行更新。

请各位领导和我上二楼，二楼有我校的图书室、微机室、美术室、音乐室和少先队活动室，请您缓步慢行。

各位领导，您现在看到的是我校的微机室，我们配有专职的信息技术课教师，在这里给学生传授信息技术课的有关知识。室内现有学生机16台，教师机一台，各种配套设施齐全。每周三——六年级每班开设微机课一节，每次上课都有记录。

各位领导，对面是我校的图书室和阅览室。图书室和阅览室相连，开放式的书架充分适合了学生借阅的需要。图书室和阅览室建筑面积100平方米，拥有图书7465册，人均32册，可满足全校师生的课外阅读。我校每周每班安排一节阅读课，学生可凭借借书卡集体自由借阅。我校还开展了丰富多彩的读书活动，如讲故事比赛、诵读比赛、读后感展示、读书卡展示等。在09至10年县局组织的讲故事比赛中，我校的杨鑫瑶同学获得了全县第二名的好成绩。在10年下半年，全县举行的诵读展示评比中，我校获得全县一等奖的好成绩。

各位领导，请这边走，您将来到的是我校的美术活动室。我校向来重视学生德、智、体、美、劳全面发展，美育对于培养学生健全的人格和良好的审美观起着重要的作用。为此，我校配有高水准的美术活动室。

教室面积75平方米，环境优雅，安静舒适，各种美术用具齐全。我校的美术小组活动以水墨画、雕刻皮影人物和书法为主要内容，在墙壁上有很多学生和教师的书法绘画作品。从09年以来，我校师生在县局举办的美术比赛中取得了优异的成绩，09年获绘画一等奖一名，书法二等奖一名，教师绘画获二等奖。10年获绘画一等奖一名，二等奖二名，书法二等奖一名，教师绘画获一等奖。

各位领导，这是我们的少先队活动室和资料展室。我校共建有6个中队部，墙上有中国少年先锋队呼号、入队誓词、队歌、队章。从这里学生们可以清楚地了解中国少年先锋队，从而激励我们要用自己的行动让红领巾更加鲜艳，让队旗更加飘扬。

我校开展了很多有意义的少先队活动，如学会感恩、环保小卫士、吟诵弟子规，传承文化经典等，这是我校少先队活动的照片。

为把我校教师打造成“学习型团队”“研究型组织”，我校扎实开展，高质量完成校内“八个一”活动，这是活动资料。我校在“八个一”活动中，涌现出很多优秀教师，张艳丽老师在10年的教师素养大赛中，荣获全省二等奖，她还多次外出学习，并多次在优质课评比中获奖，被评为县级学科带头人。

我校教师把培养学生良好的学习习惯作为教学工作的一个重要内容，这是培养学生“六个一”习惯的各种资料。

皮影在我县已有悠久的历史，我校把皮影人物雕刻作为学校 的特色活动，在全校开展。

可能您已经听到了传来的阵阵歌声，隔壁就是我们的音乐教室。

音乐教室教学设备齐全，设有电子钢琴、音箱、合唱梯等教学设备，为我校的音乐教学，组织学生开展艺术活动提供了强有力的保证。为了培养学生对音乐的兴趣和爱好，学校组织了合唱队和二胡小组，每周三进行活动。音乐教师陈旭东在10年全县音乐教师素质大赛中获一等奖，在县青年歌手大奖赛中获一等奖，并多次参加县里举办的各种文艺演出。

请各位领导随我到二楼办公室稍作休息，再次感谢各位领导在百忙之中莅临我校检查工作，恳请各位领导留下您宝贵的意见。

从窗户往外看，南面的平房有我校的体育室、配电室、储藏室，还有我校的学农基地，那里记录着孩子们辛勤劳动的点点滴滴。

结语：各位领导，感谢您的参观指导，恳请各位领导提出宝贵的意见，请允许我代表冯哨名德小学的全体师生，向各位领导的莅临指导再次表示衷心的感谢。

最后祝各位领导：身体健康，工作顺利，一路顺风。

第四篇：小学数学能力提升项目总结

繁峙县南街明德小学

数学能力提升项目实施工作总结

2010年9月，我校参与了以《数学分层测试卡》为载体的明德小学数学能力提升项目的实验。实验至今已进行了两年的时间，在促进师生共同成长，激发学生数学学习兴趣和自信心方面取得了显著成效。现将我校实验实施的具体情况汇报如下：

一、提高认识、积极实践

为了更好的在课堂实践中实施《数学分层测试卡》，我校除了运用“家校配合”的方式，加强学校和家长的配合与提高孩子的学习兴趣外，还组织教师学习课题组常规要求、集体备课制度和听课制度等等，在四、五、六年级配备了有丰富知识和旺盛精力的中青年教师，他们接受新事物快，通过学习培训和《数学分层测试卡》在课堂教学中的充分使用，“一刀切，满堂灌”的教育教学方式被取缔了，以人为本的教学理念逐渐深入教师心里，尊重学生差异，为不同层次的学生搭建展示的平台，提供发展的空间，让不同层次的学生都有所收获，成为我校的教育理念。

二、转变观念，转变评价方式

1、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。

2、小组互评方式。在固定的时间内选择自己喜欢的题做，然后小组间互评打分，做对一层100分，有能力者可多做，但多做错误都不给分，以培养学生平时做题细心的习惯并增强学生挑战的能力。

3、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。一般用于分层测试卡的课后分层作业，教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

4、对于三层都能得满分的学生，或进步大的学生，在班级评价表中贴小红花或加分。对后进生多采用激励性评价，对优等生多采用竞争性评价；评价以鼓励加表扬为主，辅以说理与引导。

四、主要成效

（一）学生方面：自信心逐步得到增强。通过使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都能经过自己的努力取得好成绩，乃至满分。后进学生通过基本练习和部分综合练习的测试，也能取得较好的成绩。优秀的学生通过拓展提高的练习题，锻炼了思维，品尝到成功的乐趣。这些好成绩的取得在很大程度上树立了学生学好数学的信心，扭转了部分学生厌学数学的心理。

（二）教师方面：转变了观念，将课题理念贯穿于教育教学中。在教学中教师更加关注后进学生，在利用基本练习测试时教师对于后进生进行个别指导。在利用综合题测试时，除了个别指导外，还利用小组中的优秀生指导后进生，最大限度地提高他们的成绩。对于中等生，教师多利用同伴互助的方式了解学生情况，再辅之以个别指导，从而保证这个群体学生的质量。对于优秀生鼓励他们尝试拓展练习。这样做体现了对学生差异的尊重，这种做法的形成就得益于《数学分层测试卡》的应用。

总之，《数学分层测试卡》使用以来，虽然也遇到了这样或者那样的问题，但总体反映是不错的，孩子们的学习积极性确实高了，老师们也确实有了抓手，测试卡的使用，给原本死板的数学课堂注入了生机与活力。

第五篇：明德小学阅读能力提升研究课题结题报告

繁峙县南街明德小学

《小学生阅读能力提升》实验项目结题报告

2010年9月，我校参加了山西省“小学生阅读能力提升”实验项目，历时两年，此课题实施现即将结束。两年来，在省、县教科室的指导下，学校课题领导小组与全校师生同心协力，积极投入到课题实施之中。阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力以及全面提高学生语文素养的手段之一，从小学阶段教师就应该有计划、有组织、有目的地培养学生良好的阅读习惯和能力，因此，我校按照实验要求，结合我校实际进行了中年级阅读能力培养的实验。

一、课题研究的背景及意义

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，《全日制义务教育语文课程标准》指出，语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。可是综观我们当今的小学语文阅读教学，仍然摆脱不了传统的“三中心”——课堂为中心、教师为中心、教材为中心，把学生丰富多彩的语文学习框定在一个狭小的天地里；把主动有趣的阅读活动变成枯燥乏味的机械重复训练；学生积极主动获取知识变成教师“填鸭式”的灌输，这已严重滞后于当前教育改革发展的需要。面对社会发展的需要，面对小学语文阅读教学存在的问题，尽快改革课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等，已势在必行，且迫在眉睫。

二、课题实施的主要内容与思路

本课题旨在最大限度地扩展小学语文阅读教学的时间和空间，既立足于教材，引导学生在各种课文的学习中求得学习的方法，同时在课文教学的基础上有机扩展，引导学生到更广阔的生活环境中去学习语文。

1、教师高度重视语文课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

2、在小学语文教学中，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生主动获取知识的能力，正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，发展个性，激发学生学习的兴趣，养成良好的读书习惯和自能读书的能力，使他们具有适应实际需要的阅读能力。

3、学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

4、学生学习浏览，扩大知识面，根据需要利用图书馆、网络等渠道搜集信息。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

5、学生受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想，提高学生的品德修养和审美情趣，形成健全人格，促进德、智、体、美和谐发展。

三、研究的人员及对象 1．实验研究人员：语文教师 2．研究对象：全体学生

四、采用的策略及获得的效果

（一）、学校在政策上实施倾斜，在人员、物品上全方位地予以支持。

我校被省厅定为“小学生阅读能力提升”实验项目学校后，校领导高度重视，马上成立课题领导小组，配备专用教室及专用教学设备，确定实验教师，同时学校在政策上实施倾斜，在人员、物品上全方位地予以支持。在实验过程中，凡实验老师所须的人力、物力、资金方面，学校从来是有求必应，积极给予全力支持。

（二）实验教师勇于探索，大胆实践，创设情境、营造氛围，激发学生课内课外阅读的欲望。宽松、愉悦、民主的学习气氛是学生课内课外阅读的基本保证。实验过程中我校实验老师在完成课程知识点的教授工作的同时，对课程中的课文进行了大胆的挖掘和延伸，为课题的突破口进行了大胆尝试。为学生创设了一个民主、和谐、开放、创新的课堂气氛，让学生积极参与课堂的讨论，勇当课堂的主人，让课堂成为他们张扬个性的舞台，让愉快的学习氛围拓展他们创新的思维，让合作、开放式的研讨气氛激发他们的创作灵感和想象空间，使学生的学习是真正意义上的贴近生活读课文，走进生活学课文，体验生活说课文，让学生的学习与生活实践相结合，使学生做到愿学——乐学——想学——会学，从而提高学生的学习质量。同时利用班级图书角，在班级开展丰富多彩的读书活动：朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会等，既巩固阅读成果，又让学生享受到了阅读的乐趣。

（三）积极取得家长配合，督促学生进行课外阅读设计课外阅读调查表，对学生的课外阅读情况进行调查，并就调查表进行认真的分析总结，根据各年级学生的实际情况，进行了阅读篇目推荐。要求学生读整本的书。课题研究年级段的老师们积极与家长联系，要求家长认真督促孩子做好课外阅读，并认真写好读书笔记。

（四）组织老师进行阅读指导培训为了让每一位老师在指导学生时能够有的放矢，组织了老师在四、五、六年级段进行了阅读指导培训，然后再由各班语文老师对学生进行课外阅读指导。

（五）取长补短，交流经验同年级组的老师们经常在一起切磋、探讨，毫不保守地交流自己平时工作中的一些可行的做法以及积累的经验。

五、存在问题与反思

在实践中，发现了许多的问题有待改进，比如由于平时工作忙忙碌碌，老师给予学生阅读的引导和指导做得不够。由于学生的家庭情况存在差异，因而对学生的课外阅读也疏于指导和督促，等等。

总之，培养学生的阅读能力，不是一朝一夕事，而是一个漫长而复杂的过程。要实现小学生语文阅读教学标准的总目标，需要我们教师在实践中不断探索，把握学生的心理素质，为学生创设有利的情景剧场，不断帮助他们积累知识，加强阅读技能的训练。我们必须加强课内阅读教学，做好课外阅读的指导和服务工作。不断思考探索更有益于学生可持续发展学习能力的培养，让学生在一生的阅读经历中受到高尚情操与趣味的熏陶，不断发展个性，丰富个人的精神世界。