礼泉石潭明德小学数学质量提升项目期末工作总结

第一篇：礼泉石潭明德小学数学质量提升项目期末工作总结

“提高学生学习的兴趣，扬起学生自信的风帆”——小学数学能力提升项目实验工作总结

《数学分层测试卡》在我校实施已一个多学期了，在项目组专家的指导下，在课题组教师的积极实践下，课题组按要求如期开展研究活动，取得了较好的研究效果。现将我校本学期在研究中的一些做法总结如下：

一、管理

1、我校领导对此项工作高度重视，开学初成立了数学能力提升项目课题实验小组，制定了《数学能力提升课题实验计划》、《组长职责》、《副组长职责》、《主课教师职责》、《实验例会制度》、《集体备课制度》、《听课、反馈制度》。

2、在学期初，我们召开课题研究会，制定本期研究实验工作计划，使每一位教师明确本期研究的重点、主要的工作、开展的方式、应达成的目标，使教师在今后的研究中有的放矢。并及时召开了家长会，向家长介绍了分层测试卡的特点和优势，并针对分层测试卡向家长提出明确的要求。比如，分层测试卡中作为家庭练习部分，家长该做些什么？当孩子取得进步时，家长应给予什么样的鼓励？尤其是学困生家长要配合学校做好哪些工作？通过一系列的宣传和培训，家长对《数学分层测试卡》的要求明确了，也认识到了配合好教师工作的重要性。我们要求课题组教师在平时的教学备课中要统筹考虑《数学分层测试卡》的使用，要将每节课使用《数学分层测试卡》的方式方法在备课中体现出来。

3、课题组每周召开例会，组织教师集体备课、学习业务理论知识。还讨论了如何结合《数学分层测试卡》进行备课，如何帮助学生建立成长记录袋等问题。

4、课题组开展了一次使用《数学分层测试卡》经验交流研讨会，在研讨中交流心得，总结反思，积累案例。同时明确下一阶段的研究目标和研究重点。

5、课题组要求教师积极参与实验听课活动，注重经验、方法积累，积极进行案例、心得总结。每位教师听课都在26节以上。

二、经验

1、在使用《数学分层测试卡》的过程中一定要进行有效的评价。《数学分层测试卡》只是一个平台，关键还要应用中教师的语言激励与评价。只使用不评价，则与做普通练习没什么两样，只有通过有效的评价充分调动学生对数学的兴趣，《数学分层测试卡》的自身价值才能得以充分发挥。对《数学分层测试卡》的评价方式也要灵活：可自评、互评、小组评，也可教师评；对后进生多采用激励性评价，对优等生多采用竞争性评价；评价以鼓励加表扬为主，辅以说理与引导。

2、使用《数学分层测试卡》要以“提高学生学习的兴趣，扬起学生自信的风帆”为根本，教学中我们要将“尊重学生的发展差异，发掘每一个学生的潜能，强化每一个学生的数学学习内在动力，使每一个学生在每一节数学学习中都能有成功的体验”的基本理念贯穿于《数学分层测试卡》的使用过程中。

三、效果：

1、《数学分层测试卡》使我校的学生更爱学数学了。学生们在轻松愉悦的测试中充分体验到了成功的喜悦，《数学分层测试卡》的引入，使不同层次的学生学习态度和信心发生了变化，学习数学的兴趣得到了很大的提高，关键是待优生吃了，中等生吃饱，优等生吃好，满足不同层次学生的需要，从而使每个学生的数学素质和能力较前大大提高，增强了学好数学的自信，激发了学习的动力，成绩普遍得以提高。

2、《数学分层测试卡》使我们的教师更加成熟了。教师们在分层评价中已初步体验到了赏识、激励对学生的巨大作用，更新了教学观、学生观，促进了自身素质的提升。

3、成绩公布出来，家长对学生、对学校的态度比以前大有改进，学校师生关系变得和谐融洽。

三、困惑

1、如何确保20—25分钟的新授课的实效性。实验教师总感觉该讲的没有讲尽，讲的不透。课堂时间不够用。

2、正确的评价，激励、赞赏达不到应有的效果。一些学困生始终没有学习的动力，学习成绩提高不大。

3、如何创造性的使用《数学分层测试卡》。有些教师担心“一张卡”能有那么神奇吗。

4、如何机动的掌握使用的时机。哪些可以课堂上使用，哪些可以课后使用；哪些可以随学随测，哪些可以课后总测。

5、如何使《数学分层测试卡》与我县教育局提出的“有效教学”课题有效的结合。

四、建议：

1、希望项目组专家能多将一些好的经验、好的心得、先进的教学理念、优秀教育家的讲座、案例、课例等挂到明德数学网上，以便我们农村教师能更好地进行学习、吸收、改进。内容不一定非是分层测试卡的内容，也可有其他数学方面的内容。

2、希望项目组能再多给我们教师提供一些走出去学习的机会。到优秀学校现场查看、观摩、学习将会使我们的办学理念、教学管理、工作研究更加清晰、科学、理性。

3、欢迎项目组的专家能像北京研讨会期间安排的那样，亲自到我们学校来检查指导工作，使我校教育教学质量再上新台阶。

总之，使用《数学分层测试卡》，坚定了我们以“学生发展为本” 的理念，改变了以往“满堂灌”的教学方法，把优秀学生的课堂转变为全体学生的课堂，不仅发扬了每个学生的长处，是他们得到可持续发展，而且锻炼和培养了一大批教师，使他们很快成长起来，为提高数学教学质量注入了活力，使我校教学质量步入良性循环发展轨道。

第二篇：礼泉石潭明德小学攀登英语工作总结

礼泉石潭明德小学攀登英语工作总结

一年来，礼泉石潭明德小学有幸成为攀登英语实验学校，通过一段时期的探讨和实践，攀登英语实验成效显著。攀登英语实验不仅能开拓小学生的视野，增长知识，也为小学英语教学注入活力，为教师的专业发展和提高学校英语教学水平奠定坚实的基础。现将半年来的工作做简单总结，敬请各位专家领导、各位同仁提出宝贵意见。

一、基本情况

本校有2个实验班，学生100多人，实验教师4人，其中英语教师2人。从面上看，本校重视攀登英语实验，教学设施配备齐全，方便攀登英语教学。在教学中，学校始终以培养学生浓厚的英语学习兴趣、提高学生英语口语表达能力为目标，积极做好攀登英语和新标准英语的整合工作，确保攀登英语各个项目有效开展。各实验教师能掌握攀登英语实验教学的五大环节，并能熟练运用，课堂教学环节完整。有些实验教师还大胆创新，使课堂教学具有特色，攀登英语教学实验充满生机。本校注重实验课题档案管理，材料分类进行存放，档案管理比较规范。

二、认真分析，明确研究重点。创设良好的学校英语学习氛围。班级文化展我校领导高度重视攀登英语实验工作，把此项试验列入课程改革的重要组成部分，每个学期都认真分析攀登英语在我校的进展情况，在总结经验的基础上，进一步发现问题，并依据教研室教学工作要点确定新学期的研究重点。即一年级研究“创设氛围，提高学生学习英语的兴趣”同时研究“创新攀登英语展示方式”，使展示活动“活”起来。研究重点的明确，促进了教师在教学中的科研意识，促进了攀登英语实验工作的深入发展。然后要求常规英语老师要把攀登英语评价方式运用到常规英语教学中去。

三、执行情况

1、建立各项制度，使实验工作有章可循。本学期初，我校根据北京师范大学攀登英语项目组的要求，制定了本学期的攀登英语教研计划、家校协同计划、建立健全了各种制度，如例会制度、听课制度、反馈制度、档案制度、日常对外沟通交流制度。并将这些制度落实到日常教学

2、深入研究课堂教学。（1）、每个教室都贴有构思巧妙的攀登英语学习内容，在全级形成了浓厚的学习英语的氛围。

（2）、将攀登英语实验的理念运用到常规英语课堂教学中。学习攀登英语多元化的教学评价手段，在教室后设置了黑板评价栏——英语争星活动。如果常规英语学习的学生表现的优秀，奖励他们每周学一首攀登英语的歌曲。选好优秀的学生当小老师或小组长，不但提高了他们自主学习能力，而且协助教师组织课堂教学也非常有帮助。

（3）、资料的积累和档案管理逐渐标准化、系统化、科学化，并建立了攀登英语电子文件夹，为学校课题的持续发展提供保障。

（4）、每位实验教师都经常与家长沟通、交流。老师们都收集了家长之声，例如范新茹老师收集了这样的家长之声：

a、家长1：为了提高同学们的口语能力，多用英语进行交流，同学们互相之间要敢于用英语表达，先培养好同学们的口语感，将同学们在攀登英语中学到的东西灵活应用。

b、家长2：攀登英语这套教材不错，孩子学习的兴趣也挺大，但有时由于时间关系，不能保证每天有足够的时间听和看，特别是孩子对迪斯尼英语比较感兴趣，家庭学习VCD机对兴趣就没那么浓了，为了让孩子愿意看愿意听，我只好抽时间陪她一起学习，鼓励她大声跟读，还和她一起用英语对话，这样她就更加愿意学了，借此机会谢谢钟老师的教导。c、家长3 ：孩子在平时的学习过程中难免有犯错的时候，我们会帮助他找出错误的原因，并把他记录下来，并鼓励他改正，每改正一步，就对孩子提出表扬。

d、家长4：孩子在这段时间有极大的进步，经常回家看碟，这是和老师的教育分不开的。并建议在日常生活当中多学英语。

e、家长5：我的小孩很内向，自信心非常不足，我对她的教育意识是：如果她做得不好一定要她自己知道，然后鼓励，要她也知道，妈妈相信她一定会做得更好。

四、攀登英语学习效果。

经过半年来的实验，我们看到它不仅促进了教师和学生的发展，而且也促进了家长的发展。

1、在实验中，教师的教育教学理念和科研能力都得到了一定程度的提高。而且我们看到了教师团结协作的精神得到了最充分具体的体现。

2、看到了攀登英语的教学理念已经逐渐渗透到常规英语教学中，全级学生学习英语的兴趣都特别高。现在所有攀登英语实验班的各项教学活动开展有序，课堂教学常规比较规范，学生的英语印象初步确立。

3、家长的教育理念发生了根本性的转变，变得更加关注孩子、更加注重欣赏孩子，并学会了教育孩子的艺术。

五、有待解决的问题。

1、如何引导学生进行日常英语的顺利输出？

2、教师如何起到更好的引领和指导作用，给学生提供更多交流和展示的机会。

3、如何更深入的整合攀登英语与常规英语。

4、如果使学生的家庭学习更具有实效性。

六、下阶段的具体工作：

1、按照课题组指导要求，反思教师的课堂教学，使课堂教学更具实效性。

2、组织实验教师培训。

3、进行教室环境布置。

4、上好每一节实验课。

5、进行“攀登英语与常规英语评价方式整合”小课题研究。

6、继续举办家长说明会和家长开放日活动。

7、做细、做好各种展示活动。

第三篇：样子哨小学明德能力提升项目工作总结

样子哨小学明德能力提升项目工作总结

“提升明德小学教育质量”项目在我校已经实施一年多了，在上级明德项目组专家的指导下，在学校领导的高度重视参与下，使“分层测试卡”的使用与实验在我校迅速得到全面开展。回顾走过的路，现从以下几个方面总结如下：

一、启动过程

1、成立了“提升明德小学教育质量”实验项目研究领导组及“小学数学能力提升”子项目实验领导组；制定了项目实验工作规划和本学期项目实验工作计划和各项制度；确定了实验班级和教师。

2、定期召开实验课题组会议。学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习名的快讯，专家著作及明的项目的经验；要求每周五，四、五、六年级实验数学教师试举行“分层测试卡”使用交流会。

3、定期召开“提升明德学校教育质量”专题家长会，要求家长们配合学校共同提高孩子学习的兴趣，重视孩子学习自信心的培养。并汇报使用后的成果。

二、实验过程

在实验过程中，我校研究的重点是：怎样科学的把分层测试卡结合到我校数学教学策略当中来。县教育局领导也特别重视，把分层测试卡作为我校常规检查的重点项目。经过一系列的尝试和总结，我们是这样开展的。

（一）、学生分层，调整学习小组

全班学生按学习态度、知识基础、智力水平等分成两个层次，教师指导组和自主学习组。

（1）教师指导组：把一部分学习有困难的学生组教师步指导组，他们主要在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求。

（2）自主学习组：是有优中等学生合理搭配组合而成。自主学习组是自主学习，达到主动获取知识、技能和发展能力的要求。次的学生步步深入，最后共同讨论，总结方法，得出结果。

（3）把这两个层次面的学生，在按照优差结合的原则，科学的再分成若干个学习小组，四人一组（一般是前后桌）。

（二）、作业分层，确定不同要求

教师指导组能完成基本练习，也可以尝试做综合练习，甚至拓展练习。

自主学习组能完成基本练习~综合练习。可尝试做拓展练习。

基本练习为概括当节所学知识要点，是学生应全部准确掌握的基础知识，是全体学生的必做题；综合练习为体现对当节所学知识应达到的基本技能的要求，以自主学习组能达到的水平为限；拓展练习为综合本节课内容要求而编写的提高能力的题目，为选做题。

（三）、“分层测试卡”的运用。

分层测试卡的运用我们主要分为：课中运用，课尾运用和课后运用。

课中运用是指在新授课中，新知识讲完后马上运用。此时学生对新知的理解、内化还不十分完全，分层测试卡的“分层”能起到及时巩固新学的知识的作用。

对于内容比较简单或是一个有机整体的，一般安排在课尾运用。

对于内容安排的非常紧凑，课上没时间做的，在课后统一安排时间做，一般是当天的自习课。

三．评价方式

根据分层测试卡的运用时机的不同，我们可以采取以下几种评价方式：

1、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。

2、小组互评方式。一般一二层的内容简单，大部分同学都会做，所以选择一层或二层的同学就可以互评。学生互评可以起到对所学知识再次巩固和深化的作用。而对于三层的题目，思维含量高，如果有选做这类题目的学生，应把他们安排为一组进行互评，教师适当予以指导。

3、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

每种评价过程中要使用“√”、“×”，做错的题目要用不同颜色的笔订正在错题的下方，一定要有二次订正。

四、星级评定要求。

每个练习，都要进行一次星级评定。打星的位置要在每个练习的上方，星的大小要适中，要美观。全部正确得三颗星。其次为两颗、一颗，教师可根据学生实际情况和练习内容而给予打星。集体订正打星时，统一选用蓝色圆珠笔。互评时，统一选用黑色水笔。二次订正正确后用红笔补上星。

其次，星级评定要结合评语及时进行评价。评语要以激励性，期待性和商榷性的评语为主！每天用完后要全部收起来，要提醒学生注意保持分层测试卡的整洁。

三，使用心得

“分层测试卡”的使用有效地避免了教师在课堂上搞“一刀切”，避免了教学中不知不觉地造成了学习机会不均等的现象。

在实验中，我们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高涨。由此，学生不但学习到了数学知识，更培养了自尊、自强和自信心。

赵桂玲老师在使用“分层测试卡”时，特意关注班上的几个学困生，如王中朝（四年级期末统考48分，学习基础差，内向自卑），权美玲（四年级期末统考46分，不仅学习基础差，上课老走神）。使用分层测试卡后，只要他们做对“分层测试卡”的第一层便及时在班上表扬她们，让她们体验成功的快乐以树立他们学数学的信心。慢慢的，他们不仅能完成第一层的习题，也开始尝试练习第二层的内容，且都能做对百分之七八十。可喜的是，上学期期末考试他俩人进步很大，王中朝考了85分，权美玲考了67分。

现在，分层测试卡逐步成为了老师们的小帮手，同学们的好伙伴。

由此，我们不难感到：“人不怕不会，就怕没有自信”对一个人来说，自信是成功的关键。体验成功的喜悦对孩子来说是多么的重要。

“小学数学能力提升”子项目经过快一年的实验，老师与学生们对“分层测试卡”的使用也经历了由抵制到接受、由适应再到喜爱的过程，在使用“分层测试卡”的实验中也积累了一些较好的经验。

在此机会我校实验教师对课题组专家有几点建议，望项目组考虑

1、分层测试卡对基础练习和综合练习的容量不够大，因为我县实施素质教育，考试多以基础知识为主。

2、对练习的的形式再多样化一些，如再添加一些判断、选择等类型的题目。

3.我校已初步实现电教，希望课题组对我们进行一些网络资源上的支持。

4、多给我们基层教师提供一些外出学习的机会，让我们的视野开阔些。

2011-12

第四篇：明德小学期末预考质量分析报告

明德小学期末预考质量分析报告

我校在 “抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。

一、期末考试成绩分析：

1、数据分析说明： 我校统一组织语文、数学、科学、英语的考试。1-5年级学生人数332人，语文合格人数319人，占96%，优秀人数251人，占76%；数学合格人数312人，占94%，优秀人数244人，占74%；科学合格人数262人，占94%，优秀人数212人，占76%；英语合格人数137人，占65%，优秀人数94人，占44%；

从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1-4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。

2、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。

二、主要措施

1、树立教育质量观

教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。

2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。

3、重视教学常规管理，向过程要质量

教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。

①、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作情况（含教学质量分析），讨论、完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。

②、严肃教学常规的检查考核

课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。

规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。

5、抓实校本培训工作，提高教师整体素质

成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。每学年初都制定学校校本培训计划（包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核办法，培训领导组工作的分工等）。培训模式是“培训、实践、考核”。培训：①、邀请教育专家（优秀教师）到校理论讲座（上课示范）。②、优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。③、送教师参加各级各类组织的教师培训。实践：教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核：考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。

三、存在的问题：

1、教育管理只停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。

2、教学质量可能会有滑波的主要原因

（1)、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。

（2）、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。家庭教育缺失。

（3）、学校内部管理还有待加强。与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。

(4）、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些新教师毫无动力，停滞不前。

四、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点

结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

2012-12-31

第五篇：明德小学数学项目积极做好各方面工作总结

明德小学数学项目积极做好各方面工作总结

期末临近，明德小学数学能力提升项目首批四省实验工作已开展近一年的时间。一年时间中，在各方的精心培育，辛勤耕耘下，明德小学数学能力提升项目取得了一定成效，实现了预期目标。

回顾梳理一年来项目实验所开展工作，总结项目实施过程中取得成绩和经验，对明德小学数学项目进一步深入推进具有重要意义。明德小学数学项目学期末，明确各方要求，积极做好项目实验学总结工作。

项目管理组整体对一学年以来明德小学数学项目所开展的各项工作、取得经验进行全面总结；项目实施指导组主要就一学年来实施指导组所开展的各项工作、取得经验及待改进问题进行总结；分层测试卡编写组则对一学年来分层测试卡编写工作进行总结。除此之外，明德小学数学项目组也要求百所明德实验校以及各省各级数学教研员撰写项目学工作总结并提交到项目组。

建立实施指导教师档案，全面评价实施指导工作

随着明德小学数学项目深入推进，明德小学数学项目实施指导教师队伍不断扩大。截止目前，明德小学数学项目实施指导教师团队达到53人，他们是来自密云县、大兴区、门头沟区和昌平区分层测试卡实验校一线的优秀教师。在明德小学数学项目开展实施一年以来，实施指导教师积极参与各种项目活动，认真完成项目组交办的下校调研、实地指导和日常指导工作，得到一线实验校师生的好评。

为了进一步加强对明德小学数学项目实施指导团队的管理，做好项目实施指导团队建设工作，明德小学数学项目也在不断完善项目实施指导教师的管理制度，明确项目实施指导教师工作职责和要求。项目组为每位项目实施指导教师建立工作档案，详细记录实施指导教师基本信息，对指导教师工作情况作了记录和评价。

项目实施指导教师团队建设为项目顺利有效实施提供了重要支持和保证。

明德小学数学项目圆满完成山西省实验校实地指导工作

2009年5月21日在明德项目管理办公室的组织协调下，明德小学数学能力提升项目组八位指导教师赴山西省大同市和吕梁市进行实地指导。

在实施指导老师的精心准备和认真细致工作下，本学期最后一次实地指导工作圆满完成，取得了很好的效果。

八位指导教师按照项目组制定工作职责和要求，深入实验校，积极组织开展听课、评课与座谈活动，深入了解分层测试卡实验研究开展情况，与一线教师分析和研究、解决问题，指导和帮助实验校做好项目实验研究工作。

在两天指导过程中，八位明德小学数学项目实施指导教师共听课17节，主持召开17次座谈会，并与50余位实验教师进行了交流。

此次实地指导工作得到了山西省实验教师的热烈欢迎。吕梁市岚县岚城小学李云龙老师说，下校指导对学校提高数学教学质量具有重要的意义，指导帮助老师明确了实验目的，也进一步促进了教师思想观念的转变。

明德小学数学项目全面进行规模调查，确保新学年学生用书人手一册

临近期末，依据农村小学师生流动性大的特点，为保证首批四省实验校新学年用分层测试卡及时到校、人手一册，明德小学数学项目四省实施指导组对四省百所实验校学生数、教师数以及教材版本情况进行了统计。四省实施指导教师按照要求，通过电话、邮件和手机短信的形式，认真核实，仔细询问，确保数据的真实可靠。6月12日，实施指导组已完成对四省百所学校第一次规模调查；7月6日，实施指导组再次对规模进行了确认和补充。

通过两次对百所实验校师生规模调查，项目组基本上掌握各校师生数变化情况，并据此安排分层测试卡新学年印刷工作。

明德数学项目加强实地指导活动后信息整理和档案建设工作

2009年5月21日山西省实地指导工作结束后，标志着明德小学数学项目08—09学实地指导工作全部结束。自08年12月份起，明德小学数学项目完成了对四省80余所明德小学实地指导工作。指导教师按照项目组要求，在实地指导过程中，积极组织开展听课、评课和座谈活动，收集了大量的信息和数据。

实地指导工作结束后，明德小学数学项目管理组对信息进行有效整理和分类，并及时登录、归档。对于学校规模信息的变动，项目组及时修改、更新；对于实验校项目典型教师和典型经验，项目组全面记录到学校信息卡中。对于收集上的四省实验校文本材料，项目组及时复印、归档。

四省实地指导后，明德小学数学项目共建立了18本档案，全面呈现了每所实验校的基本信息以及实验校项目实施开展情况。

明德小学数学项目第四次实施指导教师培训会召开

2009年5月14日，关注农村、关爱学生，促进学生与教师共同发展研讨交流会在北京市房山区良乡行宫园学校召开。当天下午，明德小学数学分层测试卡应用研究分会暨第四次实施指导教师培训研讨会在行宫园学校新三楼报告厅召开。明德小学数学项目实施指导教师以及北京密云县、门头沟、昌平、大兴数学分层测试卡实验校数学教师共80余人参加了会议。

此次培训会的主题是关注农村、关爱学生、促进学生与教师共同发展。此次培训会也是明德小学数学项目实施指导

教师第四次培训会。

培训会上，来自北京市门头沟区大

峪二小的邓春香老师和北京密云县太师

屯小学的张永老师向与会人员展示了两

节分层测试卡应用观摩课。两位老师的讲解紧扣难点、突出重点，充分调动了

学生的学习积极性，真正做到了将课堂

还给了学生。更为突出的是两位老师很好地将教学内容与分层测试卡的应用融合，给学生留出了充分的分层练习时间，并对学生的表现及时地进行了评价和反馈，他们亲切、自然的教学风格和富有激励性的评价语言深深地激发了学生的学习兴趣和学习积极性，课堂气氛

非常活跃和融洽。

原北京教育科学研究院副院

长、北京市教委专职委员文喆研

究员，北京师范大学首都基础教

育研究院执行副院长乔树平同

志，梁威研究员等领导也参加了

此次交流活动。大家对两位老师的表现给予了高度肯定。

研讨会上，针对明德小学数学项目实施的需要，会议还邀请北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任助理黄冬芳老师做了题为《有效教研之浅见——谈学科教研组的建设与发展》的专题讲座。

此次研讨培训会促进了数学分层测试卡实验研究的教师间的交流，使分层教学、分层评价的理念深入到更多的老师们心中。培训会也进一步开阔明德小学数学项目实施指导教师知识视野，增强了明德小学数学项目实施指导教师综合指导能力。

明德小学数学项目第五次培训研讨会召开

2009年6月4日，明德小学数学项目实施指导教师第五次培训研讨会在密云教研中心召开。明德

小学数学项目组全体

实施指导教师参加了

此次培训会议。

此次培训会的主

题是

“关注农村教育事

业，关注学生未来发展”。北京师范大学首都基础教育研究院执行副院长梁威研究员主持了会议。会上邀请原北京市教育科学研究院副院长文喆研究员做了题为“关注农村，就是关注中国人的未来”的专题报告。

文院长基于农村教育发展现状，围绕农村教育的发展，提出教育是提高农民子女的文化素质，从而促进高素质的农村人口有序身份和职业转移的主要途径。而学校是实现教育这一功能，促进学习者现代化发展的重要基础。因此，他鼓励大家作为农村一线教师要站在更高的角度，托起农村孩子未来发展的希望，更多关注学生，更好促进学校教育的发展，为整个农村面貌的改善，农村孩子的发展做出更大贡献。

讲座结束后，梁院长做了总结。她指出，文院长的讲座围绕农村教育，从农村的未来发展和教育内在本质谈了学校教育的任务和农村教师工作价值。文院长的讲座高屋建瓴、内涵深刻丰富，很有启发，对农村教师是很大的鼓舞。

通过此次培训会，老师们更加意识到自身工作的重要性和价值，更加坚定了为农村孩子和学校的发展“发光发热”的决心。

歙县桂林镇明德小学举行《数学分层测试卡》项目

教研活动暨市级课题开题工作会议

5月27日，安徽省黄山市歙县桂林镇明德小学《数学分层测试卡》使用教研活动暨市级课题开题工作会议。课题组全体成员、桂林中心学校副校长汪志平、教务处副主任杨金友、歙县教研室数学教研员叶陆等参加了会议。

上午，与会人员在远程教学演播室，开展实验班《数学分层测试卡”》听课活动。该校柯利春老师为

四（1）实验班上了一节

《植树问题》公开课，江宝妹老师为五（1）实

验班上了一节《分数的加减法》复习公开课，程毅老师为六（2）

实验

班上了一节《简易方程》复习公开课。

下午，与会人员参加了说课、评课活动。会上，课题组成员积极研讨，畅所欲言，各抒己见，肯定了三节课各自优点，同时中肯指出不足和建议。县教研室数学教研员叶陆作了精彩的点评和指导，充分肯定了该校《数学分层测试卡》项目教研活动开展得扎实有效，赞扬实验班的教师爱岗敬业，有高度的责任感和事业心，希望深化项目研究，努力提升数学教育质量。

会上，市级课题负责人张少玲老师，宣读了《农村小学数学分层教学策略研究》课题具体的实施方案；桂林中心学校分管领导汪志平副校长作了会议总结，对本课题前期申报、立项工作予以充分肯定，对开展本课题研究进行了技术性辅导，对课题组成员提出了三点要求：要认认真真地上好每一节课数学课，将分层教学策略与使用《数学分层测试卡》有机结合，丰富实验内涵；要积累点点滴滴做法和经验，积极主动撰写心得体会或论文提交发表，推广成果；要继续发扬求真务实精神，明确职责，积极深入扎实地开展课题实验工作，力争取得新成果。全体项目组成员一致表示，要发扬团结合作精神，扩大交流，相互学习，共同提高，为提升数学教育质量做出应有贡献。