伊川县高山镇郑村明德小学小学数学能力提升项目2010

第一篇：伊川县高山镇郑村明德小学小学数学能力提升项目2010

伊川县高山镇郑村明德小学小学数学能力提升项目2010-2011学年第一学期工作总结

伊川县高山镇郑村明德小学自2010年9月开始，我校围绕《数学分层测试卡》实验研究这个课题进行探讨，按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，探求四，五，六年级授课，小组合作学习与个别辅导相结合，面向全体学生，促进每位学生在原有基础上均得到发展，取得了一定成效。

一、灵活运用《数学分层测试卡》 2010年8月，在郑州经过北师大项目组的培训后，回到学校后，我们成立以校长郑伟峰为组长，教导主任许明举为数学课题负责人。郑伟峰，许明举，刘志轻，马红霞为实验教师的领导小组。我们就开始扎扎实实的运用《数学分层测试卡》，特别对《数学分层测试卡》的使用方法进行总结。1．常用方法（课后总结式）测试—合格—继续学习(不合格—寻求帮助)课后总结，起到巩固知识的作用。有的时候，一节课的内容联系十分的密切，可以说达到不可分其一的地步。这时采用课后出示的办法就不会显得牵强和乏味，而是能够起到总结与提高的作用，学生自然也就不会反感了。相反他们更能体会测试卡的内涵与乐趣。2．随学随测在一节课之中，既要面向全体学生又要照顾不同层面的学生，这是《数学分层测试卡》的出发点和归宿。所以，不能单纯在一节课的最后出示测试卡，这样会失去它的实际意义。基于这样的理解，我们把一节课的同一内容划分为不同的阶段，在不同的阶段分别出示不同的内容。这样，一套题目就产生了不同的效果。既可以起到及时巩固的作用，又能增加学生对下面知识的学习兴趣。3．课前探索。在紧密连接的两课之间往往存在具大的联系和细微的差别。这样，便在讲授新课之前出示《数学分层测试卡》，借用测试卡上的题目给学生以想象的空间。充分发挥他们的想象力与主观能动性，让学生在探索中发现规律，掌握知识。于是，测试卡在这里便起到了桥梁的作用，使学生从已知通过努力借助测试卡在不知不觉中懂到了未知。

二、调整评价标准，鼓励学生动脑思考例如：将“基本练习”和“综合练习”合并为一个单元，全对者为100分。“拓展练习”中的题目，学生每做对一个，加10分。评价标准调整后，学生对测试练习的重视程度提高了。那些持应付思想的学生，做对题的数量明显增多，使教师获得了较准确的反馈信息，减少了不必要的重复内容的讲解。根据题目的难度，灵活确定测试时间，留给学生充足的思考空间。

三、教学中的小策略 1．根据教学经验和对学生的了解，调整《数学分层测试卡》上的题目。2．及时评判，及时查漏补缺。3．及时撰写使用心得：（1）注重原始感受，想到什么

写什么。（2）及时反思，撰写反思。（3）注意材料平时的累积，撰写论文和案例。4．老师的评价意识。（1）基本练习和拓展练习的100分同样有价值。（2）学生遇到困难容易放弃，教师要有适当的鼓励。（3）教师要提前熟悉《数学分层测试卡》，灵活处理一些难题。《数学分层测试卡》的使用重在理念，重在方法。经过一年的实施，我们切实做到了教师与学生共成长、共进步。当然，实践中我们也遇到过一些问题，针对这种情况，我们通过网络、信息与县教研员、兄弟学校共同探讨，共同解决问题。此外，项目组还定期为我们邮寄《工作快讯》通过快讯我们不仅了解兄弟学校在《数学分层测试卡》上的经验，解决实验过程中遇到的问题和困惑。通过这一学期的使用，它成为了我们的知心朋友。学生的成绩也在全镇名列前茅，及格率、优秀率明显提高。在家长会上，我校把数学分层测试卡使用效果进行了通报，家长们非常满意并非常支持。这与北师大数学项目组的帮助是分不开的。接下来，我们会继续积极的探索与总结，不断地改进方法争取挖掘分层测试卡的深层内涵。充分利用它改善师生间的关系，使测试卡成为了我们之间的桥梁，同时也成为了通往知识的桥梁。总结过去，在这一年中，《数学分层测试卡》像春风吹得我校百花齐开；展望未来，我们还要不断的总结与探索，在以后的工作中灵活地运用《数学分层测试卡》，让那些花朵在这春风中开得更加灿烂。

2011年1月

第二篇：样子哨小学明德能力提升项目工作总结

样子哨小学明德能力提升项目工作总结

“提升明德小学教育质量”项目在我校已经实施一年多了，在上级明德项目组专家的指导下，在学校领导的高度重视参与下，使“分层测试卡”的使用与实验在我校迅速得到全面开展。回顾走过的路，现从以下几个方面总结如下：

一、启动过程

1、成立了“提升明德小学教育质量”实验项目研究领导组及“小学数学能力提升”子项目实验领导组；制定了项目实验工作规划和本学期项目实验工作计划和各项制度；确定了实验班级和教师。

2、定期召开实验课题组会议。学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习名的快讯，专家著作及明的项目的经验；要求每周五，四、五、六年级实验数学教师试举行“分层测试卡”使用交流会。

3、定期召开“提升明德学校教育质量”专题家长会，要求家长们配合学校共同提高孩子学习的兴趣，重视孩子学习自信心的培养。并汇报使用后的成果。

二、实验过程

在实验过程中，我校研究的重点是：怎样科学的把分层测试卡结合到我校数学教学策略当中来。县教育局领导也特别重视，把分层测试卡作为我校常规检查的重点项目。经过一系列的尝试和总结，我们是这样开展的。

（一）、学生分层，调整学习小组

全班学生按学习态度、知识基础、智力水平等分成两个层次，教师指导组和自主学习组。

（1）教师指导组：把一部分学习有困难的学生组教师步指导组，他们主要在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求。

（2）自主学习组：是有优中等学生合理搭配组合而成。自主学习组是自主学习，达到主动获取知识、技能和发展能力的要求。次的学生步步深入，最后共同讨论，总结方法，得出结果。

（3）把这两个层次面的学生，在按照优差结合的原则，科学的再分成若干个学习小组，四人一组（一般是前后桌）。

（二）、作业分层，确定不同要求

教师指导组能完成基本练习，也可以尝试做综合练习，甚至拓展练习。

自主学习组能完成基本练习~综合练习。可尝试做拓展练习。

基本练习为概括当节所学知识要点，是学生应全部准确掌握的基础知识，是全体学生的必做题；综合练习为体现对当节所学知识应达到的基本技能的要求，以自主学习组能达到的水平为限；拓展练习为综合本节课内容要求而编写的提高能力的题目，为选做题。

（三）、“分层测试卡”的运用。

分层测试卡的运用我们主要分为：课中运用，课尾运用和课后运用。

课中运用是指在新授课中，新知识讲完后马上运用。此时学生对新知的理解、内化还不十分完全，分层测试卡的“分层”能起到及时巩固新学的知识的作用。

对于内容比较简单或是一个有机整体的，一般安排在课尾运用。

对于内容安排的非常紧凑，课上没时间做的，在课后统一安排时间做，一般是当天的自习课。

三．评价方式

根据分层测试卡的运用时机的不同，我们可以采取以下几种评价方式：

1、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。

2、小组互评方式。一般一二层的内容简单，大部分同学都会做，所以选择一层或二层的同学就可以互评。学生互评可以起到对所学知识再次巩固和深化的作用。而对于三层的题目，思维含量高，如果有选做这类题目的学生，应把他们安排为一组进行互评，教师适当予以指导。

3、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

每种评价过程中要使用“√”、“×”，做错的题目要用不同颜色的笔订正在错题的下方，一定要有二次订正。

四、星级评定要求。

每个练习，都要进行一次星级评定。打星的位置要在每个练习的上方，星的大小要适中，要美观。全部正确得三颗星。其次为两颗、一颗，教师可根据学生实际情况和练习内容而给予打星。集体订正打星时，统一选用蓝色圆珠笔。互评时，统一选用黑色水笔。二次订正正确后用红笔补上星。

其次，星级评定要结合评语及时进行评价。评语要以激励性，期待性和商榷性的评语为主！每天用完后要全部收起来，要提醒学生注意保持分层测试卡的整洁。

三，使用心得

“分层测试卡”的使用有效地避免了教师在课堂上搞“一刀切”，避免了教学中不知不觉地造成了学习机会不均等的现象。

在实验中，我们看到了“分层测试卡”使不同层次的同学都享受到了成功的喜悦，看到了同学们的学习热情一天天高涨。由此，学生不但学习到了数学知识，更培养了自尊、自强和自信心。

赵桂玲老师在使用“分层测试卡”时，特意关注班上的几个学困生，如王中朝（四年级期末统考48分，学习基础差，内向自卑），权美玲（四年级期末统考46分，不仅学习基础差，上课老走神）。使用分层测试卡后，只要他们做对“分层测试卡”的第一层便及时在班上表扬她们，让她们体验成功的快乐以树立他们学数学的信心。慢慢的，他们不仅能完成第一层的习题，也开始尝试练习第二层的内容，且都能做对百分之七八十。可喜的是，上学期期末考试他俩人进步很大，王中朝考了85分，权美玲考了67分。

现在，分层测试卡逐步成为了老师们的小帮手，同学们的好伙伴。

由此，我们不难感到：“人不怕不会，就怕没有自信”对一个人来说，自信是成功的关键。体验成功的喜悦对孩子来说是多么的重要。

“小学数学能力提升”子项目经过快一年的实验，老师与学生们对“分层测试卡”的使用也经历了由抵制到接受、由适应再到喜爱的过程，在使用“分层测试卡”的实验中也积累了一些较好的经验。

在此机会我校实验教师对课题组专家有几点建议，望项目组考虑

1、分层测试卡对基础练习和综合练习的容量不够大，因为我县实施素质教育，考试多以基础知识为主。

2、对练习的的形式再多样化一些，如再添加一些判断、选择等类型的题目。

3.我校已初步实现电教，希望课题组对我们进行一些网络资源上的支持。

4、多给我们基层教师提供一些外出学习的机会，让我们的视野开阔些。

2011-12

第三篇：小学数学能力提升项目总结

繁峙县南街明德小学

数学能力提升项目实施工作总结

2010年9月，我校参与了以《数学分层测试卡》为载体的明德小学数学能力提升项目的实验。实验至今已进行了两年的时间，在促进师生共同成长，激发学生数学学习兴趣和自信心方面取得了显著成效。现将我校实验实施的具体情况汇报如下：

一、提高认识、积极实践

为了更好的在课堂实践中实施《数学分层测试卡》，我校除了运用“家校配合”的方式，加强学校和家长的配合与提高孩子的学习兴趣外，还组织教师学习课题组常规要求、集体备课制度和听课制度等等，在四、五、六年级配备了有丰富知识和旺盛精力的中青年教师，他们接受新事物快，通过学习培训和《数学分层测试卡》在课堂教学中的充分使用，“一刀切，满堂灌”的教育教学方式被取缔了，以人为本的教学理念逐渐深入教师心里，尊重学生差异，为不同层次的学生搭建展示的平台，提供发展的空间，让不同层次的学生都有所收获，成为我校的教育理念。

二、转变观念，转变评价方式

1、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。

2、小组互评方式。在固定的时间内选择自己喜欢的题做，然后小组间互评打分，做对一层100分，有能力者可多做，但多做错误都不给分，以培养学生平时做题细心的习惯并增强学生挑战的能力。

3、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。一般用于分层测试卡的课后分层作业，教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

4、对于三层都能得满分的学生，或进步大的学生，在班级评价表中贴小红花或加分。对后进生多采用激励性评价，对优等生多采用竞争性评价；评价以鼓励加表扬为主，辅以说理与引导。

四、主要成效

（一）学生方面：自信心逐步得到增强。通过使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都能经过自己的努力取得好成绩，乃至满分。后进学生通过基本练习和部分综合练习的测试，也能取得较好的成绩。优秀的学生通过拓展提高的练习题，锻炼了思维，品尝到成功的乐趣。这些好成绩的取得在很大程度上树立了学生学好数学的信心，扭转了部分学生厌学数学的心理。

（二）教师方面：转变了观念，将课题理念贯穿于教育教学中。在教学中教师更加关注后进学生，在利用基本练习测试时教师对于后进生进行个别指导。在利用综合题测试时，除了个别指导外，还利用小组中的优秀生指导后进生，最大限度地提高他们的成绩。对于中等生，教师多利用同伴互助的方式了解学生情况，再辅之以个别指导，从而保证这个群体学生的质量。对于优秀生鼓励他们尝试拓展练习。这样做体现了对学生差异的尊重，这种做法的形成就得益于《数学分层测试卡》的应用。

总之，《数学分层测试卡》使用以来，虽然也遇到了这样或者那样的问题，但总体反映是不错的，孩子们的学习积极性确实高了，老师们也确实有了抓手，测试卡的使用，给原本死板的数学课堂注入了生机与活力。

第四篇：小学数学能力提升项目实验指导思想

小学数学能力提升项目

2009-2010学年第一学期实验工作指导思想

根据提升项目组工作总要求，结合我校数学教研工作的实际现状，以推进信息化建设为抓手，紧扣常态课质量的提升和内涵发展这两个要点，继续强化服务意识，聚焦课堂，加强分层测试卡的有效性研究，探索提高教师专业素质的途径；研究学生的学习规律，探索教学质量提升的策略和方法，依此促进教师和学生的协调发展。具体思路：

1．学习课程理论，聚焦课堂教学，提高课堂效率

（1）认真组织教师学习新课程理论和教育教学理论。全区将在大型教研活动时组织教师学习理论知识，特别是与教育教学实践紧密结合的、比较前沿的理论文章。各校要继续采用多种形式，组织数学教师进一步学习《数学课程标准》，以及可操作的教育教学理论知识，明确新课程理念下教师的教学方式和学生的学习方式，从而促进教师的内涵发展，推进数学课程改革的进一步深入。

（2）继续加强对新教材的研究，要组织数学教师着眼所教教材的编排体系和意图，以个人钻研与群体研讨相结合的方式，研究例题与例题、例题与习题之间的关系。要研究新课程下的阶段性检测要求，加强对练习课和复习课两种课型的教学方法的研究。继续与教师进修学校联合组织教材培训，培训要细致、到位，要全员参与，方式要灵活多样，切实有效地为改进教学行为服务，立足提高课堂教学的水平与效益。要用好三本书：即教材、教师用书和教案，体现使用的价值，不能照搬硬套，要在理解的基础上融进自己的思想，为我所用。

（3）要正确处理好继承与创新的关系，正确把握好接受性学习和探究性学习、展示课与常态课、热闹活泼的教学环境与安静沉思的氛围、教学质量的提高与学生学习习惯、减轻过重的课业负担与学习上的刻苦钻研精神等之间的关系。2．关注实验教师的专业成长，队伍建设常抓不懈。

教学质量、学生发展和教师发展是学校软实力的具体体现，也是学校工作的中心。而教师的发展是关键，我们要重新认识新课程背景下课堂教学教学行为对教学质量的影响，进一步明确教学研究的价值取向，引领教师教学行为的改善和对数学课程目标的把握作为教学研究的重点。

（1）要学习：各校要组织教师加强理论学习，更新教育观念，强化教师的专业认识。可以学习理论名著，也可以通过订阅教育报刊杂志学习有价值的、可操作的文章，同样要充分发挥信息技术在教学研究中的功能，通过网络研究和交流，学习名师、大师的教学经验，并以博克群的形式定期进行网络团队交流。（2）要反思：各校要注意培养教师的反思意识和反思能力。通过开展各种形式的反思活动，引导教师不断进行反思，让反思成为全体教师的自觉习惯。继续在全区掀起反思的热潮，各校可适时组织相关的案例反思的评选工作，依此强化反思意识，促进教师的内涵发展。

（3）要开展问题式研究：各校要把研究的视角转向课堂教学中的身边问题、本真问题，以问题确立研究课题，以学术沙龙、课堂观摩、主题研讨、教学设计比赛等各种形式组织教师探索和研讨解决问题的策略，让教师在思维的碰撞中提升自身的教学研究能力。

（4）要着力打造团队：本学期将成立界牌小学数学提升科研团队，继续通过集体研讨学习、走出去观摩展示、定期撰写读书笔记以及团内研讨等方式，努力提升团队的凝聚力和成员的研究能力。

（5）加强对骨干教师的管理工作，从“严”要求，认真组织骨干教师、学科带头人学习教育局制定的岗位职责。各类骨干要发挥示范带头作用，为教学质量的提高献计献策，为学生的发展不断研究，进而带动全区教师素质的共同提高。

3．强化质量监控，探索提升质量的有效途径。

教学质量的提高在于平时过程性监控是否到位，而不是仅靠学期结束时的临阵磨枪，平时就要扎实地抓好每一个环节。各校要做好以下几个方面的常规工作：（1）作业的布置和检测工作要扎实有效。①分层测试卡人人过关，切实用好分层测试卡，单元自测题，对后进生可采用“二次检测”的方法，逐步消除后进现象。特别是错题订正工作要落到实处，做到“节节清、天天清、单元清”。②作业主要以教材中的练习和分层测试卡为主，以不增加学生的作业负担为前提，在平时就要做好查漏补缺工作。③教师平时手头有“两本”，即注意收集对提高学生能力有价值的精题本和学生典型错题本，便于复习和练习时提供参考和依据。（2）重视期中检测的研究。每所学校通过研究本校期中检测情况，以及与兄弟学校的数据对比，找准存在的问题，采取纵向（校内比较）横向（校际间）比较，探索解决问题的方法。

4．以课题为引领，提高研究的实效性。

研究要从实际出发，立足教学质量和学生的可持续发展，立足本校教育教学现状，使广大教师感到研究的课题自己能触摸到，这样教师参与活动就有收获，就会形成良性循环，就会调动全体教师参与研究的积极性。本学期各校可继续针对以下课题展开研究：

（1）关于研究学生数学学习习惯的课题：①怎样培养学生良好的学习习惯？②如何调动后进生参与学习的积极性？③培养学生学习习惯的策略研究。④不良数学学习习惯成因分析；⑤如何养成学生数学预习的习惯。

（2）关于学法研究的课题：①小学生学习数学的方法及培养途径；②怎样指导学生学会学习；③怎样培养学生反思的习惯；④如何改善学生的学习方式。5．加强两组建设，追求有效管理。

（1）抓数学的领导，要与教师一道研究教学，积极参与各项活动。要力争形成浓厚的校本研究氛围，要以教师的实践案例为载体，问题为核心，将教学中发现的问题作为每位教师行动研究的主题，创新校本教研的特色，真正为广大教师提供优质教研的服务。

（2）认真组织参加联片教研活动。要重视数学课堂教学研究活动，切实制定好各项数学教研活动的计划，通过多种形式开展教学研究。保证教研活动的质量，使参加活动的教师都有较大的收获。

（3）要深刻领会“功在课前、效在课上”的道理，要通过展示、督查、评比等方式，了解教师平时在五认真上存在的问题，端正教师的专业态度，养成良好的工作习惯，要追求“每堂课的精彩”，促使广大教师集中精力上好常态课，力争每节常态课都成为精品课。

6．开展学法研究，促进学生的发展。（1）提高学生的学习积极性。

①切实减轻小学生过重的课业负担，坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象。练习设计要注意科学性、针对性和有效性，力求轻负高效。作业要精心挑选，精心批改。②要激发学生学习数学的兴趣。数学教师要使学生了解数学知识的应用价值，通过改善教学方式、开展课外活动等形式，调动学习数学的积极性。

（2）让学生在活动中快乐学习。①开展一些富有特色的数学活动，如让学生主动收集整理生活中数学问题，寻求解决问题的方法；可以引导学生开展读报活动，特别象《分层测试卡》中的趣味题、智力题、生活题、数学故事等，要让学生真正读懂、读会、读通。②在上一学期“生活与数学”竞赛的基础上，各校可举办本校的小学生“生活与数学”比赛活动，丰富小学生的数学学习生活。③举办各类小型竞赛活动（如口算比赛、解题大赛、数学动手操作比赛等），既能提高学习积极性，也能使双基得到落实。活动安排：

1．9月上旬，分管提升项目的校长、教教导主任教研员实验教师会议； 2．9月中旬，数学教研组长会议，布置学期教研工作； 3．10月中旬，举行公开课活动； 4.阶段性总结

4．12月上旬，学科团队成立仪式，暨特带优、带头人、一等奖获得者的公开教学展示活动；

5．1月上旬组织研究复习计划迎接期末考试 6 2 月上旬进行学期总结

第五篇：吴山镇明德小学工作总结

吴山镇明德小学建设管理总结材料

我校明德小学自05年投入使用以来，为孩子们提供了一个全新的、明亮的学习环境，为教师提供了舒适、轻松的育人条件，纵观学校的整体管理方案，在大力倡导创新自主的新课改中，从以下几个方面做出了最大的努力。

一、开展中华文化经典诵读活动，加强传统美德教育

我们中华民族历史悠久，既创造了灿烂的文化瑰宝，又形成了优良的传统美德，我校明德小学根据王永庆先生在世的要求一直坚持引导学生学习、诵读中华民族经典，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好少年。近年来，我校的中华文化经典诵读活动开展的轰轰烈烈、扎扎实实，从而达到了以人为本，提高师生文化修养、育人兴校的目的。

1、建立图书室，制定合理的图书管理制度。

要使学生达到诵读的目的，就要让学生有书可读，有规可依，从而学校制定了严格的图书管理制度，对每本书进行编号入册分类，分册存放管理。建立了以李宏发老师任组长的图书管理小组，并制定了严格的规章制度，及时为学生营造一个安静、舒适、清洁的读书环境，为学生供给充足的精神食粮，并教育学生爱书、护书，要求学生在读书时养成做好笔记、写好心得体会的习惯，培养学生阅读的兴趣，使学生乐读、爱读、要读，如今学校里再无打闹现象。

2、要求辅导老师备好课，学生读好书。学校力保中华文化诵读活动实实在在地开展，成立了以教导主任为组长，各班班主任为辅导员的诵读领导小组，并集体制订计划，集体学习中华文化经典，要求各辅导员备好课，让他们帮助学生诵读，给学生讲述伟人的故事，诵读古典文学精彩内容，讲解文章中疑难困惑，充分利用晨读时间，带领学生一起读书，引导学生把自己的见解及感受及时记录下来，如学校的宋春艳老师经常利用课外活动时间，举行多种形式的诵读，如配乐诵读、表演诵读，并演绎成课本剧，训练了学生的普通话能力、节奏、情感把握度。她经常和学生们在一起交流读后的感受，鼓励学生提出独特的心得体会，有的学生和老师主动探讨、交流、争议，让中华文化经典诵读活动深入人心。

3、开展“中华文化经典诵读”竞赛活动。

学校为了使学生诵读“中华文化经典”成为一种风尚、一种习惯，并鼓励学生做得更好，学校组织开展了“中华文化经典诵读”竞赛。学校以班级为单位组织参赛，选手们个个精神抖擞，普通话规范标准，节奏感协调，感情拿捏有度，字正腔圆，声情并茂。看着他们童稚而认真的态度，看着他们兴趣盎然的表情，会让人心中升起无限的自豪和满足，并以他们为模范典型，推动了整个校园内书声琅琅，掀起了“中华文化经典诵读”的热潮，学生的朗读水平得到了最大程度的提高，我校学生周翔同学在县里举行的演讲比赛中获得了第一名的好成绩。

二、抓好学生劳动服务，培养勤劳朴实的美德。教书的同时要育人，教师不单是个传道授业的解惑者，更要以育人为根本，学校就要为师生提供一个优良的环境，潜移默化地影响他们，形成一种无形的、巨大的教育力量，从而努力培养学生的优良的美德。

1、以做人教育为本，教学生学会做人。

学会做人是学会学习、学会生存的首要目标。我校坚持以做人教育为根本的指导思想，每年当学生入校第一周的入学教育；我们就把“做什么人”、“怎么做人”的教育放在第一课，培养学生良好的习惯及品质，让学生懂得做人比求知更重要，我校针对近几年来农村独生子女多，消费观念转变的实际，把教育的重点放在了艰苦奋斗、自立自强的教育上，以生活上勤俭朴素、思想上乐于进取、意志上百折不挠为主要教育内容，通过强化艰苦奋斗意识，梳理典型，规范行为，使农民的后代不忘父母艰辛的劳动，使他们自觉地形成勤俭节约的好风气。

2、培养学生劳动服务意识，增强学生劳动观念。

学校结合实际，开设了劳动课、手工课，让学生在课堂上动手动脑，学习做饭、叠衣服、修花坛、修剪花草、等等劳动技术，并要求他们理论联系实际，勤动手，爱动脑，自己能做的事自己做，培养他们初步的劳动服务意识及自主的劳动能力，学校的花圃的平整、花草树木的修剪、维护等都是学生们劳动的成果。如学校的黄杨等都是他们修剪的，而且还创造性的剪成了塔形的、圆形的、心形的等，可谓是独具匠心，为师生提供了赏心悦目的 绿色校园。

3、义务清扫，维护校园清洁。

在学校，少先队大队部号召各班成立“义务清扫突击队”，对校园的清洁卫生天天坚持清扫，让学生人人参与义务清扫，人人分享劳动成果，人人从劳动中受到教育，人人都不忍破坏自己亲手创造的干净环境，人人都不允许别人践踏自己的劳动成果，使维护环境卫生成为自己的事，同时，学校还对教室卫生，过道卫生、公地卫生实行了各班责任包办的方法，各班负责清扫、维护、保洁，除红领巾监督岗每天两次检查外，学校还每周不定期的突击检查，发现问题，取消该班本周班卫生红旗。

4、争当环保小卫士，培养学生竞争意识。

在学校劳动服务教育中，“争当环保小卫士”一直贯穿始终，培养学生的环保意识，不随地吐痰、不随手乱扔果皮纸屑，每个班都有分类的垃圾箱，让学生将可回收和不可回收的垃圾分类处理，对于废纸等可回收的垃圾充分利用，让学生发挥自己的才智，进行废物再利用。为此学校开展了“废物利用展览会”，学生们各自拿出自己的发明创造，有用废塑料瓶做的笔筒、废冰棍棒做的花篮„„可谓五花八门，废纸做的衣服更是让人耳目一新，不得不赞叹孩子们的创造力，同时培养了他们的劳动服务意识。学校定期开展社区服务，定期与敬老院联系，带领孩子们为五保护梳头、洗衣、打扫卫生、表演节目等；到街道、公共场所打扫卫生、擦拭护栏、消除公路两旁的杂草等，维护道路的清洁，并在 学校周围让学生下乡教农民学习科普知识等活动，让学生的劳动和社会生活结合在一起，让他们服务于社会、回馈于社会。

三、环境文明整洁，校园文化健康向上。

1、美化、绿化校园环境，创设和谐的环境氛围。

我校自建校以来，便组织教师带领同学们平整操场、整修花圃、种植花木，并大搞环境卫生，创设文明整洁的校园环境，激发师生爱学校、爱学习、爱生活的激情，陶冶师生美的心灵，力求创设一个完美舒适、四季如春的校园环境。我们坚持勤打扫、勤检查、勤评比，从而训练了学生勤劳整洁的好习惯，培养了他们热爱劳动的好品质。由于我校坚持不解的抓这项工作，现已形成了制度，整个校园环境优美，文明整洁，是孩子们学习、生活的乐园。

2、寓教于乐，创设健康向上的校园文化。

我校一直注重寓教于乐、寓教于活动中，为此组织了一系列的活动，如开展了以“中华美德”、“成人与成才”等为主题的一系列教育活动；积极组织学生参加各种社会实践活动，培养学生的社会活动能力；同时邀请法院、司法交警等部门的同志作各类法制、交通安全报告；组织学生定期观看教育片，布置宣传橱窗，办好黑板报，让学生及时了解国际、国内及校园大事；召开家长会，努力营造学校、家庭、社会共同教育的氛围。

3、以班会为阵地，采取灵活多样的教育形式。

学校有效利用现有的资料，以班会课为主阵地，采取灵活多样的教育方式，开展一系列教育活动，有针对性地解决学生中存 在的问题，班级常规教育以落实“班级常规考核”为主要内容，促进学生良好习惯的养成，以学生为主题，召开主题班会、队会、办班报、出学生园地，学生在这些活动中提高了自我教育能力。增强了班集体的凝聚力，形成了健康向上的校园文化风气。

四、加强学校常规管理，创设文明校风。

1、学习规范，让“规范”深入人心。

要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习“小学生日常行为规范”，只有让“规范”深入人心，才可能实施“规范”，为此，我校就“规范”向学生进行了广泛地宣传、深入的学习。一是在开学典礼会上，利用“开学动员会”和大幅标语对“学规范、学做人”这一教育中心进行宣传，营造教育氛围；二是每周升旗仪式，利用国旗下的讲话时间，有计划地进行“学习规范”的系列讲演，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，是“规范”深入人心；三是各年级根据学校的教育重点和学生的实际，每周分重点、分专题对学生进行“规范”的学习教育，是“学规范”更细致、更深入。如我校学生再规范学习后，自觉排成路队，放学字节选路队长，并自己制定出优秀班级的标准、优秀少先队员的标准，并以此为准则，连平时纪律观念薄弱的、出了名的调皮鬼都受到熏陶，从心里接受来“规范”并付诸行动。

2、从常规训练入手，使文明具体化。

对学生进行系统的“规范”学习后，要让学生真正掌握“规范”的内容，运用“规范”待人接物。我们对学生的行为进行训 练；（1）全校性集合排队，进场秩序的训练；（2）广播体操动作规范、整齐划一的训练；（3）站、立行的军事化训练；（4）每天进校时敬礼、问好的姿态训练。

3、争做文明小卫士，形成良好的文明竞争风气。

学校开展“争做文明小卫士”的活动，“文明小卫士”的争当必须通过自荐、班级核实、大队部批准三个程序，也就是只要自己认为自己符合一个“文明小卫士”标准，就可到少先大队部自己推荐自己当“文明小卫士”，不必要学生选举、不需要老师推荐爱你，只要发哦大队部到班级合适，文明行为基本属实，即可当选“文明小卫士”的文明言行，又监督、纠正、制止来不文明行为，在学校形成来认人争当“文明小卫士”的风气。

五、以创新的教学管理制度，提高教育质量。

创新是一个民族的灵魂。学校积极倡导新课改，提升教师的理念素质，以便提高教师实践能力。

1、教研要创新

关注课堂教学、关注教师的教学行为、关注学生的学习过程，开展行动研究，是学校教研工作的重要内容，在新形势下，校本教研是架设在新理念、科研成果和教学实践之间的一座桥梁，教师主动参与教研，加强校本培训教育，养成读书学习的习惯。学校组织开设公开课，变以往的“评课”为“议课”，发现问题----提出问题----分析问题----解决问题，学校充分加大订阅教育报刊和购置图书资料的力度，加大订购多媒体课件试题库资料，优秀教师课堂教学实录的 力度，实现更大范围和更高意义上的优质教学资源的共享，为教师提供良好的专业环境，促进来教师的成长，如我校陈松律师的优质课在县里获得一等奖，陈光敏老师的课被评为县优质课。

2、备课力求创新

学校要求教师用课改的新理念来透视与改变备课的意义和内涵，把备课的重点放在学生的发展上，形成“动态的生成”的新教案，要体现出学生的主动性，“教师搭台，学生唱戏”，要解读并超越教科书，使备课设计教学的每一个环节都要以学生的发展为根本，及时关注时代的发展动向，吸收生活中鲜活的素材，从而使教师的课堂在真情的涌动下回归教育的真实、回归生活发展的自然。如我校宋春艳老师的备课，新颖独特，教学重难点鲜明突出，适应新课改、新理念，受到来同行的一致好评。

在学校的教育教学管理中，我校坚持建设“和谐教育”、“创新教学”、“抓实常规教育”三者和谐发展，富于学校以生机性、时代性、创造力，使学校与时俱进，科学地可持续发展。

吴山镇明德小学

2011-3-16 8