小学数学能力提升项目总结

第一篇：小学数学能力提升项目总结

繁峙县南街明德小学

数学能力提升项目实施工作总结

2010年9月，我校参与了以《数学分层测试卡》为载体的明德小学数学能力提升项目的实验。实验至今已进行了两年的时间，在促进师生共同成长，激发学生数学学习兴趣和自信心方面取得了显著成效。现将我校实验实施的具体情况汇报如下：

一、提高认识、积极实践

为了更好的在课堂实践中实施《数学分层测试卡》，我校除了运用“家校配合”的方式，加强学校和家长的配合与提高孩子的学习兴趣外，还组织教师学习课题组常规要求、集体备课制度和听课制度等等，在四、五、六年级配备了有丰富知识和旺盛精力的中青年教师，他们接受新事物快，通过学习培训和《数学分层测试卡》在课堂教学中的充分使用，“一刀切，满堂灌”的教育教学方式被取缔了，以人为本的教学理念逐渐深入教师心里，尊重学生差异，为不同层次的学生搭建展示的平台，提供发展的空间，让不同层次的学生都有所收获，成为我校的教育理念。

二、转变观念，转变评价方式

1、集体订正方式。即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。

2、小组互评方式。在固定的时间内选择自己喜欢的题做，然后小组间互评打分，做对一层100分，有能力者可多做，但多做错误都不给分，以培养学生平时做题细心的习惯并增强学生挑战的能力。

3、教师评价。这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。一般用于分层测试卡的课后分层作业，教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

4、对于三层都能得满分的学生，或进步大的学生，在班级评价表中贴小红花或加分。对后进生多采用激励性评价，对优等生多采用竞争性评价；评价以鼓励加表扬为主，辅以说理与引导。

四、主要成效

（一）学生方面：自信心逐步得到增强。通过使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都能经过自己的努力取得好成绩，乃至满分。后进学生通过基本练习和部分综合练习的测试，也能取得较好的成绩。优秀的学生通过拓展提高的练习题，锻炼了思维，品尝到成功的乐趣。这些好成绩的取得在很大程度上树立了学生学好数学的信心，扭转了部分学生厌学数学的心理。

（二）教师方面：转变了观念，将课题理念贯穿于教育教学中。在教学中教师更加关注后进学生，在利用基本练习测试时教师对于后进生进行个别指导。在利用综合题测试时，除了个别指导外，还利用小组中的优秀生指导后进生，最大限度地提高他们的成绩。对于中等生，教师多利用同伴互助的方式了解学生情况，再辅之以个别指导，从而保证这个群体学生的质量。对于优秀生鼓励他们尝试拓展练习。这样做体现了对学生差异的尊重，这种做法的形成就得益于《数学分层测试卡》的应用。

总之，《数学分层测试卡》使用以来，虽然也遇到了这样或者那样的问题，但总体反映是不错的，孩子们的学习积极性确实高了，老师们也确实有了抓手，测试卡的使用，给原本死板的数学课堂注入了生机与活力。

第二篇：小学数学能力提升项目实验指导思想

小学数学能力提升项目

2009-2010学年第一学期实验工作指导思想

根据提升项目组工作总要求，结合我校数学教研工作的实际现状，以推进信息化建设为抓手，紧扣常态课质量的提升和内涵发展这两个要点，继续强化服务意识，聚焦课堂，加强分层测试卡的有效性研究，探索提高教师专业素质的途径；研究学生的学习规律，探索教学质量提升的策略和方法，依此促进教师和学生的协调发展。具体思路：

1．学习课程理论，聚焦课堂教学，提高课堂效率

（1）认真组织教师学习新课程理论和教育教学理论。全区将在大型教研活动时组织教师学习理论知识，特别是与教育教学实践紧密结合的、比较前沿的理论文章。各校要继续采用多种形式，组织数学教师进一步学习《数学课程标准》，以及可操作的教育教学理论知识，明确新课程理念下教师的教学方式和学生的学习方式，从而促进教师的内涵发展，推进数学课程改革的进一步深入。

（2）继续加强对新教材的研究，要组织数学教师着眼所教教材的编排体系和意图，以个人钻研与群体研讨相结合的方式，研究例题与例题、例题与习题之间的关系。要研究新课程下的阶段性检测要求，加强对练习课和复习课两种课型的教学方法的研究。继续与教师进修学校联合组织教材培训，培训要细致、到位，要全员参与，方式要灵活多样，切实有效地为改进教学行为服务，立足提高课堂教学的水平与效益。要用好三本书：即教材、教师用书和教案，体现使用的价值，不能照搬硬套，要在理解的基础上融进自己的思想，为我所用。

（3）要正确处理好继承与创新的关系，正确把握好接受性学习和探究性学习、展示课与常态课、热闹活泼的教学环境与安静沉思的氛围、教学质量的提高与学生学习习惯、减轻过重的课业负担与学习上的刻苦钻研精神等之间的关系。2．关注实验教师的专业成长，队伍建设常抓不懈。

教学质量、学生发展和教师发展是学校软实力的具体体现，也是学校工作的中心。而教师的发展是关键，我们要重新认识新课程背景下课堂教学教学行为对教学质量的影响，进一步明确教学研究的价值取向，引领教师教学行为的改善和对数学课程目标的把握作为教学研究的重点。

（1）要学习：各校要组织教师加强理论学习，更新教育观念，强化教师的专业认识。可以学习理论名著，也可以通过订阅教育报刊杂志学习有价值的、可操作的文章，同样要充分发挥信息技术在教学研究中的功能，通过网络研究和交流，学习名师、大师的教学经验，并以博克群的形式定期进行网络团队交流。（2）要反思：各校要注意培养教师的反思意识和反思能力。通过开展各种形式的反思活动，引导教师不断进行反思，让反思成为全体教师的自觉习惯。继续在全区掀起反思的热潮，各校可适时组织相关的案例反思的评选工作，依此强化反思意识，促进教师的内涵发展。

（3）要开展问题式研究：各校要把研究的视角转向课堂教学中的身边问题、本真问题，以问题确立研究课题，以学术沙龙、课堂观摩、主题研讨、教学设计比赛等各种形式组织教师探索和研讨解决问题的策略，让教师在思维的碰撞中提升自身的教学研究能力。

（4）要着力打造团队：本学期将成立界牌小学数学提升科研团队，继续通过集体研讨学习、走出去观摩展示、定期撰写读书笔记以及团内研讨等方式，努力提升团队的凝聚力和成员的研究能力。

（5）加强对骨干教师的管理工作，从“严”要求，认真组织骨干教师、学科带头人学习教育局制定的岗位职责。各类骨干要发挥示范带头作用，为教学质量的提高献计献策，为学生的发展不断研究，进而带动全区教师素质的共同提高。

3．强化质量监控，探索提升质量的有效途径。

教学质量的提高在于平时过程性监控是否到位，而不是仅靠学期结束时的临阵磨枪，平时就要扎实地抓好每一个环节。各校要做好以下几个方面的常规工作：（1）作业的布置和检测工作要扎实有效。①分层测试卡人人过关，切实用好分层测试卡，单元自测题，对后进生可采用“二次检测”的方法，逐步消除后进现象。特别是错题订正工作要落到实处，做到“节节清、天天清、单元清”。②作业主要以教材中的练习和分层测试卡为主，以不增加学生的作业负担为前提，在平时就要做好查漏补缺工作。③教师平时手头有“两本”，即注意收集对提高学生能力有价值的精题本和学生典型错题本，便于复习和练习时提供参考和依据。（2）重视期中检测的研究。每所学校通过研究本校期中检测情况，以及与兄弟学校的数据对比，找准存在的问题，采取纵向（校内比较）横向（校际间）比较，探索解决问题的方法。

4．以课题为引领，提高研究的实效性。

研究要从实际出发，立足教学质量和学生的可持续发展，立足本校教育教学现状，使广大教师感到研究的课题自己能触摸到，这样教师参与活动就有收获，就会形成良性循环，就会调动全体教师参与研究的积极性。本学期各校可继续针对以下课题展开研究：

（1）关于研究学生数学学习习惯的课题：①怎样培养学生良好的学习习惯？②如何调动后进生参与学习的积极性？③培养学生学习习惯的策略研究。④不良数学学习习惯成因分析；⑤如何养成学生数学预习的习惯。

（2）关于学法研究的课题：①小学生学习数学的方法及培养途径；②怎样指导学生学会学习；③怎样培养学生反思的习惯；④如何改善学生的学习方式。5．加强两组建设，追求有效管理。

（1）抓数学的领导，要与教师一道研究教学，积极参与各项活动。要力争形成浓厚的校本研究氛围，要以教师的实践案例为载体，问题为核心，将教学中发现的问题作为每位教师行动研究的主题，创新校本教研的特色，真正为广大教师提供优质教研的服务。

（2）认真组织参加联片教研活动。要重视数学课堂教学研究活动，切实制定好各项数学教研活动的计划，通过多种形式开展教学研究。保证教研活动的质量，使参加活动的教师都有较大的收获。

（3）要深刻领会“功在课前、效在课上”的道理，要通过展示、督查、评比等方式，了解教师平时在五认真上存在的问题，端正教师的专业态度，养成良好的工作习惯，要追求“每堂课的精彩”，促使广大教师集中精力上好常态课，力争每节常态课都成为精品课。

6．开展学法研究，促进学生的发展。（1）提高学生的学习积极性。

①切实减轻小学生过重的课业负担，坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象。练习设计要注意科学性、针对性和有效性，力求轻负高效。作业要精心挑选，精心批改。②要激发学生学习数学的兴趣。数学教师要使学生了解数学知识的应用价值，通过改善教学方式、开展课外活动等形式，调动学习数学的积极性。

（2）让学生在活动中快乐学习。①开展一些富有特色的数学活动，如让学生主动收集整理生活中数学问题，寻求解决问题的方法；可以引导学生开展读报活动，特别象《分层测试卡》中的趣味题、智力题、生活题、数学故事等，要让学生真正读懂、读会、读通。②在上一学期“生活与数学”竞赛的基础上，各校可举办本校的小学生“生活与数学”比赛活动，丰富小学生的数学学习生活。③举办各类小型竞赛活动（如口算比赛、解题大赛、数学动手操作比赛等），既能提高学习积极性，也能使双基得到落实。活动安排：

1．9月上旬，分管提升项目的校长、教教导主任教研员实验教师会议； 2．9月中旬，数学教研组长会议，布置学期教研工作； 3．10月中旬，举行公开课活动； 4.阶段性总结

4．12月上旬，学科团队成立仪式，暨特带优、带头人、一等奖获得者的公开教学展示活动；

5．1月上旬组织研究复习计划迎接期末考试 6 2 月上旬进行学期总结

第三篇：数学能力提升

含绝对值的一元一次方程解法

复习：求下列方程的解：

（1）| x | = 7；（2）5 | x | = 10；（3）| x | = 0；（4）| x | = – 3；（5）| 3x | = 9.解：（1）x =±7；（2）x = ±2；（3）x = 0；（4）方程无解；（5）x = ±3.例1：解方程：

（1）19 – | x | = 100 – 10 | x |

（2）2|x|33|x| 4

解：（1）– | x | + 10 | x | = 100 – 19（2）2 | x | + 3 = 12 – 4 | x || x | = 812 | x | + 4 | x | = 12 – 3

| x | = 96 | x | = 9

x = ±9| x | = 1.5

x = ±1.5

练习1：（1）3(x1)

例

2、思考：如何解 | x – 1 | = 2

分析：用换元（整体思想）法去解决，把 x – 1 看成一个字母y，则原方程变为：

| y | = 2，这个方程的解为 y = ±2，即 x – 1 = ±2，解得 x = 3或x = – 1.解： x – 1 = 2 或 x – 1 = – 2

x = 3x = – 1 x51（2）3x20

练习2：（1）| 2x – 1 | – 3 = 0（2）5x23

例3．解方程：方程5x66x5.分析： 形如axbcxd的绝对值方程可变形为axb(cxd)且cxd0。因不能判断等号右边代数式的正负，故需要检验

解：5x66x5或5x6（-6x5）

5x6x565x6x56

11x11x

检验：当x11时，左边右边

1时，左边右边，应舍去。11

故原方程的解为x11当x

练习3：（1）x12x1（2）x20082008x

第四篇：2011年春学期“小学数学能力提升”实验项目工作总结（精选）

柳江县洛满中心小学2011年春学期

“小学数学能力提升”实验项目工作总结

回顾一学期的实验工作，在实验项目组的正确领导下，在教师们的大力支持下，我校较圆满的完成了“小学数学能力提升”实验项目的工作任务。本学期紧紧围绕着以科学发展观为指导，围绕推进素质教育，深化课程改革这一中心，根据“学校基础教育教师素质能力提升项目”课题研究实施方案，切实实行“分层教学、分类评价”，逐步提升了学生学习的自信心，从而促进了学生的数学乃至综合素质的全面提高，全面提高了学校教育教学质量。

一学期来，各实验教师能严格遵循学校制定的实施方案，以《数学分层测试卡》为实验载体，转变自己的教学教育观念，提高教学能力和水平，使自己能够有效实施分层教学，做到关注差异，因材施教，实现“以学生为本”的新课程理念，促进小学生数学能力和情感态度的全面发展，增强学生学习数学的信心，为每一个学生的成长和发展搭建起适合他们的阶梯，使他们获得成功。从而初步形成有自己特色的教学方式，提高了教学效果。

一、实验的基本情况与管理

1、成立实验项目研究领导小组。组长：谭艳姣（校长）副组长：周雪静（教导主任）课题负责人：周雪静

成员：四、五、六年级的数学教师。

2、在学期初，学校组织召开课题研究会，制定本学期的工作计划。使每一位教师明确本学期研究的重点、主要的工作、开展的方式、应达成的预期目标，以便在研究中有的放矢，保证实验课题有效深入。

3、课题组每月召开两次研讨会，组织教师进行集体备课、学习相关的理论知识。每月安排一位教师执教一节研讨课，课堂上要体现出对《分层测试卡》的使用与评价，以及将分层评价的理念贯穿于课中。课后，课题组教师进行集体研讨，交流得失，总结经验，并提出和解决在平时教学过程中使用数学《分层测试卡》所存在的问题。

4、课题组要求实验教师积极参与实验听课活动和培训活动，注重经验、方法的积累，积极撰写教学案例、心得体会、教育故事与教学论文。每学期每位教师听课不得少于15节，每学期每位教师须上交一篇实验课题教学案例、一篇实验课题心得体会、一篇课题研究总结。

5、每学期召开一次专题家长会。向家长宣传有关知识，要求家长配合学校共同提高学生的学习兴趣。

二、实验的方法

1、倡导自主学习，提高认识。

结合培训会，充分利用项目组工作简报、课例、快讯的宣传作用，引领实验教师自主学习，学习其他学校实验方面的一些好的作法，提高自己对实验目的、意义的认识，丰富自己的应用水平。

2、与校本教研活动握手，形成合力。

“分层测试卡”的应用如何与课堂教学有效结合，是一个探讨的课题。为了做到既探究问题又不加重教师的负担，课题组形成共识“主动与校本教研活动握手，形成合力”，即进行校本研修的实验教师，在制订教学设计时，分层测试卡的合理应用应是教研的一个重要内容。从而引领教师在实际教学中做到心中有学生，要考虑不同层次学生的理解掌握能力，以提高教学效果。例如基本练习中的简单题目重点关注学困生，确保他们做正确，稍难的题目，也积极鼓励他们去做，综合题关注重点在中等生，优秀生尽量完成拓展练习。这样，在课堂教学优化的同时，还充分挖掘了学生学习的最大潜能，创设了较为宽松的学习氛围，真正做到了“因材施教”。（1）课前准备

教师在备课时，要根据教学内容和学生的实际情况，统筹考虑在课堂中《分层测试卡》的使用，要将每节课使用《分层测试卡》的方法在备课中体现出来。（2）课堂教学

根据教学内容和学生的实际情况，在课堂教学过程中，充分发挥学生自主学习、小组合作交流的学习方式，灵活的运用《分层测试卡》。使用的方式应多样化，使用的时机要机动：可以将基本练习在课前预习完成；可以在课中分几次随学随测；还可以在课后进行总测。但每节课都必须用十分钟左右的时间对学生进行分层测试评价。

3、加强协作，注重反思。

我们学校的四、五、六年级只有一个班是实验班，不同年级的测试卡内容如何有效应用？我们的做法是：实验教师团结协作，群策群力。对于不同的课题实验内容，我们共同进行探讨，对于实验中的得与失，我们注重及时反思与总结。学期末，我们每位教师都拟写了一篇实验课题教学案例、一篇实验心得体会和一篇课题研究总结。本学期期中检测后，我们召开了实验班学生家长会，还向家长们作了调研问卷。

通过调查，了解到有90%以上的家长认为孩子学习主动了，学习的信心增强了，面对困难的挑战意识也有所增强。此卡给孩子提供了一个步步高的阶梯，孩子很喜欢。尤其是拓展练习，开阔了视野，拓展了思维，为孩子打开一方新的广阔天地！学生家长中认为有继续推行必要的达100%，还有部分家长认为在其他学科也应推广使用分层测试卡。家长们真诚中肯的意见反馈，使我们对未来我们充满信心！

从反馈的信息来看，学生学习数学的兴趣和积极性越来越高，数学成绩比以前有了明显的上升。

三、实验的效果

1、数学《分层测试卡》的应用，改变了过去对学生“一刀切”的评价机制。在教学中要求我们数学老师在承认学生个体差异的同时更要尊重这种差异，并树立学生是教育教学活动的主体的观念，在教学活动中必须开展分层、分类的教育教学方式，这样做才能让学生在充 满自信的心境中学、练、做，并不断地选择练习层次，最终走向自强，教师才能使每一个学生都有各自不同的发展空间。

2、学生在使用数学《分层测试卡》后，都取得了不同程度的进步。特别是四（1）在数学《分层测试卡》中受益最大，进步最快，本次期末检测的及格率达到了100%，优秀率达到了98%，有18个同学得到了满分。在全镇教学评估中，这个班的平均分名列前茅。这些可喜的成绩的取得都是来源于数学《分层测试卡》。

3、数学《分层测试卡》使我校师生的关系更和谐了。课堂上师生共同探讨、相互赏识、课堂下师生积极交流、共同进步。数学《分层测试卡》为我们营造了宽松、和谐的课堂教学氛围，许多学生主动拿《分层测试卡》让老师批阅，那一个个100分既让学生看到了自己的成功与希望，又让教师感受到了辛勤的回报。

总之，数学《分层测试卡》成了我们学校数学老师的好帮手，也成了学生特别是学困生的福星。数学《分层测试卡》在我们学校落地生根发芽啦！我们的数学老师和学生们都很喜欢它，都体验到了它给我们带来的成功和喜悦。数学《分层测试卡》我们爱你！

四、存在的问题

很多家长说“自从孩子使用数学分层测试卡以后，数学成绩得到了很大的提高，我们觉得应该继续推广使用”。同学们说：“每次得到一百分，我们的心里比吃蜜还甜，一次次的锻炼和那些一百分，让我们信心十足，即使再难的题目，我们也有信心去挑战”。参与实验的教师也真切感受到，它不是一本简单的练习册，而是蕴含着尊重差异，面向全体，分层评价的理念，它能使每个孩子都能看到自己的进步，树立起学好数学的信心。但在实验过程中，我们收获快乐的同时，也遇到了一些困惑和需要解决的问题：（1）如何将分层测试卡与其他练习有效结合使用

目前，在课堂教学中教材本身配有练习，我们又有课堂作业和同步指导，现在又有测试卡，而测试卡的内容是一个课时一张卡，在应用时间上如何做到与课堂教学有效地结合，这是我们在探讨的一个问题。（2）工作量问题

实验班普遍存在课堂作业，同步指导，现在又有分层测试卡，学生的作业量多了，教师的任务也加重了，如何解决这一矛盾，也是我们探讨的一个问题。（3）批改问题

我们学校班级学生多，最多的班级有54人，在课堂上很难进行教师当面批改与指导，让学生与教师共同批改，学生的积极性与做题兴趣大打折扣。像这样的大班额，选择怎样的批改方式也是我们在探讨的一个问题。

第五篇：能力提升总结

教师信息技术提升能力总结

1、提高了信息技术的素养，教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术的整合，同时，我也认识到教师的成长离不开教育信息技，信息技术使老师面临着如何成长，如何应对新的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，直观形象，学生明白易懂，特别是教学流程图让教学过程更加明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。

3、具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。

4、本次培训采用网络学习，时间空间灵活，给人轻松自由的选择学习时间带来了方便，特别适合边工作边学习的老师。通过在线讨论的方式进行，这一点也给我留下了十分深刻的印象，在线讨论中，不但解决了老师布置任务，而且解决了平时教学中的困惑，以及大家在培训过程中遇到的难点，同一班的互相沟通，成员也可以在全班讨论区发表个人意见。

5、学习内容非常实用，从计算机基础操作，如文档编辑，数据的统计处理，演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法等，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，教学设计基本方法等基本技能开始培训，并结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，Word中的试卷设计与排版，Excel中公式与函数用于成绩统计与分析，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

6、矫正了观念的偏颇。以前一提到教育技术能力培训，就把它同信息技术培训等同起来，经过这次培训明白了教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

7、通过自身参实践，对多媒体环境下的信息技术与本学科课程整合的信息化教学设计与课件资源开发的思路和方法及整个过程都有了亲身的体验，对信息技术在教学以及教学管理中的具体运用有了进一步的认识与实践，这是一次实用性非常强的教育技术能力培训，优秀的案例给了我示范，坚实的理论给我教学的动力，把这次培训所学到的新思想、新理念、新技术、新方法带到今后的课堂教学中，提高教学质量、促进每一位学生的发展，这是我培训的目的和收获。

在以后的教学实践中，我一定扎实工作，努力学习，真正将先进的教育技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生、激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的全面发展。做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。