太谷二中高一年级学生会制度

第一篇：太谷二中高一年级学生会制度

太谷二中高一年级学生会制度

【总

则】

为加强我校团委学生会学生干部队伍建设，培养一批求真务实、能力突出的骨干，促进我校团委学生会工作制度化、规范化，塑造良好的团学干部形象，创建一支和谐的学生干部队伍，高一年级学生会特制定本守则。

1、工作宗旨：热心为同学服务，维护广大同学的正当权益和要求。

2、工作原则：志顾虑高远，开拓创新，尽职尽责。

3、管理原则：人性管理，以心交心；民主集中，奖罚分明。

4、工作目标： 高效率，高质量，高进度，树立我校良好形象。

5、口号：高效、务实、创新

【分

则】

一、基本要求

1.自觉遵守《中学生日常行为规范》、《太谷二中学生守则》及校团委学生会的各项规章制度；

2.热爱团委学生会工作，具有强烈的责任心和集体荣誉感；

3.学习刻苦，成绩优良，全面发展，在同学中有一定的威信和知名度；

4.团结同学，具有强烈的服务意识和奉献精神，在各方面发挥学生干部的表率作用； 5.树立求真务实的工作作风，办事公平、公正；

6.具有独立工作和团队工作的能力，善于合作与交流，富有创新精神。

二、工作准则

1.认真、及时地完成校团委学生会布置的各项工作任务；

2.制定有效的工作计划，并以计划为基础开展工作，工作和活动应具有一定的目的性； 3.学期结束书写工作总结，并反思所在部门和自身在工作中的不足之处；

4.努力创新，结合各自部门的具体情况组织形式新颖、具有时效性、富有号召力的活动； 5.各部门在工作中团结合作，互帮互助；对待师长、同学有礼貌、态度谦和； 6.积极与团委学生会负责老师和其他团学干部进行交流、讨论，不断发现工作中存在的问题，努力将团委学生会工作做得更好。

三、例会制度

1.例会每星期一次，团委学生会主要负责人参加； 2.参加各项活动与会议必须准时，不得无故不到、迟到或早退；

3.因故不能参加者必须在活动或会议前办理请假手续。如有三次无故不到者自动退出学生会。

四、学生会运作活动的相关事宜

1．方案确立前把活动申请表上交主席团讨论：并及时与学生会指导老师汇报沟通。2．方案确立后，由主席对各部门分配具体工作，各部门要各负其职、分工协作。3．活动进行中，主办部门和科技部（宣传部、）要及时收集各种活动记录，包括文字及影像材料。

4．活动结束最晚次日中午，活动主办部门必须将活动报道交至学生会指导老师处。主办部门要总结整个活动，将活动获得的经验及时总结，在两周内将总结以书面或电子版的形式送交办公室（活动总结要包括：活动时间、地点、组织部门及参加人员，活动过程记录，取得成绩或活动成果，从中有何经验总结等）。

附则：

1．主席团工作职责：

1、全面负责学生会工作，贯彻执行学校有关学生工作的规章制度和工作意见，主动考虑和安排学生会工作，制定学生会工作计划，督促、检查计划的落实情况。并做好学年度的总结和表彰工作。

2、主持召开学生会会议，对各部进行工作上的指导，主动帮助他们总结工作经验，克服工作困难，提高工作效率。

3、关心同学，经常注意收集各班同学在思想、学习、工作和生活中的意见和建议，及时给予帮助，并向校学生工作小组反映。

4、组织、策划各项富有意义的活动。

5、及时、主动向老师反馈学生信息。

6、指导和帮助各班班长开展工作。2．秘书处工作职责：

1、协助学生会主席团工作，并对其他各部门工作进行协调。

2、负责学生会的活动记录、例会记录。

3、负责有关会议、工作的通知及考勤工作

4、负责学生会各项工作计划、会议记录、会员档案及其它档案资料管理。

5、负责各项大型活动的文秘工作。

3．体育部工作职责：

1、在适当赛季组织各类体育比赛。

2、维护校内日常秩序及大型活动秩序。

3、协助体育组老师工作。

4．生活部工作职责：

1、负责举办生活技能性的校园竞赛及活动。

3、在举办大型活动期间负责劳动分配工作。

4、协助医务室搞好防治、体检工作。

5、配合学校心理咨询室做好学生心理咨询工作。

6、适当安排保健知识讲座。

5．学习部工作职责：

1、根据我校教学工作的实际情况，深入了解同学对教学的意见，并及时向老师反馈，从而加强教与学的联系。

2、制定学习计划，有计划、有组织地开展学习竞赛活动等。

3、期中、期末考试后，及时总结交流学习经验。

4、配合教务处，每学期抽查各班作业情况。

5、开展各类学科知识竞赛。

6、适时评比各班三单，为学校教学服务。

7、联系各班学习委员，组织各种知识性趣味性活动。

8、负责学生会会刊编辑工作。

6．文宣部工作职责：

1、负责学生会的宣传工作，主抓学生的时政学习，积极宣传党的路线、方针、政策，紧紧围绕学校的中心任务开展工作，不断提高学生贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性。

2、快捷传递学生会信息，向同学们宣传学生会的有关情况。

3、督促年级学生会开展黑板报、宣传栏的检查工作，并协助学校政教处公布检查结果。

4、收集并及时向有关部门汇报和表扬同学中涌现的好人好事。

5、在校内开展各类文艺比赛及活动。

6、负责校内学生会活动的宣传工作。

7、配合学校做好学校布置的工作。

7．科技部工作职责：

1、负责配合老师维护学校网站。

2、负责维护学生会网站。

3、负责举办校内计算机及网络方面的比赛。

4、负责学校活动的网上宣传。

5、负责大型活动计算机技术方面工作。

8．卫生部工作职责：

1、对乱丢乱吐违反禁例的学生进行监督。

2、每月末进行一次全校大清洁，并对各班卫生情况进行评比。9．纪律部工作职责：

1、开展校园文明监察纪检工作。

2、组织维持学生会大型活动的现场秩序。

3、对各班级班容班貌、同学仪容仪表进行督察和检查工作。

4、协助学校做好每天课间操检查工作。10．值周部工作职责：

1、全面负责学校志愿者服务的各项工作。

2、指导学校各班的值周活动，组织好每周的值周活动。

3、安排好每周周一升旗仪式的查操。

4、负责记录每周的值周情况；增强团员青年的志愿服务意识。11．社团部工作职责

1、管理高一年级学生社团，对社团进行评估，批准成立新的社团和注销不合格的社团。

2、对学生社团工作予以指导、监督、考核、评比，为社团的开展做好整合和后勤保障工作。

12．爱心部工作职责

1、全面了解每一名学生的家庭情况，对特困生进行登记。

2、负责为社会献爱心活动。

3、组织学生参加扶贫帮困活动。13．协调部工作职责

1、负责展开各部的协调工作。

2、在大型活动时配合其他各部合作。

第二篇：太谷二中参观、学习心得

太谷二中参观、学习心得

2009年10月21日，我有幸前往太谷中学考察学习，通过，参观校园文化，进入教室实地听课，听取校长讲解等活动，使我对该校生动活泼的课堂教学形式，有效的课堂教学，良好的校园管理等无不感到震撼。通过参观、学习、感受，使我真正认识了教学改革的很必要性。现有感受如下：

1如何正确实施学生的主体地位和教师的主导作用。“自主学习，导学精练”的教学模式，班级分成学习小组，充分相信学生，充分发挥学生潜能，给学生创设更多的展示空间。教师做启发和点拨，学生成为课堂的主人。太谷二中一堂课下来，老师基本上没什么事可干。有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？整个过程几乎都是学生讨论，回答，展示。充分体现了学生的主体作用，但又不失老师的主导地位。学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师引导下的自学，教师的主导仍在起作用。学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好

比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题提出，并引导学生写到黑板上，考虑如何解决。”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。

2如何变被动学习为主动学习

兴趣是最好的老师。通过激发学生学习的欲望，让学生产生浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习，可以事半功倍。在课堂讲评前，发课前预习问题单，由学生自主解决教材中的一般性问题。预习交流、明确目标、提出问题，共同解决、达标测评。更能体现科学的教学规律，让学生更有效的达到对知识的掌握。

3、学生自学更能提高教学效率

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生

钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。太谷二中的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。

4、学生自学有利于解决后进生问题

后进生问题是个老大难问题，虽然目前有许多转化后进生的经验，但做到大面积丰收还不容易。太谷二中分组学习，以学生为主的教学方法，有利于后进生学习。一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别

辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。以组测评督促后进生努力跟进。

5、教师教学方式的转变是促进教学质量提高的重要条件 师资水平是学校教育教学质量的基本前提。太谷二中却绕过教师的“学科知识”和“讲课能力”，直指“学生”的“学习方式和能力”，让学生“我的课堂我主宰”，教师则放弃了讲课的权威，融入学生，成了学生中的一员，起着引导、协调、督促的作用。

6、分组学习好处多。

太谷二中以六人小组为学习单位，同时也为学习成绩评价单位。

一、以组为单位测评，让爱学的同学带动不学的同学，由被动变主动。

二、以组为单位测评，提高竞争意识，谁也不甘落后，都想冲锋在前，自然提高成绩。达到教学效果。

三、培养学生团结合作，和谐关系的能力。

四、以组为单位展示学习成果，让有能力者就有更多的机会，就会提升的更快。

7、教学模式大变样。预习交流、自主练习，分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升――各小组根据组内讨论情况，对本小组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固――各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测试――教师以试卷、黑板展示的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

小结：激发学生学习兴趣，兴趣是最好的老师。引导学生思考，《论语》中说：“不愤不启，不悱不发。”培养学生的思考能力很重要。

传授学习方法。《老子》中说：“授人以鱼不如授人以渔。”教会学生学习方法比教会学生知识更重要。

改善学习态度。对于一个学生，积极的学习态度比学习成绩更重要。

第三篇：太谷二中观摩学习（定稿）

2009年10月21日有幸去太谷二中观摩学习，收获很大。

首先参观了贵校的阅览室，英语类学生用书主要是《考试与评价》、《阅读与作文》、《中学生作文》、《疯狂英语》等等，接下来参观了二中的校史展览，分享了二中腾飞的过程以及成功的历程。第三项是最进课堂，感受实实在在的教学过程，首先让人感觉耳目一新的是教室里的布置，学生是以六人小组团坐，一个班级分为八个小组，前后黑板都同时使用，黑板均分为八块，每个小组都有自己的名字和组训，比如有重案六组、蜗牛组、追梦组.....等;组训也各有千秋,如:“与其崇拜别人,不如建设自己”;蝴蝶小组的组训为“虫虫梦想”。上课的时候就是以小组为单位完成教与学的全过程,“人人有事干，事事有人干”。老师仅仅起引导作用,解决小组里难以解决的问题,而每组学生都由小组长率领全员参与,整堂课都积极主动的独立自主与合作学习交替使用,每个小组在自己的版块里讲解以及完成学习任务,每个版块都在展示和评比中,竞争意识很浓,互相学习尤其直观方便,而学生得到了很好的锻炼,不仅仅是知识的掌握和理解,更多的对学生的学习方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用,真真切切的看到了学生主宰课堂,学生主动积极的参与到课堂中,而老师高瞻远瞩的激励、评价、落实、引领学生走向更高台阶。

我听的是两节高一英语课，334班车雅梅老师的324梁艳琴老师的，内容都是Module 3 My first ride on a train.两位老师都利用了教研组统一制作的课页，叫做拓展训练单。老师导，学生学整个贯穿了全堂课。尽管有统一的模式，统一的教案，但是教法各自有自己独到的方法。老师教法娴熟，学生参与老道老练，真实有效。从这张课页的设计上来看，学生可以依据这样的线索进行自学和合作学习，学生使用的情况也是很有效的，学生用了多色笔进行标注，有黑色的基础类笔记，也有红色的难点标注，还有橙色的质疑难点的批注。同时学生无论是黑板的板书还是课页得书写都很美观漂亮。整个教学进程设计合理，教学目的明确，任务具体，以学生的发展为前提，重视学生的主动参与；教学方法采用了启发式、激励式、展示法，体现了“教师为主导、学生为主体、练习为主线、展示为主项”的原则，留余更多的时间让学生自主学习，当堂巩固练习和消化吸收；两堂课学生都是有效合作学习，小组活动兵教兵、兵练兵、兵正兵、兵强兵；气氛浓厚，人人踊跃，还有学生自发的及时的合适的鼓掌评价很有效果。真正体现了太古二中的教学模式：依标施教、以学定教，先学后导，问题评价的模式。真正感受到老师的有效教学，有效教研、有效课堂、有效训练、有效作业、有效管理；学生的“自主、合作、探究”，细节决定成败。由原来的“老师累了，学生睡了”变成了“老师笑了，学生乐了”！（张文芳）

一、课堂教学

课改的成功是杜郎口中学最大的亮点，真正实现了学生在学习过程中的主体地位，变教学过程为学生的探索活动和展示过程。从教室布局看，把纵横并列的课桌以小组为单位分几个区域相对合拢，去掉了讲台，三面墙壁镶嵌着黑板，这样学生分小组合作，老师走在学生中间，学生有了充足、方便的活动空间。根据介绍，课堂教学主要有预习课、展示课、反馈课三个模式。预习课由老师提供预习提纲，学生分小组合作完成；展示课主要是各组学生把预习的成果展示出来，交流、共享、提升；反馈课是对存在的共性和个性的问题再次讨论解决。一般是先预习课，然后展示课，再反馈课，如果预习课完成了目标，就不再进行展示课、反馈课，也可以一节课内完成预习、展示、反馈。该校把预习单独安排为一节课，可见预习部分是杜郎口课改的关键。去之前交流时，就分析过课堂变成学生展示的场所，预习很必要，是保证。没有观摩到完整的预习课和反馈课，据观察和分析，预习课老师提供的预习提纲可能是概括了全课知识和训练的系统的框架结构，还会提供一些相关资料，学生分小组合作进行，每组承担其中的一部分任务，在此基础上艺术加工，以在展示课上表演。

我听的一节公开课是语文展示课，课堂过程是这样的：预习交流—各组内交流预习成果；明确目标—老师

明确指出本节任务；分组合作—小组交流，确定要展示的内容和方式；展示提升—学生把预习的成果以多样的形式表演，期间有老师点评、学生互评，达到共享交流提升的效果；穿插交流—学生间跨组交流，对学困生的帮扶；达标测评—学生对本课的概括总结，有名学生用“打油诗”来概括。还串教室观看了初三几个班的复习展示课。过程大致是：老师指出复习的内容，学生预习，同时每组出一名学生把老师给的纸条上的内容抄写到自己组的黑板上，然后各组学生到自己的黑板前讨论交流，最后，各组逐次展示讲解，老师适当点评。

几点认识：

1、这样的课堂模式少了规规矩矩坐姿等硬性统一的要求，给（转载自本网http://，请保留此标记。）了学生适当自由的活动空间，符合学生好动、喜欢参与的年龄特点，学生可以按照自己喜欢的方式去学习，学习兴趣和学习的主动性被有效地调动起来，课堂氛围、学习效果、知识的巩固程度都比较好。

2、把全班学生分成几个小组，在学习中每个小组作为一个考核单位，为了小组的得分，组内成员分工合作，互相帮助，优生帮扶学困生，使每名学生都参与，每个人都有了展示的机会，学生整体得到提高。

3、学生学到的不只是本课的知识，各方面的能力都得到提高，对知识的探究能力、语言表达能力、粉笔书写能力、合作精神、用来展示的艺术（如快板、三句半、故事表演等）。

4、老师在课前要准备大量资料，做精心的策划，课堂上交给学生去表演，老师置身学生中间，给予适当的引导、点评，要敏锐发现问题，组织协调课堂。学生是要经过培训和锻炼逐渐适应的。

5、教改的成功经历一段时间的摸索，先形式后内容，对课堂做了一些硬性的规定，比如三不准（不站讲台、不抄黑板、纯知识性的不讲）、0+40分钟等。

观察了展示的优秀教案，对其中一篇层次清楚的教案仔细看了一遍，该教案分三维的教学目标和教学过程两部分，教学过程又分预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六部分，展示提升是篇幅最长的部分，其它部分比较简单，有的一句话带过。教学过程被竖线分隔成两部分，多的那面是教学过程及知识内容，包括注明的关口设计和预见性问题，少的一面是对相应阶段学生活动的说明。有的教案还有附页，是补充的内容等。个人认为，该教案简明实用，对课堂内容和活动过程策划细致，对课堂的指导作用大，预见性问题体现了对学生分析的侧重，附页充实了课堂知识容量。听介绍是在集体备课基础上个人加工。从观察看，没有备课本，教案用一张八开纸，更象是一份讲义。从电脑调出的一份原始教案上没有做细致分解看，估计他们是从网络或光盘找的教案，再进行加工的。

第四篇：山西太谷二中学习心得

山西太谷二中学习心得

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2012年10月，在林主任的带领下，我校四位老师到山本省太谷二中进行了为期一周的学习考查。通过这次学习，我不仅对太谷二中的“三·五·三”学导型课堂教学模式有了深刻的认识，而且使我对他们是如何在新课标下进行学习“三单”的有效开发有了深刻的了解。

太谷二中是中国人民解放军空军飞行学员早期培训基地、山西省国防生生源基地、山西省示范高中。他们以“师生共同发展”为理念，以“创新求发展、以改革求效益”为指导思想，通过对衡水中学、洋思中学、杜郎口中学等名校的学习和借鉴，围绕“课堂教学改革，提高课堂效益”这个主题，做了很多探索与研究，实践性地提出了“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学的理念，构建了“三•五•三”学导型课堂教学模式。“三•五•三”学导型教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型即“问题生成学导课”、“ 问题展示解决课”、“ 问题拓展提升课”。“五”为三种课型中课堂教学的“五个环节”。“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成——评价单”、“ 问题解决——评价单”、“问题拓展—评价单”。这三种课型之间紧密联系，以螺旋式动态相互支撑。五个环节之间相互促进，三个评价单相辅相成，他们彼此之间融为一体，相互交错，相互联系，共同作用于课堂。本文我将着重谈一谈太谷二中是如何开发学习“三单”，提高有效课堂的。

在太谷二中的学习期间，我与他们学校各学科的多位老师进行了交流，并得到了他们赵校长的亲自讲解，使我学会了他们是如何开发问题学习工具单，如何设置适合学生的问题，如何让学生从学习工具单中真正获得知识。

1.问题导学课堂是在问题引领下，师生共同围绕问题开展自主合作、探究学习，为解决问题，实现学习目标而开展的一种课堂教学模式。在教学中，应该做到知识问题化、问题能力化、课堂问题化、学习问题化，让学生通过这些问题，不仅能学到应该学习的知识，而且能够通过自主或合作学习学会分析问题、解决问题的方法。

2.通过对历年高考题的研究，总结出问题的类型包括概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题四种。就理科而言，概念性问题包括一些基本的公式，基本的概念，实验的仪器，实验原理，操作步骤等。对问题进行分类，将会使得在制作问题学习工具单时更容易，在工具单上所设置的问题也将有助于帮助学生掌握所学知识。在制作问题学习工具单时，应该掌握教材内容的基础上，将问题进行分类，然后在根据学生的理解能力设置好问题。

3.要制作出高质量的适合学生的三单并不是一件简单的事情，制作步骤如下：第一步：走进课本，反复阅读（6遍），实现三次对话；第二步：明确“问题”分类，实现知识问题化；第三步：结合目标和课程标准，生成个性化学习目标；第四步：按三个工具单的模块进行设计；第五步：参阅教辅，提炼完善，吸收整合学生问题；第六步：按五个特点评价工具设计质量，其中五个特点是目标性、导学性、问题性、评价性、指向性。我们只有严格经过以上步骤，才能制作出质量比较高的问题学习工具单。

4.开发问题学习工具单是有原理。当某教师开发问题工具单时，认真研读教学内容，走进文本，阅读六遍，在研究课程标准基础上，确定学习目标，明确

重难点，找到关键问题，围绕关键问题列出问题清单，包括概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题四类问题。根据课时数和学习目标，形成问题学习工具单，将基础性问题设置在问题导读——评价单上；将体现重难点的发展性问题设置在问题解决——评价单上；将拓展性问题设置在问题拓展——评价单上。另，根据问题解决课的学习需要，开发问题训练单；也可根据优生发展情况，开发问题挑战单。

5.过去的课堂教学是这样的：通过教材，确立教学目标，然后向学生传授新知识，此过程采取的是讲授式教学方式，先教后学，通过这样的方式培养学生的能力，从而实现教学目标。这样的教学方式，是能够传授给学生知识，但是使得学生失去了独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。而现在他们的课堂是有效教学，他们是通过下列步骤来实现，通过研读教材，确立教学目标，教师在传授知识时，可以提前预设问题，也可以给学生时间，让他们通过预习，生成问题，再交给教师，由教师将知识问题化，然后建立多元课堂，通过自主探究、合作探究、展示对话、思维训练等方式进行教学，实现小组合作，团队学习，由此培养学生的多元能力，从而实现教学目标。从对比中，可以清楚的看到，过去的课堂是以教师为主，学生是学习的客体，被动学习，最终学生失去了学习的主动性、积极性。但是，现在的课堂是学生为主，教师为辅，课堂是由学生的自主、合作学习为主，教师在其中只是起辅助的作用，通过课堂教学，学生学会了独立思考问题，与他人合作的能力，也学会了分析问题和解决问题的能力。

通过这次对太谷二中的考查学习，我还学到了他们在问题导学型学本课堂的创建思路。问题导学型学本课堂包括问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课三种类型的课堂，通过这三种类型的课堂，老师可以提升学生自主预习能力、自主合作展示对话能力，可以实现教师结构化备课和设计，师生共同建构，团队合作，培养学生的狼性学习，通过教师智慧导学来支持，在课堂内容结束后，引导学生回归复习、评价，教师进行回归指导，通过这样的课堂，使得学生勤快起来，教师“懒”起来。我们就应该创建这样的课堂，只有这样，才能培养学生独立自主的能力。

总结：太谷二中的“三·五·三”学导型课堂教学模式的顺利开展，除了他们学校领导的高瞻远瞩，以身做责、积极推进和他们老师的敬业、无私奉献之外，还有他们学生充足的学习时间做为前题和保障，在这一方面我们学校是无法实施的，但是，他们学习“三单”的编写方面的经验对我们现在“导学案”的编写还是有很多可以学习和借鉴的。

第五篇：高一年级学生会规章制度

高一年级学生会规章制度为了保证学生会工作正常顺利地开展、加强学生会内部的管理、提高学生会干部的思想素质和工作能力、强化学生会组织建设，特制订本条例（试行）。

一、学生会成员应该做到

1)政治思想素质，遵守国家法律法规和校规校纪；

2)热心投身工作，全心全意为同学服务；

3)以身作则，严于律己，起模范带头作用；

4)谦虚、谨慎，实事求是，积极开展自我批评，勇于抵制不正之风。

二 从即日起.我们以积分制考核对学生会成员进行监督:

A: 按时上岗(包括部长.副部长)由主席或副主席不定时巡查.如发现缺岗或早退者一人次1分 连续2次者(因有特殊情况须向部长及本小组请假)

B: 上岗期间如发现肆意谈笑.打闹或无视班级纪律者一人次-2分并写500字检查，以示警告

C: 集会期间发生谈笑.中途离会.不按时到会者一人次-2分 2次开除

D: 每日检查完毕后,应把记查表教本组组长或部长,如有不交者-0.5分

E: 检查期间,凡发现有非学生会成员代检一人次-1.5分

F: 学生会成员应严禁寻私事件发生,如发现不公正事件每人次-3分参与者或班级-1.5 分 G: 学生会成员吸烟.酗酒或重大违纪事件 由部长形成书面交于主席 自动离职 H: 学生会成员袖标外借他人者.每人次-5分

I: 对于学生会内部人员男女关系不恰，导致不能正常完成学生会工作者，给予警告或严重警告处分；对于争风吃醋，内部人员吵口、打架者，给予开除处分。

K:对上级的正确工作指示不遵循要求按时完成者，给予其警告至记过处分，屡教不改者开除出学生会。

三内部评优和奖励办法。

A: 每一月评选一次“优秀年级干部”奖：由各部推选出一个作为“优秀干部”候选人，然后由学生会全体成员进行投票（主席团1票等于5票），最终评选出一名。当选为“优秀干部”可获得加20学分的奖励。

每月评选一次“优秀部门”奖：由各部门及主席团选出，当选成为该月“优秀部门”的部门，该部全体成员可获得加10学分的奖励。(注;连获三次以上（含三次）“优秀个人”或累计四次以上（含四次）“优秀个人”奖者，可根据实际情况给予其升职或其他奖励。)。

B:一周未缺勤者,自然增2分。

C:学生会成员如及时帮助制止班级纪律 每人次+0.5分。

D:每日按时上交检查表者 每人每日+0.5分 组长+0.5。

E:学生会成员如出现“好人好事”者每人次+5分。

F:每日打分公正.民主者每人+0.5分。

G:各部每周定期召开会议.对本周管理进行总结并行成书面+3分。

H;学生会成员如发现有能力之人应及时汇报于主席通过审核后该人次+2分。

校学生会

2010-4