“师生”共读唐诗实验小结7

第一篇：“师生”共读唐诗实验小结7

“亲子共读唐诗”课题实验小结

春暖花开的季节，又迎来了新的一年，在新学期的第一个月，我和我的学生一起继续通过开展丰富多彩的活动来进行我们的唐诗之旅。

我延续上学期的做法，继续开展季节诗的诵读。3月份是春季，我就把这个月的诵读主题定为“春的气息”，和学生一起诵读有关描写春天的唐诗。

绝句 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

„„

过了一个寒假，原以为学生对唐诗的诵读还需要一个适应的过

程，没想到学生的兴趣依然很高涨，每到诵读时间，学生都早早的做到了教室，在班长的带领下，已经在自己的摘录本上抄诗了。我刚进班，学生就说：老师，我们开始诵读吧。下午来学后，除了值日生，其他学生都能够自觉的进行午读„„看到这些，我会心地笑了，我所期待的结果出现了，我由衷的欣慰和激动。

为了让学生在随时随地、在感同身受中受到熏陶，我带领学生走出教室，到学校的操场上去观察，去读大自然这本无字的书。我引导孩子们用眼睛看一看、用鼻子闻一闻，感受春天这种沁人心脾，令人陶醉的气息，告诉学生这就叫“春风花草香”，然后我们一起背诵杜甫的《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。”看到校园里整棵柳树变得绿绿的，于是我就和孩子们一起背诵《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”渐渐的，孩子们见物抒情，根据眼前的景物，联想起古诗的诗句，便情不自禁、摇头晃脑地背诵起来„„在这样的学习活动中，学生不仅仅受到古诗文的滋养和熏陶，而且增强了对春天、对大自然的感悟能力和热爱之情，懂得了对美好春光的珍惜。更重要的是学生的文学素养就这样一点一滴，在不知不觉中形成了，这就是潜移默化的作用。

月底，我依旧挑选优秀的作品在“妙笔生花”和“诗情语韵经典诵读”两个诵读展览版面上进行展览，在挑选作品的过程中我惊喜的发现很多同学的作品比以前都有了很大的进步，像樊倩瑶、廉洁、王承祥几位同学，他们的作品更是出人意料的好，我在班里对他们大加表扬。看着他们那一双双发亮的眼睛，我读懂了很多。在月底的“背

诗大王”活动中，我发现全班60名学生，都能够熟练的背诵本月的诗歌，在那一刻我流下了幸福的泪水„„

2010.03

第二篇：“师生”共读唐诗实验小结1

“亲子共读唐诗”课题实验小结

这是我参与焦作市重点课题“亲子共读唐诗”课题实验的第一个月，现对本月的实验小结总结如下：

在课题实施的第一个月，我每天早上利用10——15分钟的时间，和学生一起诵读一首唐诗，下午上课前利用5分钟的时间，进行午读，和学生一块谈论诗意，下午放学让学生写心得体会。每天早上的诵读时间，一半以上的学生都能够按照要求认真诵读，一个月下来，有三分之一的学生背诵唐诗的数量明显提高，尤其是樊兆航、樊振雨、张文三位学生更是每首都会背。虽然和自己原来的期望还有很大的差距，但我们毕竟迈出了第一步。

月底的时候，我和学生一起交流了这一个月的诵读情况，让我意想不到的是学生提出了很多问题：

1、每天一首，数量太大了，程度差的学生根本接受不了。

2、每天都写心得体会，增加了负担。

3、方法单一，不能充分调动积极性。针对学生反映的问题，我和学生进行了交流、讨论，最后决定：

1、每周诵读两首诗（时间定在星期

二、星期四）；

2、每月写两篇心得体会；

3、充分发挥班级文化的作用，开辟诵读版面，营造诵读氛围；

4、通过不同形式的诵读、比赛，调动学生的积极性。

这是我参与焦作市重点课题“亲子共读唐诗”课题实验的第一个月，也是我探索的一个月。在一个月的探索实验中，虽然并不像我想象的那样顺利，还面临着许多困难，但我和我的学生毕竟迈出了第一步。在一个月的实验中，在一个月的不断反思中，使我清醒地认识到：

诵读经典不能急功近利。诵读的目的不是应试，更不需要成绩的束缚，一定要以激发学生的诵读兴趣为目的。

“千树万树梨花开”是我和我的学生的共同追求，我和我的学生会一年四季，春夏秋冬，伴随唐诗感受季节的微妙，感悟美妙的人生。

2009.05

第三篇：“师生”共读唐诗实验小结4

“亲子共读唐诗”课题实验小结

为了让唐诗诵读活动更加深入的开展，我在延续以前的做法之外，进行了适当的改革，让我们的诵读活动变得更加丰富多彩。

除了每月在“妙笔生花”和“诗情语韵经典诵读”两个版面展览优秀作品，每月一次的“背诗大王”活动外，我又在班里开展了“小诗人讲座”。每周抽出十分钟左右的时间，让一名学生把他所积累的诗歌中自己认为最有意义的一首讲给大家听。刚开始，学生不知该从何讲起，我就引导他们从作者、诗词写作背景、诗词的意思以及诗词所要表达的思想感情等方面来讲。这样过了一段时间，学生的积极性越来越高，每天都在盼望着“十分钟”的到来。此外，我还在班里开展了“荐诗”、“赠诗”等活动。通过丰富多彩的活动，学生不仅巩固了所积累的诗歌，而且学会了对诗歌的赏识，提升了学生的阅读品位，为今后运用诗歌打下了扎实的基础。

在这样的学习活动中，学生不仅仅受到诗歌的滋养和熏陶，更重要的是：扩大了积累，增加了语文素养和文化底蕴，继承我国古典文化的精华，传承的祖国悠久的文明。这些目标的实现，也正是新课改所积极倡导的。

丰富多彩的活动为我们的诵读活动搭建了更为广阔的平台，学生每天都沉醉其中，乐此不彼。为了能在背诵比赛中获得好名次，许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗读，这给了他们学习语文的自信心。

看着孩子们一幅幅认真的表情，听着他们那稚嫩的朗读声，我更

深刻的体会到：经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗，千锤百炼，积淀了中华先民几千年来的价值观念，人格精神和审美意识。千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有其他任何手段所无法代替的作用

2009.11

第四篇：“师生”共读唐诗实验小结6

“亲子共读唐诗”课题实验小结

这是本学期的最后一个月，虽以临近期末考试，但学生对于唐诗诵读的热情却没有减少。在借鉴许多老师经典诵读经验的基础上，我开始对书中的唐诗按照春、夏、秋、冬进行归类，这一月是冬季，就丛描写冬天的诗歌开始吧。

为了调动学生的积极性，我没有给学生推荐应该朗诵哪些诗歌，而是让学生自己去找，最后我把学生的意见进行汇总，制定了本月朗诵的内容：

绝句----杜甫

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

江雪----柳宗元 千山鸟飞绝, 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。

问刘十九-----白居易

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？

惊雪----陆畅 怪得北风急，前庭如月辉。天人宁许巧，剪水作花飞。

由于诵读的内容是学生自己挑选的，因此学生都很兴奋，诵读的积极性也很高。每到星期

二、星期四，即使我不去，班长也会带领学生开始诵读，中午进行午读，下午则在一块讨论诗意。蓦然回首，一个学期下来，学生已经在不知不觉中养成了习惯，唐诗已经成为他们学习生活中必不可少的一部分。一天，飘起了小学花，张文同学张口就说：“天人宁许巧，剪水作花飞”；樊兆航同学则摇头晃脑地吟诵到：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”看到这样的场面，我感觉很欣慰，学生在不断地吟诵诗文中，将语文课程具有的丰富人文内涵和很强的实践性展现得淋漓尽致，同时增强了自己的文学素养。

我爱诗，也希望把我对诗词的这种热爱潜移默化地影响到学生身上。通过“亲子共读唐诗”这一桥梁，我的梦想正在逐渐实现，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟” “腹有诗书气自华”，这些在我的学生身上体现，学生在唐诗的学习中，不仅陶冶了情操，滋润了情思，更重要的是传统文化已经在他们的心灵深处生根发芽，总有一

天会长成一棵参天大树！

愿每个孩子都能用诗文的语言展示自己诗化的心灵！

2010.01

第五篇：“师生”共读唐诗实验小结5

“亲子共读唐诗”课题实验小结

我们进行“亲子共读唐诗”课题的研究，我想我们的最终目的是：“以诗文辅德，塑造人格美；以诗文践行，引导行为美；以诗文益智，渗透智慧美；以诗文陶情，欣赏艺术美”，努力探索古诗文诵读与素质教育结合的新形式，推动古诗文经典诵读活动的深入广泛开展。不仅提升了学生的文学素养，传承了祖国的文化积淀，更使学生体会到祖国文化的灿烂及蕴涵在其中的中华美德、民族精神，激发爱国之情。因此，在本月的诵读中，我尝试着把诵读唐诗和学生的教育结合起来，取得了良好的效果。

唐诗以其精辟的语言与表达手法或言情，或抒怀，诗句本身具有巨大的感染力。在本月的诵读活动中，我尝试着让这些诗句走进每个学生的心灵，起到潜移默化的教育作用。诵读《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”让学生懂得要孝顺父母；朗诵王勃的《送杜少府之任蜀州》，“海内存知己，天涯若比邻。”让学生懂得朋友的重要，不要因为一点小事就恶脸相向，恶语相加；朗诵李白的《行路难》，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”鼓励学生不要灰心失望，只要奋斗，总会成功；朗诵李白的《将进酒》中的“天生我材必有用”等诗句激励学生要奋发图强，将来做个对社会有用的人。

这引起了学生的极大地兴趣，原来唐诗还可以这样读。从学生如饥似渴的眼神中，我感到了班内可能又将出现新一轮的学习高潮。随后发生的一切证明了我的想法。学生诵读唐诗的兴趣更浓厚了，每出

现一首新的唐诗，他们就会想想这首唐诗有怎样的含义，可以用在哪些方面，有时候，老师还没有讲，他们就在下面自己查资料来交流。我的这一举措又受到了学生的欢迎，学生不仅对诗句本身有了更深刻的理解，也使学生在耳目一新中受到了教育，受到了熏陶。

一个月下来，我欣喜地发现班级的学习风气比以前浓厚了，打架骂人的现象少了，王新阳、韩伟等几个经常不写作业的学生也开始写作业了。看着眼前的一切，我感到很欣慰，“亲子共读唐诗”课题的实施给我班注入了生机与活力，给我班的学生带来了无尽的乐趣，不仅在他们心中播下了中华文化的种子，更重要的是在培养它们的道德情操上极其有益。

2009.12