新华中学质量分析报告[合集五篇]

第一篇：新华中学质量分析报告

新华中学2013秋季学期期末考试质量分析报告

一、组织与阅卷情况

本次期末考试，于1月4-8日在区教育局的统一组织下施行，考试期间组织严密，教导处按照区教育局的要求统一安排了考务，七、八年级交叉安排考试，每个考试均有2名监考教师，完全按照上级要求组织实施。为保证考试成绩的真实有效，教导处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间没有发生违纪现象。阅卷采取的是分年级交叉安排教师，确保教师不阅本年级的学科试卷，各年级统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试题总体评价

本次考试，试卷为区教研室统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，较好的把握了信度、效度和区分度，对今后的教学具有良好的导向作用。

三、考试成绩分析：

数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组各班主任），主要体现在以下三个方面：

（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。

初一年级各科的优分人数偏少；数学年级平均分

分（高低悬差

分）、英语年级平均分

分（高低悬差

分）、语文年级平均分

分（高低悬差

分）、地理年级平均分

分（高低悬差

分）、历史年级平均分

分（高低悬差

分）、思品年级平均分

分（高低悬差

分）、生物年级平均分

分（高低悬差

分）学科成绩均分差距大，及格人数还相对较少，说明在培优上还有巨大潜力。

初二年级语文年级平均分

分，高低悬差有

分、数学年级平均分

分，高低悬差有分、英语年级平均分

分，高低悬差有

分、历史年级平均分

分，高低悬差有

分、地理年级平均分

分，高低悬差有

分、物理年级平均分

分，高低悬差有

分，较均衡的是政治，和七年级的情况相似。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。

初三年级语文年级平均分

分，高低悬差有

分、数学年级平均分

分，高低悬差有

分、英语年级平均分

分，高低悬差有

分、化学年级平均分

分，高低悬差有

分、物理年级平均分

分，高低悬差有

分，政治年级平均分

分，高低悬差有

分、历史年级平均分

分，高低悬差有

分、语文较均衡。

特别是本次考试成绩和2013的全区会考成绩以及本校的会考成绩相比还是有较大的差距。

四、取得成绩的原因主要有以下几点：

1、强化教学过程管理。学校对教师工作提出了明确的要求，要求教师保证每堂课达到课标和教材规定的要求，并定期组织检查评比，记入教师个人档案。2013年会考，我校共有125名学生参加中考，有79名学生升入普通高中，其中升入一、二、六中省级示范性高中16名，会考六科成绩名列全区第28名，较上年有大幅度的提高。有2名学生在初中物理、化学竞赛中分获甘肃赛区二、三等奖；有3名学生在凉州区第九届“阳光杯”中学生英语演讲比赛中获三等奖，有2名学生在多媒体电脑制作中获二、三等奖。

2、认真搞好学生综合素质的评价工作。学校制定了《新华中学学生综合素质评价方案》和《新华中学“星级学生”评价办法》。成立了评价领导小组，扎实搞好学生自评、互评、教师评价、综合评价工作。有效地促进了学生良好学风、校风的形成。

3、不断完善激励机制，加大教学质量考核的比重。3月份进一步修订完善了《新华中学教师工作量化考核办法和细则》与《教师绩效工资发放实施方案》；继续加大了教学成绩在考核项目中的比重，各项考核都细化到每一个环节，把考核的权利交给教师，并把考核结果与评优选先、职称评定相结合，以考核成绩说话，做到了公开、公平、公正，有效调动了教师的工作积极性。

4、抓教师专业成长，以业务提升促进课堂教学能力水平的提高。“努力创建高效课堂”，向课堂45分钟要质量，达到教学成绩的稳步提升。①本年度我校以年级组为单位，学校领导包年级组，对教师课堂教学进行认真评价和指导。②要求教师加强业务学习，每天利用闲暇时间加强学习，提升业务素养。每两周观看一次教育专家讲座和名师课堂教学实录，要求做好记录和心得体会，并在教研组活动时交流心得，共同提高。③加强青年教师的培养培训工作。9月份，确定了《新华中学教师专业发展目标》，由学校统一印制了《新华中学教师个 人专业发展规划文本》，确定了指导教师和培养对象，签订《师徒结对协议书》，要求新老教师互帮互学，从教学能力自我剖析、课堂教学能力自评、观看优秀课堂实录记载、听课记载、帮扶心得体会、示范课汇报课教学设计、获得的荣誉和发表的论文等方面逐一记载，指导青年教师的业务学习，全程跟踪帮扶课堂教学“五认真，六精心”，有力地促进了青年教师培养培训和教师的专业成长。

5、积极开展学法指导和学法交流活动，教给学生学科学习方法，让学生在经验交流中掌握学习方法。10月、11月份，以年级为单位分三次在全体学生中开展了学法指导和学法交流活动，共有12名教师进行了学科学法指导讲座，由16名学生进行了学法交流发言。此项活动的开展，有效地推动了校园学习氛围的营造。

6、以学困生辅导为切入点，切实转变学风，向每一位学生要质量，提高学科整体成绩，加强后进生学习兴趣、学习态度和学习习惯的培养，注重教师课堂教学方式的转变和学生习方式的转变，不断培养学生的各种能力和综合素质。（1）根据考试分数和任课教师平时观察，确定学困生名单，建立学困生档案。（2）任课教师制定学困生辅导计划，计划中结合档案建立情况，针对每一个学困生的现状，提出针对性的措施做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）推行学困生辅导记录上报制度，教师利用课余时间对学困生进行个别辅导。要求任课教师每天辅导2—3名学困生，将辅导内容、方式方法、效果问题详细记录填写，在每周五放学前上交学校，学校根据记录在第二周抽样调查辅导情况。学校每学期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，在学期末进行表彰奖励。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

四、教与学存在的问题 学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。4.学科中的偏科问题相当突出。期中考试中，每班同学都存在着或多或少的偏科，偏科现象成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”，需要我们去补差。

5.学生学习抓得不紧，学习主动性差，还有的不能按时完成作业，有的学生厌学情绪严重，无所谓态度严重。主动问问题的学生少；学生学习方法较死板；学生不会合理安排时间，不能有效学习；课后不复习；运用知识不够灵活；缺乏主动性，对老师的讲解分析不加重视； 学生对难题缺乏信心和攻坚精神；学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。

教师层面：

1.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

2.课后辅导抓得不扎实。

3．课堂讲课时学法指导少，学生活动少，有的老师只是为了完成这节课的教学任务。4.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

5.学科组内互相学习没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境。

6.课后辅导抓得不扎实，没有真正实现学困生的有效转化。

7.集体备课的效果还没有完全发挥出来。目前存在的问题是单兵作战，取长补短好没有完全做到，没有形成良性的竞争环境，不利于学校教学质量的整体提高。

五、今后教学中的改进意见

针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校建立学科备课组制度，全程参与，现场督导。

2.教师要加强学生课外学习的辅导、指导，不断帮助学生解决学习上的困难和问题。要保证学生课后训练巩固，切实落实自主学习、探究学习、合作学习。不能放弃没有信心学习的学生，让学生燃起学习激情。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。4.强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5.教师要有明确的教学目标与教学计划、实施方案。要求大家认真研究教材的教法、学法，熟悉教材结构体系转变传统落后的教育思想、教学方法、教学手段，精心备课，抓好课堂各环节，有的放矢。教师要重视对学生学习方法、解题技能的培养和指导、训练。教师要立足课堂教学方式革新，重视基础知识学习，原理、规律分析。

6.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

7.深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。教师要向课堂教学要效率，要质量。

8.课堂是学生学习的主阵地，要深入了解学生，想方设法在课堂教学中调动学生学习的积极性，使学生明确学习任务、目标、目的、意义，培养学生学习兴趣，树立信心，增强学习责任感与主人翁意识。教学过程中要不断强化学生理想、前途教育，树立正确的学习观、人生观和价值观。变“要我学”为“我要学”，让教学被动转化为主动，学生学起来，才能取得好的教学效果。

新华中学

2014年1月

第二篇：中学课堂教学改革质量分析报告

中学课堂教学改革质量分析报告

我校从高中新课程实施以来，特别是在xx省普通高中课堂教学改革推进会召开后，加快了课堂教学改革的步伐。经过半年的筹划、论证和准备，从11年上半年起，相继在高

二、高一年级开展了课堂教学改革的实验工作，对传统的课堂教学模式进行了颠覆性的变革。一年来，在省市领

导的关心和支持下，在学校课改领导小组的统一指挥下，经过省市专家的现场指导和全体教师的努力实践，创建了符合我校校情、教情、学情 的《“三二七”立体大课堂》课堂教学模式。现将一年来课堂教学改革的进展情况作一总结，以便发现问题、查找原因、总结经验、逐步完善，全面推进高中课程改革向纵深发展。

一、改革的背景及思路

1、改革是势在必行。

《国家中长期教育改革发展和规划纲要》中把以人为本、实施素质教育作为教育改革的战略主题，就如何推素质教育提出了“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”三个方面的基本要求。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中针对课程实施明确提出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生

主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

国家对普通高中提出六大培养目标，其中有两大目标是这样的叙述的：“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基

本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”

“正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。”

高中新课程改革有四大目标，其中一个目标是要建立新型的教学方式。具体要求是鼓励教师改变教学方式，创设有利于引导学生主动学习的课

程实施环境；引导学生转变学习方式，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

xx省教育厅在10年普通高中新课程推进会上，提出了“实施新课程，聚焦新课堂，推进新课改”的方向和策略。要求各高中学校，必须把课堂

教学改革作为十二五规划中的一项重要内容来抓。

因此，课堂教学改革不是改不改的问题，而是怎么改的问题。

2、改革是形势所迫。

高考是社会衡量一个学校教育教学质量高低的重要指标。也是课堂教学改革必须面对的一个现实和逾越的一个门槛。随着高中新课程的实施，高考命题已由“知识立意”变为“能力立意”。我们的课堂教学如何才能顺应高考的要求，是我们面临的第一个现实问题。

面临的第二个问题是，近几年来我校的招生情况不容乐观，特别是近两年来的高一招生更是体现了“优生明显减少，差生明显增加”的特点，这从下表中近五年来我校的生源状况不难看出。根据大同市和我校这几年高考应届生达线情况，客观地讲，我们的学生中，只有少数学生有望

达到二本线，部分学生可以达到三本线，多数学生只能被专科录取。那么，如何使我们的学生在实现继续深造这一目标的前提下，还能使他们

在其他方面得到很好的发展，是我们必须予以高度重视和认真对待的问题。

.......面临的第三个问题是，课堂教学如何解决学生爱不爱学习、会不会学习的问题。从我们所作的调查结果来看，如果把爱学习而且也会学习的称作“顺教育”，把爱学习但不会学习，或会学习但不爱学习的称作“缺教育”；把不爱学习，不会学习的称作 “逆教育”。那么，我们的

学生中，顺教育的只是少数或者只是个别人，而缺教育和逆教育的是多数。通过进一步的调查我们发现，学习过程中，学生没有“自主权”，没有“话语权”，没有“选择权”，没有“成功感”，甚至有时会在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的伤害，是导致

学生不爱学习的主要原因。

课堂是学校教育的主阵地，要解决以上面临的三个问题，我们必须以课堂教学改革为突破口，全面提升学校的办学水平。

3、改革需创新思路。

传统教学模式下，尽管教师教的累，学生学的苦，但学生却没有得到真正有效地发展。其根本原因在于，教学目标以应试为中心，重知识

灌输轻能力培养，重智能发展轻情商培养，重接受轻体验，重结果轻过程。学生对自己的学习行为缺少自主控制，缺乏个性意识，缺乏参与意

识，缺乏自主探究和合作交流。要改变目前的现状，必须本着对教育负责的精神和对学生未来发展负责的态度，按照新课程提出的相关要求，创新思路，转变方式。

我校课堂教学改革的指导思想是：转变教师的教育观念和教学行为，教适应学，教辅助学，教服务学。培养学生学习的自主性和思维的独立性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，激发学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力，使每个学生的学习成绩都

有提高，使每个学生的个性特长都能得到充分的发挥。

目标是：让学生快乐学习，使学生健康成长，促学生全面发展。实现“三个转变”，完成“两个奠基”。其中，“三个转变”是指，课堂

由“讲堂”向“学堂”转变；教师的观念由知识传授向能力培养转变；学生的学习方式由被动接受向主动获取转变。“两个奠基”是指，为学

生进入各类高校继续深造奠基；为学生的终身发展奠基。

课堂教学模式是“三二七“立体大课堂。既“三个基本理念”、“两种基本课型”、“七个基本环节”。

二、目前的现状及分析

通过一年多课堂教学改革的实践，尽管还有许多需要不断完善的地方，尽管还存在着这样或那样的问题，但是已经取得了意想不到的效果。

教师方面：

教学的观念发生了较大变化。

教师对新课程倡导的理念有了进一步的理解，对学校提出的“以学定教”、“先学后教”、“教学过程中的八个定位”、“教学设计的三

个突出”、“‘自主、合作、展示、交流’的学习方式”等理念认识到位、把握准确。

教学环节的设计与操作趋于科学规范。

学案的设计更有利于引导学生阅读文本、深入导思、科学检测，两种课型、七个环节的具体操作操作更加突出实效性。特别是，教师在引

导学生自主学习、合作学习、展示交流方面进行的有效地探索和实践。

教师的教学行为明显改进。

教学过程更加突出学生的主体地位，把更多的时间还给学生，保证了学生自主阅读、主动思考、相互讨论、充分展示的时间。教学过程中，教师更加关注学生的学习状态、学习方式，“目无学生、一讲到底”的现象得到有效控制。

师生关系呈现出良好势头。

课堂教学中，师生关系变得更加民主、平等，师生之间的沟通更加有效。教师在教学过程中，真正成为学生学习动机和学习兴趣的激发者、学习活动的策划者和组织者、学生建构知识的积极帮助者和引导者。

教学研究的氛围日益浓厚。

从教材的研读到课标的解读，从学案的编制，到课堂教学的具体操作，从学情的分析到生成问题的解决，各备课组都能自觉地、经常地进

行集体商讨，真正做到资源共享，从而促进了教师的专业成长，加快了青年教师的成熟步伐。

学生方面：

学生在课堂中的精神状态明显改观。

学生的学习情绪比较高涨，课堂上睡觉的没有了，玩手机的没有了，绝大多数学生都能把精力投入到学习当中去，而且有些学生的学习已

经由课内自觉向课外延伸。大同日报记者杨元丰在观课后激动地说，“整个课堂气氛轻松、活泼、快乐、高效。”

学生学习的主动性在上升，依赖性在下降。

在问到学生遇到问题时采取怎样的解决途径时，传统教学模式下，44%的学生等待老师讲、16%的学生采取自主探究、40%的学生采取与同学

讨论；现在教学模式下，24.6%的学生等待老师讲、22.1%的学生采取自主探究、53.3%的学生采取与同学讨论。

在问到你在哪种教学方式下学习的主动性更强时，有64%的学生认为是现在的方式，22%的学生认为是以前的方式，有14%的学生认为都一样。

激发了学生的学习兴趣。

在问到与以前相比你的学习兴趣怎样时，36.4%的学生认为与以前一样、55.4%的学生认为比以前增加了，8.2%的学生认为比以前降低了。

在问到与以前相比你学习时的心情怎样时，30.6%的学生认为与以前一样、61.2%的学生认为更快乐、8.2%的学生认为更厌学。

各种能力得到培养。

在问到在新模式下学习，你的能力是否得到锻炼和提高时，25.6%的学生认为与以前一样、68.6%的学生认为得到锻炼和提高、5.8%的学生

认为得不到锻炼和提高。

在问到现在的教学模式的最大好处是什么时，学生写到，培养了自主学习能力、合作交流能力、思维能力和语言表达能力，课堂气氛更加

活跃，班集体更加融洽和谐。

在问到自主学习的最大好处时，学生写到，便于发现问题、理解更深刻、计划性更强、培养了自主学习能力、增加了学习兴趣。

在问到合作探究过程中你的最大收获是什么时，学生写到，有利于交流表达能力的提高和学习主动性的调动，同学之间关系更融洽，不会 的问题可以及时得到解决。

在问到展示交流阶段你最大的收获是什么时，学生写到，有利于的提高口头表达能力，增强了自信心和学习兴趣，理解问题更透彻，了解更多 的学习方法。

多数学生对新模式下学习基本适应

在问到你在新模式下学习是否适应时，63%的学生完全适应、35%的学生基本适应、12%的学生不适应。

通过课堂观察，我们欣喜的看到，学生学习活动的有序性、有效性明显提高，自律与合作意识明显提升。

学生的感受与预期目标相吻合。

xx同学说：现在的课堂使我越学越爱学，越学越想学，越学越会学。

xx同学说：以前的课堂总感觉有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场。现在的课堂不再是老师的一言堂，学生真正参与到学习中来。

xx同学说：新模式下学习，不仅培养了我们的自主学习能力，同时也提高了我们的合作交流能力。合作学习既有利于优势互补，使个人的

问题得到及时解决，又能培养团队合作精神。

xx同学说：自主学习不是一件很难的事，只要我们有一种锲而不舍的精神和刻苦钻研的态度，不断提高自己的自控能力和抗干扰能力，及

时发现自己的不足及时矫正，就一定能完成自主学习的任务。

xx同学说：现在的课堂由原来的“要我学”变为“我要学”。通过自主学习课的学习，第二天的上课就会有针对性。通过两个月学习，我

最大的收获就是学习自主性增强了，解决问题的能力有所提高。

xx同学说：每个小组的成果展示，不仅提高了我们的语言组织和表达能力，也让同学之间更好地互帮互学，共同提高。这次考试有的同学

成绩好，有的同学成绩不理想，这应该是适应不适应的问题。如果适应了的话，那么学习可以说是轻松而又快乐的事情。

xx同学说：这种做法让我对学习有了主动地态度，我现在似乎变得勤奋了。

xx同学说：新的课堂教学模式正在不断地改进和完善，课堂也变得活跃了许多，师生关系进一步融洽，学生个人特长也得到了发挥。

xx同学说：在讨论中获得的知识理解更加深刻，又不容易忘记。

xx同学说：我从这种教学方式中尝到的甜头，是以前没有收获过的。

应考成绩方面（以上学期期末考试为例）体现出四大特点：

第一，课改充分挖掘了学生的潜在能力，从而提高了学生的整体成绩。

本次考试，就我校高一年级情况与三中相比，无论从学科的均分、及格率（个别学科外），还是从各主要分数段的人数，与三中的差距在缩小。

均分对比：

。。。。

就学校内部而言，一方面，本次考试，普通班5班生物学科的均分超过重点班2班。普通班5班的历史、普通班7班的地理、普通班8班政治、普通班9班的生物、普通班12班的语文其均分接近重点班。这是在传统模式教学的情况下不可能发生的事情。另一方面，入学成绩并不理想的学

生，经过一个学期的课改，使他们脱颖而出。以高一年级为例，入学成绩在年级140名后的学生，期中考试有42人上升为年级前140名，期末考

试有52人上升为年级前140名。

第二，自主学习能力强的学生，成绩提高显著；对老师依赖性大的学生，成绩明显下降。

通过对入学成绩、期中考试成绩、期末考试成绩年级前140名学生的对比跟踪调查分析发现，凡是在初中阶段学习独立性强的学生，更加适应课

改，成绩进步明显。如5班xx同学入学成绩为年级第389名，期中考试进入年级第31名，期末考试进入年级第8名。8班xx同学入学成绩为年级230

名，期中考试进入年级第151名，期末考试进入年级第12名。凡是在初中阶段学习对老师依赖性大的学生，不能尽快适应课改，成绩下降明显。

如3班xx同学，入学成绩年级第13名，期中考试为年级87名，期末考试为年级132名。当然，入学成绩较好，学习独立性较强的学生，成绩依然

优秀。如2班xx同学入学成绩年级第一名，xx同学入学成绩年级第四名，在期中、期末考试中，分别为年级的前两名，这两位同学期末考试的总

成绩分别是734分和708分。

第三，学生的阅读能力、思维能力正在不断提高。

阅读能力的提高体现在以下几个方面：一是阅读速度提高；二是初次阅读文本时对知识的理解和把握更加准确；三是通过阅读善于发现问

题和提出问题；四是通过阅读善于提取有效信息；五是针对新材料、新背景的考题得分率较高（文综尤其突出）。

思维能力的提高体现在以下几个方面：一是逻辑性更强；二是对知识的理解更加深刻；三是知识的迁移和运用更加自如；四是思维的发散

性更强；五是针对考察能力试题正答率超出教师的预想（文综尤其突出）。

第四，凡是贯彻课改要求比较好的学科或同一学科比较好的教师，其教学成绩都相对优秀，这其中不乏一些刚刚参加工作的年轻教师。凡是贯

彻课改要求不彻底或穿新鞋走老路的教师，不论教学经验如何，教学成绩都明显不好。

三、存在的问题及打算

自主学习与合作学习既是是课堂教学改革的核心，又是贯穿于“两种课型”和“七个环节”的重要内容，它们的质量如何，在某种意义上

来说，直接关系到课堂教学改革的成败。

当前存在的主要问题：

从学生层面来看，自主学习的习惯尚未形成，自主学习的能力有待提升，合作学习的有序性、有效性有待加强。

从教师层面来看，课堂教学改革对教师提出了更新、更高的要求，也给参与课改的教师增加了负担。一方面如何使广大教师能够跟上课改 的步伐，适应课改的要求，积极主动地投身到课改的全过程，开展创造性的工作。另一方面如何使教师在具体操作过程中更加科学规范，如何

使课堂教学改革的效益最大化，是我们面临的两个最突出的问题。

从学校层面来看，与课堂教学改革的相配套的制度还不完善，与之相适应的德育工作还处在起步阶段。

从社会层面来看，课堂教学改革在我市还未形成一定的社会氛围，加之当前社会急功近利思想的干扰，必然导致家长的许多不理解，因而，对课堂教学改革的进一步深化，产生了许多负面影响。

目前正在做的几件事情：

第一，制定学生学习规范，建立激励性评价机制。以主题班会为突破口，强化学生自主管理。实行导师制，加强学习小组建设，加强自主

学习、合作学习、展示交流的指导工作。

第二，制定教师教学规范，建立激励性评价机制，改革分配制度和人事制度，细化教学常规管理。针对目前课堂教学中发现的问题，以问

题为课题，全方位、全员开展校本教研。

第三，全力做好大同市课堂教学改革研讨会会的准备工作，并在本学期举办一次教学开放周活动，以此进一步推动我校课堂教学改革向纵

深发展。

通过一年多的实践，使我们深深感到，改革是一件具有风险而又复杂的事情，既需要决策者有足够的勇气，更需要所有成员投入足够的精

力。改革是一项系统工程，既需要逐步完善，更需要不断创新。课堂教学改革任重而道远，我们一定会沿着课改的方向矢志不移地走下去。同

时，我们也坚信，只要坚持学校所确立的改革方向，努力践行“始于学生需要求，终于学生满意“的办学宗旨，本着“做实、做细、做好”的

工作作风，就一定会取得预期效果。

第三篇：中学中考质量分析材料

继往开来，谱写****教育新篇章

-------****中学****年中考质量分析材料

****年的中考已经过去了，回顾我们的工作历程，有拼搏，有付出，有汗水，也有收获，有成功的经验，也有失败的教训。过去的一学年，我们坚持以育人为本，致力于办好让青山人民满意的教育，着眼于学生的主体发展，深化学校内部管理，调动教师工作激情，激发学生学习动力，牢固树立教学质量观和竞争意识，创新教育教学常规管理机制，切实做好学校教学和中考备考工作，并取得了令人满意的中考成绩。现将我校上学年九年级教学与备考工作总结如下：

一、取得的成绩

****年的中考，我校**人参加，考入****18人。在全县的农村普通学校中，我校的中考成绩依然位列前茅，圆满完成了学校学期初制定的中考目标。

二、具体做法

1、牢固树立教学质量是学校的“生存线、发展线”，教师把学校荣誉放在第一位。学校建立了以校长为组长，教学副校长、教务主任、班主任为组员的九年级教学工作领导小组。领导蹲点到班，对蹲点班级教育教学全程跟踪，及时反馈信息，定期参加包括年级组工作会、月考质量分析会、期中期末质量分析会等会议，适时调整工作思路、解决教育教学中遇到的各种问题，成为九年级教学工作的坚强后盾。

2、制定九年级中考目标奖惩方案，激励九年级教师教育教学热情。根据多劳多得、优劳优得的奖励原则，制定了九年级年级整体作战的奖惩方案，******************************************************************************************************************，（根据实际情况去写）这样，教师的工作积极性得到了极大提高，从而教育教学效率得到了保证。

3、在教师和学生中弘扬一个精神，即拼搏精神。克服困难、苦耕不辍、发奋图强、力争上游。我们的做法是：⑴营造班级勤思苦学的小气候。我们通过班会、座谈会等形式对学生进行励志、惜时、成才等思想教育，促使学生自我

加压，开展“比学赶帮超”学习竞赛活动，运用“中考倒计时”激发学生斗志。⑵重视榜样的作用。在各班树林“学习标兵”，利用年级组会议进行表扬和表彰，让九年级学生学有学习的目标和赶超的方向。⑶在教师中严格落实考勤与奖惩等制度，使能者上，庸者下，增强了九年级教师的责任和危机感。老师早自习、午自习争着上，晚自习总是提前到岗，很晚才离开教室，是他们这种废寝忘食，舍小家为大家的精神为学校赢得了荣誉。

4、在教师队伍中树立两个意识。⑴竞争意识，及早为教师定目标、压担子、树牌子，促使他们敢为人先，积极进取。⑵团体意识，我们注重发挥“团体作战”优势，形成合力，如集体备课、成立中考备考组，互相听课、评课、制定复习方案、集中出模拟题等，为中考同舟共济。

5、坚持开好“三会”。一是及时召开九年级复习研讨会，了解学情，交流复习方法与经验。本学年共召开了8次复习研讨会。二是质量分析会，及时与兄弟学校的成绩进行分析对比，查漏补缺。三是分层召开九年级学生家长座谈会，齐抓共管，培优补差，拓智育才。

6、抓住培优转差的四个环节：我们采用了“抓两头、促中间”的方法，在分层教学、因材施教的原则下，既面向全体学生，又坚决避免教学中“一刀切”和“一锅煮”，积极创设一个活泼、民主、多维、动态的发展空间，使优生更优，中等生思优，差生赶优。具体做法是：⑴我们采取人盯人战术，把中考有希望的学生名单分配给每个老师，让他们加强课堂内外有针对性的辅导，做好其思想工作。⑵确保优秀生。结合复习进度，适当为他们补充一些中考题，提高他们的应试技能，尽量让他们吃饱。及时找他们谈话，防止他们产生骄傲自满情绪。⑶提高“临近生”，对中等偏上的学生加以学法上的指导，拉住他们不掉队，向优秀生靠拢。⑷帮扶偏科生。对他们进行个别辅导，查不足，找原因，加强单科技能训练，让他们迎头赶上。⑸转化学困生。对学困生爱心关注，伸手帮助，及时家访，积极谈心，稳定情绪，促使其转化。

7、坚持和完善毕业班的月考和模拟考试制度，加强对学生应试能力的培养。中考中学生能发挥最佳水平，关键是抓好平时的复习和中考复习时的答题训练，坚持和完善月考制度，学校对这项工作非常重视。除全县组织的三统模拟考试和五套试题外，我校又引进外县市高质量试题及练习，进行模拟考试和专题训练，提高了学生的综合应试能力。

三、存在的问题和教训

1、对有些青年教师教学方法和复习方法指导不足。由于我们学校地处相对闭塞的贫困山区，学校条件差，待遇低。近几年来，有许多相对优秀的教师调往城区或条件略好的镇中，致使学校的师资力量极为贫乏，于是学校只有任用大量的教学经验相对不足的青年教师和支教生到九年级任教。有的年轻教师工作热情高，但掌控课堂的能力较差，教学方法还不够得体，教学技巧不够熟练，致使工作效率不高；有的年轻教师侧重于题海战术，复习缺乏系统性和针对性，致使有的复习课和中考总复习产生低效行为，影响了学生整体能力的提高。在今后的工作中，我们将极力发挥好“传、帮、带”的作用，加大对青年老师的指导和培养，争取带领出一支工作激情高，工作能力强，工作效率好的师资队伍。

2、培优补差工作没有全部到位，致使中考中有很多学生只相差几分或十几分而没有考入重点高中，留下遗憾。我们认真分析了这些学生的各科成绩，发现他们都是因为某一学科严重偏科而比优等生少考了10—20分而未能跨入重点高中的大门，令人遗憾。在以后九年级的教学上，我们将把培优补差工作作为重点工作之一，实施“包包跟踪制度”，强化偏科训练，全力帮助他们提升学习成绩，争取在来年的中考少留遗憾。

3、学生思想工作做的还不够，很多学生厌学情绪没能及时解决。我们必须加强对厌学学生进行思想引导，排除他们在学习上的畏难情绪，帮助他们树立正确的学习观和人生观，让他们乐于学习，愉快的学习，以不断提高其学习成绩。

4、学校教学资源不足，优等生流失较多。近几年以来，由于我们学校教学设备简陋，师资力量相对薄弱，加上城镇经济、文化教育事业的飞速发展，学校的许多优等生转校到了县城中学或镇中，大大消弱了我校的学生资源力量，降低了学校重点高中的升学率。今后，我们将尽力多做优等生及其家长的思想工作，尽量让优等生少流失。同时也大胆呼吁教育主管部门多关注农村贫困学校的教育事业，给我们以更大的支持和帮助，让我们能和城镇初中同步前进。

四、今后工作的展望

在今后的学校教学和中考备考工作中，我们将以“办好让青山人民满意的教育”为目标，乘教育改革之风，坚持科学发展观，紧抓机遇，与时俱进，以过去所取得的成绩为新的起点，继续发扬敢于拼搏、积极进取的优良传统，进一步完善常规管理机制，继续发扬以往工作中的优势，克服不足，牢固树立教学质量观和竞争意识，以推动我校教育教学特别是中考备考工作全面健康的发展。以后，我们在教学工作中更加注重一个“勤”字：干部勤管、教师勤教、学生勤学；落实一个“干”字：能干、苦干、实干。我们将斗志高昂地大踏步前进，继往开来谱写山区教育事业新的篇章，力争****年中考再上新台阶。

******中学 20**年**月**日

第四篇：新华中学简介

元谋县新华九年一贯制学校中学部简介

元谋县新华乡地貌为高山深切割和由河流冲积形成的狭长河谷地带，南宽、北窄，略似葫芦形，古称“芦头坝子”，又因传统的小枣种植，素有“小枣之乡”的美誉。乡内矿产资源和物产丰富，神奇壮观的浪巴铺土林环绕着秀美的河尾水库，彝家特色浓郁的花灯小戏和草皮调，以及纯朴的民族风情，让你尽情领略心旷神怡的乡土风味。这里气候宜人，民风纯朴，热情好客的彝家人民诚邀您“春游水库景,夏摘野生菌、秋聚彝家寨、冬饮小枣酒，领略浪巴铺土林的神韵”。新华乡位于元谋县城西部，距县城50公里，东与平田乡接壤，南与牟定县戌街乡毗邻，北接大姚县龙街乡，境内最高海拔1955米，最低海拔1193米。全乡总面积183.9平方公里，辖华丰、新华、新平、大河边4个村民员委会，34个村民小组，总人口8394人，是一个民族聚集乡。

我校于2012年8月由原新华中学、新华小学合并，全称为“新华九年一贯制学校”，是一所系边远、贫困、民族的九年一贯制学校，学校分为中学部和小学部。新华九年一贯制学校中学部坐落在新平村委会河尾村河尾水库前，学校占地面积21333平方米，建筑面积4842平方米。新华九年一贯制学校中学部现有教学班8个，教职工32人，其中专职教师18人，支教教师7人，后勤合同制工人3人，临时工4人；有中共党员11人，中学高级教师2人，中学一级教师4人，教师学历合格率100%；在校学生355人。学校办学思想和办学目标明确，全体教职工爱岗敬业，为人师表，无私奉献，教育教学工作蒸蒸日上、日异月新。

新华九年一贯制学校中学部（前新华中学）于2006、2011年荣获县级“文明单位”荣誉称号，受县委、政府表彰奖励； 2007年5月，在云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质第二专题校本培训中，成绩突出，被授予“先进集体”荣誉称号，受中央教科所和省教育厅表彰奖励；2009年，荣获州级 “绿色学校”荣誉称号；在2008年全州教育系统“爱与责任”师德师风主题教育中，成绩突出，被评为“先进集体”；2012年9月被中共元谋县委、元谋县人民政府评为优秀学校。

我校本着“走进学生心灵，了解学生真实想法，师生共享学习快乐”的办学理念，以“培养健全人格的阳光少年儿童”为办学目标，努力建设“自强不息、责任为先、宽容并包”的校风，培养“慎教善导、追求实效、有教无类”的教风，养成“自我学习、自我发展、善于合作、崇尚超越”的学风；创建平安校园、文明校园、书香校园、人文校园；开展篮球赛、乒乓球比赛、歌咏比赛、革命传统教育等多姿多彩的文体活动和德育活动。在现有硬件设施基础上，我校力争各级政府和社会各界的鼎力支持，把我校逐步建设成为教育环境优雅、教风学风严谨、教学质量优良的山区九年一贯制学校。

第五篇：质量分析报告

质量分析报告

一、质量情况

我公司在2007年从1月份至11月份所生产各产品总产量可达5684032件，其中不合格品总数达到17761件，不合格率为0.31﹪，不合格品主要表现在以下各个车间：

1、大冲车间

大冲车间生产的产品及零部件主要有底座、固定支架、主铰链、左右副铰链、球座上盖、后端横梁、钢板弹簧左右支承架等四十多种；从今年1月份至11月份所生产的不合格品主要有以下几种:(1)6330固定支架从1月份至11月份总产量275213件,其中不合格品523件,占总产量的0.19﹪；

(2)货厢左支承座(Ⅰ)焊合件从1月份至11月份总产量17034件,其中不合格品14件,占总产量的0.08﹪；

(3)右副铰链从1月份至11月份总产量25485件,不合格品895件,不合格率为3.51﹪；

(4)底板从1月份至11月份总产量9500100件,其中不合格品2100件,占总产量的0.22﹪；

(5)N1底座从1月份至11月份总产量192230件,其中不合格品660件,不合格率为0.34﹪；

(6)后悬挂摆臂支架从1月份至11月份总产量23612件,其 中不合格品422件,占总产量的1.78﹪；

(7)左副铰链从1月份至11月份总产量24620件,其中不合格品255件,不合格率为1.03﹪；

（8）豪华底座从1月份至11月份总产量17520件，其中不合格品44件，不合格率为0.25﹪；

（9）右前座右后固定支架从1月份至11月份总产量13511件，其中不合格品3000件，占总产量的22.2﹪；

（10）主铰链从1月份至11月份总产量49031件，其中不合格品250件，总产量的0.5﹪；（11）球座上盖支架从1月份至11月份总产量280350件，其中不合格品50件，占总产量的0.01﹪；

2、小冲车间

小冲车间所生产的产品主要有左右导套支架，油管固定板组件、油管左右固定板组件、左右内开臂、左右棘爪臂、左右面板等，其中从1月份至11月份所生产的不合格品有以下几种：

（1）左内开臂从1月份至11月份总产量332612件，其中不合格品4012件，占总产量的1.2﹪；

（2）左棘爪臂从1月份至11月份总产量336960件，其中不合格品5260件，占总产量的1.56﹪；

（3）左面板从1月份至11月份总产量20404件，其中不合格品81件，占总产量的0.39﹪；

（4）右面板从1月份至11月份总产量20060件，其中不合格品20件，占总产量的0.09﹪。

3、焊接车间

焊接车间主要生产球座支架焊合件、左右导套支架焊合件、货厢左右支承座焊合件、后端横梁焊合件、钢板弹簧左右支承架焊合组件，其中从1月份至11月份所生产的不合格品有以下几种：

（1）左导套支架焊合件从1月份至11月份总产量229947件，其中不合格品147件，占总产量的0.06﹪；

（2）钢板弹簧右支承架焊合件从1月份至11月份总产量9204件，其中不合格品13件，占总产量的0.14﹪；

（3）钢板弹簧左支承架焊合件从1月份至11月份总产量9032件，其中不合格品15件，占总产量的0.16﹪。

二、原因分析

在生产过程中，造成产品不合格的主要因素有以下几种：（1）零件放不到位，造成零件缺陷报废；（2）定位松动，造成尺寸偏差报废；

（3）设备异常，损坏，运转不稳定，造成零件缺陷；（4）焊接电压不稳定，焊接参数未调整好，点头损坏等。以下就上述的不合格品进行分析：

1、大冲车间

（1）固定支架的不合格现象主要有： a、22.5尺寸过小； b、0.4尺寸超差； c、25尺寸不足； d、较调不合格； e、19.5尺寸偏小。

（2）右副铰链不合格现象主要有：51.8尺寸超差；Ø9.9孔冲歪；不过检具。

（3）底板不合格现象主要有：冲床未锁紧，导致S Ø6尺寸越冲越大。（4）底座不合格现象主要有：75尺寸超差。

（5）后悬挂摆臂支架不合格现象主要有：73尺寸超大；冲框23.3、45.3尺寸不均匀。

（6）左副铰链不合格现象主要有：2-Ø9.9尺寸冲歪；不过检具。（7）豪华底座不合格现象主要有：53.6尺寸不足。

（8）右前座右后固定架不合格现象主要有：两孔距尺寸不足。（9）主铰链不合格现象：不过检具。（10）球座上盖不合格现象：成型不到位。

2、小冲车间

（1）左内开臂不合格现象主要表现在：成型尺寸超差；模具沾有铁屑，造成产品有印痕。

（2）左棘爪臂不合格现象主要有：1.8尺寸不合；落料咬边；进检具0.4尺寸超差。

（3）左面板不合格现象主要有：6尺寸超差；3-M6止通规通过；3-M6孔壁蹦碎。

（4）右面板不合格现象主要有：6尺寸超差；7.5尺寸超差。

3、焊接车间（1）左导套支架焊合件不合格现象主要表现在：焊接不牢固。

（2）钢板弹簧左右支承架焊合组件不合格现象主要有：加强板Ⅱ漏点；加强板Ⅱ点焊位置不合；加强板Ⅰ点焊位置不合；攻丝乱牙；螺母焊翘、焊偏、不平整；拼焊后尺寸大。

三、建议采取措施

建议操作者在工作中按照操作工序认真操作，针对不合格现象采取有效纠正措施，控制不合格的再次发生或不合格的出现。

质检部 2007年12月8日