《二进制数 信息编码》说课稿

第一篇：《二进制数 信息编码》说课稿

七年级 第三课《二进制数 信息编码》

一、教学目标分析

依据《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》以及七年级信息技术课本的教学要求，结合学生实际，确立以下教学目标：

知识与技能：了解二进制的基本理念，能够实现二进制与十进制的相互转换。过程与方法：以具体任务制作自己的密码为主线，在教师引导、师生互动、生生交流、合作和探究的活动过程中，让学生经历和领悟运用信息技术解决实际问题的思想和方法，促使学生主动学习从而培养学生勇于探究的科学精神。情感态度与价值观：培养学生互相帮助、团结协作的良好品质和专业精神，提高学生的素质内涵。

二、课程分析

《二进制数 信息编码》是理论实践课，由四部分组成。第一部分认识二进制；第二部分认识数字化；第三部分各种信息在计算机中的编码；第四部分认识ASCII码。内容很多，为了让学生能够更好的学习比较枯燥的理论知识，本课教学内容分为2课时完成。第一课时，学习二进制也就是本节说课的内容；第二课时，学习后面三个部分。本课时的学习让学生充分理解二进制的特点以及二进制与十进制的相互转换，为后面学习各种编码奠定良好的基础。

三、教学重点和难点分析

教学重点：掌握二进制与十进制的相互转换。教学难点：二进制转换为十进制的方法。

四、学情分析

青春期的中学生好奇心强，接受新事物能力快。七年级学生自主性已经较强，有一定的探究发现能力。在学习本课时内容之前，学生已经掌握十进制的相关运算。本课时的学习让学生掌握二进制的相关知识，拓展自身知识面。

五、教法和学法分析

信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

1、说教法

根据指导意见的要求，增强教育的针对性、有效性和时代感，必须改进教学方法，教学方法是多种多样的，每位教师也都有自己的教学特色。基于学生对本课题认知的特点，本课中，我主要采用了以下的教学方法：（1）直观演示法 利用电子课堂软件，展示相关图片资料，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。（2）任务驱动法

在本课时中，以完成一个任务——制作自己的密码，培养学生整合和运用知识完成“任务”以及自主思考、创作的能动性。（3）问题引导与启发引导相结合

通过学生在研究材料的过程中，自己发现并提出问题，让学生一起参与分析问题、解决问题，从而逐渐提高学生自行分析问题解决问题的能力，使学生养成一种积极面对问题、探索解决问题的积极向上的良好习惯和团结协作的品质。

现代教育教学的目的不仅仅是教学生学会，更重要的是教会学生学，也就是“学会不如会学”。由此可知，指导学生掌握必要的学习方法是极其重要的。

2、说学法

针对学生实情，从学生的角度出发，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：（1）自主探究法

对于基本问题的处理，采用自主探究法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力和学习能动性。（2）发现探索法

信息技术课主要培养学生的实践能力，通过案例教学，使学生遇到问题，从而学习分析问题，思考解决问题的方法。（3）模仿学习法

根据学生的实际情况，对于小部分学习困难的学生，采取模仿学生或老师的方法，从而达到学会新知识并学着应用的目的。（4）合作学习法

将学生进行分组协作学习，学生在小组中进行讨论、互相帮助，采用这样的同伴间学习的方式，可以充分发挥学生学习的积极性，弥补教师教学过程中的不足，并有助于团结协作的专业精神的培养。（5）动手实践法：

在信息技术教学中，以实践操作为主，理论知识同样需要学生动手实践，才能更好的掌握。此课题的重点也是让学生自主实践，在实践中获得新知，增强综合能力。(6)自我评价法；

自我评价表的使用，让课堂变的清晰，学习效果一目了然，更能提升学生的学习兴趣。

六、教学过程设计

合理的组织课堂教学是教育成功的关键。教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，因此，本课时的教学过程设计如下：

1、创设情境、导入新课

请学生欣赏相关资料，了解有关密码的知识，激发兴趣、活跃气氛。提出目标制作自己的密码。

教材上本课时是日常生活中的一些数字信息导入，这样的导入比较平淡，引入密码的相关知识，让学生有种自己是小特工的代入感，这样更能够激发学生的学习兴趣。

2、提出问题、探索新知

请学生观察算式1+1=10，提出问题这个算式是正确的吗？

教师给出学习资料，让学生自主学习，得出结论，引出二进制的概念。

让学生观察的这个算式明显有悖于之前他们学习的数学知识，激发他们的好奇心，让他们更有兴趣去自主学习。根据信息技术新课标要求培养学生敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息的能力，自主探索是这节课的一大重点，把课堂交给学生，给学生空间自主探究解决问题，培养学生主动学习勇于探究的科学精神。

3、任务驱动、生师讲解

教师提供材料，让学生自主完成1-10,10个十进制数转换成二进制。教师公布正确答案，学生自查结果正确与否。完成之后，请学生讲解解答过程，生师合作归纳总结出十进制转换二进制的规律。

教师在此期间观察学生实际应用情况，掌握学生接受程度。

师生间的交流体现了生生互动的理念，全员参与的学习过程，加深了学生的学习印象，让学生综合所学知识反思自己的创作，提高了学生信息技术技能、也培养了学生与他人交流沟通的能力。

4、巩固练习、学生自查

教师给出学习资料，学生自主完成密码对照表！

学生自主学习完成后，教师公布正确答案，学生自查！

理论知识的学习更需要反复的练习，学生才能更好的掌握。自查让学生直观的了解到知识点掌握程度如何。完成的好的学生自查让他更有成就感，完成的不理想的学生自查让他更直观的了解到自己还需要改进的地方。

5、知识拓展、小组交流

教师给出密码，请学生破译。完成之后教师提出问题：如果没有对照表，我们能破译密码吗？

给出学习材料，学生分组探究学习，请学生讲解小组探究成果，教师辅助，师生合作，得出二进制转换十进制的方法。

任务驱动法的运用培养了学生整合和运用知识来完成任务以及自主思考创作的能动性。现在的课堂学生才是主体，教师只是引导者，将课堂交给学生。学生的讲解可能不如教师讲解的准确，但是更能培养学生的综合素质，也能够激发学生的学习热情，对于学生而言“小老师”的效果有时更加突出。

6、实践练习、自查总结

教师提供材料，请学生自主使用二进制设计出一组密码。

完成自我评价表的统计。总结归纳本节课的学习成果。

本节课主要采用“任务驱动”的教学方法组织教学，在解决任务的过程中，通过学生的观察、分析、交流与操作来完成知识点的学习以及对知识的应用，整个教学过程既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。这样的课堂设计既提高了学生的语言组织能力及表达能力，又巩固了所学知识点。为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

7、知识延伸、融入生活

教师给出问题：密码能用于我们平常的生活中吗？

给出拓展资料，学生自行研究！

怎样运用学习到的知识改变生活，这个拓展问题的提出希望学生能更了解他们现在所处的生活环境，让我们的学习变得更有价值。

七、课后反思

信息技术课与其它课程有所不同，中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性、探究性、创新性为特征的学习领域。能将信息技术应用到实际生活中解决实际问题，是信息技术老师努力的方向。结合我的教学实践，谈谈我的几点反思：

1、自我评价表的使用提高了学生的学习兴趣，完善了课堂结构。达到了预期效果；

2、在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力；

3、当学生乐意学愿意学，能学活学时，就将学会学习。将学习当成乐趣，也为学生终身学习奠定了基础。

第二篇：【高中信息技术教案】1.1 二进制及信息编码

【课题】二进制及信息编码

【教学目的】

1、了解ASCII码

2、掌握二进制与十进制整数间的转换 【重点】二进制与十进制数的转换 【难点】对二进制概念的掌握

【教学过程】 一、二进制

1、了解二进制

二进制是计算技术中广泛采用的一种数制。二进制数据是用0和1两个数码来表示的数。它的基数为2，进位规则是“逢二进一”，借位规则是“借一当二”。

2、二进制转化成十进制

口诀：按权展开求和。权值就是每位上的二进制数相当于十进制的多少，用一个以2为底的冥来表示，即第n位上的二进制数相当于十进制的2n-1。

【考点】例：将二进制数10101转化成十进制数是多少（21）。（10101）2=1x24+0x23+1x22+0x21+1x20=(21)10

3、十进制转化成二进制

口诀：除2取余，余数逆序排列。（除到商为0余为1为止）【考点】例：将十进制数13转化成二进制数是多少（1101）。13除以2，商6，余1 6除以2，商3，余0 3除以2，商1，余1 1除以2，商0，余1

二、信息的编码

1、概念：信息是看不见摸不到的，但是它可以用一定的方式表现出来，通常人们把用来表示信息的字符组合叫做信息的编码。

例：身份证号 211002 19950215 1184

户籍+出生日期+序列号及校验码

2、用于计算机中的编码

在计算机中，所有的数据在存储和运算时都要使用二进制数表示（因为计算机用高电平和低电平分别表示1和0），例如，像a、b、c、d这样的52个字母（包括大写）、以及0、1等数字还有一些常用的符号（例如*、#、@等）在计算机中存储时也要使用二进制数来表示，而具体用哪些二进制数字表示哪个符号，当然每个人都可以约定自己的一套（这就叫编码），而大家如果要想互相通信而不造成混乱，那么大家就必须使用相同的编码规则，于是美国有关的标准化组织就出台了ASCII编码，统一规定了上述常用符号用哪些二进制数来表示。

ASCII码（American Standard Code for Information Interchange，美国信息交换标准代码）是基于拉丁字母的一套电脑编码系统，主要用于显示现代英语和其他西欧语言，共有128个代码组成，每个代码占用1字节。

GB2312码，中国汉字信息交换码，每个占用2字节。

【考点】48～57为0到9十个阿拉伯数字。65～90为26个大写英文字母，97～122号为26个小写英文字母。

例1：在ASCII字符编码表中，字母“A”的ASCII码是65，字母“E”的ASCII码是（69）。例2：在ASCII字符编码表中，字母”A”和字母”a”的ASCII码大小关系是（A

关于二进制一个经典的幽默：世界上有10种人：一种是懂得二进制的，另一种是不懂二进制的。

第三篇：信息编码教案（范文模版）

第2单元

计算机系统基础知识

实践1

解读数字——信息编码

教学目标 知识与技能

1.知道什么是编码。

2.了解常见信息编码方式。3.了解汉字编码的基本常识。

4.掌握二进制数的特点及二进制与十进制之间的转换。5.知道计算机内部处理信息是用二进制表示。过程与方法

通过举例、练习以及对生活中常见编码的讨论，了解常见的编码方式及其对信息处理的意义。情感态度与价值观

通过练习和对常见编码的讨论，了解信息编码，感受信息编码给社会和人们生活带来的影响，提高学生逻辑思维能力、提高学生能理论联系实际的分析和解决问题能力。教学重点难点

（1）十进制与二进制之间的转换及其基本方法。（2）了解常见的编码方式及其对信息处理的意义。（3）知道计算机内部处理信息是用二进制表示。教学过程

一 知道什么是编码。

（1）让学生对生活中常见编码的讨论。

（2）让学生举例。

（3）归纳：什么是“编码”。二 了解二进制与十进制之间的转换。

（1）板书实例进行讲解。

（2）出相关题目让学生亲自完成。

（3）对学生的做题过程进行评论及适当鼓励。三 了解位、字节、字长。

板书单位之间换算并结合教学资料进行解释。四 小结。

1.通过对生活常见编码的讨论进行举例，了解编码的概念，感受信息编码给社会和人们生活带来的影响。

2.通过练习让学生掌握二进制与十进制之间的转换。3.结合教材资料对位、字节、字长进行解释。五 作业。

课后练习。教学方法

阅读法、讲授法、提问法、讨论法 比喻法。教学反思 由于教学经验的缺乏，教学中必然存在不足之处。教学实际与想象产生偏差，在教学过程中容易忽略一些细节，可能备课不够充分，产生较多失误，因此在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索，改进其他不足，把课堂教学做得更好。并注重教学反思，不断提高自己的教学水平和创新能力。

第四篇：数字与编码说课稿

数字与编码说课稿

高峰完小

尹本怀

一、说教材

1、教材的地位及作用

《数字与编码》是人教版数学五年级上册第七单元“数学广角”的内容，是新课标新增加的实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本课选取的是例2的教学内容作为一课时进行，是通过学习身份证号码编排的知识，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的作用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。让学生初步尝试运用数字进行编码，初步培养学生的抽象概括能力，通过实践加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学兴趣的积极性。

2、说教学目标

知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会数字编码编排的特性及广泛性，从而初步尝试编码。

能力目标：通过了解身份证编码的含义，培养学生分析编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生搜集信息、观察、比较、分析的能力。

情感目标：通过编码的应用，使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。

3、本课的重点和难点：探索身份证编码编排方法，体会编码编排的合理性，科学性，尝试编码。

二、说教法

本节课，从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法： 情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的学生生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前，我布置学生了解身份证号码信息，通过猜游戏引人本课学习，让学生感受到数学就在我们身边。

启发式教学法。通过精心教学设计导入，引发学生兴趣，明确目的，进入课题。组织引导学生通过身份证号码入手探究身份证编码激发学习兴趣。启发式教学方法贯穿整个课堂，使学习变得生动活泼，锻炼学生的灵活性、应变能力等，从而培养学生学习主动性和思考解决问题的能力。

2、说学法

自主探究。对于身份证号码的编码规律是让学生自己去观察、比较、讨论发现的。

小组合作学习。让学生将课前收集到的身份证号码在小组内交流，通过观察、比较发现规律，小组内设计编码等。

三、教学准备：课前，布置学生通过各种方式收集生活中的数字编码及相关的编码知识。

四、说教学过程

（一）创设情境，游戏导入。课堂以游戏方式导入，诱发学生的好奇心，增强趣味性，引发学生的兴趣和探究的欲望，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，并为新课展开埋下伏笔。通过学生收集身份证号码，为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生眼前，使“数字与编码”这一看来似抽象的问题变得直观、有趣。

（二）讨论交流，探索规律。一个学生去分析身份证号码有一定的困难，以小组合作的形式进行探索便于比较、发现规律，6、7个身份证号码更利于学生观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。为了让学生展示自己探索结果，在交流中建构认知，在各小组对自己研究的对象有了一定的认知后，给他们提供一个相互交流的平台，并充分发挥教师的指导作用，帮助学生了解身边身份证编码知识。

（三）实践运用，了解身份证的作用。创设问题情境，运用所学知识解决问题，在实践中巩固。了解身份证在实际生活中的作用，感受数学编码与生活的密切联系。

（四）联系实际，拓展思维。实际生活中的数字编码有很多，与我们的生活紧密联系，使学生体会到数学与现实生活关系紧密，为进一步的学习打下基础。

（五）实践应用，尝试编码。要学生编码就是让学生亲身体验到运用所学知识解决实际问题，并能从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学兴趣和信心，充分调动学生自主探索的积极性，激发创造热情。

第五篇：四位二进制数的可控加法实验报告

四位二进制数的可控加法实验报告

一、实验目的。

1.了解四位二进制数运算的基本原理,制定设计方案。

2.利用ISE软件进行可编程逻辑器件设计,完成逻辑仿真功能。

3.使用编译器将设计实现,下载到BASYS2实验板上进行调试和验证所设计的四位二进制数的运算。

二、实验器材。

1.Pentium—Ⅲ计算机 一台； 2.BASYS2 实验板一只；

三、实验方案。1.基本功能。

实现了两个四位二进制数的加减法运算,能够在输出端得出结果.2.清零功能。

利用一个微动开关，在逻辑程序中表示出当按下微动开关后两个操作数都 变为零。再调用以前的加法程序，即可实现输出结果清零。3.用数码管显示。

编写程序，将数值转换为七段显示器显示。将运算结果输送到数码管中。值得注意的是四个数码管要显示不同的数字，就需要利用到人的视觉误差，做一些短暂的延时。4.溢出显示。

本实验中，设计的是一个无符号数加减法器，因而其共有两种溢出情况 一，减法时，减数大于被减数，针对这种情况可以利用比较大小进行溢出判断；

二，加法时，被操作数之和大于15。判断进位，如果进位为1则显示溢出，若反之，则不显示。

四、实验原理图。

五、实验模块说明及部分代码。

1.add1部分。将输入的两个操作数相加并判断大小。相加结果放在led中，进位放在carry中。

led[0]=num1[0]^num2[0];carry[0]=num1[0]&num2[0];

led[1]=num1[1]^num2[1]^carry[0];carry[1]=(num1[1]&num2[1])|(carry[0]&(num1[1]^num2[1]));

led[2]=num1[2]^num2[2]^carry[1];carry[2]=(num1[2]&num2[2])|(carry[1]&(num1[2]^num2[2]));

led[3]=num1[3]^num2[3]^carry[2];if(add)begin carry[3]=(num1[3]&num2[3])|(carry[2]&(num1[3]^num2[3]));end if(sub)begin if(compare)carry[3]=1;else carry[3]=(num1[3]&num2[3])|(carry[2]&(num1[3]^num2[3]))&(~sub);

2.seg7ment。输入数值，用七段显示器进行显示。

case(num)

0:a_to_g=7'b0000001;

1:a_to_g=7'b1001111;

'hE:a_to_g=7'b0110000;

3.AA部分（主模块）。实现其余功能，包括判断溢出，清零，输送显示等。

清零：

if(clr)

begin

num11=4'b0000;

num22=4'b0000;

溢出判断：

if(carry[3])

begin

an1=4'b0001;

num='hE;

六、实验中的问题及解决办法。

1.利用微动开关输入时如果利用if(x)和if(~x)来判断，按下去能显示正确结果，抬起来就会出错。这是由于微动开关按下去是1，抬起来是0造成的。利用几个并列的if语句对不同变量进行判断可以解决此问题，如： if(sub)

begin

num11=sw1;

num22=~sw2+4'b0001;

end

if(add)

begin

num11=sw1;

num22=sw2;

end

if(clr)

begin

num11=4'b0000;

num22=4'b0000;

2.数码管显示，理论上若四个都被触动则会显示相同的数值，所以可每次触动一个，循环显示，利用人的视觉误差产生四个显示不同数值的效果。

3.一个变量在多个always块中被赋值会出错。

解决办法：尽量将所有的判断条件都放在一个always里面

七、实验心得体会。

1.当完全不熟悉一种编程语言时，适当参考示例代码是非常必要的。在完成数码管显示过程中，我开始按照自己的思路编写代码，但不仅出错，而且代码冗长复杂。后来我参考了课上老师给的示例代码，最终理清了思路。

2.在调试程序时，上板测验的过程中一点要耐心并细心，如果不知道到底哪里出错，可以先将一部分代码注释，一点一点排除错误。

3.实验过程中可以先做基础，在一点点的添加拓展内容，但需要我们理清每个模块的作用和相互之间的联系。

4.通过这次实验我还明白，一门编程语言的学习不能只看书本上的知识，而应该在学习的基础上多多应用，我之前从来没有接触过verilog，但通过这几天的不断摸索，已经对verilog有了相当一部分的了解，我想后续的学习过程，也应该多以实践为主。

5.最后非常感谢实验前老师的耐心讲解。