第一篇：《数字与编码》说课稿
《数字与编码》说课稿
今天，我说课的题目是：《数字与编码》下面，我将下面我将从四个方面对本课的教学加以说明：
一、教材分析；
二、教法学法；
三、教学过程设计；
四、板书设计。
一、首先，我对教材作一个简要的分析
《数字编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究邮政编码和身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。
学生在一年级就已经对门牌、邮政编码等有了一些认识，在此基础上进行编码的学习。对于生活中的事例学生有较浓的学习兴趣，学生在掌握了一些搜集、分类、分析、整理的方法等基础上，能进行小组交流、探究，升华对数的认识，培养学生的数学思维能力是可行的。
结合前面对教材和学情的分析，根据《数学课程标准》提出的“人人学习有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，我设计了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标：
1．通过了解邮政编码的结构和含义来初步体会数字编码的方法，同时通过邮政编码在信件传递中的功能初步体会数字编码在我们日常生活中的作用。
2．学生通过观察、比较、猜测，推理来探索身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法，进一步体会数字编码在我们日常生活中的广泛应用。
3.体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生“学数学，做数学”的兴趣。另外，本课教学重难点是：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。为了更好地上好本节课，我还请学生课前收集邮政编码、身份证号码及相关信息。本节课的教学时间为1个课时。
第二方面，教法学法，为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我打算采用自主探究法、合作交流法等教学法，让在自主探索中学习新知，获得新知，在做数学、学数学、问数学的过程中得到完善和发展。第三方面，教学过程设计：
对于本课教学过程的设计，我主要从以下三个方面考虑的：1.简化教学程序，优化教学内容；2.不求面面俱到，但求突出重点，突破难点；3.问题由学生提出，过程让学生参与，疑问由学生解决。据此我设计了如下教学环节：
第一个环节：谈话导入，揭示课题
在课堂的开始，我会利用学生最熟悉的值日轮流表上学号作为导入，向学生说明数不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。在课前，老师为学生提供充分的自主探索的时间和空间，学生自愿去收集整理生活中的编码，积累一定的编码的知识。在了解了学生感兴趣的几种编码以后，选择了邮政编码和身份证号码作为本课堂教学的主要内容。加深学生对数字编码的理解，初步感知数字编码在日常生活中的应用。
第二个环节：自主阅读，探索新知。
探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的理念。
在本环节，我将出示一个用过的信封，请学生带着：邮政编码有什么编排规律，邮政编码有什么作用这样的问题自主阅读教材第113页有关内容，学生经过阅读很容易得出：邮政编码的前两位表示省（直辖市、自治区），前三位表示邮区前四位表示县（市），最后两位表示投递局。汇报完毕后，我会请学生分析自己学校的邮政编码的数字都代表什么意思，将知识运用到实际生活中，体现数学源于生活，赋于生活，用于生活。
这是本课的重点。为了突出重点，我将给学生一个交流的平台，让学生在自主探究中获取新知，真正做到自主探索新知、获得新知。
第三环节：深入探究，自主获知。
学生以小组为单位观察、分析、讨论收集到的身份证号码以及相关信息，并交流汇报讨论结果，我则在学生总结出的结论的基础上，解释校验码以及强调出生日期码书写的格式，并完善学生没有考虑到的问题，这个环节完全由学生自主探索来获得知识，教师只作为一个引导者，学生在丰富的生生互动中自主探索新知、获得新知，对新知的掌握会更牢固、更深入。
第三个环节：课堂练习，巩固提高。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。根据学生的能力特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，做到循序渐进，层次分明。我设计以下几组练习题。
第一题：基础题。为了检测学生对基础知识的识记情况。
第二题：提高题，将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋予生活，用于生活的思想”。
第三题，课后延伸题：：拓展题，一小组为单位，为全班同学编号。让学生在亲自的动手编码中，巩固所学的知识。
第四个环节：课堂小结，内化知识。
课堂总结是对本节课知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价。因此我设计了“畅所欲言谈收获”的评价方式，要求学生根据对本节课的学习情况进行自我评价，既能加深学生对知识点的理解和掌握、记忆，还能有效训练学生的概括归纳能力。
最后，我来说一说本节课我的板书设计，板书的设计要力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。我的板书如屏幕所示，不仅突出这节课的重点内容，读起来还朗朗上口，便于学生记忆。
以上是我对“
数字与编码
”一课的分析和教学设想，这节课有两个主要的亮点：一个是，在新知探究中，将课堂交给学生，让学生在丰富的生生互动，体会成功的快乐；另一个是，在新知巩固，练习的设计具有层次性、梯度性、趣味性。
当然课堂教学是一个动态过程，学生的情况又各不相同，所以在具体的实践教学过程中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩！
我的说课到此结束，谢谢大家！
第二篇：数字与编码说课稿
数字与编码说课稿
高峰完小
尹本怀
一、说教材
1、教材的地位及作用
《数字与编码》是人教版数学五年级上册第七单元“数学广角”的内容，是新课标新增加的实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本课选取的是例2的教学内容作为一课时进行，是通过学习身份证号码编排的知识，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的作用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。让学生初步尝试运用数字进行编码，初步培养学生的抽象概括能力，通过实践加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学兴趣的积极性。
2、说教学目标
知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会数字编码编排的特性及广泛性，从而初步尝试编码。
能力目标：通过了解身份证编码的含义，培养学生分析编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生搜集信息、观察、比较、分析的能力。
情感目标：通过编码的应用，使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。
3、本课的重点和难点：探索身份证编码编排方法，体会编码编排的合理性，科学性，尝试编码。
二、说教法
本节课，从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法： 情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的学生生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前，我布置学生了解身份证号码信息，通过猜游戏引人本课学习，让学生感受到数学就在我们身边。
启发式教学法。通过精心教学设计导入，引发学生兴趣，明确目的，进入课题。组织引导学生通过身份证号码入手探究身份证编码激发学习兴趣。启发式教学方法贯穿整个课堂，使学习变得生动活泼，锻炼学生的灵活性、应变能力等，从而培养学生学习主动性和思考解决问题的能力。
2、说学法
自主探究。对于身份证号码的编码规律是让学生自己去观察、比较、讨论发现的。
小组合作学习。让学生将课前收集到的身份证号码在小组内交流，通过观察、比较发现规律，小组内设计编码等。
三、教学准备：课前，布置学生通过各种方式收集生活中的数字编码及相关的编码知识。
四、说教学过程
（一）创设情境，游戏导入。课堂以游戏方式导入，诱发学生的好奇心，增强趣味性，引发学生的兴趣和探究的欲望，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，并为新课展开埋下伏笔。通过学生收集身份证号码，为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生眼前，使“数字与编码”这一看来似抽象的问题变得直观、有趣。
（二）讨论交流，探索规律。一个学生去分析身份证号码有一定的困难，以小组合作的形式进行探索便于比较、发现规律，6、7个身份证号码更利于学生观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。为了让学生展示自己探索结果，在交流中建构认知，在各小组对自己研究的对象有了一定的认知后，给他们提供一个相互交流的平台，并充分发挥教师的指导作用，帮助学生了解身边身份证编码知识。
（三）实践运用，了解身份证的作用。创设问题情境，运用所学知识解决问题，在实践中巩固。了解身份证在实际生活中的作用，感受数学编码与生活的密切联系。
（四）联系实际，拓展思维。实际生活中的数字编码有很多，与我们的生活紧密联系，使学生体会到数学与现实生活关系紧密，为进一步的学习打下基础。
（五）实践应用，尝试编码。要学生编码就是让学生亲身体验到运用所学知识解决实际问题，并能从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学兴趣和信心，充分调动学生自主探索的积极性，激发创造热情。
第三篇：数字与编码
《数字与编码》教学设计
绍兴县鉴湖小学 张盈菲
教学内容：人教版小学数学五上P111---115数学广角。教学目标：
1．通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。（理解意义）
2．体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。（体会作用）
3．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。（学会编码）教学重点：
理解生活中数字编码的意义，学会简单的数字编码 教学难点：
体会数字编码的优越性 教学准备：
课前调查爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己的身份证号码。设计思路：
《数字与编码》是五上数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。《标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。
教学中，我选择了以身份编码这一内容为载体来引导学生认识数字编码，其理由是：我觉得身份证编码所体现的信息量更大，内容也更接近于学生的生活，学生的学习兴趣也更为浓厚；因为，对于此块内容的学习，教师花了较得的笔墨。而教材安排的第一课时邮政编码，这其实只是一个地址码，更具体的说，它更是一个机器识别码（便于邮局管理），在一般情况下，人们也并不常记于心。所以我也只是让学生作了解。但整个重心还是依托生活情境努力体现编码所蕴含的数学思想与方法。过程预设：
一、研究编码规则
1、确定研究对象
同学们，你们知道我是谁吗？
看看下列信息中描述的哪一条不是我，哪一个可能是我？说说你的判断理由。
既然有这么多个同姓名的人，那怎样才能断定一个人的身份呢？ 身份证能确定一个人的身份，平时什么地方需要出示身份证？
2、研究身份证
①猜一猜身份证的主人。
课前老师让大家收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码，谁能任意报一个，老师就能猜出是谁的？
想想老师为什么猜得这么准？ ②比一比，议一议。出示老师的身份证号码
如果让你来研究，一个身份证号码够吗？
把小组成员收集的身份证号码放一起研究讨论。身份证号码是如何编制的？这些数字能反映出哪些信息？（小组讨论研究）
③交流总结。
通过刚才的研究讨论，你们发现了什么？ 根据学生的回答总结：
都有18位数字组成。有没有不是18位的身份证号码？
你们是用什么方法发现的？当大量的数据材料放在我们面前时，比较是一种很好的方法。
身份证的前六位是“地址码”。
大多数同学收集的身份证号码开头都是330621，但也有些同学收集的号码不是330621开头的。这是为什么呢？
前两位数字表示省、直辖市、自治区。老师身份证中的33表示？ 第3、4位数字表示市、地区。06表示？ 第5、6位数字表示县、区。21表示？
第7～14位数字表示出生日期。老师的出生日期是？
老师出生日期中的06什么意思？6月出生为什么不用6要用06呢？0在这起到了什么作用？
地区有了，出生日期有了如果身份证号码就编到这，你认为可以吗？ 第15～17位数字表示顺序号。第17位数字单数给男性，双数给女性。如：老师的第15～17位数字？
第18位数字表示校验码。根据一个特定的公式计算出来，并且一定是在0～9以及罗马数字X这11个数字中产生。
想一想为什么不用阿拉伯数字10而要用罗马数字X呢？
现在老师在猜你家里人号码的奥秘你知道了吗？第一根据出生日期来判断年龄，再根据第17位数字来判断性别。
3、运用研究成果
这里有四个身份证号码分别是：我的爸爸、妈妈、弟弟和一个远房亲戚，谁能帮我确认一定主人吗？
***462 ***415
***21X ***161
小结：生日前面会多1个0，校验码用罗马数X减了一个0，这都是因为同类编码一般情况下位数是相同的，也是编码规范性的体现。
4、预示未来身份证
身份证里加入身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？ 如：身高163，体重95，鞋码37，血型10，民族01 为什么不行？
（身高和体重鞋码都有可能发生变化，不准确。）
5、体会生活中的编码：家用电器型号；门牌号、信用卡号；车牌号、运动员竞赛编号„„
二、尝试编码。
1、某宾馆有一装2层的客房大楼，每层都有20个房间，你认为宾馆应该怎样为房间编号才能使旅客一拿到房间号就明白自己房间的位置？试着给大楼的房间编号。
2、看警察破案的故事。寻找出现哪些对破案有帮助的编码。体会编码在生活中的作用。
三、课堂小结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
第四篇：数字与编码
《数字与编码》教学设计
杨文秀
教学内容： P114～P115以及相应的练习。教学目标：
1、掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，培养学生探索知识的兴趣和解决实际问题的能力。
3、感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重点：探索身份证编码的特点。教学难点：学会数字编码的基本方法。教学具准备：
1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？
2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？
3、师准备一张身份证。
一、复习导入
前面我们已学过邮政编码，知道了邮政编码的一些法则，今天我们继续研究数字与编码。
二、授授课
1、自学课本114页内容，你从中知道了什么？
2、你能根据你所知道的说出老师的生日吗？能算出老师的年龄吗?（出示教师的身份证）
3、根据身份证号你还能得到什么信息?总结身份证的结构组成。根据身份证号你还能得到什么信息?***724表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示出生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别表示个人的信息码***表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示出生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别
4、解说身份证的具体含义;3401 21 1981 0222 67 2 4 前面3401是安徽省合肥地区的编码 表示户籍在合肥地区
是长丰县地区的编码 意思是长丰县人士....旧身份证号的结构:身份证有15位（旧）和18位（新）之分，新增加的在第7、8、18位上。....
1981 为出生年 老身份证有的是81,前面省去19的
0222 表示这个身份证上的人是2月22号出生的 67 下塘派出所 2表示性别 4表示验证码
5、温馨提示：
身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
三、巩固练习
1、小马虎的难题
“小马虎”在课前收集了爷爷、爸爸、妈妈和弟弟四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？同学们，请你帮忙连一连吧！
2、19940101043x ***506073318 ***161 ***412
爷爷 爸爸 妈妈 弟弟
拓展设计：你能根据要求编写号码吗？
设计我们班或我们学校的同学的学号，使别人能看清你是哪年入学哪个年级几班几号的同学，是男生还是女生。
探究编学号: 1.可按入学年号编:如2007001 2.可按班级编:如5201 3.可按性别编:如用1表示男
01；
用2表示女
01 4.可将上述方法综合编号:如07 52 1 01
四、总结回顾
1.这节课学习了什么知识？还了解到哪些相关的数字与编码的知识？
2.你都有哪些收获或体会？
3.你还有想继续探索或需要帮助解决的问题吗？
五、实践作业: 1.课后继续调查收集生活中
应用数字与编码的事例.
第五篇：数字与编码专题
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
人教版版五上《数字与编码》教学设计
使用范围：小学数学（人教版）五年级上册第1课 作 者：王丽兵 单 位：杭州市学军小学 撰稿时间：2011年08月
教学目标：
知识目标：通过观察、制作、交流、评价等活动，探索数字编码的结构与含义，探索数字编码的简单方法，掌握数字编码的基本规则，能运用数字或字母进行编码。
能力目标：尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，体会编码思想在解决实际问题中的应用。
情感目标：通过生活中编码问题的研究与探索，培养学生从编码中提取相关信息的能力。
重难点：
重点：掌握简单的数字编码方法。
难点：根据实际需要科学、合理地制定编码规则。 教学准备：
多媒体、投影仪 教学过程：
一、探索
1．情境：请同学们来帮个忙。学军小学刚刚迎来了我们的百年校庆，给全校每个同学发了一个环保袋作纪念。
提问：你有什么好方法可以来解决这个问题呢？ ．估计学生思路：写出姓名、班级。（唉，可以区别了）
编号码。（让每个人都有属于自己的号码）作一个特殊的记号。
2．师：如果我们采用给全校每个同学的环保袋编号码的方法，你会怎么去编呢？（板书：编码）
把你想到的编号方案简单地写一写，再把你的设计意图和你的同桌轻声地交流一下！
3．交流：板书几种编码方案：
（1）1、2、3„„（位数不统一）
（2）0001，0002，0003„„（全校有1000多个同学，选择四位数，再按顺序编）
（3）4408（44班8号）（班级是在不断变化的）（4）35（3组5号）不唯一（5）GY01„„（用字母等）（6）20040339
师：比较这几种编码方案在实际使用中，那些是可行的，那些可能会出现问题？你能给我们的编码设计师们提提建议？
4．师：同学们的讨论，让我们了解了更多编码的学问。老师从学校的网站了解到，其实我们每一个同学在入学时也拥有一个属于自己的号码。
我们以“吕图0103 2004090301”为例，猜猜看，哪串编码中的信息是你能读懂的？
比较：把这串的编码用在我们的环保袋上，有必要吗？那些可以省略呢？ 板书：
校内
2004090301
年级
0301
班内
01 师：观察这些编码数字，大家有什么发现？
生：范围越大，编码信息量也就越大；范围越小，编码信息量也就越小。师：如果全国每个同学都拥有这样一个环保袋呢？谁来小结一下？ 师生小结：随着我们使用范围的不同，编码中所包含的信息量也不相同。
二、丰富
1．数字只有十个，（揭题：数字）按照不同要求、不同顺序编排起来，就可以传递各种各样的信息。
揭题：数字与编码
（完整板书）
师：在我们的日常生活中，也有很多的编码，包含了许多的信息，你还了解哪些？
2．猜一猜：它们可能是什么的编码？它可能向我们传递了哪些信息呢？
同学们的理解全面吗？请同学们仔细阅读小资料，看看，你还能了解哪些新的知识？ 提出建议：我们的哪些理解是正确的？
你还知道了哪些新的知识？
（联系生活，想一想）你还有哪些问题？ 3．重点反馈：（1）解读：身份证编码共有18位，为什么要这么长？
身份证号码有15/18位之分，为了避免这个跨世纪的重复，所以身份证号码升至了18位。
身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份．．证，不要随意借给他人使用。
这两张身份证属于怎样的人？双胞胎是怎么区分的？
（2）
提问：加拨一个数字到底可以增加多少用户呢？
（3）汽车牌号：下面的汽车牌照，有什么不同？
从纯数字到开始以英文字母取代原本号牌中的第2个阿拉伯数字，大家知道为什么要这样吗？
生：车买得越迟，就越在后面出现！
三、小结
小结：从环保袋上的代号、同学们的学号到生活中车牌号、身份证号，整理一下，同学们觉得我们在用数学编码时应该注意些什么呢？ 生：简单、唯
一、便于查找、统一标准
（教师板书）
四、应用 1．创作编制。
（1）师：新校园正在交付使用，在这个新校园里，有功能齐全的教室，设施先进的计算机房、藏书丰富的阅览室还有„„，如果聘请你做新校园的编码设计，你觉得新校园在哪些地方会需要用到编码呢？
（2）要求：运用这节课学习的知识（指板书），同桌合作，选定一个编码的主题，编制一个科学、合理的代码。写编码的时候要按照要求标出含义。（板书，规定格式）
2．组织评价。（随机补充，书本关于图书角整理书本目录的方法。）3．课外拓展，国际标准书号ISBN的介：
ISBN前9个数字分为三组，分别表示组号、出版社号和书序号，最后一个数字是校验码。 教学反思：
本课重点以任务驱动激发学生产生编码的需要切入，不仅让学生感受到学习的意义，同时在解读编码的过程中不断进行优化和比较，让学生感悟到编码随着应用范围的大小而有所区别，所承载的信息量也会有所差异。在解读生活中的编码时，事先让学生根据自己的理解进行解读，再通过资料的阅读学习进行调整、补充和完善，比较符合知识性知识的教学规律，同时也能够加深、扩大对于编码的了解和认识。与此同时，在教学中，在课堂生成的过程中，教师不断引导学生感受到编码的唯
一、统一和简洁的特点，使得学生对于编码的产生及其使用意义有了本质的了解和认识。最后，通过设计编码的活动，使学生完整地经历了“认识编码——解读编码——创造、应用编码”知识体验过程，更加有利于知识体系的建构和形成。
资源引用
人民教育出版社www.xiexiebang.com 国家基础教育资源网www.xiexiebang.com
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