体育片断教学注意事项

第一篇：体育片断教学注意事项

二、体育学科的“片断教学”所谓片断教学”是真实教学场景的一个片断，即一节课的教学片断的展示，（一般是教学的主体部分）体育学科评职称时所要求的片断教学和有些片断教学比赛，由于受客观条件的限制，实际老师是在没有学生的模拟的教学场景中进行。

（一）说课与片断教学的区别

说课是说明教学设计的理由，重在说清备课的根据与道理，说课更多反映教师的理论功底和对课程教材的理解和把握。而片断教学则侧重于展示教师的教学技能的展示，主要反映教师驾驭课堂的实际教学能力和水平。

1、片断教学应注意事项

（1）遵循规律，大胆创新：即体育教学中的基本规律不能违背，教学方法手段可以在课程目标范围内，八仙过海各显神通，大胆创新。

（2）声情并茂，镇定自如：要发挥想象力，快速进入教学情景之中，要满怀激情，又要指挥若定，神态自然。

（3）语言清晰，指导得法：指在讲解及布置学习任务要清晰明了，学生能够领会意图。教学重点要突出。指导、帮助、纠正方法要得当、及时、准确。（4）巧用媒体，示范优美：媒体的运用要适当，教师示范动作要准确，姿态要优美。

（5）注意衔接，程序清晰：教学组织要求环环相扣，严密顺畅。（6）师生互动，气氛热烈：体现师生互动，通过学法指导、语言激励等手段烘托课堂气氛，创设氛围。

2、片段教学易犯错误

（1）往往将片断教学与说课混淆在一起，将片断教学变成“说课“，实际教学过程变成陈述教学设计。

（2）由于有的片断教学（尤其在职称评定时）由于在虚拟的环境下进行，一些老师在无学生的情况下，缺乏想象力，难以进入角色。

（3）教学重点不明确，教学组织混乱，教法、学法交代不清楚。（4）、缺乏激情，或者过度紧张，不知所措。

（5）、没有互动意识，布置学生练习后，既出现冷场现象。

第二篇：片断教学应注意事项（精选）

片断教学应注意事项

一、片段教学的内容应完整。

片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。比如不管要教学的是哪一部分内容，你一定要有几个基本的程序，如（1）揭题导入（2）初读（3）精读（4）读写练习（5）拓展延伸等，要保证教学内容的完整。当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目标，要明确本片段的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现语文课程的特点，加强听、说、读、写的综合训练等等。

二、片段教学应善于运用评价。

片段教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。比如：下面请大家自由发言，谈谈自己读完课文的体会。如果马上评价说：“你很真诚。”“你有结合实际来谈体会，很好！”可以说这两句评价本身都很不错，但在片段教学里就不怎么合适，我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来，比如可以这样说：“哦，你是说------，你的回答很真诚。”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。当然，不是每一个评价都应这样，指的是能突出片段重点的地方。

三、片断教学要充分地展示自己的教学基本功。

片段教学时间很短，我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的语文素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。因此要做到：

（1）要自信，充满热情。这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教学生？而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行！走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好！”声音要洪亮气力要充沛，这就开了一个好头。在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩盖你的一些瑕疵。

（2）扬长避短，展示才华。你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画；如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。不过，作为语文老师，你一定要范读一次课文，这是你语文基本功的综合体现。总之，这样一来，评委会觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。

（3）想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧。你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：哦，你提的问题老师还没想到呢，我们一起思考吧。还有，当你的内容设计得太多，讲不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学；当你内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。

4、一些要提醒的细节。

（1）在导入时，要关注面试前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大事，如果正好与你要上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它，还挺有用的。

（2）要有写字指导。最近有很多名师上课时都很注意这一点。我们可以在书写课题时说：请大家伸出手指和老师一起写课题。或者说：请大家认真看老师写课题。如果在课题中有一些难读难写的字，就教学生写一写，记一记。在上课时，对一些重要的字词，也可以拿出来对学生进行一番书写指导。这样就可以看出你很善于扎实地培养学生的语文能力。（3）不要忘了插图。插图是课文很重要的组成部分，是不能忽视的良好的教学资源。如果有插图，一定要好好加以利用。

（4）可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒体。虽然近来不少老师都说，多媒体在公开课上使用得过多，对学生的阅读能力和想象力有不利的影响，但适当地使用多媒体则是现代教学的必然要求，如果安排得恰到好处的话，评委也会认同的。

（5）关于时间安排。片段教学的时间一般是10－15分钟，所以在备课时应该要稍微多设计一些内容，自己在家里进行试上练习时，时间应控制在12分钟左右比较合适。时间不多不少正合适是最好不过的了，如果出现了意外，一般来说时间不够比时间有剩会更好一些。比如你每一个步骤都有按部就班扎扎实实地去上好，充分地展示了自己，即使时间不够，评委也能看出你的能力；相反，如果你内容太少，三下五去二几分钟就上完了，那么你就不能充分地展示自己，评委还会认为你很随意、没内涵，那就比较糟了。

第三篇：教学片断评析

针对下面两位小学教师的教学行为，围绕“古诗教学”问题谈谈你的看法。案例一：有教师上柳宗元的《江雪》这篇课文，将整首诗翻译了一遍：“很多很多山上没有鸟飞了，千万条道路上见不到人影。只有一条小船上坐着一个披蓑衣的老头，尽管天下着大雪，江水冰冷，但他还是一个人在钓着鱼。”然后问学生“懂了吗”。

案例二：有位教师这样给学生讲解高适的《别董大》(千里黄云白日曛)：董大是唐玄宗时候的一位著名的音乐家，叫董庭兰。他要离开朋友们到别的地方去了，诗人高适写了这首诗送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太阳下山了，天空布满黄云，北风吹着，大雁飞着，白雪纷纷扬扬地下着。庭兰啊，别发愁，别担心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴弹得这样好，你的名气这样大，天底下还有谁不认识你呢?

答案：两位教师在实施古诗教学时，只是着眼于古诗语言：含义“的把握，而未能将着眼点放在诗歌”意蕴“的品味上，这样的诗歌作品教学在内容上与语言教学没什么差别，所谓的”文学欣赏“根本无从说起。（言之有理即可）

1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段： 师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？ 生：喜欢。

师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？ 生：没有。

师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？ 生：好。

师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。【课件演示】美丽的蝴蝶谷（生看画面）

师：景色美不美？ 生：美。（异口同声地说）

师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。

（生读）

【问】你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。答题要点：

该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。（2）教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。（3）画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。

1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：

（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。

（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。

（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

1、答题要点：

（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。

2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路： 第一步：读诗歌《赠汪伦》。

第二步：请学生看课文情境的投影。第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。第四步：读两首赠别的诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》 请你综合评述这个教学过程。评述要点： 优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。（3）加强了各学科课程资源的整合。（各3分）

不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维

案例】下面是周益民老师教《去打开大自然绿色的课本》一课的一个片段。师：同学们读读课文，想想，诗人为什么说大自然是课本呢？

生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。牛顿就是从苹果落地受 到启发，发现了万有引力。

师：哦，那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了！啊，谢谢你，你打开了

我的思路，我的脑中突然冒出了一个很有意思的话题，咱们不妨来讨论讨论：大自然是本什么课本呢？

生：我认为大自然是本语文课本，当你看到树木的时候，就会想起“木”字。我们倚靠在大树旁，不就是“休”字吗？

生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕 子成了音符，谱出一支春天的歌。

生：我也认为是音乐课本。小蝌蚪才是音符呢，小河哗啦啦地往前跑，像在 唱着一首古老的歌谣。空中，小鸟在赛歌，那是民族唱法，“自在娇莺恰恰啼”嘛；林间，野兽在狂吼，那都是摇滚。（生大笑）

生：我认为是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟 兽虫鱼，都是画上的景观。

师：好美呀，我又想起了一句诗：云是天空的画。

生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的

童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春天的童话是嫩嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。师：好浪漫的想象啊！

师：同学们，大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。

我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。

【问题】试对上面的教学片断进行评析。

答案

周老师的课是家常味很浓的课。看了这个片段，我仿佛感到老师不是站在台

上，甚至也不是在学生中间随意走动，而是和孩子们围坐一圈，闲闲地叙，淡淡地笑——漫谈、朗读、解句——于恬淡从容的氛围里，教学流程如一幅绿意浓浓的画卷，在谈话间次第展开。这节平常课是和孩子一起创作的“家常菜”，是真实朴素，平常普通的味道，然而却是一天也不能离开的真正有营养的米饭，而不是钙片、维生素之类的“补药”。

“诗人为什么说大自然是课本？”一句聊天式的问话，不自觉成了供学生进行反思、质疑、批判、创造的“抓手”。学生自我开掘，畅所欲言，诗中的声音、色彩，成了学生能够感受到的声音、色彩；诗中的早晨、黄昏，成了学生曾经走过的早晨、黄昏；诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采。“课本”虽然还是课本，但“山已不是原来的那座山，水也不是原来那个水”。“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快，自然而然得到的新义。

周老师“原生态”的课堂就是紧紧围绕“学生”二字真实自然地教学，轻松找开了语文教学的“课本”，也打开了孩子手中的大自然的课本。

（一位老师在执教《春的颂歌》时，请一位学生评价另一位学生的读书情况。）师：你说说他刚才读得怎样？

生：读得不错，声音洪亮，字音都读得很准，但是，没有读出对春天的赞美之情。师：你的评价很到位，那你能不能读一读呢？ 生（很肯定地说）我不行！

师（略迟疑）那好，你推荐一位同学读读。

请结合新课程理念，评析这位教师的做法。你遇到这种情况，将如何处理？

答：位教师和学生间的互动稍显呆板缺少感情，学生的第一次回答是十分精彩的，作为 教师应给以高度一点的表扬，这样可能会增强学生对于回答好下一问题的自信心；对学生很肯定自己不行的回答，老师没有及时鼓励他试一试，而是略迟疑后直接采取了下下策——让他推荐一位同学读读新课程理念第一点内容就是全面提高学生的语文素养，而这为位学生在之前展示了自己具有一定的理解、评析能力，老师更应鼓励他培养朗读、表现自我的能力。

《妈妈的爱》教学片断：

师：这首诗中，最让你感动的是哪一小节？ 生：最让我感动的是第二小节。

师：你能带着自己的感受读一读吗？（该生试读后，其他同学评议，小组内练读。）师：（再指一名同学读）你读得太感人了，介绍一下经验吧。

生：读着读着，我想到了自己的妈妈。有一回我高烧不退，妈妈赶紧送我去医院。医生说很危险，妈妈紧紧搂着我哭了，边哭边说：“这该怎么办，这该怎么办？”

师：我听出来了，原来，他把自己当成了文中的角色，才读得这么好的。同学们，想不想试一试？ 答：：《新课程标准》强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课力求体现这一理念，在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。

第四篇：片断教学（本站推荐）

片断教学

1、集齐小学三四年级的语文课本和配套教参

2、看课文和教参（先粗看课文，熟悉内容。接着看教参，把文章的线索抓出来，分清课文属性（说明的、写景的、写故事的。。）比如《富饶的西沙群岛》那篇课文，看了教参知道课文主要写西沙群岛风景优美和物产丰富，作者是从海水、海底、海滩三方面进行描写）

3、了解课后问题和单元导读

课后问题都是这篇课文教学的重点和难点，有时候也是文章的线索，比如我考到的《地震中的父与子》，完全出乎意料，是故事性文章，之前没备过。写教案时我就从课后习题入手，有一道课后题：找出父亲的情感变化。于是，我回到课文中找出“失望”——“坚持”——“希望”这样一条情感线索作为我片段教学的主干。课后的另一道题是对父亲外貌动作语言的分析，因此我又根据这道题，精讲线索中的“坚持”。

单元导读的作用是了解这个单元整体的思想感情是什么，比如父母的爱、热爱大自然等，这样你的教学就不会跑偏。

4、时间充裕的话可以看看教学实录和优秀教学视频（你可以这么做：先看教学实录，觉得不错，再在网上输入该授课教师的名字，看视频）

5、套路

一般考试分为从新课开始的片段教学和选取文中一两段的片段教学

新课：a你的导入（可用多媒体等）+那今天我们就来看看课文中讲了些什么（可以换多种说法，目的：引入课文）+板书课题（请同学们伸出小指头和老师一起书空课题，目的：你板书时，让学生也有事做，避免冷场）+自由读课文（提要求：认清字形、读准字音、不明白地方划线与同桌讨论）

b 生字词处理，一般处理字音和字形（大家都读得很好，那么老师想课文中的生字词一定也难不倒大家，目的：过渡到生字词）

字音：开火车，读字音，教师点评，准确记字音（假装一个孩子读错，师说：老师听到你这个音读的不准，大家说应该读成。。对了，来，你再来读一遍。目的：体现老师的作用

点评完，师说：你们来说说读准这些字音要注意些什么呢？你可以自己YY答案）

字形：这两个字是我们这课要学习的生字，谁来说说你是如何记住它们的？自己YY答案

处理完字音字形，师说：我们知道字词都有自己的意思，要是将它们放入课文中，读起来就更有滋味了，对吗？

目的：从字词处理过渡到再次读课文

c默读课文（提要求：不出声、不指读）读完，师问：你们读懂了什么。生答：读懂了。。（即前文提到的线索）

d精讲线索中的一点（那作者是怎么描写。。的？我们再来读一读）

师问：你有什么感受？生答：美丽，雄伟。。

师问：那你是从文中哪里体会到的呢？ 生答：原文中的内容

师问：你可以把这种感受读出来吗？生读：。。（红色为必问问题，注意问法）

e评价读师问：你们觉得他读得怎么样啊？生：没把。。感情读出来

师问：那你能读好吗？ 生：能。读。。

师问：读得真好，听了你的朗读老师仿佛见到了。。

师问：听了两位同学的朗读，老师也想来读一读，想不想听呀？

师读（目的：出现范读）

f齐读

用以上相似方法处理其他1-2个句子后。师问：看来大家对课文都有独到的体会，现在谁想为我们读一读呢？假装有好多人举手

师说：哇，这么多小手都举了起来，那就一起读一读吧（目的：出现齐读）

g合作读

师说：同学们刚才都读得很有感情，这样吧，我们一起来合作读，老师读前面三句。你们读后面三句！

比如《桂林山水》师：漓江的水真绿啊！生：绿得。。

师：漓江的水真平啊！生：平得。。

师：漓江的水真静啊！生：静得。。

h引导想象结课

师说：如果你是课文中的。。你会想说些什么呢？或者假如你是。你会想做些什么呢？

学生发言。。

教师指导学生将想的写下来。

读、说、想、写结合 i 板书用心

玩点小花样

比如我在设计板书时 主板书是

地震中的父与子

“失望”——“坚持”——“希望”

我最后用一个爱心把“失望”——“坚持”——“希望”给圈了起来，体现本单元所体现的父母之爱

PS：处理具体句子时还

可

以

运

用

这

些

方

法

：

去掉这个字、词好不好（目的：体会作者用字的准确）

换成某字、词好不好（目的：体会词语的感情色彩）

用文中出现的关联词造句

仿写

填空式问答 另外注意多表扬啊，讲课激情啊！

第五篇：教学片断及反思

教学片断及反思

课件出示名侦探柯南的图片

师：同学们看，这是谁？

生：这是厉害的柯南。

（学生积极性都被调动起立了，纷纷议论说我看过，他是大人后来吃了药便沉了小孩......）

师：是的，大家都知道柯南是一个非常厉害的推理家，今天他要到我们班上挑选一批优秀的同学去帮助他推理破案。再选之前他有三道考题要考验大家，只有通过考验的人才有资格帮助他。聪明的同学们，我们一起来看看柯南的推理考题吧。（板书课题：推理）课件出示：教材109页例题一

有语文、数学、思想品德书共三本，小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。小刚和小丽个拿的是什么书？

师：聪明的孩子要懂得展现自己，你们愿意展现自己声情并茂的朗读给柯南听听吗，若愿意请大声的对出来。

生：有语文、数学、思想品德..........师：读的正确、流利有感情，真棒！奖励个人2分。考验已经开始了，请大家在一分钟时间里尽最大的努力通过它吧。（师巡视时，已经有个别学生完成好了，我看后并问学生你能将自己的推理过程讲给同学听听。）

师：哪位聪明的孩子愿意将自己的推理分享与大家看？（学生纷纷举手想将自己的推理讲给同学听。）

生1：小丽拿的是思想品德书，小刚拿的是数学书。

师：为什么小丽拿的是思想品德书，小刚拿的是语文书？

生1：因为小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书，那就是思想品德书。所以小刚拿的是数学书。

师：他的推理棒不棒？如果棒的话请给与他热烈的掌声（生拍掌）。师：还有谁愿意将自己的推理分享给大家看看？

（生抢着说：“我来，我来！”）

生2：我是这样推理的，我想把人名和书名写成两行，再连线的。（投影展示）

（师提示学生2说：你们有不明白的可以提出来）

生2：你们有什么不明白的地方可以提出来。

生3：我想问问你是怎么连出来的？

（生2不解生3的意思）

师：他的意思是你能将连线的过程与想法将给大家听听嘛?

生2：因为小红拿的是语文书，所以我先将小红与语文书连上；小丽拿的不是数学书，那他拿的就是思想品德书，我就把小丽与思想品德书连上，最后将剩下的连上线。

师：这位同学真有见解，用不同的方式将这题推理出来了，画的图简单明了，值得表扬。但是在途中有一个小小的错误就是你将思想品德的“德”字写错了，请你仔细再看看。

师：.....反思：

由于我教学的是二年级学生，自制力较差，容易走神，经过我多次的教学体验，我觉得低年级学生导入环节不应该过长，若果导入过长，学生到后面的注意力也没那么集中了，会影响新科的教授，教学效果也不好。因此我将导入环节设计的比较简洁又与学生的生活息息相关，课堂效果也比较好，学生能迅速提起学习兴趣，进入学习状态。而且教学流程比较紧凑。

在探究新知识的环节中，我用激励性的语言鼓励学生发言，并给发言的学生予以分数形式的奖励，也大大提高了学生的学习积极性，90%学生都在积极举手回答问题。课堂是教师和学生共同组成的，学生为主体，教师适当引导。学生能做的教给学生自己去完成，就好比本节课中的推理问题，学生完全有能力自己独立完成，直接让学生独立完成，这样既对学生的能力是一个锻炼，同时也体现了新课标中四能之一“解决问题的能力”的培养。并非说所有的课程都要进行小组合作完成，可以适当的培养学生的独立能力。

当然，本节课也有不足之处，由于本人经验不足，在教学组织方面没有老教师老练，导致在学生回答问题时有个别学生在做自己的事，而没有认真去倾听，且倾听时做的不端正。在学生回答问题前作为教师的我就一定要组织好学生，将学生吸引到课堂中来，让他们坐端正，让学生也参与倾听评价中来，以提高课堂效率。在低年级教学中我应该时时提醒学生：学会学习，学会倾听。

一位老师，只有时常反思自己的教学，才能更上一层楼，才能变得更优秀。