提高初中英语课堂教学有效性的策略

第一篇：提高初中英语课堂教学有效性的策略

提高初中英语课堂教学有效性的策略

张莲花

【摘要】随着我国教育制度改革的深入实施，一些新的教学方法和教学理念被逐渐应用到教学过程中来，极大地提高了课堂教学有效性。英语是一门重要的学习科目，对学生以后发展有着十分重要的作用。因此，如何提高英语教学效率，已经成为当前教学工作中一个亟待解决的问题。接下来，本文将通过对初中英语课堂教学实际开展状况的深入分析，来提出一些切实可行的教学策略，从而实现对我国整体教学质量的进一步提高。

【关键词】初中；英语；课堂教学；开展现状；有效策略

在时代发展背景的推动作用下，英语在各国之间经济、文化交流中的应用范围进一步扩大，扮演着十分重要的角色。学校是为社会发展培养人才的摇篮，在制定教学目标时必须要与社会发展相适应。所以说，保证英语教学的高效化开展，提高英语教学实用性，已经成为当前英语教学的主要任务。教师在课堂教学中，一定要挣脱传统教育观念的束缚，深化素质教育理念认识，不断提高自身的专业水平，为初中英语教学工作的高效开展提供保障。1 初中英语教学的开展现状 1.1 教师自我定位错误

我国正处于教育改革的关键时期，传统教育理念在教学过程中产生的影响依然不容小觑。“尊师重道”是我国的传统美德，但在社会的不断发展中，人们对这一理念的认知变得越来越片面化。比如说，在教学过程中，一部分教师将自己作为课堂教学主体，而忽视了学生在课堂教学中的主体地位，采用机械式教学方式向学生灌输知识，从而使学生产生对英语学习的抗拒心理，打击学生的学习积极性，对教学有效性的提高造成不利影响。1.2 课堂教学不合理

在教育制度改革的推动作用下，课堂教学手段和教学形式越来越多样化。虽然为我国教育事业的发展提供了新机遇，但也使教学工作开展面临着更大的挑战。在教学过程中，由于教师对教学方法的不当应用，而造成课堂教学中出现效率降低、教学流于形式等问题十分常见。比如说，在进行小组学习时，小组划分不合理、教师对学生自主学习的过多干预等。这种教学形式的开展，不仅难以达到预期的课堂教学效果，而且会导致学生不适感的出现，十分不利于教学有效性的提高。2 初中英语课堂教学高效开展的措施 2.1 重视对学生学习兴趣的培养 兴趣是学习的原动力。只有让学生从英语学习中感受到快乐，才能够逐渐激发出学生的学热情，实现对学生良好学习习惯的培养。与城市教育相比，农村英语教学的开展难度会更大，农村学生无论是在语言学习环境上，还是在教学资源分配上，都与城市学生存在着较大差距。教师开展英语教学活动时，必须要从实际情况出发，根据学生的学习特点，制定不同的教学方案，以实现对学生学习热情的有效激发，使学生积极地参与到课堂教学活动中来。2.2 营造学习氛围

学习氛围的好坏，会对学生学习效果的高低产生直接影响。为学生营造一个良好的学习环境，无论是对学生身心的健康成长来说，还是对教学有效性的提高而言，都有着十分重要的作用。比如，教师可以利用课余时间定期组织学生开展户外活动，然后为学生指定一个话题，让学生围绕话题展开讨论。这种教学方式的应用，能够为教师与学生之间、学生与学生之间搭建起一个沟通的桥梁，为学生营造一个轻松的学习氛围，使学生对英语的运用能力在实践活动中得到显著提升。2.3 树立学生的自主学习意识

英语不仅仅是理论知识的学习，更是一种语言学习，英语教学应该紧紧围绕着提升学生实际运用能力来开展。英语学习并不是一蹴而就的，而是一个缓慢积累的过程。因此，教师必须要引导学生树立对英语学习的正确认识，培养学生的自主学习意识，为英语课堂教学活动的高效开展创造有利条件。比如说，教师可以根据教学需要以及学生学习情况，将学生划分成小组，为学生自主学习的开展提供条件，鼓励学生在小组讨论中积极的发表意见，为学生自主学习意识的培养奠定基础。除此以外，教师还可以布置一些课外拓展作业，让学生共同完成并在课堂中进行展示。通过这种方式，不仅能够培养学生的团结协作意识，而且还能够深化学生对自主学习的认识，从而使学生更加积极地配合教学工作的开展。2.4 完善英语教学评价机制

一套科学的教学评价机制，对英语教学有效性提高有着十分重要的推动作用。在制定新的教学评价机制时，应该突破传统教育中以成绩作为学生学习能力唯一评判标准的限制，以实现学生全面发展作为主要教学目标。比如，将“激励制”融入到英语教学管理中，以实现对学生良性竞争意识的培养，使学生认识到自主学习的必要性。3 总结

无论是对我国整体教学水平的提高来说，还是对社会发展的推动而言，提高英语课堂教学有效性都十分必要。因此，教师和学生都必须要认识到英语学习的重要性，积极面对在学习过程中遇到的挑战，不断完善自身的不足之处，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。【参考文献】

[1]张晓伟.浅谈提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究（新教师教学）,2014,(16):254-254.[2]李志霞.浅析新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].校园英语(中旬）,2015,(9):93.[3]施丽珍.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].都市家教(上半月),2016,(11):132.

第二篇：提高初中英语课堂教学有效性的策略探析

初中英语课堂有效性教学的策略探析

谭楚筠 重庆市九龙坡区天宝实验学校

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语

摘要：课堂有效性教学是新一轮课改关注的重点之一。文章认为课前精心准备是课堂有效性教学的前提；激发学生兴趣是课堂有效性教学的基础；优化教法、指导学法、注重反馈是课堂有效性教学的关键；和谐的师生关系是课堂有效性教学的保证。

关键词： 初中英语；课堂；有效性；教学；策略

“有效性教学”（effective teaching）的理念发轫于20世纪上半叶的教学科学文化运动。随着我国新课程改革的全面推进，有效性教学作为一种科学的教学理念，受到越来越多的教育理论家和一线教师的推崇，而关于这方面的基础理论研究和应用研究目前尚处于探索阶段，笔者作为一名初中英语教师，在英语教学实践中凸显“有效性教学”的基本理念，不断探索一些新的教学策略和方法，力争做到初中英语课堂教学更具有有效性。下面笔者根据自己的经验且结合国内相关研究成果的基础上，探析有效性教学的实施策略。

（一）课前精心准备是课堂有效性教学的前提

认真做好课前准备主要包括两个方面：一方面是英语教师自己要精心备课。教案是教学活动执行的“蓝本”，教案设计得是否科学、合理直接关系到课堂教学有效性的顺利实现。根据笔者的经验，设计教案前必须认真研读《英语课程标准》和英语教材，我们只有了解各年级、各阶段的目标要求，才能够准确地确定课堂教学的目标及重难点，而《英语课程标准》和英语教材往往只给我们课堂教学提供了一个基本方向和基本框架，尤其教材更不是教学的全部内容，它只是教师和学生进行教学活动的载体和模型。在备课时，我们须明白：新课程英语教学目标由“关注知识”转向“关注学生”，英语课程设计思路应用“给出知识”转向“引起活动”。所以备课时还须了解班级学生的知识结构及他们的个性特质，教学设计应充分考虑他们的身心特点和他们的兴趣爱好，尤其是对教学目标及内容设置应考虑到不同层次学生的需要，做到分层预设。如可根据阶段考试成绩、学习习惯、学习态度等多维因素综合考虑将学生分为较优秀、次优秀且潜力巨大和各方面都较差三个层级，根据他们的基本特点将教案进行有梯度、有容量的设计。此外，要根据学生的需要，活用教材，对教材进行适当的拓展与延伸，灵活地、创造性地增加一些与模块话题相关、学生感兴趣的教学活动。如我校现在使用的《新目标英语》（人教版），此版本教材对于笔者所教授的学生而言，起点过高，难度太大，所以笔者在备课时会充分考虑到这一点，在去难取易的基础上添加适宜的教学活动，只有这样的教学设计会更有针对性和有效性，更契合学生的实际情况。另一方面是英语教师要科学、合理地给学生安排预习任务。就笔者的亲身体会来说，为防止无效预习，依照预习导纲预习是一项不错的选择。因此英语老师在每在上一节课布置作业时，都应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。从长期的实践来看，这个做法很有成效。

（二）激发学生兴趣是课堂有效性教学的基础

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师与其强迫学生被动接受英语知识，不如引导他们主动喜欢，自己去探索英语学习的奥秘，这样才能达到事半功倍的效果。这就需要英语教师刻意地去激发初中生的学习兴趣，引导他们成为主动学习、主动吸纳的实践主体，笔者认为可采取以下策略：一是，英语教学应彰显应“从生活中来，到生活中去”的理念，做到贴近实际，反映生活本质，让学生从生活走向文本，然后教师又会引导学生在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的生活感悟，学以致用。比如，在学习有关pollution（污染）的一课时，可先让学生写调查报告汇报污染的分类、原因以及造成的不良影响等。这样调动了学生的积极性，锻炼了他们独立或以合作的形式收集资料、处理信息的能力，最后还可以让他们讨论思考《另类污染“语言”给我们带来的危害》，让他们寻找影响自我健康成长的语言，最后得出规范语言的结论，让学生接触社会，感悟生活，渗透自律教育。既有趣，又有教育意义。二是，丰富教学手段和形式，使英语学习充满愉悦气氛。比如，教师在课堂上除了传授课本知识外，还应通过教授流行英语歌曲，比如《酸酸甜甜就是我》（pretty young thing）、《你就是我的阳光》（you are my sunshine）等，推荐一些青春、励志的美剧（如《体操公主》、《牛仔裤的夏天》、《吉尔 2 莫女孩》、《篮球兄弟》等），让学生通过看美剧，既能够了解异国风情，探究西方人的审美观念和价值取向，又能不断提升他们的听力和英语口语的水平，使之将英语知识拓展到现实生活中，活学活用，这样能极大地提高他们的学习兴趣，为课堂有效性教学奠定一定的基础。

（三）优化教法、指导学法、注重反馈是课堂有效性教学的关键 课程改革从很大程度上讲就是教师教法的变革和学生学法的变革，它也是实现课堂有效性教学的关键。一方面，教师应优化教法，如巧用发现法和启发式教学，例如，在新目标（Go for it）七年级下unit4中，当学生说出错

句“She want to be a teacher.”时，教师可以先不指出句型的错误，而是先给对方一个暗示 ：Do you mean“She wants to be a teacher? And will you say it again?”然后学生再重复一遍时就会自然地意识到自己犯了错误并会改正成 ：“She wants to be a teacher”。另一方面，教师应指导学生学法方面的变革，让学生将枯燥的单词记忆变得富有趣味性，将各个知识点形成一定的集合网络，以获得最佳的记忆效果。如分类记单词：表示交通工具bus，car，bike等；表示水果banana，orange，apple等。如增减字母记单词：hat去掉h变成at；room前加b变成broom。这样可以使学生在教师引导下，将机械操练、死记硬背的学法转变为更为科学、合理、高效的学习方法，使课堂教学更加高效。此外，注重学生的学习反馈也是课堂有效性教学的关键之一。因为如果不注重学生及时的学习反馈，课堂内的教学成果是否得到有效的巩固和深化，是否真正转化为学生自己的内在知识，很难知晓。笔者认为，要想得到及时的反馈可采取以下几种方式：一是，随机抽背。笔者认为学生能够背诵一定的英语篇目，能帮助他们逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯，有利于更好地掌握好英语语法和句型。二是，随堂听写。随堂听写不仅可以检测学生是否掌握了单词、句子和语法，还有利于帮助初中生培养良好的英语语感。三是，单元小测。英语教师定期组织班级学生进行单元小测试可以及时发现他们学习中存在的问题，以便对症下药、及时补救，促进有效教学。

（四）和谐的师生关系是课堂有效性教学的保证

有学者认为，建立和谐师生关系，关注学生情感体验是有效性教学的“回归”。因为“情感态度与价值观的体验与培养，全面提高人文素养” 是《新课程标准》 3 三维目标的最高境界。经过大量实践表明，和谐的师生关系，可以充分调动学生学习的主动性与积极性，保证课堂教学效果更具有有效性。笔者认为，要建立和谐的师生关系可从以下几方面努力：一是，想方设法了解学生，拉近与他们的距离。如英语教师可利用课余时间和他们交朋友、谈心，去寻找和初中生之间的共同语言，这样又利于减少学生对教师的戒备心理，自然学生对教师就多了一份亲切，少了一份陌生。二是，教师要时刻把学生装在心里，要懂得关爱学生。现在很多学校都是寄宿制，这意味着老师有更多的机会接触学生。如英语老师可利用下晚自习的时间深入学生的宿舍，关心他们还有哪些生活上的困难，需要哪些帮助。三是，关注学生的差异性并制定发展方向。由于先天遗传、后天环境条件、个人努力等诸因素的影响，每个学生的性格、态度也都存在着一定的差异，这就要求英语教师充分考虑到学生的差异性，帮助学生制定适宜的外语学习计划，让他们在外语学习道路上都能体验到成功的喜悦，让他们不仅“亲其师”还能“信其道”，使和谐的师生关系为课堂有效性教学提供良好的人际关系保证。

参考文献：

[1] 苏玉.初中英语有效课堂教学策略探究[J].安徽文学，2 0 0 9（9）：257—258 [2] 易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2 010（2）：85—87

第三篇：初中英语课堂教学有效性评价策略

初中英语课堂教学有效性评价策略

【摘要】新课程背景下，要想提高初中英语课堂教学有效性评价，应采取一定的教学策略。本文主要讲述三大策略：课前准备的有效性策略；课堂操作的有效性策略；课后反思的有效性策略。

【关键词】初中 英语 课堂教学 有效性评价 策略

课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分。有效的课堂教学评价应以促进学生发展为本，是适时、精当、有度的，如春风化雨，润物无声。在新课程背景下，要想提高初中英语课堂教学有效性评价，应采取以下策略，从而我们的教学才能实现以学生为主体，才能真正地促进学生全面发展，才能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用。

首先，课前准备的有效性策略

课前准备，是指教师的备课活动。教师备课既要强调独立钻研，自主备课，又要倡导合作研究，进行集体备课，切实提高备课的质量，保证课堂教学的有效性。教师备课时重点解决以下几方面：

第一、制定出符合学生认知特点和水平的教学目标。教师首先必须认真分析学情，根据学生的掌握知识情况和个体水平，制定出明确的教学目标。教学目标必须做到三个“符合”――符合年级特点，符合教材的要求，符合学生实际。教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，分层要求。

第二、关注学生的“学”。新课程强调以学生的发展为本，有效教学的标准之一就是看学生学到了没有。所以教师备课时应把重点放在如何利用教材，在学生已有知识的基础上，通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。学生只有掌握了一定的学习方法，久而久之便会转变成学生自己的学习经验，才能在原有的基础上获得发展。

第三、根据学生实际，选择恰当的教学方法，设计有效的教学环节。教师备课时，应精心设计教学各环节，力求使各步骤合理划分、紧凑周密，实现由低到高地训练学生各种能力。同时根据教学内容选择合适的教学方法，使教学目标顺利实施。当然教无定法，在课堂上教师还要根据学生的反馈的学习情况不断地尝试和矫正，这样课堂教学的有效性会大大提高。

第四、精心设计教学活动，调动学生学习积极性。教师的任务不仅是传授知识，更重要的是激活知识。而激活知识的重要手段就是在课堂教学中激发学生的创造性思维。我认为学生只有在使用英语语言的过程当中，他们的创造性思维才能得到最大的发挥，英语语言才能变得鲜活起来。所以教师课前应该根据教学内容、教学目标和学生知识结构，精心设计高质量的教学活动。

第五、设计精炼的、有针对性的英语课堂练习和课后作业，减少学生学习负担。

课前准备，还包括学生的预习。教师应该教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度。

其次，课堂操作的有效性策略

新课程改革目标要求改变以“教师为主体”的课堂结构，构建以“学生为主体”的互动式教学模式，营造一个平等、民主、和谐的课堂氛围，使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。要实现课堂操作的有效性，就要把课堂还给学生。以“学生为主体”的民主和谐的课堂教学氛围才能使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，特别是学生的学习潜能得到较大程度的开发。课堂上学生敢于质疑，敢于解难，能有效的完成各项学习任务。在课堂教学实践中，我主要培养和提高学生的能力与学习兴趣。学生是课堂教学的主体。教师要充分解放学生的大脑，从而充分调动学生的学习积极性，使课堂焕发出活力。同时教师还要多让学生尝试，多鼓励学生发表自己对问题的见解，哪怕对问题只有一点点的正确认识，也都给予肯定，甚至对问题的错误思考，不但不应批评，而且还应该鼓励其上课积极思考的精神，充分让学生参与教学，从而使英语课堂成为师生共同合作的过程。这种平等、民主、和谐的课堂，学生不怕出错、出丑，能调动他们上课的积极性。由于学生积极思考、积极参与，真正成为了学习的主人，较好地落实了“以教师为主导、学生为主体”的教学原则。这样，在和谐的氛围中，既增强了学生的勇气和活力，使学生的思维得到较大程度的发展，也使英语课堂的操作得到了最大程度的有效性发挥。

最后，课后反思的有效性策略

这里的反思既包括教师的反思，同时也包括学生的反思。教师只有不断反思才能有效提升自己，学生只有不断反思才能有效发展自我。教师课后反思不是简单的回顾，而是在教师思维与灵魂深处的不断反省、思考、体验，探索与解决教育教学过程中存在的一些具体问题，这种反思具有研究、改进与提升的性质。通过反思，教师不断更新教育教学观念，不断改变教育教学行为，不断提高自己的教育教学水平。教师在自己的教育教学实践中不断加强对教育教学活动意义的认识与理解，根据自己的教学实际不断检验修正自己的教学不足，逐步形成自己个性化的应用理论的方式，形成自己具有创造性的思考与见解。学生课后反思是学生自我完善和丰富知识的一种方式，其益处有很多。反思可以记录思维的火花。不管怎样的一节课，都有其可取之处，比如老师巧妙的导语、其他学生灵活的应变、机智精彩的发言、有趣的课堂活动等。把这些积极的、有意义的、可取的地方及时地记录下来，用以指导自己以后的学习和生活。

课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在应用，一有所得，及时记下，以记促思，以思促学，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”之收获。

我相信，经过这些策略的实施，我们的初中英语课堂教学有效性评价会得到最大成度的实现。

第四篇：刍议如何提高初中英语课堂教学有效性

刍议如何提高初中英语课堂教学有效性

【摘要】 本文试对新课程下初中英语教学中存在问题进行反思并提出相应的对策。新课程英语教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念要求教师以现代发展的教学理念为指导，不断提升自身英语教学的综合素质，注重学生知识与技能的培养，关注学习过程和方法，丰富学生的情感态度与审美价值观。

新课程英语教学具有传统所不可比拟的优越性，体现了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义。该教学除了强调对学生的基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生的情感态度与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。这也正是传统教学所欠缺的，传统教学注重了英语语言知识结构教学，体现出“内容深广、语法僵化、拓展浮浅”的特点，忽视了学生的学习特点与发展需求。

一.以新课程教学观为统领，确立新型的师生发展观。

新课程教学观使得教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。这种过程主要体现在：师生共同参与课程的开发，使得教学不只是忠实执行课程计划，更是课程的创生与开发；教师可根据教学需要对教学内容重新改编整合，以优化教学结构与过程；教师不仅是课程的设计者、开发者，还可以是课程的评价者，教师有权对已经设计并实施课程的科学性和合理性作出判断，以提高教学的有效性。

新课改要求教师确立学生主体活动的教学观和师生观。英语教学过程要以探究为中心，建构学习主体的过程；要注重活动性体验，强调理性认识和非理性认识相统一的过程；要建立活动为基础的感性认识和理性认识相统一的过程。这些过程应该主要体现在师生间的“交往互动”中，应该体现在交往互动的目标指向促进学生的全面发展；交往互动的主题是以教材为“话题”的师生相互作用；交往互动是有计划、相对“有序”的。同时教师与学生应该以教材内容为“话题”共同去生成和创造“文本”、去构建“意义”。这种以学生为本的教学理念更是体现了师生之间的民主、平等、和谐的新型关系，让教育真正地与学生的精神发展相关联，为他们未来的发展服务。

二.合理开发教师教学资源，提高教师业务素质。

教师教学资源的开发离不开对教师教学与教学监控能力。笔者认为，初中英语教师的教学与教学监控能力的培养应立足校本培训和校本教研，整合两者功能，发挥各自优势，切实开展校本研训活动。一是教学技能的“入轨”训练。即课堂教学必需的导入、语言、板书、讲解、提问、应变、组织、结束等多种具体技能都能在规定时间内得以展示和指导，具有重复性、可修正性、高效性等特点，尤其适用于刚刚步入教坛的教师。二是“观摩”训练，即教师之间的互助指导式的听课。由于观课者与被观课者都是以一种相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行观课活动的，不涉及褒贬奖罚和评价，授课者重视成长与学习，在课堂上能够真正表现自我，同时展现自己的长处和不足，课堂能够保持自然性。三是“反思”训练。即通过一定的反思教学活动来促进教师自身业务素质的发展提升。例如写反思教案，反思教案由教学设计反思表和平时的教案组成，教学设计反思表是用来记录教学实践活动全程与效果的，包括对象分析、教材分析、教学顺序、教学组织和总体评价五个方面的内容。这样教师可了解到学生对新学习内容的掌握情况，教学重、难点上教学目标与学生实际是否有差异，教学顺序与教学活动安排是否合理，教学效果如何，教学特色、教学困惑与改进计划等。同时我们应该注意对不同教师群体可采取不同的反思训练指导。教师自身也应该不断完善自己的知识结构，持续拓展自己的知识领域。

三.建立科学合理的考评机制，促进教学的良性发展。

传统的教师评价方式主要体现在德、能、勤、绩四个方面，评价者主要是领导、同事和部分学生，评价方式只有他评，没有自评或不重视自评，评价只看结果，没有过程。评价固有的反馈功能、导向功能、教育功能、激励功能等几乎荡然无存。按照新课改的理念，对教师的评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师个人自评为主，学校领导、教师、学生和家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获取信息，不断提高教学水平。对此笔者以为教育主管部门应该研制新课改背景下教学评价体系，注重确立评价内容与评价标准，设计评价工具，搜集和分析反映教师教学与素质的数据和证据，明确促进教师发展的改进要点，并制订改进计划。

合理的考评机制应该为教师的自我价值实现服务。教师的自我价值源于对教学的不断钻研和发展创新。因此，教育部门应该创造一些条件，提供尽可能多的展现教师教学才华的机会，使他们尽快崭露头角。教育部门应组织一些有推动力和影响力的教育教学活动来促进教师业务素质的提高。我们应该为中青年教师的发展创新建立合理的评价机制，鼓励他们沿着新课程教学的要求而不断创新，让他们成为真正的教坛中坚力量。

四、精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生

教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课标》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。传统的教师形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下。传统的教学模式和方法，通常是教师的“一言堂”，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就没有多少兴趣，且很容易精神不集中，思想开小差。新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离，对此教师应致力于为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分有一定难度，具有挑战性的。这样，全体同学都能有表现的机会，层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务可以让中等的同学去完成，高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。

五、教学方法要灵活多样，常变常新，给学生以新鲜感

一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。

总之，新课程初中英语教学要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

第五篇：如何提高初中英语课堂教学的有效性

如何提高初中英语课堂教学的有效性

摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，如何提高课堂教学的有效性？如何确保“人人懂、堂堂清？怎么能在课堂结束时保证每个孩子都能掌握知识、提高能力？都能规范地进行知识训练？一节课下来有多少孩子会了，多少孩子不会？掉队的怎么办？怎么做到让每个孩子有所提高既分层教学等等，这应该是我们当教师的急需反思和实践的课题，只有把这个问题解决了，课堂才谈得上是有效的，才不会出现差生的问题。怎样才能有效地解决这些难题？笔者根据自身教学实际，简单谈谈个人的理解、感悟及想法。

关键词：英语课标 课堂教学 有效性

一、课前的充分准备，是提高英语课堂教学有效性的前提

课前的充分准备是有效教学的前提。只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学质量，因此，要提高英语课堂教学的有效性，教师首先要认真地研究课标、教材、教法和学生，确定教学目标。

1、认真学习、研究、吃透《英语课标》

《英语课标》是教学的指南，只有领会、吃透课标的精神，才能保证教学方向的正确。在实际教学活动中基本上能体现课标所倡导的理念和精神；充分利用教学资源，采用听、记、做、说、唱、玩、演、的方式，根据所教学的话题，通过创设情境，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高学生对语言的感受和用英语进行听、说、读、写的能力。

2、认真备教材

教师应认真研究整套教材，弄清教材的结构体系和脉络和各模块的教学目标。我市初中英语教材是用“仁爱版”的，该教材创造了国内最新的新课标英语教材编写体例、体系，以Kangkang（康康）等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终，生活气息浓厚。整套教材共六册，每册由四个模块单元组成。每个模块由单元---话题---功能---任务构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规律。单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排。每一话题四个小节（section）按听、说、读、写的语言技能编排。根据我市目前大多数学校按省颁课程标准每周4节课的教学时数和学生的具体情况，应对教材进行合理的取舍，精心创设语境和设计活动，达到《英语课标》规定的五级水平。

3、认真备教法

教学有法，教无定法。根据《英语课标》和教材以及中学生的特点，具体实施中方法的选择却依赖于老师。备课时应针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学习策略的培养、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。初中生的特点是:大多喜欢游戏，喜欢 老师表扬，集中精力的时间还比较短，容易受外部干扰的影响。因此，他们喜欢图片教学、实物教学、多媒体教学和游戏教学。在平时的教学活动中我主要采用了情景法、视听法、直观教学法、全身反应法和新课标所倡导的任务型教学法等进行教学。但无论采用什么方法，教师都要考虑以下几方面：激发学生动机、联系新旧知识、鼓励全体参与、满足学生要求、强化学生信心、促进学习迁移。

4、认真备学生

学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与。要保证学生的积极参与，就必须了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，特别是要了解学有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程需要什么帮助。设计较合理的教学方案，从而使学生最大限度地发挥潜能。

5、明确教学目标

要牢固树立教学目标意识，为每一节课确定合理的教学目标，也就是要分析每节课的教学内容，确定共同基础，共同基础就是通过本节课的学习每一个学生都应达到的共同目标，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。教学目标的确定必须符合课程标准和学生实际的程度。因此一节课的教学目标应有共同基础内容，预备内容和扩展内容，有实践性活动和创造性活动，还有个性活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑的发展。这样才能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候，都能说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”

6、备足多种方案，解决实际教学困难，具体的课堂教学中可能会出现很多意想不到的情况。备课时对可能出现的问题应该有足够的估计。如计划的教学任务完成不了怎么办？教学任务已经完成，还有时间怎么办？问题太难学生回答不出来怎么办？该项活动学生不感兴趣怎么办？小组活动时有的同学不配合怎么办？等等，在备课时应准备出多种方案，准备出可以替换或补充的活动。

二、精心设计课堂活动，是提高初中英语课堂教学有效性的关键。

《英语课标》指出：“教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”让语言学习在活动中得以输入和输出是初中英语教学的显著特点之一。但是，我们必须关注活动设计的有效性。

1、导入活动要精心设计

A good beginning is half done，良好的开端是成功的一半，教学亦是如此。一堂课的开头会影响整堂课的质量，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生 更爱学习英语。同时，活跃的课堂气氛也可以激发教师上课的激情。因此，导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。在教学中，授课教师要根据话题找到学生英语学习的最近发展区，引领学生从生活走近文本，也就是紧扣教学目标，吸引学生注意，联系原有知识，激发学生的学习兴趣。如：如在讲仁爱版八年级Unit 7 Topic 2 Section B这一内容时，我设置了一些问题“Do you like eating fried rice? Can you cook it? How about the noodles? Do you like western food? What can you cook? 这些从简单到复杂的问题，既可帮助学生对已学知识进行复习，又自然地引入新知识。

同时，也活跃了课堂气氛，为下一步的新课学习作了很好的铺垫。有效的导入激发了学生的学习积极性，体现了新课程的理念。

2、精心设计运用活动

语言的输入即是习得语言，而语言的输出就是运用语言。只有大量的输入，才能输出，通过操练获得的语言技能只有在进一步的运用中才能转化为初步的语言运用能力。教师要引领学生从语言学习回归到生活实际，使英语学习的运用价值尽显其中。如：在讲仁爱版七年级Unit 1 Where are you from? Topic 2 Section B这一课时，笔者设计“评选图片解说员”的运用活动：。笔者利用本人、班上同学小时候的照片以及学生熟悉的姚明、李宇春等体育明星和歌星的照片，引导学生操练和运用所学知识谈论他们来自哪里，I/He/She from.最后评出最佳图片解说员。这种贴近并反映学生生活经验和认知水平的活动，不仅激发了学生的学习兴趣并调动了学生参与课堂活动的积极性和主动性，而且培养了学生实际运用语言的能力。

3、用好评价手段，是提高初中英语课堂教学有效性的保证。

《英语课程标准》（实验稿）指出，评价的主要目的是：“使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。”如何使评价既能发挥对学生的激励和导向作用，又能发挥对教学的诊断和反馈作用，已经成为评价发展的趋势。恰当的评价，是提高英语课堂教学有效性的保证。因此，教师要时刻关注评价对学生课堂学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？评价是否反映了学生的学习成就？评价是否反映了学生学习中的问题或不足？评价是否反映了教师教学中的成功与不足？评价是否能激励学生的学习积极性？等等。在教学中，除了用Good.You are very good.Or excellent.等等来评价学生，还要对学生的具体行为做出了相应的细致评价。在教学中可以借助手势、表情等予以形象评 价，同时对学生的积极参与活动、进步表现予以鼓励，并通过一系列的活动让学生体味到成功和喜悦，使评价真正发挥对学生的激励和导向作用，又能发挥对教学的诊断和反馈作用。

4、在课堂教学活动中指导学生做好课堂笔记

“好记性不如烂笔头”，笔记可以帮助学生克服遗忘。但英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，学生的问题讨论多了，听、说、读、写的任务多了，教师的长篇阐述少了，语法的讲解少了。再加上英语课堂上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么记录也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。在初中英语课堂上，教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。其次，教师得指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导定语从句的连词用三角标注，等等。

最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者要求学生当天的笔记必须当天完成整理，并根据艾滨浩斯的遗忘规律，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用.三、在活动实施过程中，还要注意师生关系：

1、要营造良好的课堂教学氛围

学生普遍喜欢那种轻松、和谐的学习环境，喜欢那种接近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位，使学生勤奋思考，积极与教师交流，主动去发现问题、摄取知识。因此，教师不仅要吃透大纲、教材，把握重难点，还要建立友好的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，因为这是互动教学的前提条件。

2、要重视师生间积极充分的情感交流

“亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师把对学生的爱化作一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语，会使学生感到教师的关心、赏识，让学生在心理上产生一种说不出的愉悦和满足，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，如果师生之间的关系紧张，学生就会由厌恶老师进而厌恶学习，即使难度不大或者很有趣的教育内容，也不能引起他们的兴趣。因此，重视师生间积极充分的情感交流显得非常必要。

3、在互动中保持对每个学生都有充分的关注

保持对每个学生都有充分的关注是非常必要的。教师在教学活动中不仅要在注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，而且对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。课堂上给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，有易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。

4、教师角色的转变

英语互动学是一种以“教师为中心”的教学模式转向以“学生为中心”的教学模式，把教学重点从“教”转为“辅”，即我教你学，转到你学我辅。它还要求每一位教师要很好的去研究学生，研究学生的学习心理。只有对学生的学习心理有了正确的认识，才能把互动教学搞好，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学，从而达到在“玩中学”和“学中用”的目的。

四、课外延伸，精心设计练习是提高课堂教学有效性的有益补充

“练习是教师检查教学效果的一个方法，是英语教学的主要手段，学生必须通过课堂内外的大量练习来巩固已学知识”。现在教学辅导资料明目繁多，浩如烟海，教师必须博览众题，深入题海，教师要针对中考题型精心选题，做到举一反三，不搞题海战术；同时，教师必须深钻教材，精心设计练习题，针对全班学习的学习状况，从基础知识题到能力题，设计具有一定坡度的练习，由易到难，循序渐进。让全体学生轻松而高效地完成任务。另外，我认为设计练习还要注意以下几个方面：

1、布置练习要有趣味性和思考性。德国教育家第斯多惠曾言：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最明显。要提高英语练习的趣味性和思考性，首先要尽量抑制抄写性的练习。同时，教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的练习，借此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高练习效果的目的。

2、布置练习要注意全面性。受“应试教育”思想的驱使，且由于现阶段初中会考暂不具备条件考口试，致使相当部分教师忽视了对学生“说”能力的培养，甚少布置口头练习，布置的几乎都是笔头练习，这不利于学生综合能力的提高。在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的。英语是有声语言，口语是第一性的，书面语言是口语的记录，是第二性的。教师多布置口头练习，不仅有助于学生打好良好的语音基础，且能引发其学习兴趣，调动学生的学习积极性。口头练习有朗读、阅读、背诵、复述、问答、口头解释等形式。如：在学了有关请求和提供帮助的用语后，可设计一个高个子帮一个矮个子学生 取墙上的画的作业，让两个同学进行对话。另外，教师给出某个话题，如“My family”、“My favorite subject”等，让学生课内进行“Free talk”。

3、布置练习要处理好“质”与“量”关系。在练习数量与质量问题上，应以质量为主，不然易产生练习的盲目性、随意性现象，形式雷同、数量过多的练习，费时费力，不利于将教学有关信息及时反馈，失去了教师进行及时评价、及时矫正的最佳时机。而且用布置大量作业迫使学生学习的做法，效果只会适得其反——令学生对该科失去兴趣。而“花时少、容量大、见效快、训练实”的练习则是提高课堂教学效果的重要手段。

4、布置练习也要处理好“导”与“放”的关系。导——即教师对学生练习的讲解；放——即是教师放手让学生自己找出问题、解决问题，同时给予适当的指导。学生的“放”离不开教师的“导”，教师“导”不要代替学生的“放”。通过“导”后“放”，“放”后用“导”，使学生在练习讲评后，对知识有进一步的了解和巩固。提高英语课堂教学效益，是素质教育的需要，也是一门科学。只要通过激发学习兴趣、建立良好的师生关系、精心设计练习等各环节，就能达到提高英语课堂教学效果，达到提高英语课堂教学效率的目的，从而提高英语的教学质量。

五． 坚持写教学反思，用以指导自己今后的课堂教学

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 叶澜教授的这句话，深刻地说明了反思与教师成长的关系，也说明了反思对于任何一名教师来说，都是促进自身成长的“助推器”。反思给教师的教学经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以把教学过程中学生的奇思妙想、自己的教学研究等记录下来，这些日积月累的第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。反思更是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。教师反思形式有即时反思、教学随笔和教师博客等，这些形式因其简洁和有实效等特点，已被越来越多的教师所接受、认可并使用，且日渐成为教工巧匠 结束语

有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。参考资料：

1、《新目标课程标准》北师大出版社

2、《中小学英语教学与研究》 2007第四期

3、程红《论教学的有效性及其提高策略》《中国冶金教育》

4、胡春洞 《英语教学法》，高等教育出版社

5、王笃勤 2002 《英语教学策略论》 外语教学与研究出版社

建阳市 福建武夷学校 夏云青 *** 邮编：354200 email: xyqdyx2004@163.com 7