东四沟小学课堂教学模式总结

第一篇：东四沟小学课堂教学模式总结

东四沟小学课堂教学模式总结

（2012——2013学年度第二学期）

“为了每一位学生的全面发展”是新课程改革的核心理念。基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来和个人发展的需要。课程改革以来，我校在上级领导的督导下；在全体教师的积极参与下，在课堂教学方面不断探索适合本校特点的课堂教学模式。

一开始进行了“主体参与型课堂教学模式”的探索；课堂从传统的教学模式转变为学生主体探究性学习，教师角色发生了转变。为了更好地提升学生学习品质，促进学生学业成就，努力打造：开放的、互动的、合作的、自主的、有效的课堂；随着课堂教学改革的深入，我校又在努力探索促进师生共同成长的五要素教学模式。

我们所追求的合作学习是以人为本的；是利于学生发展的；是优化高效的；是和谐民主的；是师生共同成长的。其本质和核心是坚持以学生发展为本，促进师生共同成长。基本途径是营造和谐的教学环境，发挥学生的主体性和创造性，保护少年儿童健康成长；精心设计教学活动，使学生的时间资源得到充分利用，努力提高课堂教学效益；寻求科学的发展方式，促进老师与学生共同成长。

在我校合作学习分三段进行，高段教学中，大胆放手让学生充分自主、合作学习，空间与时间较大，教师充当合作者，进行参与学习；中段教学中，尽量培养学生合作意识，继而放

手让学生参与合作学习，教师由扶到放；低段教学中，鉴于学生年龄特点，合作学习的参与面较少，先让学生了解合作学习的特点，教师的扶多放少。构建新模式的和谐课堂，就是要打破传统的由教师主宰、以教材为中心、以知识传授为主要目的的课堂，就是重建以“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”为主要特征，以充满人文情怀、闪耀智慧光芒、洋溢成长气息为理想追求的课堂。我们遵循以下原则：①先学后教：教师的教要以学生的学为基础，教师的教要服务于学生的学。学习首先从学生的自我尝试开始，让学生自己发现难点、疑点。学生自己能学会的教师不讲，学生自己能教会的教师不教。教师要以学定教，因学而导，增强教的针对性，提高教的效率。②先组后班：学生进行讨论交流，展示学习成果，要先在小组内进行，在小组充分交流的基础上，再进行班级交流。先小组后班级，既保证人人参与，又充分发挥学生学习伙伴的作用（这一环节高段教学中常用）。③先练后导：让知识化作智慧，让规律形成技能，就要加强运用。在运用的过程中，教师要让学生先独立尝试，根据练的结果和练的过程中存在的问题，再进行针对性地点拨、引导，从而实现知识的内化、技能的强化和智慧的转化。

根据课堂教学的内在规律和学生学习的一般规律，我们的课堂结构是：课前自主预习——课中合作探究——注重双基训练——重视拓展延伸——实现当堂检测

1、课前自主预习：要求教师先预备课，在这个环节中，首先，不同层次的学生都将有所锻炼，有所收获；其次，大多

数学生对一些基础问题可以自己解决，课堂上可以带着他们各自的疑点和难点有目的、有重点地学习、思考、解决问题；而教师也能在课堂上及早的把握住教学的主方向，做到精讲点拔，有的放矢。课前自主预习是五要素的基础，督促每一个学生按照要求做好预习。

2、课中合作探究：在全面了解学生自学的情况的基础上，一是把教材知识精心设计成基础性、思考性、探究性问题作为提问的内容，二是由学生亮出自己不懂的问题展开思考讨论。把传统的以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生质疑问难、小组讨论交流的合作学习过程。学生进行合作式学习，既可以培养学生的合作精神，又使学生互相取长补短，拓展思维。思考回答时教师对学生及时给予引导、鼓励、表扬。注重双基训练中要重视课堂的生成性，做到师生互相质疑，互相研讨，师生互动，发挥学生主动性。

3、注重双基训练：发挥学生的主体性和积极性，关键在于教师的引导、启发及点拨。针对教材的重点、难点，学生存在的共性的疑点、难点，教师进行精讲，讲解要力争做到引导点拨，简洁透彻，准确无误。

4、重视拓展延伸：重视对学生思维品质的培养，努力实现形象思维和抽象思维、集中思维和发散思维之间的形态转换。在课堂教学中，提出有价值的开放性问题，深化学生的思维，鼓励学生提出独创的见解，培养学生探究创新的能力。课后练习要分层次，要有基础性习题，思维性、迁移性习题，应用性、发散性习题。力求数量适度、难易适度、体现梯度，最大限度

地调动所有学生的积极性。

5、实现当堂检测：通过部分典型性、针对性强的练习进行当堂训练和达标检测，重在检查学习效果，了解目标达成情况。当堂训练要使好、中、差学生都能在自己的基础上有所实践，循序渐进。当堂达标检测题要紧扣教学目标，突出教学目标和教学重点。最好能充分运用展台及时投影学生的答题情况，针对学生的共性错误进行及时评讲矫正。一、五要素模式新课堂呈现新的态势

通过新课堂教学模式的初探，发现教师的教育教学观念有了较大的转变，不再单纯关注学生知识掌握的多少，更多地关注学生的全面发展，课堂上训斥少了，表扬多了；教师讲的少了，学生交流多了。课堂上学生勇于发言、敢于质疑、喜于参与、乐于展示、积极主动的参与意识焕发了课堂的生命活力。在新课堂标准的引领下，我校教师的教学开始真正关注学生的成长过程，注意保护学生的好奇心和求知欲，积极鼓励学生发表自己的看法和不同于别人的见解，注意通过创设各种情境，引导、促进学生自主学习、探究学习、合作学习。

综合实践活动课程的开发与实施，让学生有了更多的自主活动、自主发展的机会和空间。“因学定教”、“有效教学”成为教学新概念；“你知道了什么？”、“你喜欢什么？”、“你的看法是什么？”、“你有不同的意见吗？”成为教师新词汇；“走下讲台，到学生中间去”、“蹲下来和学生对话”成为课堂新景观；敢说敢问、求新求异、合作互动成为学生学习的新倾向；关注生活、走向实践、研究探索成为广大学生成

长的新方式，师生关系呈现出民主、平等、亲切、和谐的态势。一种新的班级文化、课堂文化、师生交往文化正在形成。

二、取得的成效与存在的问题。

回顾我校课堂教学模式改革研究活动，主要取得了以下成效：（课堂教学理念在课堂教学中得到了较好的体现。）

（1）课前准备更充分（2）问题设计更具有效性（3）练习设计更具针对性（4）教学方法更趋多样性（5）教给学生真正有用的东西。

学校进行课堂教学改革以来，按五要素新课堂模式的要求进行了卓有实效的研究与实践，得到了社会、家长的认可，提高了教学质量，提升了办学水平，促进了教师发展。

同时在研究活动中还存在着如下问题：

课堂教学改革在不同学科、不同年龄段的教师当中推进的差异较大，一部分教师仍没有摆脱“满堂灌”的授课方式。从课堂的效率看，教学中还存有一些无效的环节，教学时间浪费的现象比较严重，教学目标达成度不够理想。

（1）从学生的课堂状态看，仍有不少学生积极性不够高，主体性不够强，参与面不够广，合作的机会不够多，合作的质量不是太高。

（2）从课堂教学评价看，如何进一步提高互评、自评、学生评价的实效，真正帮助教师学生的成长。教学模式本身只为教师的教学提供了一个教学活动框架，提示一条思路，并不是

可供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与运用的过程中，还需要教师发挥创造才能，善于依据不同的教学任务、不同的班级学生和自己的教学特长，大胆地进行改造。构成教学模式的各种教学变量、教学程序在教学过程中的排列、组合以及具体操作方法，并不是固定不变的，所有这些都为我们进一步优化教学模式，打造合理有效的数学课堂留下了广阔的空间。

五要素教学模式是我校在汲取众多成功模式的基础上，具体结合本校的经验、特点、实际以及学生的素质、特点、实际情况，探索出的一套符合主体性理念的教与学互动模式。作为本校的教师都需要好好学习五要素教学模式，将之运用到具体教学中，促进专业成长，提高自己的综合素养，同时培养学生良好的学习习惯，促进学生自主学习、学会学习，真正做到教学相长。

二〇一三年六月二十一日

第二篇：小学课堂教学模式总结

课堂教学模式总结

本学期在我校师生共同努力下，新一轮的课程改革在我校取得了实质性的进展，教师的专业能力得到进一步的发展，学生的学习能力得到进一步的提高，教学成绩显著。现将我校课程改革方面所做的工作进行简单回顾。

一、学校基本情况

小学位于县城中心，是一所县直属完全小学，学校占地6600平方米，建筑面积3200平方米。现有24个教学班，在校学生1593人。学校现有教师55人，其中小学高级教师27人，小学一级教师28人，本科学历6人，专科学历49人，教师达标率100%。

二、教研机构建设

学校高度重视课程改革，成立教研工作组织机构，校长全权负责人力、物力、政策上给予调控和支持。各教研组长根据组内教师情况，充分利用时间规划实施以各学科中遇到的问题为中心的教研活动。

教学理念是实施课程改革的先导，因此我们学校在新学期初召开全体教师课改动员会。统一思想认识，确定努力的方向。鼓励老师们加强学习，积极进行教学研究。本学期我们认真组织了听评课活动，听课时没有课的老师全部参加，教师之间互相评课，评课活动结束学校积极进行总结。组织教师进行课改经验交流，大家讲出自己在课改中的得与失，共同交流提高。

三、课堂教学模式

课改给我们带来新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们共同努力实施县教研室推出的“六环节”高效课堂教学模式。“六环节”即是课堂教学的六个环节，激情导入------明确目标------自主学习------小组合作------达标测评------小组评价与总结。具体要求是：

1、激情导入，导入新课有激情、新颖，能迅速激发学生的学习热情。能唤起全体学生的注意和热情参与。

2、明确目标，根据教学三维目标为学生设定明确的学习目标，并通过课前板书或多媒体展示等形式展示给学生，让学生明确本节课的学习任务。

3、自主学习，教师将学生学习目标转换换成几个学生自主学习的问题，让学生带着问题开展自主学习。（1）学生自主学习状态专注，课堂学习纪律有序。（2）学生对自己没有达成的学习目标或存在的学习障碍进行整理，以便在下一学习环节中做到有的放矢。

4、小组合作a、小组内部合作：（1）组长组织小组成员交流学习成果，汇总本小组内存在的共同问题或个别问题；（2）开展内部交流，初步解决问题；（3）组长汇总组内不能解决的问题，上报教师或在下一环节向其它小组提出。b、组与组之间展示与合作：（1）小组展示学习成果，小组提出本小组未能解决的问题请求其它小组帮助。其它小组可对其学习成果给予评价。（2）各小组帮助其它小组解决问题，展示本组学习成果；（3）教师汇总小组合作过程中不能解决的问题，引导、启发学生解决问题，对不能解决的问题由教师进行讲析。小组合作学习过程中教师要适时对小组学习活动进行赏识性评价，激励学生学习。

5、达标测评, a、检测题的呈现方式：多媒体展示、小黑板展示、检测卷、课本或同步训中的练习题等，不能是现场板书。b、测试类型：（1）试题型：题量控制在1-5题，题型避免重复，难度适宜。（2）谈收获型：学生谈通过本节课，学到了什么，还有什么问题向其他同学请教等。c、小组展示测评成果。（1）教师组织小组有序展示测评成果。（2）对展示组的成果要由其它小组进行评价、补充，形成正确答案。（3）对小组不能解决的问题教师引领解决。（4）教师要适时对小组展示进行赏识性评价，激发学生成就感。

6、小组评价与总结，a、对小组课堂表现多维度给出量化，提高学生的集体荣誉感，促进小组间的竞争。b、学生根据本节课的学习目标进行课堂学习小结，谈谈自己本节课的学习收获，总结的方式可以是个人总结、小组总结等，小组内或同学之间可以互相补充。教师要适时对学生进行情感态度价值观教育，提升课堂教学的品质。

四、课改开展情况

⑴、规定每周二、四为教研活动时间也是课研讨日，进行课改研讨交流、教材教法学习，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读《课程标准》。

⑵、定期集体备课、互相探讨。每周由年级组长组织教师集体备课，教研室派专人负责，及时了解情况，指导、协调、解决遇到的问题。⑶、定期进行形式多样的总结，如教改经验，教学随笔、课后反思等，进行课改经验总结，课改教学质量分析，研讨，课改教学成果展示。

⑷、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定课改中考试与评价体系的改革。

五、课改取得成果

1、通过课改我们树立了新的教育观念，对学生尊重、信任、理解和宽容，给学生创造宽松的环境，建立民主平等的新型师生关系。

2、充分体系自主、合作、探究的学习方式，在学习过程中，遇到困难，集思广益，相互讨论。极大的调动和发挥学生的学习积极性、主动性，提高了学生的合作能力、创新能力，张扬了学生的个性。

3、转变了师生的教与学的方式，注重了学生主体，教师主导，引导学生主动发展，养成学生自助探究的习惯。

六、存在问题

1、学生的行为规范问题，课堂上不在是教师的“一言堂”，开放、自主的“群言谈”使得学生有了 “动”感，一切就变得随心所欲，任意的、尽情的张扬，没有了秩序和规范。

2、教师评价机制的问题，改革中，教师放下了架子，变“呵斥”为“呵护”了。学生的确身心愉悦了。但仅靠“你说的真好！”、“你真的太有才了额！”就能激励学生并取得好可效果吗?

3、课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式是我们努力的方向。但，我发现形式多，实效少。有的小组合作仅限于对答案，没有合作，没有讨论。有的小组缺乏有效的组织和学生良好的学习习惯，合作、探究变成了学生说笑或玩耍的机会。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课改是一项探索、创新的重要实践，我们会在教育局的领导下，不断探索，勇于实践，沿着课改的路一直走下去！

第三篇：东四沟小学2012道德讲堂计划

东四沟小学2012学“道德讲堂”

工作计划

为进一步贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，深入贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，扎实推进社会主义核心价值体系建设，增强公民思想道德建设的吸引力和感染力，引导我校广大师生积极投身道德实践活动，不断提升师生思想道德修养、学校文明程度和文明城市建设水平，促进“和谐学校”工程建设。根据《金川区双湾镇关于建设“学校道德讲堂”工作意见》。结合我校实际制定如下工作计划：

一、工作目标

1、倡导“在家中为长辈尽孝心，在学校为同学送关心，在社会为他人献爱心”，奉献社会，提升自己的时代风尚，努力达到“教育一代人，引导两代人，影响三代人”的目标。

2、在实践及活动层面扎实推进我校青少年思想道德建设工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“学校道德讲堂”工作机制。

3、进一步加强和推进我校实施素质教育的工作力度，增强青少年在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面的心理适应、自我调节、健康成长的能力，促进青少年全面健康成长。

二、工作内容：

工作内容主要包括社会公德建设、职业道德建设、家庭美德建设、个人品德建设。

1、社会公德建设主要包括：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境和遵纪守法等，以“礼仪”为核心。

2、职业道德建设主要包括：诚实守信、爱岗敬业、办事公道、热心服务、奉献社会等，以“诚信”为核心。

3、家庭美德建设主要包括：夫妻和睦、孝敬长辈、关爱孩子、邻里团结、勤俭持家等，以“和睦”为核心。

4、个人品德建设主要包括：友善互助、正直宽容、明礼守信、热情诚恳、自强自立等，以“友善”为核心。

三、工作标准：

1、固定一个标准场所。利用学校会议室，建立固定专门的“学校道德讲堂”场所。同时加强场所的规范化设计，正面建统一的背景、标识，两侧利用文字、图片等形式营造出浓厚的道德建设氛围。

2、形成一本道德故事汇编。根据道德讲堂的主题内容，选择一批主题鲜明、情真意切的故事汇编成册。

3、规范道德讲堂流程：开展“五个一”活动。

（1）唱一首歌曲：每次道德讲堂开讲前，唱一首道德讲堂主题歌曲。

（2）诵一段经典：组织诵读一段中华传统经典语录或公民道德“三字经”。

（3）看一部短片：围绕主题，组织观看一部道德建设先进人物事迹的短片。

（4）讲一个故事：讲述一个发生在身边的体现民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的典型事例。

（5）作一点点评：评议身边好人好事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。

4、建立一支素质过硬的宣讲队伍。选择一批践行道德的先进人物，固定一批专业道德宣讲员，不断充实有讲述愿望的人员，营造一种神圣清正、融洽热烈的环境氛围。

5、形成一套内容详实的台帐。

三、保障机制：

1、成立学校“道德讲堂”建设领导小组： 组 长：甄杰兴

副组长：高泽林、马能贵

组 员：马能贵 罗能信 马荣业 许正红 姚强文 丁绘文 王丽霞

2.成立学校“道德讲堂”宣讲组： 教师宣讲组： 组长：高泽林

组员：丁绘文 马能贵 许正红 罗能信 马荣业 王丽霞 全体班主任 学生宣讲组：

组长：魏嘉禾 组员：（待定）

3、建立考核激励机制。将道德讲堂建设情况与全体师生精神文明创建活动结合起来，与和谐校园建设工程结合起来，与创建文明城市“公共文明指数测评”结合起来。把参与道德讲堂的情况作为评先评优的重要条件，作为校级先进荣誉的考量内容。

4、建立宣传推广机制。在我校校园开辟专题专栏，及时报道开展道德讲堂建设的情况。通过金昌文明网大力宣传我校道德先进人物的优秀事迹，营造“讲道德，做好人”的浓厚氛围。力争举办一到两次道德讲堂建设的交流研讨活动，总结交流开展道德讲堂建设的实践经验，为下一步建设工作提供理论和实践指导。

东四沟小学 二O一二年五月

东四沟小学“道德讲堂”具体活动安排

2012年5月 道德宣讲 高泽林

1、主题“上善若水，厚德载物”讲座

2、学习《弟子规》

2012年6月 学生文明礼仪教育文化宣传 马能贵

1、庆“六一”文艺汇演

2、法制教育

3、“文明交通”主题演讲比赛

4、“育传统美德，扬爱国之心”“端午节”活动 2012年7月 道德模范展示 罗能信

1、学校道德模范事迹展示

2、“社会公德我先行”实践活动

2012年8月 “奉献爱心”活动 高泽林

1、“社会公德我先行”实践活动总结

2、捐献图书

2012年9月 学生文明礼仪教育 罗能信

1、“开学第一课”安全礼仪教育

2、教师师德师风演讲

3、低年级“好习惯，早养成”主题班会

4、中年级诚信教育

2012年10月 爱国教育活动 丁绘文

1、庆“十一”红歌大赛

2、中高年级爱国诗歌演讲

3、观看爱国影片

4、以家庭美德为主题的家长会

2012年11月 法律进校园

1、法律知识讲座

2、法律知识宣传

3、拔河比赛

4、安全演练

2012年12月 道德故事汇演

1、“我心中（身边）的师德模范”党员论坛

2、校园道德故事汇演

3、学校道德讲堂交流研讨

4、道德故事汇编成册

2013年元月 进行“道德讲堂”年展会

1、“道德讲堂”图片展

2、道德讲堂工作小结

丁绘文许正红姚强文

第四篇：东四小学交通安全教育总结

交通安全教育总结

抓好交通安全教育，帮助学生从小养成良好的交通行为习惯，是关系到下一代能否健康成长的工程。为了强化学生交通法规和安全常识的意识，提高学生自我防护能力，我校通过开展形式多样的学习教育活动，加大了安全的宣传力度，增强了全体学生的安全观念，牢固树立了“安全第一，预防为主“的思想。

我们根据上级有关部门的要求，依据地理位置和实际情况，把“交通安全教育系列”活动作为学校德育特色活动，切实加强对学生交通法规教育，增强学生交通安全意识，确保学生交通安全。通过开展了丰富多彩的宣传教育活动，为提高师生的交通安全知识、增强道路交通安全意识提供了保障，取得了较好的效果。

一、加强领导，落实责任。

为保证活动长期有序地开展，我校成立了“学校交通安全教育领导小组”，负责组织和安排学校的交通安全教育工作，把学生的交通安全教育列入重要的议事日程。有关负责人多次召集召开专题会，商讨学生交通安全工作落实情况，确保学生的交通安全。

二、加强宣传，增强意识。

精心组织开展交通安全知识的宣传教育活动。

1、亲身感受，培养学生的自护能力。为开展交通安全社会实践活动，锻炼学生的实际能力，让学生感受“遵守交通法规，珍惜生命”的重要性。同时，我们学校组织了交通法规等方面知识的教育。让学生掌握了有关交通安全法规常识，这对维护学校秩序，疏导交通，宣

传交通法规起到了积极而有效的作用。

2、轰轰烈烈开展学生交通安全知识宣传活动。设置“交通安全在心中”为内容的教育课，使全校师生受教育率达100%，实现了交通安全教育进学校的目的，交通安全知识讲座使全体学生深受教育。

3、使用有关交通安全的图片资料，并将交通安全有关的道路交通法律、法规、交通标志牌和事故案例图片等展板，在学校内进行展览。

4、加强对学校师生汽车、自行车、电瓶车、摩托车的管理，教育学生严格做到“安全行车、规范停车”，通过教育、检查等形式制约师生遵守交通法规以及校纪校规。

5、通过家长会等形式，对家长进行交通安全教育。要求家长配合学校对子女进行必要的走路和行车安全提醒，要严格遵守交通法规。这样，不仅使能提高学生的交通安全意识，而且能辐射家长，规范家长的交通行为。

通过活动的开展，交通安全工作已深入人心，老师、学生和家长都深有感触。学生了解了交通安全常识，提高了遵守交规意识。安全走路，安全乘车，安全骑车己成为学生们的自觉行动。开展此活动以来，我校的交通安全工作到位，没有发生交通安全事故。

三、建立机制，巩固成果。

提高学生交通安全法制意识是一项长期的任务，应当坚持集中教育与日常教育教学工作及各项社会实践活动有效结合，在长效机制建设上下功夫，以本次活动的成果，促进日常交通安全教育工作，为预

防和减少道路交通事故发挥积极的作用。通过开展本次活动，使得全校学生参与本次活动活受教育率达到100％；学生交通安全法制常识知晓率达到98％以上；学生交通安全法制意识和自我防护能力明显提高；交通安全法律法规遵守率达到98％以上。

我校交通安全教育始终贯彻“以人为本、安全第一”的方针，以“安全乘车、安全骑车、安全走路”养成教育为主要内容，以促进交通安全宣传“进学校”工作，集中开展多种形式和内容的小学生交通安全教育活动，营造全社会关注小学生交通安全的良好氛围，进一步提高了我校学生交通安全法制意识和自我防护能力，维护了学校正常教育教学秩序，保障和促进了青少年的健康成长。

沙井镇东四小学

二〇一二年十月二十二日

第五篇：课堂教学模式总结

语文学科中段课堂教学模式阶段总结

李利利

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践（听、说、读、写）。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。我们要遵循这一规律，培养学生的语文素养，所以，确定中高年级语文课堂教学改革模式为“批注式阅读模式”

面对文本，指导学生积极运用“批注式”阅读——在语文书上圈点勾画，并静思默想，像品茶一样品出文字的芬芳。然后动笔在语文书上批写注解，并在老师的组织下互动交流分享，用相互的交流讨论实现思维的碰撞，引起课堂的和谐共振，实现生本高效教学和新课程标准提倡的有效的批注式阅读。

课堂基本流程：

第一课时课堂基本环节：

明确目标（2分钟）——字词训练（10分钟）——朗读指导（15分钟）——理清文意（3分钟）——分工感悟（10分钟）。

第二课时课堂基本环节：

明确目标（2分钟）——检查反馈（3分钟）——组内交流（5分钟）——展示汇报（25分钟）——拓展延伸（5分钟）。

经过一段时间的实验，现将语文学科中段课堂教学模式进行阶段性总结。

随着教学改革的不断深入，语文组于本学期三月份进行了组内教研活动，采取同课异构的方式进行。每位教师都参与其中，得到了很好的锻炼。

通过类似的一系列的教研活动，并且参照“批注式阅读”的课堂基本流程，语文组特归纳出适合自己的教学模式:

第一课时

一、自主学习，基础过关

1.自学生字词，排除读文障碍。

2.借助工具书解决难懂的词语。

3.对子互相检测生字词，教师抽测读文情况。

二、初读课文，整体感知

1.自由读文两到三遍，对课文有整体印象。

2.再次朗读课文,理清课文层次、脉络。

3.围绕课后问题进行初次感悟批注。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.文章主要讲了一件什么事？

2.对子互读课文。

二、默读课文，补充批注，全班交流。

1.深入读文感悟，再次走进文本。

2.对子交流感悟。

三、组内练习，准备展示。

四、展示交流，拓展提升。

交流感悟、朗读、评价、补充、导读、积累语言、写法……

五、课外延伸

课外阅读、综合性学习……

每一位教师上课都会有自己不同的风格以及方法，语文学科的课堂教学应以锻炼学生的能力为准则，所以我们应该探寻不同的教学方式方法。“百花齐放，百家争鸣”希望我们的语文课堂教学能迎来美好的春天！

以上就是对中年级课堂教学模式的粗略总结，如有更改，语文组会及时通知修改。