第一篇：小课题研究结业作业(“轻扣诗歌的大门”教学反思)
小课题研究结业作业
小课题研究教学反思
学会短诗赏析方法，扣开诗歌的大门
在中学诗歌教学中,我们交给学生的应该是一把认识理解欣赏诗歌的金钥匙。只要学生提高了兴趣，掌握了欣赏诗歌的方法，中学课本中篇幅较长的诗歌学生也就容易进入，老师在讲解的时候就会既省力又省时，做到事半功倍。下面结合教学实践，谈谈我在短诗赏析教学中一些心得体会。
我国原始诗歌中，《吴越春秋》中记载的《弹歌》：“断竹,续竹，飞土，逐宍（肉）”只有八个字，但它却反映了我国渔猎时期人们砍断竹子，制造狩猎工具，用弹凡追捕猎物的劳动过程，表现了原始人在劳动中的激情和对生活的热爱。要让学生懂得诗歌产生于生产劳动和生活，是情感的需要。
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。对于这首出现在《荆轲刺秦王》课文中的诗句，首先要求学生弄清历史背景，故事脉络。荆轲刺秦王，临发之日，太子丹与相厚宾客知其事者，俱白衣素冠，送至易水之上，设宴饯行。高渐离闻荆轲入秦，也来送行，酒行数巡，高渐离击筑，荆轲和而歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。声甚哀惨，宾客及随从之人，无不涕泣，有如临丧。荆轲仰面呵气，直冲霄汉，化成白虹一道，贯于口中，见者惊异。虽然只有短短两句，但它气氛的渲染和环境的烘托，活脱出荆轲入秦的慷慨悲壮，视死如归的精神气质和人物形象。对于这首诗的理解可以帮助学生很好把握人物的悲剧命运。
北岛的《生活》只有一个字：网。这是世界上无法再短的诗了。把我们的生活用一个“网”字来概括，我们的生活就像一张大网，与社会有着千丝万缕的联系。教师让学生充分体味这个字的分量，使他们懂得每个人在社会中并非孤立，往往是你中有我的痕迹，我中有你的影子，并努力调动他们的生活经验来认识社会。
顾城的《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”这首诗以其高度的历史概括性和辩证思维的哲理之光，而具有很高的美学价值和强烈的艺术力量。教师必须指出：这是一首时代色彩很浓，表达一代人的感情的好诗。“黑夜”象征**的年代，“黑色的眼睛”是既指实，又指虚。我们是黄皮肤，黑眼睛，黑头发，这是实指。黑色又有阴暗，低沉、哀伤的情绪色彩，虚指。“文革”在一代人心中投下了沉重的阴影，留下了累累创伤。造成阴郁，苦闷和哀伤，从而就把批判的矛头指向了扭曲青年灵魂的邪恶力量。尽管黑夜给青年一代带来了灾难，使他们沉沦和迷惘，但就是在最黑暗的时候，他们仍未失掉对光明的向往。奋起，觉醒！表达出对黑暗政治的否定，对光明的向往与追求。
韩瀚的《重量》：她把带血的头颅/放在生命的天枰上/让所有的苟活者/都失去了/——重量。这首诗主要从思想内容去欣赏，诗人的忧愤深广，苟活者没有重量，赞美带血的头颅，说出真理，喊出了时代的最强音，看得出这是献给张志新式的悲剧英雄的壮丽诗篇。这是一种舍身取义，杀身成仁的壮烈人生。她们在暴政高压下，选择了真理也就选择了死亡。因为“死亡”意味着永生。有的人死了，但他还活着。宁愿站着死，不愿跪着生。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，为人民利益而死，为捍卫真理、自由、人权而死，为揭露搞阴谋的愚民政策而死，就比泰山还重。通过这样的短诗欣赏，从而升华了学生们的情感，净化了他们的心灵。
短诗字少易记琅琅上口。就因为短，所以诗人创作短诗往往在炼字炼句上很下功夫，语言凝炼，字短意不短，想象奇特是短诗的特色。学生通过学习、欣赏短诗，从中感受语言的魅力和能量。不仅可以帮助学生理解诗歌的特点和感人力量，提高理解运用语言的能力，学习写作方法，而且可以发挥文学作品的艺术感染力，培养学生美好的道德情操和优良品质，发展他们的形象思维能力和审美能力。在欣赏李白的《静夜思》和陈子昂的《登幽州台歌》这两首诗时，让学生顺着诗人情感的河流泛舟，发挥想象，改写、扩写，从而提高写作水平。还有泰戈尔的短诗，卞之琳的《断章》，艾青的《礁石》，田间的《假使我们不去打仗》等短诗，教师在教学方法上，低年级采用辩词析句，试读试讲，翻译，串讲，补充，描绘，朗诵，背诵等方式；高年级则要逐渐增加评论鉴赏的力量，多采用讨论，改写等方式。我们不应瞧不起短诗，轻视短诗，这种看似短小的诗歌，其实往往容量很大，许多都是高度浓缩的典范。它同样能够看出一个诗人的情感流露，对生活的态度和感受能力，也体现了起码的学识水平。中学生不但要学会欣赏古典短诗，而且也要会欣赏现代短诗。因为它往往是对现实生活的评价，反映的是丰富多彩的社会生活。这些短小的篇幅，有限的字句，在特定的形式下，为中学生提供了多种思维、开阔眼界的途径。所以适当的引导中学生欣赏一些现代优秀短诗，可以提高他们的审美素质，丰富其想象，增强感受理解社会生活的能力，让学生扣开诗歌的大门。
第二篇：轻扣诗歌的大门知识竞赛
“轻扣诗歌的大门”知识竞赛
活动要点：
1、本知识竞赛所有题目皆为小学六年级上册语文第六单元所涉及的内容；
2、全班同学分成两个小组参与知识竞赛，每个小组的基础分数为100分，答题结束后，得分高的小组获胜，并获得一定奖励；
3、本次知识竞赛共分成四个环节：初出茅庐（必答题）、争锋相对（抢答题）、釜底抽薪（互选题）、背水一战（风险题），具体规则见各环节的介绍。
一、初出茅庐（必答题）
共30题，每小组的选手轮流答题，轮到的同学回答正确加10分，组内其他同学代替回答正确得5分，回答错误不扣分。
1、我国最早的诗歌总集是（）。（《诗经》）
2、《诗经》共收录诗歌305首，在内容上分为（）、（）、（）三个部分。（风、雅、颂）
3、被称为“诗仙”的是唐代诗人（）。（李白）
4、被苏轼赞为“诗中有画，画中有诗”的诗人是（）。（王维）
5、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”诗中的“佳节”是指（）节。（重阳）
6、被称为“诗圣”的是唐代现实主义诗人（）。（杜甫）
7、《七步诗》的作者是（），这首诗告诉人们不要手足相残的道理。（曹植）
8、判断：《渔歌子》是宋代诗人张志和写的一首词。（╳，张志和是唐代诗人。）
9、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”写的是（）的美景。（西湖。苏轼的《饮湖上初晴后雨》）
10、“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”描写的是（）的美景。（洞庭湖。刘禹锡《望洞庭》）
11、选择：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”出自（）的名句。（B。《送元二使安西》）A.李白
B.王维
C.王昌龄
D.杜牧
12、选择：把“春风”比作“剪刀”的是哪首诗？（C）
A.《忆江南》 B.《滁州西涧》 C.《咏柳》 D.《游园不值》
13、选择：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗中写的名胜是（D）。A.泰山
B.华山
C.黄山
D.庐山
14、选择：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”这首诗写的是（）。（B）A.花
B.风
C.竹
D.水
15、补充诗句：明月松间照，_____________。（清泉石上流）
16、补充诗句：春草明年绿，_____________。（王孙归不归——王维《送别》）
17、补充诗句：卧看满天云不动，_______________。（不知云与我俱东）
18、杜甫的《春夜喜雨》中是作者的联想的诗句是（）。（晓看红湿处，花重锦官城）
19、“晓看红湿处，花重锦官城”中的“锦官城”指的是（）。（成都）20、《春夜喜雨》中被引用为对人进行潜移默化的教育的诗句是（）。（随风潜入夜，润物细无声）
21、“清风细柳，淡月梅花”苏小妹加了“腰”过后的诗句是（）。（清风扶细柳，淡月失梅花）
22、《西江月·夜行黄沙道中》的作者是（）代的（）。（南宋）（辛弃疾）
23、《天净沙·秋》的作者是（）代的（）。（元）（白朴）
24、《诗经》的“六义”指的是（）。（风、雅、颂、赋、比、兴）
25、开创田园诗先河的是东晋的（）。“采菊东篱下，悠然见南山”就是出自他的作品。（陶渊明）
26、表达诗人特别钟爱菊花的的诗句是（）。（元稹：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。）
27、“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指的是（）。（落花）
28、“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”是出自哪位诗人的作品？（李白）
29、请列举三个山水田园诗派的代表人物。（南朝的谢灵运，东晋的陶渊明，唐代的王维、孟浩然、常建、祖咏、裴迪等）30、判断：“西江月”和“天净沙”都是词牌名。（）（×，“天净沙”是曲牌名。）
二、争锋相对（抢答题）
共20题，听老师口号进行举手抢答，抢到后回答正确加10分，回答错误扣10分，若前一小组抢到并回答错
误，另一组可继续回答。每题限时15秒。
1、“唐代三大诗人”指的是哪三位诗人？（李白、杜甫、白居易）
2、人称“小李杜”的是哪两位唐代诗人？（李商隐、杜牧）
3、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自（）的诗。（南宋文天祥《过零丁洋》）
4、“野火烧不尽，春风吹又生。”出自哪一个唐代诗人的作品？（白居易——《赋得古原草送别》）
5、《马诗》的作者李贺被誉为（）。（“诗鬼”）
6、人称“诗魔”的唐代诗人指的是谁？（白居易）
7、孟郊的《游子吟》歌颂的是（）。（人世间最伟大的母爱）
8、“时时闻鸟语，处处是（）”出自白居易的写景抒情短诗《遗爱寺》。（C）
A.野草
B.花香
C, 泉声
9、“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”出自南宋民族英雄（）的《满江红》。（岳飞）
10、选择题：在宋代诗坛，形成了以（）为首的“江西诗派”。（A）
A.黄庭坚
B.王安石
C.陆游
11、古代最高产的诗人是（）。（南宋的陆游）
12、填写动植物名：儿童急走追（黄蝶），飞入（菜花）无处寻。
13、“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”中的飞将军指的是（）。（李广）
14、被称为“诗的遗嘱”的作品是陆游的（）。（《示儿》）
15、李清照、柳永属于（）词派。（婉约）
16、宋代豪放词派的代表人物是北宋的（苏轼）和南宋的（辛弃疾）。
17、背诵岑参的《逢入京使》。（故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。）
18、选择题：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”出自（）的《别董大》。（A）
A.高适
B.岑参
C.王昌龄
19、《天净沙·秋思》是一首小令，作者是元代的（）。（马致远）20、选择题：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是（C）
A.春色
B.梨花
C.雪景
三、釜底抽薪（互选题）
共6套12题，由上轮比赛结束后的优胜者先选题。选题规则如下：一个小组选题，所选之题交由另一小组回答，回答正确加20分，回答错误则选题的小组加20分。每题限时15秒。第一套题：
1、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”出自王之涣的什么作品？（凉州词）
2、奠定我国现代诗歌创作基础的诗人是（）。（郭沫若）
第二套题：
1、请完整地背诵杜甫的《春夜喜雨》。
2、“旧时茅店社林边”中的“社”指的是（）。（土地庙）第三套题：
1、请说出四个国外的伟大诗人。（英国的拜伦和雪莱、德国的海涅、俄国的普希金、印度的泰戈尔等）
2、边塞诗在唐朝得到了大力发展，请说出三个边塞诗人的代表。（高适、岑参、王昌龄）
第四套题：
1、请背诵一首由孟浩然所写的田园诗。（《过故人庄》——故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。）
2、被称为杜甫“生平第一快诗”的是（）。（《闻官军收河南河北》）
第五套题：
1、南北朝时期的叙事长诗《木兰诗》写的是花木兰（）的故事。（替父从军）
2、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中“坐”的意思是（）。（因为）第六套题：
1、“一朵芙蓉顶上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢轻言语，一唱千门万户开。”猜一动物。（公鸡）
2、被称为“初唐四杰”的诗人，除了杨炯、卢照邻、骆宾王，还有（）。（王勃）
四、背水一战（风险题）
共12题，10分值、30分值、50分值、70分值各三题。各小组根据自己的成绩情况选择合适的题目，回答正确加上相应分值，回答错误则扣除相应分值。需要提醒大家的是，分值越高的题目，难度也越大，答题的风险也就越高，请谨慎选择。由上轮比赛结束后得分最低的小组先选题。
10分值：
1、请说出五个著名词人。（苏轼，辛弃疾，李清照，柳永，晏殊，欧阳修等）
2、补充诗句：（），要留清白在人间。（粉骨碎身全不怕）
3、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗涉及到的主人公是《三国
演义》中的哪一位？（诸葛亮）
30分值：
1、“唐宋八大家”指的是（）。（唐代的韩愈，柳宗元，宋代的苏轼，苏洵，苏辙，欧阳修，王安石，曾巩）
2、请说出两例使用夸张修辞手法的诗句。（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）
3、请说出任意三个词牌名。（西江月、卜算子、水调歌头、清平乐
50分值：
1、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自哪位诗人的什么作品？（南宋诗人叶绍翁的《游园不值》——应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。）
2、“海内存知己，天涯若比邻”出自哪位诗人的什么作品？（唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》，现在人们常用这两句诗来表达对远别好友的深情厚谊。）
3、下面的古诗含有我国民间的传统节令，诗中所表示的节令是（）。（元宵）
去年元月时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。
70分值：
1、选择：“别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是谁的诗句？（C）
A.李煜、柳永
B.柳永、李清照
C.李煜、李商隐
2、给诗句填上数字：回眸
（一）笑百媚生，（六）宫粉黛无颜色。
白发
（三）千丈，缘愁似个长。
酒债寻常行处有，人生
（七）十古来稀。
南朝
（四）百八十寺，多少楼台烟雨中。
故国
（三）千里，深宫
（二）十年。
3、古诗应用：爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山。”爷爷却叹道：“（夕阳无限
好），（只是近黄昏）。”我赶紧把爷爷的话打住：“（霜叶红于二月花）。爷爷，您的 身子骨比年轻人还壮实呢。”爷爷高兴地笑了。
第三篇：教案-六上：轻扣诗歌的大门-（写写帮整理）
六年级语文上册综合性学习《轻叩诗歌的大门》汇报展示课
活动目标：
1、通过这个汇报展示活动，让学生复习关于古诗的知识，交流学习方法和心得体会。
2、让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续学习的兴趣。
活动重难点：重点：
做好各方面的准备，包括收集的资料，竞赛的题目，朗诵的表演，推荐的诗、书，讲、演的故事，编辑的集子，写好的赏析、诗作和总结等。难点：让学生在发言过程保持自信。把时间控制在一节课左右的时间内。
活动准备：
1、教师准备：进行汇报活动设计，收集学生积累的资料（教师积累的资料也整理出来）制作相应的简单课件。组织指导学生进行节目排练。
2、学生准备：小组诗集，原创小诗，诗人故事，好诗欣赏，书面总结。诗歌朗诵，知识竞赛等。
活动过程：
一、导入：有人说，诗歌是天外的声音，是世界上最青纯的乐曲；有人说，诗歌是忠诚的守侯，能把瞬间变成永恒；而培根说，读诗使人灵秀。前段时间，我们进行了一个综合性学习《轻叩诗歌的大门》，这节我们进行一个全面的汇报展示活动。
二、诗歌知识大比拼：
1．抽同学出的题目，分别回答。（或安排在上课前一两分钟进行）2．抢答老师给出的几小题。（另纸五至十题的题目）
3小结，我们在学习中得到了不少诗的知识，得到了一些理解欣赏诗的方法，也懂得了诗的分类方法，还知道了一些写诗的方法。也就是获得了诗道（板书“诗道漫漫——知识竞赛”）。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们不断努力吧。
三、诗歌朗诵会。
诗韵悠悠，当我们徜徉在诗的王国中，心中有的只是静谧、空澈、欢欣，似乎尘世的喧嚣、浮躁突然远去，于是朗诵成了我们升华自己的很好的途径与选择。让我们诵诗吧。（响音乐）师：057班诗歌朗诵会现在开始。在朗诵过程中，希望大家能体会到“诗的韵律”（贴出板书：“诗韵悠悠——朗诵表演”）。
学生主持，10分钟展示。
小结：多么美妙的诗句，多么悠长的韵律！谢谢同学们让我与你们一起经历了一次感人的诗韵之旅。
四、好诗欣赏，推荐诗集。
刚才大家在朗诵的过程中，大多数是我们课本中的阅读材料，也有在《经典诵读》和《新语文主题阅读》读到的诗。在课外阅读的过程中，你一定对某一首诗或某一类诗特别的欣赏，或者对某一个诗人特别的喜欢，又或者，你读了一本好的诗集。奇文共欣赏，疑义相与析。向大家推荐自己喜欢的诗或诗集吧。诗集欣赏——好书推荐
1．小组内相互推荐 2．个别推荐
五、我手写我心——原创作品
教师小结过渡：前面，同学们不知不觉就进入了第四个环节，真是，读书破万卷，下笔如有神。在两个星期的活动过程中，我们先到“诗海拾贝”，进行阅读和欣赏，再“与诗同行”，进行竞赛和习作。一些同学写的小诗，让我们看到了其实大家也是有一些“诗的天份”的呢！
其实，我在教学的过程中也收获不少，有了一些诗的灵感，也写出了一些诗呢。展示老师写的诗歌。
总结激励学生：诗就在我们身边，诗就在我们的生活之中。有朝一日，或者在座的某一个同学，会成为诗人也说不定呢。会是谁呢？众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。我们期待着这一天。
六、畅谈体会，总结收获。经过这个综合性学习活动——轻叩诗歌的大门，大家有了些什么收获呢？——之前，我们还写过活动过程中印象深刻的一件事，有的同学还写成了一篇活动总结呢。下面我们请一些同学谈谈。
1、指名说，自由说。
2、读写得好的“总结”片断。
（师）总结发言：叩响了诗歌的大门，我们在诗海边徜徉，我们在诗海边拾贝，这让我们满载而归。叩响了诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界！百尺竿头更进一步，我们将在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生！让我们诗意地栖居在大地上！（诗味浓浓——收获总结）
板书设计：
诗道漫漫——知识竞赛；诗韵悠悠——朗诵表演；诗集欣赏——好书推荐；我手写我心——原创作品；诗味浓浓——收获总结。
简评：这是主题诗会课型，因教案简略，诗歌的具体内容不甚了解。但这样一节展示课，若在别的班级来上，恐怕难度比较大。建议要充分了解学生，并有所训练才行。
第四篇：小课题研究答案——关于结业作业的一些解说材料
关于结业作业的一些解说材料
发布人：卢全洲 发布时间：2012-11-18 16:33 浏览次数：33
关于结业作业的一些解说材料
学员在学习模块五的课程后，可以考虑做结业作业了，因为培训是在11月26日结束，不按时交作业，会影响作业的评改，影响成绩的评定，培训证书的发放也会推迟。（总成绩不及格的没有培训证书）
结业作业：
根据您设计的《小课题研究申报表》内容，选取其中一种代表性研究成果(如教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等)提交。
学员做结业作业时要使用班级作业模板，可以在QQ群共享处下载，可以在平台“通知公告”栏里，点击“1203期62班结业作业模板”进去下载。
结业作业的格式是：
首页的第一行写：
中期作业的小课题研究的名称 第二行写：例如： 小课题研究的成果（教学反思）或者：小课题研究的成果（教学叙事）
(即注明是属于教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告中的那一种)
第三行写结业作业的题目
第四行写学员的姓名
上传作业的文件命名是：62班-XXX(你的姓名）-结业作业
结业作业常见问题：
1.只是一份教学反思代替成果。建议作为成果，需要进一步提炼成教学反思、精品课例等。
2.小课题行动研究报告主体部分过于简单。小课题行动研究报告主体部分需要是问题解决的过程，这部分内容需要详尽的描述，要展现问题解决的过程、步骤，采用了哪些具体的改革措施或方法。
3.缺少实例。文章建议多列举实例，采用“某个实例+反思”或者“理论+实例+实例反思”写作方式。4.用工作经验总结代替成果。建议在总体把握教育教学的某一个具体问题基础上，就其中突出的问题进行聚焦式思考。或者要求全面分析各项活动基础上，分析各个方面逻辑关系，选取重点说明。
5.不符合某种成果形式自身要求。首先要判断属于哪一种成果形式，在判断是某一具体成果形式后，请结合面授课程内容来点评。
叙事研究：记录研究的心路历程
叙事研究法也许是教师最便于操作、最容易运用的研究方法。
叙事研究是研究者以叙事或讲故事的方式对事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法。其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的事件中发掘隐含其中的思想、理论和信念，从而解释、发现或揭示事物的本质与规律。
叙事研究法的操作要点之一是选择自己最心动的故事；要点之二是有重点而生动地记录故事的经过；要点之三是简要写出自己的所得和所思。
成果表达形式之 精品课例
精品课例成果如何表达？
课例与案例也是容易混淆的两个概念，两者的区别在于案例自始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的，而课例展现的是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的、没有明确的问题指向的，并且实际情景的叙述、师生对话的描述等常是列举式的，没有像案例那样经过细致加工。两者在文体的结构上也有着一定的区别，案例的表达形式一般表现为“背景+问题+问题解决+反思讨论”，课例的表达形式一般表现为“教学设计+教学实录+教学反思”。
其中，“教学设计”是解决问题的方案（教学预期）；“教学实录”是解决问题的做法（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，也就是问题解决的效果（教学评价）。课例的各部分内容，正好对应了当前中小学教研活动中最常用的几种形式：（1）集体备课与说课（共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略）；（2）观课或者是听课（相互观察课堂教学的过程）；（3）评课或者是议课（授课教师与其他教师对本节课的讨论与评价）。
从设计到反思，是教师研究运行的基本过程，涉及到教师研究的基本环节，在实际成果表达的操作中，有着形形色色的写作变式。我们列举三种比较有代表性的写作框架，进行简单介绍。
①完整的教学设计+详尽的教学实录+对比式教学反思。
这种形式是完整介绍教学设计的基础上，对教学过程中的详尽场景如实记录，再现课堂教学全过程，使读者有身临其境之感，并且主要从教学预设和教学实际目标达成角度进行反思。②教学设计思路说明+提炼后的教学场景+整体教学反思。
这种形式首先对教学设计作简要说明，然后对教学过程中产生的实际素材进行加工，呈现出教学的总体进程，最后再对教学作总体性的反思。
③教学设计+教学片断+“观察点”的教学反思
这种形式与前两者最大的区别在于，是在教学实录中撷取一些代表性的片断，在呈现这些片断的基础上，着重对其中蕴含的问题进行反思。它既不同于第一种形式原汁原味地再现教学整个过程和场景，也不同于第二种形式将实录素材作剔弊理纷的处理，而是择其要者，就教学中发现的某一问题进行专门思考和讨论。
需要指出的是，在实际写作中，常常是以上三种形式的变式组合。
教育案例不是什么工作实例，也不是学习范例。
教育案例不是科研论文，不是总结汇报，不是教学设计，不是（1）教育案例不是科研论文。论文是对一种观点的论证和分析，而案例是对一个事件的描述和反思。论文重在“论”，而案例重在“述”。判断一篇论文是否优秀，主要看这篇论文是否提出了新的观点，发现新的事实，论证是否严密，论据是否充分，而判断一个案例是否优秀，主要看这个案例是否描述了典型的事例，是否启迪了读者的思维，描述是否生动，反思是否深刻。从文体和表述方式上来看，论文的题目、摘要、关键词、论证、论据、注释规范、参考文献都有严格统一的规定，案例写作没有固定的模式和严格的规定。在写作思路和思维方式上来看，二者也有的区别，论文写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作一般是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）教育案例不是工作总结。工作总结是对已经完成的工作任务进行一个汇总和了结，主要是交代完成了哪些任务，完成得怎么样，而案例是对一个真实典型事例的描述和反思，两者在撰写目的和表达方式是不一样的。
（3）教育案例不是教学设计。教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明和备忘提示，而案例则是对已发生的教育过程的描述与反思。一个写在行动之前，一个写在行动之后；一个是预期，一个是结果。所以，仅仅提供一份教案时难以称之为案例的。
（4）教育案例不是工作实例。教育案例与工作实例（如教学实录）既有相同之处也有不同之处。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。一方面，案例必须是实例，另一方面，并不是所有的实例都等同于案例。所以，案例不仅仅是在呈现一条规章制度，一种评价方案，一项奖惩措施，但可以是对它们形成过程的生动描述科学扼要分析和反思性解读。
（5）教育案例不是教学课例。教学课例与教学案例也是容易混淆的两个概念，两者的区别在于案例自始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的，而课例展现的是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的、没有明确的问题指向的，并且实际情景的叙述、师生对话的描述等常是列举式的，没有像案例那样经过细致加工。两者在文体的结构上也有着一定的区别，案例的表达形式一般表现为“背景+问题+问题解决+反思讨论”，课例的表达形式一般表现为“教学设计+教学实录+教学反思”。可以分为:
教学设计总体思路+教学情景细致描述+专题教学反思。
教学设计说明+提炼后的教学场景+总体教学反思。
好案例的下列标准
什么样的案例才是一个适宜的、好的案例？美国的一些学者通过调查，提出了一个好案例的下列标准：
一个好的案例应讲述一个故事。象所有好故事的标准一样，一个好的案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来，当然在这其中，对事件的叙述和评点也是必要的组成部分。一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。
一个好的案例描述的是现实生活场景，应该反映的是近5年发生的事情，因为这样的案例读者更愿意接触。
一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用。
一个好的案例应包括从案例反映的对象那里引述的材料。例如，反映某个学校或某个班级的案例，可引述一些口头或书面的、正式的或非正式的材料，以增强案例的真实感。
一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。
一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价。也就是说，一个好的案例不仅要提供问题及问题解决的方法，而且也有对这种解决问题方法的评价，以便为新的决策提供参照点。
一个好的案例要有一个从开始到结束的完整情节，要包括有一些戏剧性的冲突；
一个好的案例的叙述要具体、特殊，也就是案例不应是对事物大体如何的笼统描述，也不应是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明； 一个好的案例要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；
一个好的案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。
这么多的“好”可以概括为三个方面：一是对“事件”的评判；二是对“问题”的评判；三是对“表达”的评判。
第五篇：小课题研究教学反思
小课题研究成果展示——课堂教学反思
时事政治在农村九年级思想品德课运用的研究
对《坚持科学发展观 走可持续发展之路》第一轮复习的教学反思
在开展省小课题《时事政治在农村九年级思想品德课运用的研究》的过程中，经课题组成员一致通过，最终由我在本校上一节体现把时事政治运用在思想品德课教学中并达到提高课堂效率这个目的的思想品德公开课，课题是粤教版九年级思想品德第一轮复习中的《坚持科学发展观 走可持续发展之路》。由于小课题研究的时间刚好是在九年级第二学期进行，这学期已没有新课可讲，全面进入复习阶段，我们面临的是6月20日的中考，因此，提高思想品德课堂教学的效率很有必要。针对思想品德教材具有滞后性的现状，笔者充分发挥时政材料鲜活性、及时性、直观性和丰富性等特点，调动学生学习兴趣，努力提高思想品德课堂教学效率。
下面，笔者将对这节课进行总结与反思。
纵观这节公开课，总体来说还是比较成功的。成功表现在以下几个方面：
一、视频导入，激发兴趣。著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一段成功的导入能一石激起千层浪——引发学生的学习兴趣，触动他们的学习欲望，渲染良好的课堂气氛。在上课伊始，笔者用眼光扫视了学生几秒钟后，开始用多媒体播放2013年6月25日的一个视频《淮河污染“癌症村”频现》，由于这个话题关乎学生的身体健康，也是近年来讨论得较热点的问题，学生非常关心，一时间就把松散的心拉回了课堂，一个个眼睛凝视着大屏幕，竖起耳朵认真听着。看着学生这股认真劲，我心有些窃喜，紧接着让学生思考：生命是至高无上的，但我国在片面追求GDP的发展时造成的污染直接危害到人体健康。那我们想要健康生存下午，必须坚持什么发展观，走什么发展道路呢？同学们高声回答：“坚持科学发展观，走可持续发展之路。”于是开始了本课题的复习。
说到复习课的导入，可能有老师会认为没必要像新授课那样弄那么多花样激发学生兴趣，直接用简单的导语：今天这节课我们一起来复习„„进入复习的主
题就行。但笔者认为这样的导入单调枯燥、平淡无味，置学生于被动状态，往往不能引起同学们主动获取知识的欲望，失去了导入的本来功能。如果老师重视课堂导入，在课的开始就把学生的眼球集中到老师身上，将学生的注意力集中在讲台上，全面激活学生的思维，提高其兴奋性，才能收到意想不到的效果。
二、问题导学，引导学生自主复习，整理归纳知识点，并注意理清各知识点之间的内在联系。如，笔者通过引导学生结合导入中的视频，提出设问：“为什么经济快速发展的同时带来的却是癌症村越来越多，癌症患者越来越多且有年轻化的趋势？”学生们一下子亢奋起来，激动地争着回答。有的说是因为发展经济时污染了环境，有的说浪费了资源，有的说中国人口太多„„此时，笔者顺势引导同学们思考：“既然发展经济带了环境的污染和资源的浪费，那我们能不能不以经济建设为中心呢？”马上就有很多学生齐声说：“不行！”笔者问：“为什么呢？”“因为我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。”“这个国情也正是我国最基本国情。”笔者继续追问：“那在以经济建设为中心的同时，针对我国的人口、资源、环境国情，我国应采取什么应对措施？还有，人口、资源、环境问题的实质说到底其实就是什么问题？”从而引导学生思考：“要发展，那该怎样发展，走什么道路？”同时引导学生通过自主查阅复习资料——广州出版社出版的2014广东中考备考用书《赢在中考》P86-87页的内容，划出相关知识点并理清各知识点之间的内在联系。针对该课题是复习课的课型特点，采用问题导学让学生通过这个环节，环环相扣，最后弄明白了应该怎样处理好经济发展与人口、资源、环境之间的关系，并建立起该课题各知识点之间的网络结构体系。受到观摩师生的一致好评。
三、引用最新热点时政，联系中考，培养学生发散思维能力和解决现实生活问题的能力。要做到这一点，教师备课工作的辛苦是不可言喻的。教师必须要在吃透教材、理解教学重难点的基础上，根据考纲考点及中考动态和农村九年级学生的学情，再决定用什么样的时政材料和采用什么样的活动形式。如，该课题中，笔者针对“科学发展观的内涵”这一教学重难点，选取了今年3月“两会”中的相关热点时政作为背景材料设了一道材料分析，让学生通过阅读以下材料，说说材料分别体现了科学发展观的哪个内涵。当时是在4月9日上这个公开课，这个时政材料对于学生来说是非常新且很吻合科学发展观的内涵的，同时几乎每年中
考都会或多或少地以“两会”的话题作为背景材料考察学生们的综合分析能力和解决现实问题的能力，所以选取这四则材料恰到好处。材料展示如下：
材料一：2014年3月5日，李克强总理代表国务院向大会作政府工作报告。谈到2014年工作总体部署时，李总理指出我国仍是一个发展中国家，还处于社会主义初级阶段，发展是解决我国所有问题的关键，必须牢牢扭住经济建设这个中心，保持合理的经济增长速度。经过认真比较、反复权衡，把增长预期目标定在7.5%左右，兼顾了需要和可能。
材料二：“图解政府工作报告——期盼2014”里面涉及“三农、上学、医保、医改、住房、空气”等民生问题。
材料三：“图解2014政府工作报告——调整结构”里面涉及“M2即广义货币增长13.6%，能源消耗强度下降3.7%，化学需氧量排放量下降2.9%，二氧化硫排放量下降3.5%”。
材料四：要健全城乡发展一体化体制机制，促进城乡均衡发展。加大对中西部地区新型城镇化的支持。提高产业发展和集聚人口能力，促进农业转移人口就近从业。加快推进交通、水利、能源、市政等基础设施建设，增强中西部地区城市群和城镇发展后劲。优化东部地区城镇结构，进一步提升城镇化质量和水平。
结合以上的材料分析，学生们展开合作探究，笔者在学生们合作探究期间，巡堂并适当引导学生分析。有效地帮助学生突破了“科学发展观内涵”这一学习重难点。其中材料三，在4月23日的江门一模卷有一道简答题考察到了，几乎一模一样，学生们都回答得较为理想。而学生们这次考试在恩平市的排名由上学期末的全市11名前进到第6名，由此可见，该小课题研究还是收到了一定的效果。
另外，笔者认为，要想把时政热点成功运用到思想品德课教学中，提高课堂效率，还要注意做到以下两点：
一、时政材料要巧用，不能滥用。不能为了迎合学生的兴趣，整堂课教学始终在讲时事，社会热点，不跟教材内容相结合，不能很好地揭示本堂课的教学重点与难点，表面上看学生听得津津有味、兴趣盎然，而听后在知识点的达成上，在分析解决问题的能力上一无所获。有教师认为要用一时政材料贯穿课堂的始终，但笔者认为不一定，不一定是贯穿整堂课的时政材料才是好的，时政材料的 选取全由教材内容决定。教师对选用的材料一定要进行多角度挖掘，而且要紧紧围绕教学主题，精心选择与教学内容的切入点，使学生置身教师设定的情景中，从而起到很好的教学效果。
二、备课时要根据学生的认知水平、能力状况，教学中做到因材施教。在本校上这节公开课之前，我曾受恩平市政治教研员尧老师之邀，到恩平江州中学上了一节示范课，同样是这个课题，同样都是农村中学。但由于江州中学的学生学习基础较我校这届学生好，同样的教学设计学生的课堂反映比我校学生较好，并且在用2014年政府工作报告作为时政背景的材料分析突破科学发展观内涵这一教学重难点上，经笔者课后了解得知，江州中学绝大部分学生都反馈说能理解，而我校则较多学生感觉这一知识点好难，不是非常理解。因此，笔者认为，在教学前如果教师能深入把握学情，在教学中根据我校学生的实际情况，适度放慢教学时间，给予学生充分的思考、探究时间，可能不会造成这样的效果差异。
总之，把时事政治运用在农村九年级思想品德课堂教学中以达到提高课堂效率的目的，对教师提出了更高的要求。教师要学会依据教学内容和学生的认知水平、能力状况，选择典型的时政材料作为载体，精心设计教案及导学案。并且，在教学中教师要设法用教学的激情激发学生求知的欲望，让师生在欢快的氛围中收获知识、能力，共同成长。
2014年4月10日
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