第一篇：让童心洒满阳光
让童心洒满阳光——浅议幼儿教育的细节
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[姓 名] 刘春霞
[单 位] 利津县陈庄镇中心幼儿园
[E – mail] liuchunxia0303@163.com
[内容提要]
把每一件简单事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。我觉得这句话正映照了我们幼儿教师的工作。
[关 键 词] 尊重、意愿、热爱、细节
[正 文]
把每一件简单事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。幼儿教师每天面对的正是一些―简单‖而―平凡‖的具体的事，甚至是一些琐碎的事，鸡毛蒜皮的事。正是这些看似简单而琐碎的细枝末节却衡量着我们幼儿教师的工作质量。对于如何在工作中做好这些细节工作？我发表一下自己的几点观点：
一、把尊重幼儿，贯穿于生活中的细枝末节。
幼儿不是成人的缩影，有独立的人格、尊严，以及细微的情感需要。幼儿老师要热爱、公平的对待每一个孩子，要启发、诱导，不能任意恐吓、打骂。幼儿虽然年龄小，但是他们和老师之间的关系是平等的人与人之间的关系。幼儿老师要将幼儿作为具有独立人格的人来对待，时时刻刻注意自己的一言一行，时刻以尊重幼儿为前提。在教育教学中尊重幼儿的不同意见，允许幼儿犯与其年龄相适应的错误。如果幼儿老师的言行中处处体现出对幼儿的尊重，注意倾听幼儿的想法，尊重他们的意愿，就会使幼儿意识到他们是有价值、有能力、不可缺少的。从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续发展奠定基础。反之，老师如果随意呵斥，责备、惩罚幼儿，让幼儿感受到委屈、羞辱、他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成，将会影响幼儿终身的发展。我曾在《幼教园地》上读到两篇文章，其中一篇这样记载：美国人把―尊重‖作为幼儿教育中的重要方式和特殊营养。美国人讲究对孩子说话的口气和方法，孩子吃饭时不能硬逼；孩子做错了事不得横加训斥；要孩子换衣服也不可以用命令的口吻。家长带孩子外出坐客，主人若拿出食物给孩子，美国人则最忌讳提早代替孩子回答―不吃‖―不要‖之类的话，也不会在孩子想吃的时侯对孩子呵斥。
让童心洒满阳光——浅议幼儿教育的细节(2)
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他们认为孩子想要什么或是想看什么，本身并没有错，因为孩子有这个需要，任何人没有理由来指责，只能根据情况适时适当地做出解释和说明，以做引导。有人认为美国父母对孩子的尊重是否太过分了，但事实证明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同大人谈话没有一点局促感，自我独立意识强。儿童心理学家认为，这些都是孩子们受到应有尊重的良好反映。第二篇是讲师将在俄罗斯很少听到大声呵斥、挖苦、讥讽和嘲笑孩子诸如‗笨死了‘，为什么你这么没脑子‖―我真是对你伤透了心‖之类的话，俄罗斯人认为如此言行极易伤害幼儿的自尊心，导致孩子自卑感的产生，是不利于孩子发展的。当读完以上内容我们老师们想到了点什么？可以肯定的一点就是国外的幼儿教育非常注重―细枝末节‖。我国的教育家陈鹤琴先生在《儿童心理及教育方法》中也提出作为一名教师，要尊重幼儿的特点和应有的权利，更不能当众讥笑孩子的缺陷，任意数落孩子的缺点，伤害幼儿的自尊心，试想一下一个时常被教师斥之为―笨蛋‖的孩子又怎会树立自信心，得到更好的发展呢？
二关心热爱幼儿，从细枝末节做起。
老师对幼儿的一句真诚贴切的赞美语言，可以使孩子保持一天或几天的良好情绪。或许使孩子在某一方面有个新的开端。当一个孩子回答问题神情胆怯时，一个赞许的目光或点头动作，那么他的信心马上就会倍增，同时对老师的信赖感也会徒增。如当老师和幼儿说话时总是面带微笑，在与幼儿交谈时，老师会扶着他的肩膀或拉着他的小手；幼儿睡不着的时候，老师走上前去轻轻拍着他的后背；当幼儿改正错误或有一点小小的进步时，老师会亲切的抚摸他们的头拥抱他们，甚至亲亲他们的小脸蛋。就拿我自身来谈一谈，一次自由活动时扮演老虎的程云龙小朋友，一会抓小朋友的肩膀，一会又―咬‖小朋友的手臂，眼看几个被抓的―小动物‖噘起嘴巴一脸不高兴得样子。这时我看到程云龙的一只脚上的鞋带开了，―大老虎我先给你系上鞋带好吗？‖程云龙小脸上洋溢着快乐―颠颠地‖跑了过来。我一边帮他系鞋带一边说，―你扮演的老虎太凶恶了，小朋友们都不愿意和你玩了？‖接下来凶恶的大老虎乖了许多，一边玩游戏还一边看向我，好象在说，―老师我这样做对吗？‖老师的一个含情的眼神，一个鼓励的微笑，一次温柔的扶摸就能让幼儿深深感受到一种融融的爱意。同时在爱的氛围内让幼儿于无行中受到熏染，学到亲切、友好、宽容、助人等良好的处世方试。
三细节决定成败
(1)教育技巧,来源于生活中的细枝末节。
有些幼儿教师虽然具备了一些口语表达、跳舞、唱歌、绘画的技能,但它们不是教育技能的全部,并且不是主要的方面.。.幼儿园是一个教育的场所,教师会唱会跳固然使教育活动更加丰富多彩，但主要的任务不能用教师在文艺方面的技能完成。教师是教育过程中影响幼儿发展的最主要的因素，,教师应结合对儿童的观察发展确定教育目标、教育内容、教育方法合理组织教育过程。而这一切都来源于生活中的细枝末节
童心洒满阳光——浅议幼儿教育的细节(3)
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(2)‖教育家‖与‖教书匠‖的区别。
教育家能够用爱和智慧探究孩子的心灵世界。教育家在解决问题时善于抓住―细枝末节‖―追本求源‖。大概许多老师都听过这个故事：大教育家苏霍姆林斯基正在校园里散步，看到幼儿园一个四岁的小女孩在花房里摘下一朵硕大的玫瑰花，然后拿着它从容地往外走。―孩子，摘下这朵花是送给谁的？你能告诉我吗？‖苏霍姆林斯基俯下身子去，亲切的问这个小女孩。小女孩害羞地说：―奶奶病得很重，我告诉她学校有这样几朵大玫瑰，奶奶有点不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。‖苏霍姆林斯基听了小女孩这番话，他搀着小女孩回到花房，又摘下两朵对孩子说：―这一朵是奖给你的，你是个懂得爱的孩子；这一朵是奖给奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。‖设想作为一线教师的我们，如果遇到诸如此类的问题，如果碰到幼儿把最好的玫瑰花摘走，也许会马上阻止这种不良的倾向，也许会训孩子不良的行为，也许……如果我们从细节着手，如果我们肯去询问原因，那么结果是多么大相径庭！这是我刚参加工作不久发生的一件事情，离园时间到了，恰巧一个孩子带来的一个新文具盒不见了，我焦急万分，不知道该怎样跟家长交代。姑姑正带她的小孙子在我们班玩，她向我一努嘴，使了个眼色，我立刻明白过来。我们班有一个小女孩正神情紧张的把双手藏在桌洞里，一看这表情就知道文具盒在她的桌洞里了。我灵机一动，―请小朋友们闭上眼睛，老师给大家表演魔术！‖事后在一个无人的地方，我告诉小女孩拿别人的东西是不对的行为，如果非常想要可以借来玩一会或回家让妈妈买。
新《纲要》中提出：幼儿园教育是为―幼儿一生的可持续发展打好基础‖。21世纪的基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性发展作为重要的任务。教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感于情感的沟通，生命于生命的对话。只有把学生（幼儿）当成活生生的人，深入他们的精神世界，一腔真爱，一份宽容，象朋友一样与他们同欢乐共忧愁，才能唤醒、张扬学生的潜能，使他们的潜能发挥到及至。一句温暖的话语、一个不经意间的眼神、一次善意的谎言，令学生终生难忘，潜移默化中改变了学生一生的命运。把每一件简单事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。基于此，我把教育论著中的名言和自己的心得体会汇总成这篇小文，与广大的幼儿教师共勉。
第二篇：让心灵洒满阳光
让心灵洒满阳光
周春侠
在“游戏的童年”里,人们之所以无忧无虑、简单而快乐，就在于那时的心灵充满了美好的梦想和纯真的感情。我想让我的学生心中永远充满阳光，发现生活中的真诚、善良和美好，从而让心灵里总是阳光普照，以积极进取的心态去面对生活，面对人生。
目的：激发孩子的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，提高孩子的习作水平，起码对提笔写点东西不发怵。梦想达到：让孩子对写作有种“让自己的铅笔在纸上蹭痒痒”的美好感觉。（从小培养）
方法与措施：
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”好的作文，源自生活。可是，生活的激流波澜壮阔，生活的长河奔流不息，要想从浩瀚多变的生活里汲取浪花，就应该做生活的有心人，做到勤摘抄、勤练笔、勤总结，这样才能有效地提高孩子的作文水平。
勤摘记。我和孩子讲，我们写出来的作文总是不生动、不具体，不是缺乏生活经验，我们有自己的生活积累、亲身感受，我们不能用恰当的、准确的、较丰富的语言把自己的所见、所感、所想表达出来。这是可以深深体会到语言积累的匮乏，以有语言显得苍白无力。所以，我们要不断向大脑输入语言信息：背诵古诗文（不仅仅是背一背，从中懂得道理，在今后的写作中能准确地加以运用，一下就可以提高自己的作文档次，批阅老师一看就知道这学生文化修养高。）积累本摘抄好词好句，学生也是图文并茂，学校要求老师每学期读书，做一本读书笔记，我把自己的读书笔记给孩子们看，观看五（3）班孩子们的“采蜜集”、“浪花集”。我们约定一学期每人摘抄一本，有些学生做得很好，自己课下进行积累，我只是每周布置三页，没有硬性规定，一段时间进行阶段性的总结，对表现好地进行表扬。想对孩子是一个慢慢熏陶、引领的过程，他看到别人在不断进步，慢慢自己会有这种意识，同时，只要有一点点进步，我就在班上提出表扬。积累小报：让孩子对积累进行一些不同形式的尝试，也是让孩子对版面设计、自己审美的一个锻炼，激发孩子的积累兴趣，同时做小报对孩子今后自己做积累是一个引导，作专题的：古诗、秋天的、人物外貌的等。
孩子积累也如同作家重视积累创作素材一样，同学们也应该随身带着笔记本，或记录所见所闻，或记录自己正在思索的问题。或实或虚，不拘一格，目的在于抓住生活中获取的转瞬即逝的印象，使他们定格于自己的记忆中，以备不时之需。这些我想等孩
子大些后，我会加入在这些方面的积累，可想而知，摘记的内容多了，生活的积累也就丰富了，写作时自然就能左右逢源，得心应手。
勤练笔。
课堂上小练笔。语文书上新学的段式、仿写等小练笔。
周记：一人一本。好文章集结成册，已经有两本。共同起名，经大家投票选举，使用周东阳起的《梦想港湾》，孩子进行装饰。已经装订了厚厚的三本。（班级）想法：还可以出个人的日记专辑或小册子。将来对孩子、对家长都是一笔财富，孩子长大后花多少钱这些是买不回来的。周东阳：5篇亚文：4篇臧曦、龙子梦：7篇，只要孩子有进步，我们一定要把优点放大来鼓励。激发孩子的写作兴趣。
班级流动日记：尝试一种新的日记形式，让老师、小伙伴、家长共同参与到孩子的作文评价当中，引入竞争机制，使它成为一种荣誉的象征，成为成功的体现，使学生在充满责任感与成就感的状态中投入写作，让自评、互评成为学生提高写作、交往能力的重要手段。
为了更大激发孩子们对班级流动日记的喜爱与重视，我们首先征集了封面插图与刊名，经过展示——投票——定稿的竞争中，晓初的《小荷初绽》被大家一致认为最好、最有意义，因而晓初获得了第一个撰写“班级流动日记”的殊荣。同学们深刻感受到这本日记的不同寻常。我们还制定了班级日记的5条要求。从此这本日记在每一孩子手中传递，在每一个家庭传递。他像一颗火种，悄悄点燃了孩子们的写作欲望和热情。
让 心灵 洒 满
周 春 侠
光2008.1
工作总结：
阳
第三篇：让阳光洒满心灵
让阳光洒满心灵
五一班青春期生理和心理教育班会
一、设计目的：
1．通过讲解有关青春期的知识，让孩子们了解自己的生理变化。
2．教育学生如何正确对待青春期的生理和心理变化。
3．通过对学生青春期的教育，加强学生认识健康成长的重要性。
二、青春期教育的重要性和必要性。
孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究青春期的生理和心理健康知识。青春期是人生发展的最新阶段，是从性不成熟、不能生育的儿童时期，转变为性成熟、具有生育能力的成年期的过渡时期。这个时期是人的一生中身体成长发育的关键期，是身体发展的定性阶段。而青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。
三、青春期教育的内容设计：
青春发育期简称青春期，是指少年开始发育，达到成熟期，即由少年到成年的过渡时期。在人体生长发育过程，青春期占一半或更多一些时间。青少年从11岁到17～18岁是青春期；从18岁到25岁是青年期，或叫青春后期。从广义上说，青春期和青春后期都可以叫青春期。在一般情况下，女孩比男孩的青春期要早开始、早结束2～3年。不论男女，偏早或偏晚2～3 年，都属于正常现象。
1、了解青春期有关知识。（老师介绍）
2、分男女生进行“认识我自己”的交流活动。（队干部分组进行）
3、老师发言总结。
彭春玉
2010-9-26
第四篇：让阳光洒满万户千家
让阳光洒满万户千家
——安阳市开展“一帮一”结对帮扶活动十年简介
“天下可忧在民穷，天下可畏在民怨。”民生问题，始终是党和政府关注和着力解决的核心问题。
市第十次党代会明确提出：“必须把解决民生问题作为最大的政治，大力推进以改善民生为重点的社会建设，让发展成果更多地惠及人民群众。”朴实的话语，蕴涵着深刻的道理，体现了对人民群众一种深厚的感情、一份沉甸甸的责任。
市委、市政府始终把困难职工帮扶工作作为践行科学发展观、保障和改善民生的一项重要任务来抓，自上世纪90年代初，每年元旦、春节期间，我市都开展各类送温暖活动。市政府列支专款，开展“万名干部走访帮扶万户困难家庭”活动，救助2000户困难职工；市总工会开展“双节送温暖”活动和困难劳模专项帮扶活动；市帮扶援助困难职工活动领导小组办公室组织全市党员干部开展“一帮一”结对帮扶双节送温暖活动。
2001年4月，市总工会积极探索新路子，采取机关干部与特困职工结对子的方法，开展了“一帮
一、扶贫帮困”活动，在社会上引起了极大反响，受到市委市政府的高度肯定。
同年10月，市委推广扩展的“万名党员联万户”活动启动，并成立了“安阳市帮扶援助困难职工活动领导小组”，市委副书记担任组长、市四大班子领导担任副组长，下设办公室，办公室
1主任由市委组织部副部长担任，办公室设在市总工会。形成了组织部门牵头、各级领导带头、工会具体运作、相关部门配合、党员干部参与的工作格局，安阳成为全省率先开展党员干部大规模结对帮扶的地市。
10年来，全市各级党委、政府高度重视困难职工帮扶工作，逐级成立帮扶领导小组，健全帮扶网络，做到自上而下统一部署，统一行动，确保了帮扶活动有序、健康发展。各级领导率先垂范，带头帮扶困难职工，并经常深入到困难职工家中问寒问暖，为他们排忧解难。职能部门各司其职，按照“帮扶不包揽、扶助不替代”和“谁的权力谁行使、谁的责任谁承担、谁的问题谁解决”的原则，认真履行帮扶责任，推动帮扶工作深入开展。持续的广泛动员和帮扶活动的深入开展，极大的激发了人们扶贫济困的热情，社会各界人士都在积极关注帮扶、支持帮扶、参与帮扶，为帮扶困难职工尽责尽力。
据不完全统计，10年来，累计参加一年一度的双节一帮一活动的党员干部52711人次；通过各种渠道，筹集用于开展双节送温暖活动资金8609.696万元；走访慰问困难企业数4372个，困难职工家庭数128455户，帮助3.751万人基本摆脱贫困。
2011年1月，市帮扶办根据形势变化，将全市“一帮一”结对帮扶单位进行调整。被帮扶单位为市人社局、市财政局、市国资委、市总工会联合认定的市属困难企业；帮扶单位由市委组织部归属管理的市属行政机关和企事业单位；帮扶人数根据市编办提供的相关帮扶单位人员数量和被帮扶单位人员数量。最终确定
帮扶单位100家，被帮扶单位110家，受助困难职工4022人，以安帮办2011年1号文件印发。
2011年11月，根据工作变化，市委调整“安阳市帮扶援助困难职工活动领导小组”成员，市委常委、市委副书记李文斌任组长。
2011年12月20日，全市“万名干部帮扶万户困难家庭”动员会召开，市政府拨专款用于帮扶2000户困难职工。慰问物品由市直工委牵头协调市直机关单位领取，慰问金经由市总工会拨付至被帮扶单位并发放到困难职工本人。
2011年12月底，市帮扶办印发《关于深入开展一帮一结对帮扶活动的通知》（安帮办【2011】7号），号召全市各级党员干部积极参与。
2012年1月4日上午，安阳市纪念送温暖活动20周年、帮扶工作10周年暨2012年“双节”送温暖活动启动仪式在市总工会办公楼前隆重举行。市委常委、市委副书记李文斌，市人大副主任、市总工会主席聂孟磊，市政协副主席董宝等领导出席启动仪式并为困难职工发放救助金和救助物品。
按照2012年“一帮一”活动方案，市帮扶办通过电话、传真等方式对相关帮扶单位进行再动员、再部署。相关帮扶单位领导高度重视，党员干部率先垂范，积极参与，与被帮扶单位取得联系，商定帮扶方式方法，与困难职工结成对子，走访慰问。寒冬季节，阳光遍洒，全市上下凸显一片浓浓的温暖之情。
（编者按：近年来，我市各级各单位均能高度重视、积极开展一帮一结对帮扶活动，市帮扶办全体人员表示衷心感谢。值此新春佳节，向大家致以崇高的敬意和节日的祝福。现将长期支持并积极参与活动的单位予以通报表扬：市纪检委机关、市委办公室、市委组织部、市委宣传部、市委统战部、市委政法委、市信访局、市直工委、市老干部局、市人大机关、市政协机关、市政府办公室、市发改委、市教育局、市科学技术局、市公安局、市民政局、市司法局、安阳监狱、市财政局、市人社局、市住建局、市国土资源局、市水利局、市商务局、市卫生局、市人口和计划生育委员会、市审计局、市统计局、市环境保护局、市体育局、市外侨办、市工信局、市民族宗教局、市法制办公室、市安监局、市国资委、市人防办、市法院、市总工会、团市委、市妇联、市工商联、市文联、市残联、市委党校、市社科联、市供销社、市农科院、安阳日报社、市档案局、市地震局、安阳宾馆、中原宾馆、市扶贫办、市南水北调办公室、市安东新区建设办、市发展研究中心、市职业技术学院、市网络总台、市住房公积金管理中心、市国税局、市地税局、市工商局、市气象局、市棉研所、安阳卫校、市供电公司、市邮政局、市移动公司、市联通公司、安钢集团、安阳卷烟厂、鑫龙煤业、市银监局、市人民银行）
第五篇：让爱洒满阳光
让爱洒满阳光
随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。学生心理健康教育和辅导，已被纳入正式的学校教育中去，为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。对此我谈一下我的浅显认识。
一、给孩子幸福的童年
当下，无论是家庭还是教师都在困惑：为什么孩子的生活条件越来越好，得到的宠爱越来越多，快乐却越来越少？为什么孩子获取知识的渠道越来越多，而求知欲越来越少？为什么孩子的分数越来越高，创造力却越来越弱？太多的为什么值得我们每一位教育者深思。
在全社会都在喊素质教育、都在努力践行以人为本的今天，我们的工作方向应该着眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原点在哪里。现在的孩子大多是独生子女，他们生活在丰衣足食的年代，如果我们再用《孔融让梨》的故事教育他们尊大爱小，他们会想把大梨小梨连同苹果一起全让，是因为他们对这些东西是不屑的。显然，用这样古老的小故事说明大道理的方式已不能很好的满足对新时期孩子的教育。他们有着天生的孤独感，背负着所有亲人给予的希望与爱所带来的沉重的情感负担，以及空前的学习压力与个性化需求的束缚。如此这般，孩子们实在难言幸福！
为此，作为教师的我们，首先要了解孩子们的成长需求，要克服成年人的思维定势去看待孩子。孩子有自己的世界观，我们要站在孩子的角度去思考问题，要减少孩子身上的种种束缚，给他们创造美好、有趣、健康、活泼的成长环境，使他们自由的呼吸、快乐的生活。教育在遵循自然、顺应儿童天性的同时，有要促进儿童心智的健康成长，教师要善于创造生活化情境，让儿童享受学习的快乐，在学习的过程中，激发孩子内在的积极力量，包括自尊、自信和自我接纳。当然，培养积极的自我信念对于孩子的心智健康的成长也非常重要。，教师与家长对孩子的积极评价，可以促使孩子更加勤奋和自信，孩子需要这种积极的评价，他们可以从中获得积极的经验，培养他们健康的心智。因为，心智的健康成长才是孩子的幸福原点。
二、需要阳光心理
心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。就教师而言，其自身的心理将康奖直接影响到学生的心理健康。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“不要以为只有你和儿童谈话的时候，或教导儿童的时候，或吩咐儿童的时候，才执行教育儿童的工作。在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童、、、、、、你们怎样穿衣，怎样跟别人讲话，怎样谈论其他人，你们怎样表示欢心与不悦，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报、、、、、、所有这些
对儿童都有重大意义。你们态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感受到。你们思想上的一切转变无形中都会影响儿童。”可以肯定，只有人格能够影响的发展和形成。
学生每天在校长达六七个小时，与教师的接触时间很长。教师的一个不经意的表情，一个自然的微笑对学生的影响，都是深刻而长久的。教师心态健康向上，生活态度积极，教学积极，就会想法设法不断改进教学方法，好好地创设学生身心健康发展的良好心理环境，学生就会喜欢教师，喜欢学校，积极的思考，认真的学习。著名的心理学家艾里克森指出过：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的老师，学生由于家境等造成的不健康心理是可以得到改变的。
学生的性格正在形成过程中，所以在成长过程中，教师是重要的人，是参照、是榜样。教师情绪好不好，喜不喜欢工作，都会直接影响的学生；教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形成。对良好的师生关系的建立，营造轻松、愉快的课堂气氛，以及学生接受与理解知识均有直接的、积极的影响。
为此，作为教师，内心要充满阳光，并将内心的阳光洒向成长中的孩子们。
三、正视心理健康教育
在传统思想认识里，谈到心理健康问题，都避而远之，深怕给自己戴上心理疾病的帽子。然而，随着生活节奏的加快、竞争的加剧，人们所面临的精神压力越来越大，常常感到心力交瘁。所以，如何更好地面对生活、工作和学习的挑战，保持个体的情绪健康，是一个现代人在人生道路上必须直视的重要问题。身为一名教育工作者，我们的工作对象是活生生的人，教师心理健康问题对学生有最突出的影响，教师不当的行为往往会引起学生心理问题。为此，解决教师的心理健康问题就显得尤为重要。
教师的心理压力主要来源与社会及家长的高期望、高要求，学校工作的责任强、难度大、时间长、竞争激烈，以及家庭生活中的种种琐事等等。因此，维护和增进教师心理健康是一项系统工程，需要社会、学校和教师自己共同努力，然而自我调适又是最重要的减压途径。从某种意义上将，每个人就是自己的心理医生。维护教师的心理健康，必须依靠教师自己的力量。教师应该掌握一定的心理健康知识和心理辅导技能，从而提升自我调适能力和自助能力。
一会优秀的教师应该能够既关注学生的心理健康，同时也能够重视自己的心理健康。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感和愉悦感。
在学校工作中，心理健康教育和其他教育一样需要与学
校日常的教育教学活动相结合，需要有“润物细无声”的意识和观念。为了更好地实现心理健康教育的目标，心理健康教育应全面渗透到学校各项工作中去，每一个任课教师都可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。此外，我们还需努力争取社会和家长对工作的支持和认可，通过重视、正视心理健康，形成全方位、多渠道的解决办法，促进学校心理健康工作的有效开展。
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